L f tikhomirov'un bilişsel yetenekleri. Tihomirova L
BBK 88.835.1
Tikhomirova L. F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi.
Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1996. - 192 s., hasta.
Bilişsel gelişimin veya entelektüel, Çocuğun yetenekleri ebeveynlerin sürekli endişesi olmalıdır, eğitimciler, öğretmenler.
Kitap, çocuklarda algı, hafıza, dikkat gibi bilişsel süreçleri başarılı bir şekilde geliştirmenize olanak tanıyan oyunlar, görevler, alıştırmalar içermektedir. onların okula hazırlık ve daha başarılı öğrenme ve entelektüel gelişim.
I8ВN 5-7797-0004-4 © tasarım, “Gelişme Akademisi”, 1996 © Tikhomirova L.F.„ 1996 © Artists Dushiv M., Kurov V., 1996
I. Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi................................. 5
1. Algı...................................................... ......... ................................................... ...................................................... 7
Okul öncesi çocukların algısının özellikleri……………………………………. . 8
Okul öncesi çocuklarda algı geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar.................................. 10
Okul öncesi çocuklarda algı düzeyinin teşhisi................................................. ........... 26
2. Bellek...................................................... ......... ................................................... ..................................................... 34
Okul öncesi çocukların hafızasının özellikleri……………………………………….. 36
Okul öncesi çocuklarda hafıza gelişimini destekleyen oyunlar, alıştırmalar, görevler. yaş....... 38
Okul öncesi çocuklarda hafızanın teşhisi. ……………………………………... 57
3. Dikkat................................................................ .... .................................................... ....................................... 64
Okul öncesi çocuklarda dikkatin özellikleri……………………………………. 65
Okul öncesi çocuklarda dikkati geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar. yaş.............. 67
Okul öncesi çocukların dikkat düzeyinin teşhisi…………………………….81
Bölüm I'in Sonuçları ..................................................... ...................................................... ................ ................ 86
Başvuru................................................. .................................................. ...................................................... 93
II. İlkokul çocuklarında bilişsel süreçlerin gelişimi. yaş.............. 119
1. Algı...................................................... ......... ................................................... ...................................................... 121
İlkokul çağındaki çocukların algısının özellikleri.................................................. ....... 121
İlkokul çağındaki çocuklarda algının geliştirilmesine yönelik alıştırmalar................................................ 124
Öğrencilerde algı ve gözlemin geliştirilmesine yönelik oyun eğitimi. genç Cl. ..... 138
İlkokul çağındaki çocuklarda algı tanısı.................................................. .......147
2. Bellek...................................................... ......... ................................................... ................... ................................. 154
İlkokul çağındaki çocukların hafızasının özellikleri………………………………… 154 İlkokul çağındaki çocukların hafızasının geliştirilmesine yönelik görevler ve alıştırmalar................. ......................... 158
İlkokul öğrencilerinde hafıza gelişimine yönelik oyun eğitimi................................................. ......... 163
Küçük okul çocuklarının hafızasının teşhisi.................................................. ...................... ................................ 172
3. Dikkat................................................................ .... .................................................... ....................................... 182
İlkokul çağındaki çocukların dikkat özellikleri……………………………….182 İlkokul çağındaki çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar................. 185
Küçük okul çocuklarının dikkatini geliştirmek için oyun eğitimi................................................. ........... 185
Küçük okul çocuklarının dikkat özelliklerini teşhis etme yöntemleri................................................. ........... 200
P Kısmının Sonuçları................................................................ ..... ................................... ..................................................... 209
Başvuru................................................. .................................................. ....................................... 211
Bir önceki kitap olan “Çocuklarda Mantıksal Düşüncenin Gelişimi”, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda düşünme gibi önemli bir insan bilinci veya ruh sürecinin oluşumuna ayrılmıştı. Bu kitapta algı, dikkat, hafıza gibi zihinsel süreçlerin gelişiminden bahsediyoruz; bunlar olmadan bir çocuğun okulda başarılı bir eğitim alması da imkansızdır. Kitabın bölümleri, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda algı, dikkat, hafızanın ne olduğu, bu zihinsel süreçlerin özelliklerinin neler olduğu, çocuklarda bilişsel yeteneklerin gelişim düzeyinin nasıl değerlendirileceği ve yardımlarla ayrıntılı bilgiler içermektedir. hangi oyunların, etkinliklerin ve alıştırmaların geliştirilebileceği.
Tüm görevler, alıştırmalar, oyunlar, karmaşıklık dereceleri artacak şekilde düzenlenmiştir. Bu nedenle çocuklarla çalışan ebeveynlerin ve öğretmenlerin dersleri yürütürken belirli bir sıraya uymalarını öneriyoruz.
Okul öncesi çocuklarla derslerin süresinin 20 dakikayı, birinci sınıf öğrencileriyle derslerin süresinin - 30 dakikayı, ikinci-dördüncü sınıflarla - 40 dakikayı geçmemesi gerektiğini hatırlatırız.
I. GELİŞİM
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARDA BİLİŞSEL SÜREÇLER.
1. ALGI
Algılamanın temeli duyularımızın eseridir. Algı, gerçekliğin, nesnelerinin ve fenomenlerinin duyusal yansımasının ana bilişsel sürecidir. onların duyu organları üzerinde doğrudan etki. Hem bir yetişkinin hem de bir çocuğun düşünme ve pratik faaliyetinin temeli, bir kişinin çevresindeki dünyaya, toplumdaki yöneliminin temelidir. İnsanlar arasındaki ilişkiler, kişinin bir kişi hakkındaki algısı temel alınarak kurulur.
Algının yapısında algı türleri ve algının özellikleri olmak üzere iki temel alt yapı bulunmaktadır.
Algı türleri: basit, karmaşık ve özel. Özel türler uzay, zaman ve hareket algısını içerir. Daha basit türler arasında boyut algısı, nesnelerin şekli, onların renkler.
Algısal özellikler: hacim, bütünlük, yapı, anlamlılık.
Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi
ALGI
Algılama entelektüel bir süreç olarak ele alınmalıdır. Bir nesnenin görüntüsünü oluşturmak için gerekli işaretlerin aktif olarak aranmasına dayanmaktadır.
Bu sürecin sırası şu şekilde temsil edilebilir:
A) belirli bir sinyal grubunun bilgi akışından izole edilmesi ve bu sinyallerin aynı konuyla ilgili olduğu sonucuna varılması;
B) duyuların bileşimine benzer bir özellikler kompleksini hafızada aramak, ardından algılanan nesneyi onunla karşılaştırmak;
V) algı sonucunun doğruluğunu onaylayacak veya kararı çürütecek nesnenin ek işaretlerinin daha sonra aranması.
Okul öncesi çocukların algısının özellikleri
Okul öncesi bir çocuğun algısı istemsizdir. Çocuklar algılarını nasıl kontrol edeceklerini bilmiyorlar, şu veya bu nesneyi bağımsız olarak analiz edemiyorlar. Okul öncesi çocuklar nesnelerde ana özellikleri değil, en önemli ve anlamlı olanı değil, açıkça vurgulayan şeyleri fark ederler. onların diğer nesnelerin arka planına karşı: renk, boyut, şekil.
Okul öncesi çağda çocukların algısının gelişim süreci L. A. Wenger tarafından ayrıntılı olarak incelenmiştir. 3 ila 7 yaş arasındaki yaş döneminde çocuk zihinsel olarak yeteneklerini geliştirir.
görünür nesneleri parçalara ayırın ve ardından bunları tek bir bütün halinde birleştirin. Okul öncesi çağındaki bir çocuk, taslağa ek olarak nesnelerin yapısını, mekansal özelliklerini ve parçaların ilişkilerini tanımlamayı da öğrenir.
Okul öncesi bir çocukta algının gelişimindeki en iyi sonuçlar, yalnızca çocuğa duyuları etkileyen karşılaştırma standartları (duyusal standartlar) sunulduğunda elde edilir. Çocuğun, onunla çalışma sürecinde algılanan nesneyi karşılaştırmayı öğrenmesi gereken maddi standartlar vardır. Formun algılanmasına yönelik bu tür duyusal standartlar, rengin algılanması için - renklerin spektral aralığı vb. - geometrik şekillerdir. Standartlarla çalışmak - algının ilk aşaması.
Okul öncesi çağda çocuklar, gözlerin yardımıyla ve ellerin yön bulma ve keşfetme hareketleriyle nesnelerin mekansal özelliklerine aşina olurlar. Algılanan nesnelerle yapılan pratik eylemler, algılama sürecinin yeniden yapılandırılmasına yol açar ve temsili temsil eder. İkinci aşama Bu bilişsel yeteneğin gelişimi.
Üçüncü aşamada Bir nesnenin dış algısı zihinsel algıya dönüşür. Algının gelişimi, okul öncesi çocukların nesnelerin özelliklerini tanımasını, bir nesneyi diğerinden ayırt etmesini, aralarında var olan bağlantı ve ilişkileri netleştirmesini mümkün kılar.
Sunduğumuz görevler, alıştırmalar ve oyunlar çocuğun algısını geliştirerek onu daha doğru, nesnel, yapısal ve bütünsel hale getirmeye yardımcı olacaktır. Ve bu, her çocuğun entelektüel, sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için kesinlikle gereklidir.
10 Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi
Okul öncesi çocuklarda algıyı geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar
Oyun “NESNEYİ BİLİN”
Önerilen oyun, nesnelerin birbirleriyle nasıl karşılaştırılacağını öğretiyor ve 4-6 yaş arası çocuklarda algının geliştirilmesi amaçlanıyor.
Oyunu oynamak için keten bir torbaya çeşitli küçük nesneler koymanız gerekir: farklı boyutlarda düğmeler, yüksük, makara, küp, top, şeker, kalem, silgi vb.
ÇOCUĞUN GÖREVİ:Oprah'ın
dokunarak bu şeylerin ne olduğunu anlatın. Oyuna birkaç çocuk katılırsa, o zaman bir çocuktan her nesneyi tanımlamasını, hissetmesini ve ikincisinden (birkaç çocuk varsa, o zaman diğerlerinden) önerilen şeye göre şeyi tahmin etmesini, adlandırmasını ve çizmesini istemeniz gerekir. Tanım.
Bir oyun“Bir piramit monte edin” 3-5 yaş arası bir çocuğun algısının gelişimi için. Oynamak için iki özdeş piramide ihtiyacınız olacak. Bir piramit çocuğun çalışması için tasarlanmıştır, ikincisi ise standart görevi görecektir.
1. Egzersiz:Çocuğunuzdan, bitmiş standarda göre kademeli olarak yukarı doğru sivrilen bir piramit oluşturmasını isteyin.
ALGI
görev 2: Karmaşık bir tasarımı bir standarda göre düzenleyin, yani düzensiz bir piramidi, alışılmadık bir konfigürasyona sahip bir kuleyi monte edin.
Oyun "BUNU YAPIN"
4-6 yaş arası çocukların algısını geliştirmek için aşağıdaki görevler önerilebilir:
a) modele göre aynı yapıyı küplerden oluşturun:
b) örneğe dayalı desenler çizin:
Egzersizleri küplerden daha karmaşık şekillerle, daha karmaşık Desenlerle tekrarlayabilirsiniz.
Oyun "beyaz sayfa"
3-5 yaş arası çocuklarda nesnelerin şekline ilişkin algının geliştirilmesinin yanı sıra ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır.
Şekiller bir kağıda çizilmiştir (ekler, s. 95-97), bazıları yeşile boyanmıştır, bazıları ise sadece ana hatlarıyla belirtilmiştir. Görevin bir şemasını sunduk; çocuk ekte yer alan resimlerle çalışacaktır.
egzersiz yapmak: Sayfadan kontur boyunca belirtilen şekilleri kesin ve ardından kapatın onlara başka bir kağıtta yeşil şekiller. Doğru konumlandırılmışsa
Oyun “HALIYI YERLEŞTİRME”.
Okul öncesi çocuklarda algıyı geliştirmek için tasarlanmıştır.
Çocuk, önerilen ödev şemasına göre başvuruda yayınlanan materyalle çalışacaktır.
Güzel halıda delikler vardı. Paspasın yakınında, yalnızca deliklerin kapatılmasına yardımcı olacak olanları seçmeniz gereken birkaç yama vardır.
Uygulama malzemeleriyle çalışan çocuk, halıdaki deliği kapatmak için sadece seçim yapmakla kalmaz, aynı zamanda istenen yamayı da kesebilir.
Görevin 1. versiyonu:
ALGI
Görevin 2. versiyonu:
Bir oyun“AYNI NESNEYİ BUL” 4-6 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.
Çocuğa resimler sunulur: ayrı ayrı çizilmiş standart bir lamba ve çocuğun standartla aynı olanı bulması gereken birkaç lamba çizimi daha. Görevin süresi sınırlıdır; resimlerin incelenmesi için yalnızca 30 saniye verilmektedir. Bundan sonra çocuğun bir cevap vermesi gerekir.
4 yaşındaki çocuklar için standardı gözünüzün önünde bırakabilirsiniz, daha büyük çocuklar için standart sadece beyaz bir kağıtla kapatılmalıdır. Görevin bu versiyonu sadece çocuğun algısını değil aynı zamanda hafızasını ve dikkatini de geliştirmenize olanak sağlayacaktır.
Razya
5) Resimlerden hangisi
^ D 3) Hangi resimde huş ağacı ladin ağacından daha yüksek, ancak tepeden daha alçaktır.
7) Hangi resimlerde yol nehirden daha dardır?
O zaman daha da karmaşık görevler sunabilirsiniz:
1) Kızın erkekten daha büyük, fakat ağaçtan daha küçük olduğu bir resim gösterin.
algı
3) Geminin deniz fenerine daha yakın ve tekneden daha uzakta olduğunu gösteren bir resim gösterin.
O-1 puanı - çok düşük.
BİR YAY SATIN ALIN
Soğan, yeşil soğan, maydanoz ve havuç alın, Kızımızı satın alın! Bir minx ve bir hile!
Yeşil soğana, maydanoza ve havuca ihtiyacımız yok, bize sadece bir kıza, bir minx'e ve bir hileye ihtiyacımız var!
(İskoç şarkısı)
Küçük Mary'nin büyük bir kaybı var:
Sağ ayakkabısı kayıptı. Birinde zıplıyor ve acınası bir şekilde ağlıyor, Diğeri olmadan yaşayamazsın! Ama sevgili Mary, kaybın için ağlama. Sağ ayağına bir ayakkabı Sana yenisini dikeriz, Ya da hazır alırız, Ama dikkat et, kendine iyi bak! (İngilizce şarkı)
Ördek, ördek, yaban kaz! Seni ziyarete davet etmeyeceğim. Mutlaka gelip bir kase getirin. Bulursan ye. Nereye gitmen gerekiyorsa otur. (Macar şarkısı)
turp
Büyükbaba bir şalgam ekmiş ve şalgam büyüyüp büyümüş. Büyükbaba şalgamı yerden çıkarmaya başladı: çekti, çekti ama çıkaramadı.
Büyükbaba, büyükanneyi yardıma çağırdı. Büyükbabaya büyükbaba, şalgama büyükbaba: çekerler, çekerler ama çıkaramazlar.
Büyükanne torununu aradı. Büyükannenin torunu, büyükbabanın büyükannesi, şalgamın büyükbabası: çekerler, çekerler ama çıkaramazlar.
Torunu Zhuchka'ya seslendi. Torun için böcek, büyükanne için torunu, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba:
Çekiyorlar, çekiyorlar ama çıkaramıyorlar.
Böcek kediyi çağırdı. Böceğe karşılık kedi, torununa Böceği, büyükanneye torunu, büyükbabaya büyükanne, şalgama büyükbaba: çekerler, çekerler ama çıkaramazlar.
Kedi fareye tıkladı. Kedi için fare, Böcek için kedi, Torun için Böcek, büyükanne için torunu, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba: çek ve çek - şalgamı çıkardılar!
Peri masalını bir kereden fazla okumalısın. İlk kez dinlerken çocuğun izlenimleri hatalı olabilir. Genellikle çocuklar sadece olay örgüsünü takip ederler, dolayısıyla çok şey kaçırırlar. Peri masallarını tekrar tekrar dinlediğinizde izlenimler derinleşir ve çocuk daha iyi hatırlar.
HAFIZA
Sunduğumuz masalın konusu basittir. Daha iyi hatırlamanıza yardımcı olmak için çocuğunuza bir dizi soru sorabilirsiniz:
1) Büyükbaba ne ekti?
2) Büyükbaba şalgamı tek başına çıkarabildi mi?
3) Neden yapamadım?
4) Kurtarmaya kim geldi?
5) Masal olayları yılın hangi zamanında gerçekleşir? Büyükbaba şalgamı ne zaman ekti? Onu dışarı çıkarmaya ne zaman karar verdi?
6) Bu masal ne öğretiyor? Birbirimize yardım etmeli miyiz?
Çocuğunuzla birlikte Rus yazarların doğa ile ilgili şiirlerini okuyup öğrenirken, çocuğu mevsimlerle tanıştırmak gerekir. Çocuk, kışın yerini daima ilkbaharın, ilkbaharın yazının, yazın sonbaharın, sonbaharın yerini kışın aldığını iyi anlamalıdır. Çocuğunuzla kışın (Drozhzhin, Puşkin'in şiirleri), ilkbaharda (Fet, Pleshcheev'in şiirleri), yaz ve sonbaharda (Maykov'un şiiri) doğada neler olduğu hakkında konuşmak zorunludur.
Büyükbaba Frost sokakta yürüyor, huş ağaçlarının dallarına don saçıyor, yürüyor, beyaz sakalını sallıyor, ayağını yere vuruyor, sadece bir çıtırtı sesi geliyor. İLE. Drozzhin
Kış yolu
Ay dalgalı sislerin arasından yol alıyor, Hüzünlü bir ışık saçıyor hüzünlü çayırlara.
Kış boyunca sıkıcı yol, Üç tazı koşuyor, Tekdüze çan yorucu bir şekilde çalıyor.
Arabacının uzun şarkılarında tanıdık bir şeyler duyulur:
Ya cesur bir şenlik ya da içten bir melankoli.
GİBİ. Puşkin
Çimler yeşeriyor, güneş parlıyor, kırlangıç baharla birlikte gölgelikte bize doğru uçuyor. A Pleshcheev
Söğütler yemyeşil, her tarafa yayılmış, Yine mis kokulu baharlar esiyor her tarafta.
bir Fet
HAFIZA
Çanlarım, bozkır çiçeklerim! Neden bana bakıyorsun, Dark Blues?
Peki mayıs ayının neşeli bir gününde, Biçilmemiş çimenlerin arasında başınızı sallayarak ne diye çalıyorsunuz?
A Tolstoy
Ormandaki ıslak zemini altın bir yaprak kaplıyor zaten... Bahar ormanının güzelliğini ayağımla cesurca çiğniyorum.
Yanaklar soğuktan yanıyor:
Ormanda koşmayı, dalların çatlamasını dinlemeyi, yaprakları ayaklarımla tırmıklamayı seviyorum!
Gecenin ayazı uzun süre yaprakların üzerinde duruyor ve ormanın içinden şeffaf gökyüzünün berraklığı bir şekilde soğuk görünüyor...
A. Barto, S. Marshak, E. Moshkovskaya, O. Vysotskaya, E. Blaginina'nın şiirleri de çocuklarla birlikte okunup ezberlenebilir. Küçükler için:
ayı
Ayıyı yere düşürdüler ve ayının pençesini kopardılar. Yine de onu iyi olduğu için bırakmayacağım.
tavşan
Sahibi tavşanı terk etti, tavşan yağmurda kaldı. Banktan kalkamadım, tamamen ıslanmıştım.
Uçak
Uçağı kendimiz yapacağız ve ormanların üzerinden uçacağız. Ormanların üzerinden uçalım ve sonra annemize dönelim.
Top
Bizim Tanya yüksek sesle ağlıyor, Topu nehre düşürdü. Sus Tanya, ağlama, top nehirde boğulmayacak!
A Barto
Annem böyledir
Annem bir şarkı mırıldandı, kızını giydirdi. Giyinmiş - beyaz bir gömlek giy. Beyaz gömlek - İnce dikiş.
Anne bir şarkı söyledi, kızına ayakkabı giydirdi. Her çorabın üzerine elastik bir bant taktım. Hafif çoraplar
Kızımın ayakları üzerinde. Annem şarkıyı söylemeyi bitirdi, anne kızı giydirdi:
Puantiyeli kırmızı elbise, Ayaklarda yeni ayakkabılar... Anne böyle memnun oldu - kızını Mayıs ayı için giydirdi!
Bir anne böyledir; Altın!
E. Blaginina
Bu yaştaki çocuklara K. Chukovsky'nin "Telefon", "Çalınan Güneş", "Benim Dodyr'im" vb. şiirlerinden alıntıları okumalarını ve ezberlemelerini de tavsiye edebiliriz.
Yeniden anlatmak için E. Charushin'in hikayesini kullanabilirsiniz.
Keçi
Bir keçi eve varmak için aceleyle sokakta yürüyor. Evde sahibi onu besleyip sulayacak. Ve eğer sahibi tereddüt ederse keçi kendisi için bir şeyler çalacaktır. Koridorda bir süpürgeyi yutacak, mutfakta bir somun ekmek kapacak, bahçede fideleri yiyecek, bahçede bir elma ağacının kabuğunu koparacak. İşte bu kadar hırsız, haylaz! Keçi sütü de lezzetlidir, hatta belki ineğin sütünden bile daha lezzetlidir.
Tekne yelken açıyor, yelken açıyor, altın tekne, şanslı, sana ve bana hediyeler, hediyeler getiriyor.
Güvertede denizciler ıslık çalıyor, koşuşturuyor, acele ediyor, Güvertede denizciler On dört küçük fare.
Tekne yelken açıyor, yelken açıyor, batıya, doğuya, halatlara ve yelkene
örümcek ağları, petal.
Oyun “BİRLİKTE HATIRLAYALIM”
4-5-6 yaş arası çocukların işitsel hafızasını geliştirmek için bir grup çocukla ders yapılmasını önerebiliriz.
Bir çocuk bir nesneyi adlandırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrar eder ve kendisinden bir kelime ekler. Üçüncü çocuk ilk iki kelimeyi tekrarlar ve üçüncüsünü ekler. Dördüncü çocuğun üç kelimeyi tekrar etmesi ve ardından kendi adını vermesi vb. gerekecektir.
Bu egzersizin tekrar tekrar yapılması tavsiye edilir. Zaman zaman çocukların hatırladığı kelime sayısı yani hafıza miktarı artacaktır.
3. Okul öncesi çocukların görsel hafızasını geliştirmek için özel egzersizleri kullanabilirsiniz.
Çocuğunuzla çalışmanızı düzenlemek için geometrik şekilli kartlara ihtiyacınız olacak (ekte bir kart seti verilmiştir; bunları kesip kartona yapıştırmanız yeterlidir).
Bir kartın gösterim süresi 10 saniyedir. Kartlardan birini gösterdikten sonra çocuktan rakamları kartta gösterildikleri sıraya göre çoğaltmasını istemelisiniz.
HAFIZA
Hikayeyi oynuyorum.
Bir hikayeyi yeniden üretme tekniği, anlamsal hafızanın teşhisinde ve ayrıca okul öncesi bir çocukta anlamsal hafızanın geliştirilmesinde yardımcı olabilir.
Okul öncesi çocuklara ezberlenecek hikayeler için aşağıdaki seçenekleri sunabilirsiniz:
a) Bir zamanlar çocuklar vardı. Annem onlara sevimli küçük bir at verdi. Çocuklar küçük köpeği ve köpeği ata bindirmeye başladılar. İyi bir yolculuktu. Aniden at binmeyi bıraktı. Çocuklar izliyor ve Yumana bacağı var. Vanya Dayıyı çağırdılar, o da iskeleyi onardı.
B) Bir zamanlar bir oğlan varmış. Adı Vanya'ydı. Anya ve annesi yürüyüşe çıktılar. Vanya çok hızlı koştu, takıldı ve düştü. Vanya bacağını incitti.
bacağı çok acıyordu. Annem Vanya'yı aldı
İşitsel hafıza.
“10 kelime” tekniği. Çocuğa 10 okundu
kelimeler: masa, kartopu, tebeşir, fil, park, bacaklar, el,
geçit, pencere, tank
İlk okumadan sonra 5-6 kelimenin çoğaltılması
iyi seviyede işitsel mekanik hafızayı gösterir.
Görsel hafıza.
D. Wexler'in (1945) tekniğini kullanmak, ergenlik öncesi çocuklarda görsel hafızanın incelenmesini mümkün kılar. Çocuğa 4 resim sunulur (bkz. s. 58-59).
Çocuğun her resme 10 saniye boyunca bakmasına izin verilir. Sonra o onların boş bir kağıda yazılmalıdır.
DENEYSEL SONUÇLAR:
A) İki çapraz çizgi ve iki onay kutusu -1 nokta,
doğru yerleştirilmiş bayraklar - 1 puan, çizgilerin kesişme açısı - 1 puan. Bu ödev için maksimum puan 3 puandır.
58 Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi 1 hafıza
Akşam yemeği
Yol
Alan
Süt
Işık
Kumaş
Gece
Hata
Atış
Kuş
Çalışmak
Sandalye
Fare
Ekte bir kart seti verilmiştir. Burada sadece kartlarda tasvir edilecekleri isimlendireceğiz: ekmek, elma, gardırop, saat, kalem, uçak, masa, yatak, kızak, lamba, inek, kedi, tırmık, yuva, bıçak, ağaç, çilek, gömlek, araba , araba, ay, kanepe, okul binası, fincan, bisiklet, ev, defter, fener.
Okul öncesi çocuklar için kelimeler ve resimler daha spesifik olmalı, küçük okul çocukları için ise daha soyut olmalıdır.
çocuk için talimatlar:“Şimdi ben kelimeleri yüksek sesle okuyacağım ve sen de daha iyi hatırlamak için adını söylediğim kelimeyi hatırlamana yardımcı olacak resimli uygun kartı seçeceksin.”
Telaffuz edilmesi gereken ilk kelime örneğin süttür. Bu kelimeyi hatırlamak için çocuğun içinde inek vb. resmi olan bir kart seçmesi gerekir.
Her kelime için bir kart seçmek için 30 saniyeniz var. Birçok çocuk bu seçimi yapıyor
Figüratif hafıza."
Bu teknik figüratif hafızayı incelemek için tasarlanmıştır. Tekniğin özü, deneğin tablo şeklinde sunulan 12 görseli 30 saniye boyunca hatırlamasının istenmesidir.
Deneğin görevi, masa kaldırıldıktan sonra hatırladığı görüntüleri çizmek veya sözlü olarak ifade etmektir.
Test sonuçları, doğru şekilde çoğaltılan görüntülerin sayısına göre değerlendirilir. Nor-1 - 6 doğru cevap ve daha fazlası. Teknik hem bireysel çalışmalarda hem de gruplar halinde kullanılabilir.
Pırıltılı
Bir çocuğun anaokulundaki derslerdeki ve okuldaki davranışlarını gözlemleyerek, çocuğun eğitim faaliyetlerinde ne tür dikkatin hakim olduğunu öğrenebilirsiniz. Ayrıca belirlemek mümkündür ve dikkat özelliklerinin gelişim düzeyi: hacim, kararlılık, dağıtım, anahtarlama.
Bir çocuğun kısa bir süre içinde bilincinde bilinçli olarak kaç nesne tutabildiğine göre değerlendirilir. dikkat süresi.
Dikkatin istikrarı, bir aktivitede konsantrasyonu uzun süre sürdürme yeteneği, dikkati yabancı olan her şeyden uzaklaştırma yeteneğidir. Dikkat istikrarının zıt özelliği dikkatin dağılabilirliğidir.
Dikkatin dağılımı- bu, aynı anda birkaç tür aktiviteyi gerçekleştirme yeteneğidir.
Dikkati değiştirme bir nesneden diğerine bilinçli bir geçiştir. Geçiş hızı her çocuğun bireysel özelliklerine bağlıdır.
Okul öncesi çocukların dikkat özellikleri
Okul öncesi bir çocuğun dikkatinin karakteristik bir özelliği, dışarıdan çekici nesnelerden kaynaklanmasıdır. Algılanan nesnelere (nesneler, olaylar, insanlar) ilgi devam ettiği sürece dikkat odaklanmış kalır. Okul öncesi çağda dikkat, belirlenen herhangi bir hedefin etkisi altında nadiren ortaya çıkar. Bu nedenle istemsizdir. 3 -^236
Oyun "BU NEDİR?"
Çocuğun “ön”, “arka”, “sağ”, “sol” gibi kategorilere ilişkin bilgisini varsayar.
Bir yetişkin çocuğun etrafına 3-4 oyuncak yerleştirir ve bunlardan biri için dilek tutar, çocuğa sadece yerini (önünüzde, arkanızda, sağınızda veya solunuzda) söyler.
Oyuncağın çocuğun önünde durduğu biliniyor. Bu nedir?
Oyuncak çocuğun arkasında yatıyor. Bu ne tür bir oyuncak?
Oyuncak çocuğun sağında yatıyor. Bu nedir?
Oyuncağın çocuğun solunda olduğu biliniyor. Bu nedir?
Oyun “ne ortaya çıktı?”
a) Her iki bebeğe de dikkatlice bakın ve ikinci bebekte ne göründüğünü cevaplayın.
Görevi tamamlamak için çocuğunuzdan ilk bebeği, ardından ikinciyi tanımlamasını isteyin. Daha sonra çocuğun her iki bebeği de belirtilen özelliklere göre karşılaştırmasına izin verin.
Farklılıklar - 5.
DİKKAT
Oyun "NE KAYIP?"
a) Yavru kedilere dikkatlice bakın. Ne kaybettiler?
Çocuğunuza her yavru kedinin ne çizdiğini sorun. Daha sonra ilk yavru kedinin her şeye sahip olup olmadığına, ardından ikincisine cevap vermesi gerekir.
b) Tavşanlara dikkatlice bakın. Ne kaybettiler?
Görevi tamamlamak için bir tavşan oyuncağı kullanabilirsiniz. Çocuk, tavşanın sahip olduğu ele bakmalı ve ardından tavşanın ne kaybettiği sorusuna cevap vermelidir.
Bu oyunlar sadece hafızayı değil aynı zamanda dikkat ve algıyı da geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Bir oyun"bulmak farklılıklar."
Bu iki arabaya yakından bakın. Fark ne?
""BEN Bu iki kuşa yakından bakın. Fark ne?
Oyun “Bir KELİME EKLE”
4-6 yaş arası çocuklara yönelik olup dikkat ve hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyun bir grup çocukla oynanabilir. Bir çocukla oynayabilirsiniz.
İlk çocuk bir oyuncağa isim verir. İkincisi bu kelimeyi tekrarlar ve kendinden bir tane ekler. Üçüncü çocuk ilk ikisini sırayla tekrarlar ve kendi ismini verir vb.
Bu oyun tekrar tekrar oynanırsa zaman zaman ezberlenen kelime sayısı yani hafıza miktarı artar. Ve bir yetişkinin mümkün olduğu kadar çok kelimeyi ezberlemeye yönelik tutumu, çocukların gönüllü dikkatini geliştirir.
TARİH
Sayfayı çevirdikten sonra ondan aynı nesnelere dikkatlice bakmasını ve cevap vermesini istiyoruz.<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »
DİKKAT
“Bul ve üzerini çiz” tekniği
ÇÖZÜM
4. Erkek kardeşin, kız kardeşin var mı? Kim daha yaşlı?
5. Kaç yaşındasınız? Bir yılda ne kadar olacak? iki yıl içinde?
6. Sabah mı akşam mı? (Gündüz mü, sabah mı?)
7. Kahvaltıyı ne zaman yaparsınız - akşam mı yoksa sabah mı? Öğle yemeğini sabah mı yoksa öğleden sonra mı yersiniz? Önce ne gelir; öğle yemeği mi, akşam yemeği mi?
8. Nerede yaşıyorsunuz? Ev adresini ver.
9. Anneniz ve babanız ne iş yapıyor?
10. Çizim yapmayı sever misiniz? Bu kalem ne renk (kurdele, elbise)?
11. Şimdi yılın hangi zamanı - kış mı, ilkbahar mı, yaz mı yoksa sonbahar mı? Neden böyle düşünüyorsun?
12. Ne zaman kızakla kaymaya gidebilirsiniz - kış mı yoksa yaz mı?
13. Neden kışın kar yağar da yazın yağmaz?
14. Bir postacı, bir doktor veya bir öğretmen ne yapar?
15. Okulda neden zile veya masaya ihtiyaç duyulur?
16. Okula kendiniz mi gitmek istiyorsunuz?
17. Bana sağ gözünü, sol kulağını göster. Gözler ve kulaklar ne işe yarar?
18. Hangi hayvanları biliyorsun?
19. Hangi kuşları biliyorsun?
20. Kim daha büyük: inek mi keçi mi? Kuş mu arı mı? Kimin daha fazla pençesi var: köpek mi yoksa horoz mu?
21. 8 veya 5, 7 veya 3'ten büyük olan nedir? 3'ten 6'ya kadar sayın. 9'dan 2'ye.
22. Yanlışlıkla başka birinin eşyasını kırarsanız ne yapmalısınız?
Bilişsel yeteneklerin gelişimi;
Cevap derecelendirmesi:
1. Bir maddenin tüm sorularına doğru cevap veren çocuk bir puan alır (Kontrol Soruları hariç).
2. Bir çocuk, maddenin alt sorularına doğru ancak eksik cevap verdiğinde 0,5 puan alabilir.
3. Sorulan soruya karşılık gelen cevaplar doğru kabul edilir: “Babam mühendis olarak çalışıyor. Bir köpeğin horozdan daha fazla pençesi vardır.” Aşağıdaki cevaplar yanlış kabul ediliyor: "Anne Tanya, baba işte çalışıyor."
4. Kontrol görevleri aşağıdaki soruları içerir: 5, 8, 15, 22. Aşağıdaki şekilde değerlendirilirler:
5 numara - eğer çocuk ne kadar olduğunu hesaplayabilirse
o yaşlı - o zamandan bu yana geçen yılları söylerse 1 puan
aylar dikkate alındığında - 3 puan;
8 numara - içinŞehir adı ile birlikte tam ev adresi - 2 puan, eksik - 1 puan;
15 numara - okul gereçlerinin doğru şekilde belirtilen her kullanımı için - 1 puan;
22 numara - doğru cevap için - 2 puan.
5. 16. nokta puanlarla birlikte değerlendirilir 15 ve 17. Çocuk 15. maddede 3 puan aldıysa ve 16. maddeye olumlu cevap verdiyse, protokol okulda okumak için olumlu motivasyonu not eder (toplam puan en az 4 olmalıdır).
Görüşme sonuçlarının değerlendirilmesi: Bir çocuk 24-29 puan alıyorsa okul olgunluğuna sahip, konuşma sonucunda 20-24 puan alan çocuklar orta derecede olgun, 15-20 puan alan çocuklar ise düşük düzeyde psikososyal olgunluğa sahip oluyor.
ÇÖZÜM
Okul öncesi çocuklar
Her görev 1'den (en iyi not) 5'e (en kötü not) kadar derecelendirilir. Her görev için değerlendirme kriterleri:
Egzersiz yapmak № 1. Bir erkek figürü çiziyorum.
1 puan- Çizilen şeklin başı, gövdesi ve uzuvları olmalıdır. Baş ve vücut boyunla birbirine bağlanmalıdır (gövdeden büyük olmamalıdır). Kafada - saç (muhtemelen) bir şapka veya şapka), kulaklar, yüz - gözler, burun, | ağız. Üst uzuvlar beş parmaklı bir elde bitmelidir. Erkek giyimine dair işaretler bulunmalıdır.
2 puan - sentetik tasvir yöntemi hariç (yani baş ve gövde ayrı ayrı çizilir, kollar ve bacaklar ona bağlanır), 1. puandaki gibi tüm gerekliliklerin yerine getirilmesi. Vücudun üç olası eksik kısmı vardır: boyun, saç, 1 parmak, ancak yüzün hiçbir kısmı eksik olmamalıdır.
3 puan - çizimdeki şeklin boynu, gövdesi, uzuvları (iki çizgi halinde çizilmesi gereken kollar ve bacaklar) olmalıdır. Kulaklar, saçlar, kıyafetler, parmaklar ve ayaklar eksik.
4 puan- bir baş ve vücudun ilkel çizimi. Uzuvlar (yalnızca bir çift yeterlidir) tek çizgi olarak tasvir edilmiştir.
5 puan - gövde ve uzuvların net bir görüntüsü yoktur. Karalama.
ÇÖZÜM
1 puan - yüksek düzeyde entelektüel gelişim;
2 puan- ortalama seviye;
3 puan- ortalamanın altında;
4 puan- düşük seviye;
5 puan- Çok düşük.
ANAOKULU OĞRENCİLERİ
Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi EK
“Resim Yap” oyunu için (s. 13).
Olyppsov
BAŞVURU
106 Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi
Oyun için “resimleri hatırla” (s. 51).
BAŞVURU
Dolaylı ezberleme tekniğine doğru (s. 61).
Bilişsel gelişimi
yetenekleri;
BAŞVURU
ALGI
Yetişkinlerin resme bakarken çocuğa hangi soruyu sorduğu çok önemlidir. “Resimde ne var?” sorusu sorulursa çocuk nesneleri listelemeye başlar. Ve eğer “Resimde hangi olaylar tasvir ediliyor?” sorusu sorulursa o zaman daha yüksek bir algı, açıklama, yorum gerekir.
İlkokulda bir öğrenciye ders verme sürecinde “algı, düşünmeye dönüşür” (Elko-nin D.B.). Algı şöyle olur:
a) daha analitik;
b) daha fazla farklılaştırıcı;
c) organize gözlem niteliğini alır;
d) Nesnelerin ve olayların algılanmasında kelimenin rolü değişir.
Algının gelişimi kendi başına gerçekleşemez. Öğretmenin ve ebeveynlerin rolü çok önemlidir; çocukların belirli nesneleri veya olayları algılama faaliyetlerini düzenleyebilir, onlara nesnelerin ve olayların temel özelliklerini, özelliklerini tanımlamayı öğretebilirler.
Psikolojik araştırmalar, algıyı organize etmenin ve gözlem becerilerini geliştirmenin etkili yöntemlerinden birinin karşılaştırma olduğunu göstermiştir. Aynı zamanda algı derinleşir, hata sayısı azalır.
Tikhomirova L. F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi. Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1996. - 192 s.
Bir çocuğun bilişsel veya entelektüel yeteneklerinin gelişimi, ebeveynlerin, eğitimcilerin ve öğretmenlerin sürekli endişesi olmalıdır.
Kitap, çocuklarda okula hazırlık ve daha başarılı öğrenme ve entelektüel gelişim için gerekli olan algı, hafıza, dikkat gibi bilişsel süreçleri başarıyla geliştirmenize olanak tanıyan oyunlar, görevler, alıştırmalar içermektedir.
İndirmek
Yazardan........................ 4
I. Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi................................. 5
1. Algı...................... 7
Okul öncesi çocukların algısının özellikleri. . 8 Okul öncesi çocuklarda algı gelişimine yönelik oyunlar ve alıştırmalar................. 10
Okul öncesi çocuklarda algı düzeyinin teşhisi................................................ 26
2. Bellek...................... 34
Okul öncesi çocuklarda hafızanın özellikleri... 36 Okul öncesi çocuklarda hafıza gelişimini destekleyen oyunlar, alıştırmalar, görevler... 38
Okul öncesi çocuklarda hafızanın teşhisi. . 57
3. Dikkat...................... 64
Okul öncesi çocuklarda dikkatin özellikleri. 65 Okul öncesi çocuklarda dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar...... 67
Okul öncesi çocukların dikkat düzeyinin teşhisi 81 Bölüm I'in sonucu ................................... 86
Ek................................................ 93
II. İlkokul çağındaki çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi................................. 119
1. Algı...................................... 121
İlkokul çağındaki çocukların algısının özellikleri................................................ 121
İlkokul çağındaki çocuklarda algının geliştirilmesine yönelik alıştırmalar................................................. 124
İlkokul Öğrencilerinde Algı ve Gözlem Gelişimine Yönelik Oyun Eğitimi....... 138
İlkokul çağındaki çocuklarda algı tanısı.................................................. 147
2. Bellek...................... 154
İlkokul çağındaki çocukların hafızasının özellikleri 154 Küçük okul çocuklarının hafızasının geliştirilmesine yönelik görevler ve alıştırmalar................................. ...... 158
İlkokul Öğrencilerinde Hafıza Gelişimine Yönelik Oyun Eğitimi.................................................. 163
Küçük okul çocuklarının hafızasının teşhisi ...... 172
3. Dikkat...................... 182
İlkokul çağındaki çocukların dikkat özellikleri 182 İlkokul çağındaki çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar................. 185
Küçük okul çocuklarının dikkatini geliştirmek için oyun eğitimi................................................. 185
Küçük okul çocuklarının dikkat özelliklerini teşhis etme yöntemleri................................................ 200
Kısım P'nin Sonuçları................. 209
Ek...................................... 211
Düzeltme ve gelişim sınıfları dersinin çalışma programı
"Öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi"
ilkokul çağındaki çocuklar için ( 7-11 yaş)
Tarafından düzenlendi:
Eğitim Psikoloğu
Minaeva M.S.
Moskova
2015
1. Açıklayıcı not.
2. Takvim temalı plan.
3. Programın içeriği.
4. Sonuçların izlenmesine yönelik mekanizma (program etkililiğinin değerlendirilmesi).
5. Programın uygulanmasına ilişkin koşullar.
6. Referansların listesi.
7. Başvuru.
1. Açıklayıcı not
Sorunun alaka düzeyi
Çocukların ruh sağlığı sorununun önemi son yıllarda önemli ölçüde arttı. Nöropsikiyatrik ve somatik hastalıkların yanı sıra çeşitli fonksiyonel bozukluklardaki artış, özellikle eğitimin ilk aşamalarında akademik performansta genel bir düşüşle ilişkilidir. Çeşitli araştırmalara göre, ilkokuldaki genel eğitim programlarına hakim olamayan öğrencilerin sayısı %20 ila %30 arasında değişmektedir ve bunların yaklaşık %70 ila %80'i özel öğretim şekil ve yöntemlerine ihtiyaç duymaktadır.
Başarısız okul çocukları arasında özel bir kategori belirlendi - geçici zihinsel engelli çocuklar. Zihinsel gerilik (MDD), okul çağına ulaşmış bir çocuğun okul öncesi ve oyun ilgi alanları çevresinde kalmaya devam ettiği normal zihinsel gelişim hızının ihlalidir. “Gecikme” kavramı, gelişim düzeyi ile yaş arasındaki geçici farklılığı ve aynı zamanda çocukların öğrenimi ve gelişimi için yeterli koşullar ne kadar erken sağlanırsa yaşla birlikte üstesinden gelinen gecikmenin geçici doğasını vurgular. bu kategoriden oluşturulmuştur.
Öğretmenlere yönelik özel eğitimin olmayışı, geçici gecikme yaşayan çocuklara eğitim vermedeki zorlukların üstesinden gelme çalışmalarını etkisiz kılmaktadır. Çoğu durumda lider, düşük performans gösteren öğrencilerle geleneksel çalışma yöntemini kullanır: onlarla, esas olarak eğitim materyalinin tekrarı ve ek açıklamalarından oluşan ek dersler düzenler. Ancak öğrencilere etkili yardımın ancak öğrenme sürecinde ortaya çıkan sorunların analiz edilmesi ve ortadan kaldırılmasına yönelik psikolojik bir yaklaşımla sağlanabileceği oldukça açıktır.
Psikolojinin eğitim sürecindeki rolü fazla tahmin edilemez. Bilim adamlarının çalışmalarında yer alan, çocuk gelişimi sürecinde eğitimin belirleyici rolüne ilişkin fikirler L.S. Vygotsky ve A.N. Leontiev, çocukların eğitim ve yetiştirilme sistemini iyileştirmenin genel yollarını belirliyor. Şu anda eğitim programları, öğrencilerin öğrenmesindeki zorlukların üstesinden gelmek için uygun psikolojik süreç ve mekanizmaların (örneğin algı, dikkat, hafıza, hayal gücünün oluşumu vb.) oluşturulması görevini özel bir görev olarak belirlememekte veya çözmemektedir. Bu arada psikologlar, öğrencilerin yeteneklerinin gelişiminin, duygusal yükselişin eşlik ettiği aktif emek ve zihinsel aktivitede gerçekleştiğini ve yeteneklerin gelişiminin, bireyin daha da gelişmesi üzerinde yararlı bir etkiye sahip olduğunu tespit etti.
Yeni zamanlar, kişisel ve bilişsel alanların gelişimi için çeşitli form ve yöntemlerin kullanılmasını gerektirmektedir. Eğitimin ilk aşamasında, bir çocuğun pedagojik ekoloji ilkesine sürekli bağlılık, uygun bir mikro iklimin yaratılması ve çocuğa bir başarı ve kendini gerçekleştirme durumu sağlanması koşullarında yetiştirilmesi gerekir. Bu bağlamda özellikle önemli olan, çocukların öğrenme güçlükleriyle başa çıkmalarına yardımcı olmak için tasarlanmış, bilişsel yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan çocuklarla yapılan etkinliklerdir.
3. Program yapısı:
3.1. Giriş (açıklayıcı not)
İlkokul öğrencilerinin (eğitim programı 1-3'teki öğrenciler) bilişsel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan “Öğrencilerin Bilişsel Yeteneklerinin Geliştirilmesi” programı. Program 18 dersten oluşan 2 döngü (toplamda 36) için tasarlanmıştır. Her döngünün sonunda teşhis sağlanır.
Program hem koşullu gelişim normlarına sahip çocuklar hem de engelli çocuklar için tasarlanmıştır (görevlerin basitleştirilmesi ve tamamlanma gereksinimlerinin azaltılmasına tabidir).
Programın süresi bir akademik yıldır (36 ders). Çocuğun gelişimine bağlı olarak bir ders ikiye ya da üçe bölünebilir. Bu durumda ödevleri hem bağımsız olarak hem de ebeveynlerle birlikte tamamlamak gerekir.
Dersler haftada bir kez 40-50 dakika süreyle yapılır. İlk ve son derslerin yanı sıra ilk döngünün sonundaki ders de bilişsel süreçlerin teşhisine ayrılmıştır. Teşhis verileri, çocuğun bilişsel süreçlerinin dinamiklerini izlemenize, iş sonuçlarını karşılaştırmanıza ve ayrıca bu programın etkinliğini bir bütün olarak değerlendirmenize olanak tanır.
Programın uygulama aşamaları
Program birkaç aşamada uygulanır:
Aşama 1. Hedef: Çocuğun bilişsel alanının teşhisi.
Aşama 2. Gol : Belirlenen zorluklara uygun olarak çocuğun bilişsel aktivitesinin geliştirilmesi.
Aşama 3. Hedef: 18 derslik ilk döngünün sonunda çocuğun bilişsel alanının teşhisi. Programa göre çalışmaya devam eden çocuklar için bu teşhis, döngüler arasında orta düzeyde hale gelir ve bir sonraki döngüdeki zor ve kolay görevler dengesinin bireysel olarak ayarlandığı bilişsel süreçlerin dinamiklerini izlemek için tasarlanmıştır.
Aşama 4. Öğretim yılı sonunda (36 ders) son teşhis, sonuçların analizi. Programın etkinliğini test etmek için de kullanılabilir.
Bir uzmanın temel kavramı.
Çocukların programa alınmasına ilişkin ilkeler:Gönüllü dikkat, hafıza, düşünme ve motor becerilerde zorluk yaşayan çocuklara yönelik dersler verilmektedir.
Düşük okul sonuçları ve başarı eksikliği birçok dış ve iç nedenden kaynaklanmaktadır; bunların arasında önemli bir yer, çocuklarda bilişsel süreçlerin az gelişmiş olmasıdır. Bunun nedeni hem hastalıklar (doğuştan ya da edinilmiş) hem de çocuğun eğitimsel ihmali olabilir. Sonuç olarak, belirli bir aşamada, bilişsel süreçlerin az gelişmiş olması, giderek daha fazla yeni bilginin özümsenmesini zorlaştırdığı ve öğrenme sürecini yavaşlattığı için çocuk öğrenme güçlükleri yaşamaya başlar. İlkokul çağında dikkat, hafıza, düşünme ve hayal gücünün geliştirilmesi, okuldaki ileri eğitim için iyi sonuçlar verebilir ve öğrenci başarı düzeyini artırabilir.
Programın kapsamının analizi:
Bu programın uygulama kapsamı ortaokulların ilk sınıflarıdır. Dikkat eksikliğinden kaynaklanan öğrenme güçlüğü, materyal ezberlemede zorluk veya düşünce gelişimi gelişmemiş çocuklarla da başka kurumlar bazında da yapılabilir.
Tahmin edilen sonuçlar:Bu programdaki dersler çocukların bilişsel süreçlerinin (hafıza, dikkat, düşünme, motor beceriler) gelişmesine yol açmalıdır.
Aynı zamanda, yalnızca ayrı bir sonuç elde etmek (bireysel "sarkma" işlevlerinin geliştirilmesi) değil, aynı zamanda çocuğun bir bütün olarak gelişim fırsatlarını iyileştirmek için koşullar yaratmak üzere korunmuş işlevleri eğitmek de planlanmaktadır; bu da akademik performansın artmasına, öz saygının ve özgüvenin artmasına yol açmalıdır.
Teorik arka plan
Pek çok bilim insanı çocuğun gelişimi için çevrenin önemine dikkat çekti ancak L.S. Vygotsky, sosyal çevreyi bir "faktör" olarak değil, kişilik gelişiminin bir "kaynağı" olarak yorumlamaya geçiş yapan ilk kişiydi. Aslında çocuğun ruhunu değiştiren ve kişiye özgü daha yüksek zihinsel işlevlerin ortaya çıkmasına yol açan bu çevresel etkinin spesifik mekanizması, L.S. Vygotsky içselleştirmeye inanıyordu.
L.S. tarafından geliştirilen konsept. Vygotsky ve okulu (Leontiev, Luria, vb.), Yüksek Zihinsel İşlevlerin her birinin gelişiminin başlangıcında yer alan bir işareti kullanma işleminin ilk başta her zaman dış aktivite biçimine sahip olduğunu, yani; İnterpsişikten intrapsişik hale dönüşür.
Bu dönüşüm birkaç aşamadan geçer. Bunlardan ilki, başka bir kişinin (yetişkin) çocuğun davranışını kontrol etmek için belirli bir araç kullanması ve bazı "doğal", istemsiz işlevlerin uygulanmasını yönlendirmesi ile bağlantılıdır. İkinci aşamada, çocuğun kendisi zaten bir özne haline gelir ve bu psikolojik aracı kullanarak bir başkasının davranışını (onu bir nesne olarak kabul ederek) yönlendirir. Bir sonraki aşamada çocuk, başkalarının kendisine ve kendisinin de onlara uyguladığı davranış kontrol yöntemlerini kendisine (bir nesne olarak) uygulamaya başlar. Böylece, diye yazıyor Vygotsky, her zihinsel işlev sahnede iki kez ortaya çıkıyor - önce kolektif, sosyal bir etkinlik olarak, sonra da çocuğun içsel düşünme biçimi olarak. Bu iki "çıkış" arasında, işlevi içe doğru "büyüten" içselleştirme süreci yer alır.
İçselleştirmeyle “doğal” zihinsel işlevler dönüştürülür ve “çökertilir”, otomasyon, farkındalık ve keyfilik kazanılır. Daha sonra, geliştirilen iç dönüşüm algoritmaları sayesinde, içselleştirmenin ters süreci - dışsallaştırma süreci - ilk olarak iç düzlemde bir plan olarak gerçekleştirilen zihinsel aktivitenin sonuçlarının dışsallaştırılması mümkün hale gelir.
Öğrenme süreci kolektif bir faaliyet olarak yorumlanır ve bir çocuğun kişiliğinin içsel, bireysel özelliklerinin gelişimi, en yakın kaynağı diğer insanlarla işbirliği içinde olur.
Bu nedenle, bir çocuğun daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişiminde bir gecikme varsa, çocuğun herhangi bir istemsiz işlevinin ortak aktivite sürecinde, dıştan içe doğru giderek ve yardımcı kullanarak uygulanmasını yönlendirecek bir yetişkinin yardımına ihtiyacı vardır. şu anlama gelir: resimler, işaretler, destekleyici kelimeler, nesnelerle yapılan manipülasyonlar.
Bu programın asıl amacı: .
L.S.'nin bilimsel çalışmalarından. Vygotsky, çocukluktaki hafızanın merkezi, temel psikolojik işlevlerden biri olduğunu takip ediyor. Bir çocuğun düşünmesi büyük ölçüde hafıza tarafından belirlenir ve doğrudan hafızaya bağlı olarak gelişir. Dikkat de önemli bir rol oynar, özellikle ilkokul çağında çocuğun aldığı bilgi miktarı arttığında ve onu aktif olarak yönlendirmeye ihtiyaç duyulduğunda. Çocuklukta hafızayı ve dikkati geliştirerek çocuğa düşünmeyi öğretiriz. Çocuğun kişiliğinin inşası da doğrudan düşünmenin gelişimiyle ilgilidir.
Böylece çocuğunuzla hafızayı, dikkati ve düşünmeyi geliştirmeye yönelik aktiviteler yaparsanız, sadece bu bireysel işlevleri değil, aynı zamanda çocuğun kişiliğinin uyumlu bir şekilde oluşmasına yol açacak yaratıcı ve bilişsel aktiviteyi de geliştirebilirsiniz.
Bu nedenle asıl amaç bu programbilişsel alanın gelişimindeki sapmaları düzelterek öğrencilerin genel gelişim düzeyinde bir artış olacaktır.
Görevler :
- Grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak
- Dikkat gelişimi
- Bellek gelişimi
- Düşüncenin gelişimi.
Atanan görevlerin uygulanmasının mümkün olduğu koşullar:
Dersler haftada bir yapılır ve oyunlar, fiziksel egzersizler ve sonuçların çocukla tartışılmasını içerir.
Çocuğun sınıfta çözeceği görevler ebeveynlerle birlikte zorunlu olarak pekiştirilmeyi ve anlaşılmasını gerektirir, böylece ailede bir ilgi topluluğu oluşacaktır.
3.2 Faaliyetlerin ana yönleri ve içeriği:
Voinov V.B. makalesinde, V.D. Sonkin'e göre 6-11 yaş döneminin, bir yetişkinin psikosomatik özünün oluşumuyla ilgili en önemli dönemlerden birinin özelliklerini taşıdığını belirtiyor. Bu dönemde beyin yapılarının olgunlaşması meydana gelir ve bu olgunlaşma nihayet 11 yaşında tamamlanır. Bu dönemde çocuğa yardımcı olabilir, gelişimsel yöntemler kullanarak gelişimini ilerletebilir ve beyin yapılarının olgunlaşması tamamlanmadan zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olabilirsiniz. Buna dayanarak, işte gelişimsel yöntemlerin kullanılması tavsiye edilir.
Temel biçim Programın uygulanması, ebeveynlerle birlikte evde ödevlerin zorunlu olarak tamamlanmasına tabi olan bireysel derslerdir.
Yöntemler:
1. Bilişsel alanı geliştirme yöntemleri:
Eğitici oyunlar
Becerilerin eğitimi ve pekiştirilmesi için alıştırmalar
Kartlarla bir grupta bireysel çalışma.
Mantıksal problemleri çözme
Analitik konuşma
2. Öz kontrolü ve öz saygıyı geliştirme yöntemleri:
Çocuğun kendisi için belirli bir görevin zorluğunu veya kolaylığını değerlendirirken, çocukla dersler ve ev ödevleri hakkında tartışma.
Ders yapısı:
1 Selamlama
2. Isınma 3. Çocukların ev ödevlerinin analizi: ne işe yaradı, ne yaramadı, nerede zorluklar ortaya çıktı.
4. Bilişsel yeteneklerin altında yatan zihinsel mekanizmaların eğitimi ve geliştirilmesi - hafıza, dikkat, hayal gücü, düşünme.
5. Veda
Tüm dersler eşmerkezli bir sisteme göre yapılandırılmıştır; her seferinde daha yüksek düzeyde ele alınan konulara dönülür, bu da halihazırda kapsanan konunun tekrarlanmasını ve pekiştirilmesini teşvik eder.
Aşağıdaki hususlar dikkate alındığında eğitimin etkinliği artar: prensipler:
Prensip basitten karmaşığa doğru;
Erişilebilirlik ve görünürlük ilkesi;
Geri bildirim ilkesi.
3.3 Programın koşulları:
Çocukla dersler haftada bir kez bir öğretmen-psikolog tarafından bireysel olarak yürütülür.
Bu durumda çocuğun ebeveynleri ile birlikte sistematik olarak ödevlerini tamamlaması ve sınıfta edindiği becerileri evde uygulaması gerekli bir koşuldur.
Bu bağlamda planlananEbeveynle çocuğun başarıları ve zorlukları hakkında tartışma ve ebeveynle ev ödevi hakkında tartışma. Ebeveynlerin çocukla birlikte ödev yapmaları ve gerektiğinde ona yardım etmeleri beklenir.
Dersler için çizimler üzerinde çalışmak, grafik dikte etmek ve gelişimsel yardımlarla çalışmak için masası olan bir odaya ihtiyacınız var. Ayrıca kaba motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler yapmak için boş alana ihtiyacınız var. Çocukların çalışmalarını saklayacak bir yere ihtiyacınız var.
Dersler için çocukların yaratıcılığına yönelik malzemelere ihtiyacınız olacak: kalemler, kurşun kalemler, renkli kalemler, boyalar, hamuru.
Ayrıca ihtiyacınız olacakdikkati, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmeye yönelik çalışma kitapları:
Gavrilova S.E., Kutyavina N.L.,Toporkova I.G. ve diğerleri “Dikkatin geliştirilmesi”, “Hafızanın geliştirilmesi”, “Düşünmenin geliştirilmesi”, “Dikkat ve düşünmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar” - M., 2005;
Tihomirova L.F. İlkokul çocuklarında bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi: Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber. - Yaroslavl, 2004
3.4 Elde edilen sonuçları değerlendirme mekanizmaları:
3.4.1. Program etkililik kriterleri:
Çocuğun dikkatine ilişkin ilk çalışma için aşağıdakiler alınır:
Düzeltici test A.G. Ivanov-Smolensky.
Derslere katıldıktan sonra çocuğun aldığı 4 veya daha fazla puan, derslerin etkililiğini gösteren tatmin edici bir sonuç olarak kabul edilebilir.
Çocukların “kanıt testi” tekniğiyle baş edememesi durumunda “Ev” tekniği kullanılabilir.
Ayrıntılı talimatlara rağmen bu yaştaki çocukların ve özellikle de engelli çocukların ispat testindeki görevi doğru bir şekilde tamamlayamadıkları sıklıkla görülür: Görevi tamamlamanın ortasında talimatları unuturlar, kafaları karışır ve Satırları tek tek incelemek yerine sayfanın sonundaki veya ortasındaki harflerin üzerini çizmeye başlayın. Bu durumda, daha küçük yaşlar için tasarlanan ancak yine de KRO sınıfı çocuklarda gönüllü dikkat ile ilgili zorlukları ortaya çıkaran "Ev" tekniği ile çok daha doğru sonuçlar elde edilebilir.
Derslere katıldıktan sonra, derslerin etkinliğini gösteren tatmin edici bir sonuç, çocuğun aldığı 1'den 0'a kadar puan olarak değerlendirilebilir.
Derslere katıldıktan sonra derslerin etkililiğini gösteren tatmin edici bir sonuç, koridordaki dikkat değişimi ve dağılımının genel göstergesinin 0,75'ten 1'e çıkması olarak değerlendirilebilir.
Bir çocuğun hafızasının ilk çalışması için aşağıdakiler alınır:
“10 kelime” tekniği.
Program 4 veya daha az kelime ezberleyen çocuklar için önerilir. Derslere katıldıktan sonra çocuğun ezberlediği ve çoğalttığı 5 veya daha fazla kelime, derslerin etkililiğini gösteren tatmin edici bir sonuç olarak kabul edilebilir. Ancak 6 ila 7 kelime veya daha yüksek bir ezberleme düzeyi optimal kabul edilmelidir.
“Piktogram” tekniği.
Program 4 veya daha az kelime ezberleyen çocuklar için önerilir. Derslere katıldıktan sonra çocuğun 6 veya daha fazla kelimeyi ezberlemesi, derslerin etkinliğini gösteren tatmin edici bir sonuç olarak değerlendirilebilir. Her ne kadar optimal ezberleme seviyesi 7-8 kelime ve üzeri olarak değerlendirilse de.
Derslere katıldıktan sonra, çocuğun 7 veya daha fazla kelimeyi hatırlaması ve çoğaltması, derslerin etkililiğini gösteren tatmin edici bir sonuç olarak değerlendirilebilir.
Bir çocuğun düşüncesine ilişkin ilk çalışma için aşağıdakiler alınır:
“Ekstra öğe” teknikleri
Derslere katıldıktan sonra, derslerin etkinliğini gösteren tatmin edici bir sonuç, çocuğun yalnızca beş maddeden fazladan bir öğeyi hemen doğru bir şekilde adlandırmakla kalmayıp, aynı zamanda seçimini kendinden emin ve doğru bir şekilde gerekçelendirebildiği düşünülebilir.
- “örüntülerin tanımlanması.”
Program, belirli bir kalıp temelinde oluşturulan beş nesneden oluşan bir zincirdeki boşluğu doldurmanın zor olduğu ve boşluğun yanlış doldurulduğu çocuklar için önerilir. Bir çocuk, 3 sembolün konumları belirli bir desene dayanacak şekilde düzenlendiği tablodaki boş bir hücreyi (3x3 hücre) doldurmakta zorluk çekiyorsa (veya yanlış doldurursa), o zaman bu gruptaki sınıflar da önerilir. onun için.
Derslere katıldıktan sonra derslerin etkililiğini gösteren tatmin edici bir sonuç, çocuğun bir örüntü temelinde oluşturulmuş nesneler zincirine bakarak içindeki boşluğu doldurarak bu zinciri devam ettirebilmesi ve ayrıca bu zinciri devam ettirebilmesi düşünülebilir. Tablodaki sembollerin dizilişindeki düzeni (3x3 hücre) görün ve boşluğu bu düzene göre doğru şekilde doldurun.
- “düşünme esnekliğinin incelenmesi”
Derslere katıldıktan sonra, çocuğun düşünme esnekliği ölçeğinde 16 veya daha yüksek puan alması durumunda derslerin etkililiğini gösteren tatmin edici bir sonuç düşünülebilir.
Programın etkili olduğu düşünülmeli, eğer çocuk dersleri tamamladıktan sonra A.G.'nin “kanıt testi” yöntemini kullanarak 4 veya daha fazla puan alırsa. Ivanova – Smolensky ve/veya (kanıt testini gerçekleştirmede zorluk olması durumunda) “House” yöntemini kullanarak 1 veya 0 puan alır; dikkatin değişmesi ve dağılımına ilişkin genel göstergesi 0,75 ile 1 arasındaki koridordaysa; çocuk ilk seferde 5 veya daha fazla kelimeyi (on okumadan) hatırlayıp yeniden üretiyorsa ve “piktogram” yöntemini kullanarak 7-8 veya daha fazla kelimeyi yeniden üretiyorsa; Bir çocuk fazladan bir öğeyi beşte hemen doğru bir şekilde isimlendirmekle kalmaz, aynı zamanda seçimini güvenle ve doğru bir şekilde gerekçelendirebilirse, bir kalıp temelinde oluşturulan bir öğeler zincirine bakarak, içindeki boşluğu doldurabilir ve buna devam edebilir. Zincirdeki sembollerin dizilişinde de bir örüntü (3x3 hücre) görebilen ve bu örüntüye göre boşluğu doğru şekilde doldurabilen çocuk, düşünme esnekliği düzeyinden 16 puan ve üzeri puan alır.
3.4.2. Elde edilen sonuçlar aynı zamanda öğrenci performansına göre de değerlendirilebilir; bu bilgiler programın başlamasından önce, dersler sırasında ve programın sonunda öğretmen ve velilerle yapılan görüşmelerden elde edilebilir. Böylece ilkokul çocuklarında bilişsel aktivitenin gelişimi izlenmektedir.
Takvim ve tematik planlama
AD SOYAD. öğretmen Maria Sergeyevna Minaeva.
Tam program adı"Öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi."
Toplam saat sayısı 36 (18+18)
Haftada sadece 1 saat.
Sınıfların şekli bireyseldir.
Bir uzmanın imzası
HAYIR. | Bölümlerin ve konuların adı | Toplam Saat |
Bölüm 1. Teşhis | ||
Bilişsel alanın teşhisi | ||
Bölüm 2. | ||
Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi Düşüncenin gelişimi | ||
Desenleri arayın. | ||
Dikkat eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
İşitsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Desenleri arayın. | ||
Hayal Gücünü Geliştirmek | ||
Mantıksal düşünmenin gelişimi. Zihinsel operasyonların iyileştirilmesi | ||
Konsantrasyon gelişimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Dikkat eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Geçici teşhis | ||
İşitsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
20.. | Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi | |
Desenleri arayın. | ||
Hayal Gücünü Geliştirmek | ||
Mantıksal düşüncenin gelişimi | ||
Konsantrasyon gelişimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Dikkat eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Desenleri arayın. | ||
İşitsel-sözlü hafıza eğitimi. Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi | ||
Desenleri arayın. | ||
Hayal gücünü geliştirmek. | ||
Bölüm 4. Son teşhis | ||
Öğretim yılının sonunda bilişsel alanın teşhisi. | ||
Toplam: 36 |
Bir uzmanın imzası
Bölüm 1. Teşhis
Ders No. 1 Bilişsel alanın teşhisi
1. Dikkatin teşhisi.
Düzeltme testi
“Ev” tekniği
Dikkatin değiştirilmesi ve dağıtılmasının teşhisi için metodoloji R.S. Nemova
2. Bellek teşhisi:
“10 kelime” tekniği
“Piktogramlar” tekniği
- “Nesnelerin sınıflandırılması”
- "dördüncü tekerlek"
- "Desenlerin tanımlanması"
Bölüm 2. Öğrencilerin bilişsel alanının gelişimi
Ders No.2 Konsantrasyon gelişimi ve dikkatin istikrarı.
Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
Dersin ana içeriği
1. “Farklılıkları Bul” Egzersizi
Çocuktan iki resmi karşılaştırması ve farkları bulması istenir.
Eşleştirilmiş resimler:
Çocuk odası
Mutfakta
Çocuklar öğle yemeği yiyor
2. “Ekstra rakamı bulun” egzersizi (hedef: dikkat ve analizin geliştirilmesi)
Çocuğa 4 kare sunulur. Her birinin 10 rakamı hariç 11 rakamı vardır. Çocuğun eksik rakamı bulması ve isimlendirmesi gerekir.
3. Alıştırma: “Bul ve Çembere Al” (amaç: dikkati ve tanınmayı geliştirmek)
İki özdeş kelebek (altıdan)
- Bir çizimdeki “gizli” nesneler, bu nesnelerin dış hatlarının üst üste bindirildiği yer.
Resimde bir kez görünen nesneleri bulun ve daire içine alın.
Ev ödeviÇocuğun bulması ve daire içine alması istenir.
İki özdeş kardan adam (sekizden)
- İki resimde soldaki çerçevede gösterilen nesneleri bulun ve üzerini boyayın.
www.cognifit.com
Mevcut dersin tartışılması
- Bugün ne yaptık?
ayrılık
Ders No.3 Dikkat eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. “Labirent” Egzersizi
Çocuğun bir labirentten geçmesi gerekiyor. Yol kalemle çizilebilir
Görevin ikinci bölümünde üç boyutlu bir labirentten geçmeniz gerekiyor.
2. Oyun alıştırması “Evet ve hayır deme”
Çocuk kolaylaştırıcının sorularını yanıtlar. "Evet" ve "hayır" kelimelerini söylemesi ve renkleri adlandırması yasaktır: mavi, yeşil, sarı, kırmızı. Her doğru cevap için 1 puan, yanlış cevap için ise bir puan düşülmektedir.
3. Oyun “Nesneyi geç” (nesnenin özelliklerinin tanınması)
Çocuk masadan bir nesne alır ve bir yetişkinle birlikte bu nesnenin özelliklerini isimlendirir. Kendini tekrarlayan 2 burcu isimlendirir.
Oyun işaretler bitene kadar devam eder. Oyunun sonunda - analiz: nesnenin tüm olası işaretlerinin isimlendirilip adlandırılmadığı.
4. "Ekstra nesneyi bul" egzersizi yapın
Art arda fazladan bir nesne bulun: otobüs, uçak, kamyon, araba, troleybüs
(farklı bir öğe seti ile birkaç kez tekrarlayın)
Ev ödevi
Nesnelerin mümkün olduğu kadar farklı özelliklerini adlandırın (ceket, tava, bisiklet).
Çizimlerde eksikleri tamamlayın (kuyruksuz kedi ve balık, üç ayaklı tabure, kulpsuz çaydanlık, kulaksız tavşan).
Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Mevcut dersin tartışılması
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No.4 İşitsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. Oyun alıştırması "Tanıdık ses"
Çocuktan gözlerini kapatması ve 6 farklı sesi dinlemesi istenir; örneğin cama, tahtaya vurulması, kapının açılması, demir bir nesneye vurulması, açılan suyun sesi, bir oyuncağın gıcırtısı vb. .
Daha sonra onlara tekrar dinlemeleri için sesler verilir ve bunların arasında çocuğun daha önce duyduğu sesleri belirlemeye çalışmaları gerekir. Tanıdık bir ses duyar duymaz hemen elini kaldırmalıdır.
2. "10 kelime"
Çocuğa 10 kelime dikte edilir ve bunları hemen ve 10 dakika sonra tekrarlaması gerekir.
3 Farklılıklar hakkında konuşma
Karşılaştırmak, benzerlikleri ve farklılıkları bulabilmek anlamına gelir. Bu sözleri nasıl anlıyorsunuz?
- ...
Bugün sınıfta farklılıklar üzerinde çalışacağız.
Sunum yapan kişi metnin bir bölümünü okur
“Bir gün Alfie eve geldi ve ablasına şöyle dedi:
Kati, kimin daha iyi ayırt edebileceğini görmek için bir yarışma yapacağız. Farklılıklar hakkında bilginiz var mı?..
“Hikayeyi biliyorum” diyor. - Belki farklılıklarla ilgilidir.
"Bana anlat," diye sordu Alfie.
Lütfen.
İyi. Bir zamanlar iki ikiz varmış, tamam mı? İsimleri Tweedledum ve Tweedledum'du. Tamamen aynı görünüyorlardı.
A, biliyorum! - Holly çığlık attı. - Sorun bunların nasıl ayırt edileceğidir. Ve cevap: ismiyle!
Kapa çeneni Alfie! Hikayeyi bitirmeme izin ver," diye araya girdi Katie. - Doğum günleri için ebeveynleri Tweedledum'a büyük kırmızı bir midilli ve Tweedledum'a da küçük yeşil ördek yavrusu verdi. Ancak ikizler hayvanları birbirinden ayırt edemiyordu. Böylece midillinin boynuna mavi bir kurdele, ördek yavrusunun boynuna da yeşil bir kurdele bağladılar. Bundan sonra onları mükemmel bir şekilde ayırt edebildiler.
Kati! - Holly çığlık attı. - Ne aptal bir hikaye! Bana iyi bir anlayışlı olmayı nasıl öğretebilir?
Belki sana ayrımcılık yapamamanın ne demek olduğunu öğretebilir?
Holly başını salladı.
Katie, Tweedledum'a mavi bir kurdele, Tweedledum'a da yeşil bir kurdele bağlarsan ne olur? - o zaman bu, aralarında ayrım yapmanın iyi bir yolu olabilir. Değil mi? Peki bu neden midilli ile ördeği ayırt etmeye uygun değil?..”
Yetişkin, Alfie'nin sorusunu çocuğa yönlendirir. Deneyimler, bazen bir hikayeyi okuduktan sonra çocukların kendilerinden ne istendiğini anlamadan şaşkınlık içinde kaldıklarını göstermektedir. Bu durumda hikayeyi tekrar okuyabilir ve şu soruya odaklanabilirsiniz: "Bu yöntem neden midilli ile ördeği ayırt etmek için uygun değil?" (Ek soru: Hangi durumlarda nesneleri ayırt etme yöntemlerine başvurmanız gerekir ve bu neden gereklidir?)
Çoğu zaman, özellikleri daha iyi tanımlamak için belirli bir nesne diğerleriyle karşılaştırılır.
4. Farklılıkları bulmak (Psikolog T.V. Egorova'nın anlattığı eğitim albümünü kullanabilirsiniz.)
Albümün çift numaralı (sol) sayfalarının tümü aynı tasarıma sahiptir; örneğin kiraz. Tek (sağ) sayfalarda da kiraz çizimleri var ama bir yönüyle örnekten farklı. Örneğin, sağdaki ilk sayfada mavi bir kiraz (renk), sonraki sağ sayfada kare bir kiraz (şekil), ardından dev veya minik bir kiraz (boyut), taş kiraz (madde) vb. vardır. d.
İstenirse Sunucu albümün birkaç sayfasını kendisi hazırlayabilir ve gösterebilir.
Pirinç. 1
Sunucu, bu albümün küçük çocuklara özelliklerin nasıl tanımlanacağını öğretmek için kullanıldığını, dolayısıyla çizimlerde yalnızca bir özellikte farklılık olduğunu vurguluyor. Gerçekte nesneler birçok yönden birbirinden farklıdır.
Sunum yapan kişi bir nesneyi gösterir ve çocuk, verilenden mümkün olduğu kadar farklı iki nesne (veya bunların adlarını) alır.
Ödev: Orijinal nesnenin bir çift nesneden çocuğa nasıl farklılaştığını yazın.
Örneğin: İlk öğe plastik bir küptür. Karşılaştırma için öğeler: sabun, cam, kağıt, elma, tırnak, araba, çorap vb. Fark işaretleri: köpürmez, hacmi değişmez, kaymaz, opaktır, kırılmaz, şeklini korur, yenmez, içi boş, keskin değil, hareketsiz, homojen, ev yapımı değil vb. Özetlersek, çocuk ve yetişkin orijinal nesnenin özelliklerini ortaklaşa tanımlarlar.
Ev ödevi
Çocuğun dikkatini, farklılıkların yalnızca farklı nesnelerde değil, ilk bakışta tamamen aynı görünen nesnelerde de bulunabileceğine çekin. Evde ondan aşağıdaki nesne çiftleri arasındaki farkları bulup yazmasını isteyin.
- bir kişinin iki eli;
- iki özdeş ders kitabı;
- iki pencere;
- tahtanın iki yarısı; ve benzeri.
Bilişsel alanı geliştirmek için www.cognifit.com web sitesinden bir dizi görevi tamamlayın
Mevcut dersin tartışılması
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No.5 Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. "Hafızadan bir resim çizin" alıştırmasını yapın.
Çocuğa 10 saniye boyunca geometrik desenli bir resim gösterilir. Onu çoğaltması gerekir. Egzersiz farklı resimlerle 5 kez tekrarlanır.
2. Çocuğa her biri üç geometrik şekilden oluşan kartlar (9 adet) gösterilir. Çocuk diziyi yeniden oluşturmalıdır.
3. “Ortaklık Bul” Egzersizi
Sunucu 3-4 çift kelimeyi adlandırır, bu kavramların ortak özelliklerini bulmak gerekir. Özellik sayısını (örneğin en az yedi) belirtebilirsiniz.
Kelime çiftlerine örnekler:
- kabak ve salatalık;
- yılan ve timsah;
- bir kitap ve bir defter;
- gardırop ve komodin;
- örnekler "7 - 2" ve "9 - 4";
- toplama ve çarpma;
- isimler ve sıfatlar;
- yağmur ve kar;
- nezaket ve cesaret;
- sinema ve televizyon;
- okul ve anaokulu.
Bundan sonra ters görev yapılır: Lider kavramların genel özelliklerini isimlendirir, çocuk da bu kavramları isimlendirmelidir. Görevin zor olduğu ortaya çıkarsa, ek olarak farklılık belirtilerini de belirtebilirsiniz.
Benzerlik ve kavramlara örnekler:
- kuşlar şehirde yaşar ve kışın uçmazlar (serçe ve karga);
- Avrupa kısmında yetişen iğne yapraklı ağaçlar (ladin ve çam);
- ot yiyen ve süt veren evcil hayvanlar (keçiler ve inekler);
- çizim malzemeleri, sınıfa getirin (cetvel ve üçgen).
4. Ödev
1. Yılın zamanını belirleyin
İlkbaharın başı ve sonbaharın sonları pek çok ortak noktaya sahiptir: çimen yok, çıplak ağaçlar, az güneş, kırlangıçlar yok, ceketli ve paltolu yoldan geçenler... Bu iki mevsimi birbirinden ayırıyoruz çünkü kıştan sonra baharın başladığını ve yazdan sonra geldiğini biliyoruz. - sonbahar... Ama fantastik bir durum hayal edin: uzaylılar Dünya'ya geldi. Herhangi bir işarete bakarak yılın hangi zamanı olduğunu söyleyebilirler miydi? Üstelik kalışları birkaç günle sınırlı, insanlara sorup takvimden öğrenmek istemiyorlar...
2. “Resimlerde Yürümek”
Sokakta yürürken ebeveynler çocuğun dikkatini yol işaretlerine, reklam panolarına ve mağaza vitrinlerine çekmelidir. Eve döndükten sonra çocuktan hatırladıklarını çizmesini isteyin.
3. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Mevcut dersin tartışılması
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 6 Desenleri arayın.
Dersin amacı kalıpları aramaktır.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
Dersin ana içeriği
1. “Sıraya Devam Et” Egzersizi
Çocuğa 5 sıra verilir, her birinin başında belirli bir desene göre düzenlenmiş çizilmiş nesneler bulunur. Desenin bozulmaması için çocuğun seriye devam etmesi gerekir.
2. “Eksik öğeyi ekleyin” alıştırması
Çocuğa bir sıra çiçek verilir: Birincisinde 4 yaprak, ikincisinde 3 yaprak, üçüncüsünde eksik, dördüncüsünde 1 yaprak bulunur.
Aşağıdaki görevler aynı prensibe göre inşa edilecektir (4-5)
3. “Ekstra rakamı bul” alıştırması yapın
Çocuğa bir dizi resim gösterilir. Bu satırdaki resimlerin seçiminin altında yatan deseni bulmamız ve satıra (4 satır) sığmayanını bulmamız gerekiyor.
Ev ödevi:
1. Sınıftakine benzer bir dizi resmi kendiniz oluşturmaya çalışın.
www.cognifit.com
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 7 Hayal gücünü geliştirmek.
Dersin amacı hayal gücünü geliştirmektir.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Alıştırma: “Bitmemiş çizimler.”
Çocuktan en basit geometrik şekillerin ve belirgin bir şekil oluşturmayan eğri çizgilerin yer aldığı 6 resmi tamamlaması istenir.
Çocuğa çizimlerini anlatın, onlar hakkında kısa hikayeler veya büyük bir hikaye bulun.
2. Oyun “Bil bakalım ben kimim?”
Çocuktan jest veya ses kullanarak bir nesneyi göstermesi istenir. Psikoloğun sorusu: “Bu nesne nedir? Nasıl tahmin ettin?"
Seçenekler: buharlı lokomotif, su ısıtıcısı, semaver, köpek, kedi
Daha sonra psikolog ve çocuk yer değiştirir.
3. Alıştırma: “Kelimeyi süsleyin” (amaç: çocuğun hayal gücünü ve konuşmasını geliştirmek)
Çocuktan her kelime için mümkün olduğu kadar çok tanım seçmesi istenir:
Sonbahar (nasıl bir şey?)
Ev (nasıl bir yer?)
Kış (nasıl bir şey?)
Yaz (nasıl bir şey?)
Büyükanne (nasıl biri?)
Çiçek (bu nedir?)
Anne (o nasıl biri?)
Oyun (bu nedir?)
Ev ödevi:
1. Çocuktan evde alışılmadık bir şey çizmesi istenir.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
8. Ders Mantıksal düşünmenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. Sebep-sonuç zincirleri oluşturma alıştırması
Herhangi bir olay ortaya çıktıktan sonra, bir sonraki olayın nedeni olabilecek bir sonraki olayı doğurur vb. Böylece bir nedenler ve sonuçlar zinciri elde edilir.
Sebep-sonuç zincirinde eksik halkaların olduğu bir durum tahtaya (veya karta) şu şemaya göre yazılır: “Neden - ... - ... - sonuç.”
Örneğin
Bir mum yaktık - ... - ... - stand parafinle kaplıydı.
Egzersiz yapmak
Eksik bağlantıları geri yükleyin.
Örneğin
Bir mum yaktık - ateş parafini eritiyor - parafin akıyor - stand parafinle kaplanıyor.
Durum örnekleri
- balonu şişirmeye başladılar - ... - patladı;
- çaydanlığı ısıtmaya başladılar - ... - duvarlarda su damlacıkları belirdi;
- ateş yaktı - ... - kömürler ortaya çıktı.
2.
Egzersiz yapmak
Görünüşte ilgisiz iki olay arasında bir bağlantı bulun.
Örneğin
"Bir sincap ağaçtan bir çam kozalağı düşürdü... Kamyon istendiği gibi ulaşmadı."
Hikaye seçeneği
Ağacın üzerinde oturan sincap bir çam kozalağını ıskaladı. Düşen bir koni, bir ağacın altında oturan bir tavşanı korkuttu. Tavşan yola atladı. Kamyon şoförü tavşanı görünce arabayı durdurup peşinden koştu. Tavşan ormana koştu, sürücü de onu takip etti. Sürücü ormanda kaybolurken, kargonun bulunduğu araba da varış noktasına zamanında varamadı.
Olay örnekleri
- Temizlikçi süpürgeyi aldı... Annem iğneyi parmağına batırdı.
- Köpek kediyi kovaladı... Çocuklar bir dikte yazdı.
- Süt kaynadı... Uçak acil iniş yaptı.
- Yağmur tüm izleri silip süpürdü... Yatağa çekiç koydular.
- Yangın çoktan sönmüştü... Balkon yeşile boyanmıştı.
- Bir ağaçkakan bir oyuktan kafasını çıkardı... Nehirde bir gemi yüzüyordu.
İlerlemenin kontrol edilmesi: alınan hikayelerin okunması ve bunlara yorum yapılması.
Ev ödevi:
1. Ödev - "Köstebek yuvasından bir köstebek yuvası yapın": kendi zincirinizi oluşturun, ilk halkası küçük, günlük bir olay olacak ve son halkası küresel, tek bir kişi için anlamlı olmayan bir şey olacak, ama tüm şehir veya ülke için, hatta belki de dünya için...
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 9 Konsantrasyon gelişimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. Dikkat çekme oyunu “Yasak hareket”
Sunum yapan kişi çeşitli el hareketleri gösterir; çocuğun bunları hızlı ve net bir şekilde tekrarlaması gerekir. Bir sınırlama vardır: Lider ellerini aşağı indirirse bu hareketin tekrarlanmasına gerek yoktur (eller bu komuttan önceki pozisyonda kalır).
2. Oyun Alıştırması: “Sayılar”
3. "Ekstra nesneyi bul" egzersizi yapın
Aşağıdakiler arasından ekstra bir ürün bulun (pantolon, ceket, etek, yelek, ayakkabı). Neden gereksiz olduğunu açıklayın.
Egzersizi farklı nesnelerle tekrarlayın.
Ev ödevi:
1. “Bir vazo hazırlayın.” Çocuk vazonun kırık parçalarına parça numaralarını yazmalıdır.
2. “Bisikleti monte edin” Çocuk okları kullanarak “bisikletin tüm parçalarını yerine koymalıdır”
3 . Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
10 numaralı ders Dikkat eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Dikkat çekme oyunu “Tekrarla - excel”
Sunucu çeşitli hareketler gösterir. Harekete karşılık gelen bir komut eşlik ediyorsa (örneğin: "Eller yukarı!"), tekrarlanması gerekir. Bir hareket komut olmadan takip ediyorsa, onu tekrarlamaya gerek yoktur, ancak "kendinizi ayırt etmeniz" gerekir: başka bir hareket gösterin.
2. Oyun alıştırması: “Alfabe”
Çocuk ve yetişkin alfabenin ünlü ve ünsüz harflerini kendi aralarında dağıtır. Sunum yapan kişi bir cümle dikte eder ve çocukla birlikte bu cümleyi sanki bir daktilodaymış gibi "yazdırır". Her harfin yazılması, bu harf grubunun (ünlü-ünsüz) atandığı katılımcının ellerini çırparak belirtilir.
3. Alıştırma: “Sıra yapın”
Çocuğa kartlarda bir dizi nesne gösterilir: bayrak, top, piramit. Bunları piramidin topun solunda, ancak bayrağın sağında olacak şekilde yerleştirmeniz gerekir.
Aynı şey başka bir resim seti ile tekrarlanabilir.
4. “Resimde eksik olan” alıştırması yapın
Örnek olarak çocuğa bir sayfada iki resim gösterilir: bir Noel ağacı ve bir köknar dalı (veya bir gemi ve bir dalga)
Aynı prensibi kullanarak, çocuklar bir kağıt parçası üzerindeki ikinci resmi bir ağaçla (ikinci seçenek: bir uçak) tamamlamalıdır.
Görev başka bir malzeme üzerinde tekrarlanır
Ev ödevi:
1. Çocuğa teklif edilir3x3'lük bir karenin hücrelerine 3 kar tanesi, 3 güneş ve 3 yıldızı, her satırda ve her sütunda birer tane olacak şekilde yerleştirin.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 11 İşitsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Oyun alıştırması "Büyükanne bavulunu topluyordu."
Sunum yapan kişi oyuna şu cümleyle başlar: "Büyükanne bavulunu topluyor ve içine koyuyordu...", ardından herhangi bir öğenin adını veriyor. Çocuk, ilk liderin söylediği cümleyi ve nesnenin adını tekrarlar ve ardından kendi nesnesini ekler, kelime lidere geri döner, vb.
Oyun sırayla oynanır. Çocuğun isimlendirdiği nesnelerin oyunda isimlendirildiği sırayla tekrarlanması çok önemlidir.
2. “Sayıları ezberle” egzersizi yapın
Çocuğa 12 adet iki basamaklı sayı okunur ve bunları çoğaltması gerekir.
3. “Çifti hatırla” egzersizi
Çocuğa kelime çiftleri (10 adet) okunur, ardından sadece çiftin ilk kelimeleri okunur. İkinci kelimeyi tekrarlaması gerekiyor.
4. “Kavramı Bulun” Egzersizi
Çocuğa 4 grup farklı nesne sunulur. Her grupta 4 öğe vardır. Grupların ortak noktalarını anlamanız ve kavramın ne anlama geldiğini tahmin etmeniz gerekiyor.
5. “Şekilleri Renklendirin” Egzersizi
Çocuğa çeşitli şekillerde parçalar sunulur. Yalnızca üçgen oluşturmak için kullanılabilecek olanları renklendirmelidir
Ev ödevi:
1 . Çocuğa teklif edilir3x3'lük bir karenin hücrelerine 3 üzgün yüz, 3 nötr yüz ve 3 mutlu yüzü her satırda ve her sütunda birer tane olacak şekilde yerleştirin.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 12 Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. “Şekilleri Bul” Egzersizi
Çocuğa soyut figürleri (9 adet) gösteren 3x3 hücreli bir tablo gösterilir. Çocuğun bu şekillere dikkatle bakması ve hatırlamaya çalışması istenir. Dokuz rakamı ezberlemesi için 30 saniye bekleyin, ardından masa kaldırılır ve çocuğa başka bir 5x5'lik masa gösterilir, burada önceki tablodaki 9 rakama ek olarak başka rakamlar da vardır (toplamda 25). Tüm rakamlar numaralandırılmıştır. Çocuktan hatırlanması gereken rakamların sayısını belirtmesi istenir.
Çocuğa doğru şekilleri bulması için 3 dakika ayrıldığına dikkat edin. Süre dolduktan sonra çocuğunuzu farklı renkte bir kalem almaya davet edin ve görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin. Çocuğun bu oyunda kaç puan aldığını bağımsız olarak hesaplamasına izin verin. Doğru hatırlanan her şekil için - 1 puan
2. "Ezberle ve çiz" egzersizi yapın.
Çocuktan şekillerin ve işaretlerin çiftler halinde çizildiği 2x10'luk bir tabloya bakması istenir.Çocuğun şekillere ve işaretlere dikkatlice bakması ve çizilen her şeyi hatırlaması gerekir. Ezberlemek için 3 dakikanız var. Oyun komutla başlar ve “Dur!” sözüyle biter.
Daha sonra çocuğa 2x10'luk tablonun bulunduğu, ezberlediği rakamların sol sütuna çizildiği bir form verilir.. Sağ sütundaki boş hücrelere her şeklin işaretini çizmesi istenir.(Çocuğun dikkatini şekillerin işaretlerini nereye çizeceğine odaklayın.)
Çocuğun hatırlayabildiği kadar işaret çizmesi istenir. Yürütme süresi - 5 dakika.
Süre dolduktan sonra görevin tamamlanıp tamamlanmadığı kontrol edilir. Çocuk masayı kontrol ederek çalışmasını kontrol eder. Doğru çizilen her şekil için 1 puan verilir ve ardından toplam puan hesaplanır.
3. “Resmi Hatırla” Egzersizi
Çocuğa üzerinde 10 nesnenin çizildiği bir resim gösterilir. Resim kaldırıldığında üzerine ne çizildiğini hatırlaması istenir.
4. “Kuleleri Renklendirin” Egzersizi
Çocuğa farklı yükseklikte 4 kulenin olduğu bir resim verilir ve talimatlar verilir:
"En yüksek kuleyi sarıya, en alttaki kuleyi kahverengiye, en yüksek kuleyi sarı hariç maviye, en alçak kuleyi kahverengi hariç kırmızıya boyayın."
5. "Eksik olan ne?" alıştırması yapın.
Çocuğa ikiye bölünmüş kartlar gösterilir: ilkinde bir kedi ve bir balık, ikincisinde bir fincan ve bir kaşık. Daha sonra çocuğa yarısı bedava olan başka kartlar verilir. Köpeğin (veya tabağın) diğer yarısında, çocuk ilk kartlara benzer şekilde eksik öğeyi tamamlamalıdır.
Ev ödevi:
1. Çocuğa bir tanesi boş olan 2x2’lik bir kare verilir. Yakınlarda çizilen simgelerin bulunduğu karelerden boş hücreyi doldurmaya uygun olanı seçmeniz gerekir (+ diğer işaretlerle benzer bir görev).
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 13 Desenleri arayın.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. “Sırayı Bul” Alıştırması
Çocuğa rastgele değişen bir dizi НВО harfi (4 satır) verilir ve bu satırlarda ОВН kombinasyonunu bulması ve onu daire içine alması görevi verilir.
2. “İpli boncuklar” egzersizi yapın
Çocuktan deftere düz bir çizgi çizmesi istenir. Bu olta. Üzerine boncuklar dizilir. Yetişkin ilk 3'ü belirler: çiçek, mantar, elma. Daha sonra çocuğun kendi başına devam etmesi gerekir ki belli bir kalıba göre belli bir düzen elde edilsin. (Egzersiz birkaç kez tekrarlanır)
3. Alıştırma: “Satırı doldurun”
Çocuğa, üst sıraları belirli bir düzende düzenlenmiş alarm saati, top, yıldız, kova gibi simgelerle dolu 4x4'lük bir kare gösterilir.
Çocuğun listeden gerekli öğeleri (çalar saat, ay, top, bulut, piramit, yıldız, kova) seçmesi ve deseni gözlemleyerek alt sırayı doldurması istenir.
4. Çocuğa, hücrelerinde domino bulunan 3x3'lük bir kare verilir: 4 nokta, 2,3 ve 5 nokta. Bir hücre boş. Çocuklar boş hücrede ne olduğunu tahmin etmelidir.
Ev ödevi:
1. Çocuğa boncuklu bir resim verilir. Üç renkli boncuklar. Konumlarının bir örneğini bulmamız gerekiyor.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 14 Hayal gücünü geliştirmek.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Alıştırma: “Bitmemiş çizimler” (amaç: hayal gücünü ve bütünsel algıyı geliştirmek)
Çocuktan, üzerinde nesnelerin ana hatlarının belirtildiği 9 resmi (her biri 3 resimden oluşan 3 seçenek) tamamlaması istenir (1 seçenek: yıldız, gemi, çekiç, 2 seçenek: araba, çiçek, sulama kabı, 3 seçenek: uçak, anahtar, sürahi). Ancak bu konturlar ya tamamlanmamıştır ya da içlerinde boşluklar bulunmaktadır. Çocuk resimde neyin gösterilmesi gerektiğini anlamalı ve resmi tamamlamak için taslağı tamamlamalıdır.
Bir çocuğun çizimleriyle ilgili hikayeleri.
2. Oyun “Sihirli Dönüşümler”
Sunucu, oyuncuyu bir hayvanı veya nesneyi tasvir etmeye davet eder. Ve kim ya da ne olduğunu tahmin ediyor. Daha sonra çocuk yetişkinin kimi/neyi canlandırdığını tahmin eder.
3. “Nesneleri Kullanma” Egzersizini Yapın. (amaç: hayal gücünü, fanteziyi, düşünmeyi geliştirmek)
Çocuktan adı geçen nesnenin (gazete, kalem, fırça, kağıt, sandalye, masa, kitap) olası tüm kullanımlarını listelemesi istenir.
Ev ödevi:
1 . Son alıştırmanın devamı olarak çocuktan şu nesnelerin olası tüm kullanım durumlarını düşünmesi ve listelemesi istenir: teneke kutular, şapkalar, eşarplar, tabureler, arabalar, toplar.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 15 Mantıksal düşünmenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. Alıştırma: aşağıdaki materyale dayanarak mantıksal zincirler oluşturun:
Öncelikle bariz, yani en mantıklı cevapları bulmanız (bunları bir okla soruyla bağlayabilirsiniz) ve ardından diğer cevaplardan herhangi birinin de bu olayın nedeni olabileceğini kanıtlamanız gerekir.
2. “Hikaye Yaratmak” Alıştırması
Çocuktan resimleri bir olayın diğerini mantıksal olarak takip edeceği şekilde düzenlemesi ve resimlere dayanarak tutarlı bir hikaye oluşturması istenir.
3. Sıralamayı içeren mantıksal problemleri çözmek
Sunum yapan kişi sorunun metnini okur, çocuk cevap verir.
Örnek problemler
- Petya, Masha'dan, Masha ise Kolya'dan daha yaşlıdır. En yaşlı kim? (Peter.)
- Seryozha, Natasha'dan daha uzun ve Olya, Seryozha'dan daha uzun. En uzun Kim? (Olya.)
- Vanya, Misha'dan daha zayıf ama Andrey'den daha şişman. En zayıf kim? (Andrey.)
- Katya Lisa'dan daha iyi. Lisa Lena'dan daha iyi. Herkes kimdir? (Kate.)
- Prs Lvd'den daha eğlenceli. Prs, Ksn'den daha üzücü. Aralarında en eğlenceli olan kim? (Ksn.)
- Vshf, DVT'den daha soğuktur. Zhkn, Vshf'den daha sıkıdır. Aralarında en havalı kim? (Jkn.)
- At sinekten daha alçaktır. At zürafadan daha uzundur. En uzun kim?(?)
"Gizemli" problemleri (anlaşılmaz kelimelerle) çözerken, çocuklar genellikle önce bu kelimelerin ne anlama geldiğini bulmaya ve deşifre etmeye çalışırlar. Sunucu, cevabı bulmak için bunun gerekli olmadığını gösteriyor.
Son görev bir "tuzaktır": İçinde mantıksal sonuçlar gerçeklikle çatışır. Bu tür sorunları çözerken iki cevap verilmelidir: biri - resmi olarak mantıksal, durumdan kaynaklanan; ve ikincisi, ilk cevabın sağduyu açısından yanlışlığını gösteriyor. Sıralama problemlerini çözerken koşulların “” işaretleri ile yazılması veya diyagramların kullanılması tavsiye edilir. Bu durumda “>” işareti herhangi bir üstün özelliği belirtir: daha yaşlı, daha uzun, daha şişman, daha neşeli vb.
Görev
Vanya, Petya'dan daha yaşlıdır. Dima, Kolya'dan daha genç. Petya, Kolya'dan daha yaşlıdır. Vanya, Yura'dan daha genç. En yaşlı kim?
Çözüm algoritması seçeneği
- Koşulu şu işaretleri kullanarak yazın: V>P, DK, V
- Tüm kayıtları tek bir forma getirin: V>P, K>D, P>K, Yu>V;
- Sırayla düzenleyin: S>E, V>P, P>K, K>D veya S>E>P>K>D;
- Sorunun sorusunu cevaplayın: Yura en büyüğüdür.
Ortaya çıkan algoritmanın daha karmaşık bir sıralama problemini bağımsız olarak çözmek için kullanılması önerilmiştir.
Görev:
Postanenin yakınında 6 ağaç var: çam, huş ağacı, ıhlamur, kavak, ladin ve akçaağaç. Huş ağacının kavaktan alçak, ıhlamurun akçaağaçtan yüksek, çamın ladin ağacından alçak, ıhlamurun huş ağacından alçak, çamın kavaktan yüksek olduğu biliniyorsa hangi ağaç en uzun, hangisi en kısadır?
(Ladin en uzun ağaç, akçaağaç ise en kısa ağaçtır.)
Ev ödevi:
1. Sorunu bağımsız olarak çözün: Ailede 6 kişi var: baba, anne, büyükbaba, büyükanne, oğul, kız. Ailede akşam yemeğini en iyi kim pişirir, eğer annenin büyükanneden daha kötü yaptığı, dedenin kızından daha iyi yaptığı, babanın oğlundan daha kötü yaptığı, dedenin anneden daha kötü yaptığı, babanın büyükanneden daha iyi yaptığı biliniyorsa?
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 16 Konsantrasyon gelişimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Dikkat çekme oyunu “Kollar ve ayaklar”
Psikoloğun tek bir alkışıyla çocuk ellerini yukarı kaldırır (ya da kaldırılmışsa indirir); iki alkış - ayağa kalkar (veya ayaktaysa oturur). Alkışların temposu ve sırası değişir.
2. Dikkat oyunu “Gündüz, Gece”
Bir yetişkin "Gündüz!" dediğinde çocuk, "Gece!" dediğinde her türlü hareketi yapabilir. - donmalı (uykuya dalmalı). Yetişkin komutları rastgele sırayla adlandırır.
3. Dikkat çekme oyunu “Aksine”
Yetişkin bazı hareketler gösterir, çocuk ise tam tersini yapmalıdır. Lider ellerini kaldırırsa çocuğun ellerini indirmesi gerekir, lider çömelirse çocuk atlar.
4. Egzersiz “Her küp için eksik parçayı alın”
Çocuğa 4 adet küp çizilmiş bir kağıt parçası verilir. Her birinden farklı şekillerde bir parça kesilir. Ödev: Her küp için eksik parçayı bulun ve küpü ve parçayı aynı renge boyayın.
5. “Nesneleri Yerleştirin” Egzersizi Yapın
Çocuktan 3 piramit, 3 elma, 3 topu 3x3'lük bir ızgaraya her satırda ve her sütunda yalnızca bir tane olacak şekilde yerleştirmesi istenir.
Ev ödevi:
1. Çocuğa üst üste bir top, bir mantar ve bir çiçeğin tasvir edildiği bir resim verilir. Ödev: Resimleri farklı şekillerde (bulabilecekleri kadar) düzenleyin.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 17 Dikkat eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Dikkat çekici oyun “Cüceler ve Devler”
“Devler!” “Cüceler!” komutunda ellerinizi kaldırmanız gerekiyor. - oturmak. Birleşik kelime duyulursa - “Cüceler!” veya "Harika olanlar!" - oturup ellerinizi kaldırmanız gerekiyor. Oyun hızlı bir tempoda oynanıyor.
2. “En dikkatli” egzersizi yapın
Yaklaşık olarak aynı büyüklükteki oyuncaklar masanın üzerinde sergilenir. Çocuk oyuncakların sırasını hatırlamalıdır. Sonra arkasını dönüyor. Bu sırada oyuncaklar yer değiştirir. Çocuk kimin nerede durduğunu söylemelidir.
Değişiklikler: Bir veya daha fazla oyuncak kaldırılır veya eklenir. Çocuk neyin eksik/göründüğünü söylemelidir.
Dört ila beş oyuncakla başlamak, yavaş yavaş sayılarını 10'a çıkarmak daha iyidir.
3. “Sanatçı” Egzersizi
Psikolog alkışladığında çocuk çok iyi bilinen bir şarkıyı söylemeye başlar. Bir yetişkin iki kez alkışladığında, çocuk bir kez yüksek sesle alkışlarken zihinsel olarak "kendi kendine" şarkı söylemeye devam eder.
4. "Ekstra nedir?" egzersizini yapın.
Çocuğun kendisine sunulanlardan fazladan bir öğe bulması gerekir (birkaç kez tekrarlayabilirsiniz)
5. “Şekli renklendirin” egzersizini yapın.
Çocuktan birbirine bağlanan şekilleri aynı renkteki şekillerin birbirine değmeyecek şekilde 4 renk kullanarak renklendirmesi istenir.
Ev ödevi:
1. Önerilenlerden yalnızca daire oluşturmak için kullanılabilecek şekilleri renklendirin.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 18 Ara teşhis.
Selamlar
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?)
Dersin ana içeriği
1. Dikkat teşhisi: düzeltme testi, R.S. yöntemi. Nemova, “Hataları Düzeltme” tekniği,
2. Hafıza teşhisi: “10 kelime”, “Piktogramlar”, işitsel ve görsel hafızanın teşhisi. Anlamsal belleğin teşhisi, birleşik bellek türü
3. Düşüncenin teşhisi: “nesnelerin sınıflandırılması”, “dördüncü tekerlek”
ayrılık
Ders No. 19 İşitsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Alıştırma: “Dinle ve çiz” (amaç işitsel hafızayı ve dikkati geliştirmektir)
Çocuktan hikayeyi dinlemesi ve içeriğini tam olarak yansıtan bir resim çizmesi istenir.
Metin: Pazar günü üç harika kardan adam yaptım. Onları kar yığınlarından yaptım. Biri büyük, diğeri daha küçük, üçüncüsü ise çok küçük çıktı. Birinci ve ikincinin elleri kartopu, üçüncünün elleri ise düğümlerden yapılmıştır. Birinci ve üçüncünün başlarında dallardan saçlar var, ikincisi ise eski bir kova. Burun yerine havuç eklenir. Közden yapılmış gözler.
2. “Yeniden Anlatma” Egzersizi
K.D.'nin "Kırlangıç" hikayesinden bir alıntı dinleyin. Ushinsky, soruları cevapla:
- kimden bahsediyor?
-Kırlangıç ne yapıyordu?
- Kırlangıç yuvasını neyden yaptı?
-Kırlangıç neden barışı bilmiyordu?
- Kırlangıçların çocukları nereye uçacak?
3. “Yeniden Anlatma” Egzersizi
K.D.'nin "Ağaçkakan" hikayesinden bir alıntı dinleyin. Ushinsky, soruları cevapla:
-Kimden bahsediyor?
-Ağaçkakan neye benziyordu?
-Ağaçkakan ne yapıyordu?
-Ağaçkakandan kim korktu ve saklandı?
4.Alıştırma: “Kareler ve daireler”
Önerilen formdaki tüm kareleri mavi kalemle, daireleri kırmızıyla ve küçük figürleri maviyle daire içine almanız gerekiyor.
5. Zıt özelliklere sahip nesneleri çizgilerle bağlayın (nesneler: bir fincan çay, buzdolabı, ağırlık, güneş, fare, tüy, dondurma, ocak, ay, fil)
Ev ödevi:
1. Nesneleri bazı özelliklerine göre 2 gruba ayırın: çatal, makas, ağırlık, çit, kalem, tezgah, fıçı, cetvel, tava, düğme, iğne. Bölünmeyi haklı çıkarın.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 20 Görsel hafıza eğitimi. Düşüncenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. “Puan” Egzersizi Yapın
Çocuğa 4x4 hücreli bir alan gösterilir. 6 hücrede noktalar var. Çocuk noktaların yerini hatırlamalı ve bunları 4x4'lük boş bir alanda yeniden oluşturmalıdır (görev farklı örnek kartlarla 6 kez tekrarlanır)
2. “Rengi Hatırla” Egzersizi
Noktalarla aynı, ancak hücreler noktalar yerine farklı renklere boyanıyor. Çocuk hatırlamalı ve çoğaltmalıdır
3. “Resmi hatırla” egzersizini yapın.
Çocuğa bir resim gösterilir ve ardından onunla ilgili sorular sorulur:
- Resimde kaç tane ağaç var?
-kaç hayvan?
- kütüğün üzerinde kim oturuyor?
-Resimde kaç tane mantar var?
-Huş ağacının sağında ne büyüyor?
- resimde kaç tane kütük var?
Bu alıştırma farklı resimlerle birkaç kez tekrarlanır.
4. “Hücrelerde neler olmalı” egzersizi yapın
Çocuğa her birinde boş hücre bulunan 3 adet 3x3'lük ızgara sunulur. Sembollerin hücrelerde düzenlenme prensibini anlayıp eksik olanı tamamlamanız gerekiyor.
Ev ödevi:
1 . Olayların doğru sırasını elde etmek için kartları küplerden bir evin yapımını yansıtacak şekilde düzenleyin.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 21 Kalıpları arayın.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. "Her satırda fazladan ne var?" Alıştırmasını yapın.
Verilenler geometrik şekiller içeren 2 sıra 4 karedir. Her satırda fazladan kareyi bulmanız gerekir.
2. “Sıraya Devam Et” Egzersizi
Her birinin başında 4 sembol çizilmiş 4 satır vardır. İlk dördün doğasında olan kalıbın bozulmaması için serinin devam ettirilmesi gerekiyor.
3. “Şekli tamamlayın” egzersizi
Size 4 kare veriliyor, bunlardan 3'ünde belirli bir deseni ifade eden şekiller bulunuyor. Desenin bozulmaması için dördüncüyü de tamamlamamız gerekiyor.
4. “Halıyı renklendirin” egzersizi yapın
Renkli parçaya göre bir desen bulup halıyı renklendirmeniz gerekiyor.
Tüm egzersizler birkaç kez tekrarlanır.
Ev ödevi:
1. Benzer şekiller zincirinden oluşan bir desende ilk şeklin gölgeleme desenini bulun ve deseni bozmadan deseni gölgelendirmeye devam edin.
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 22 Hayal gücünü geliştirmek.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1. Alıştırma: “Benzer nesneleri bulun” (amaç: bir nesnedeki farklı özelliklerin nasıl tanımlanacağını ve bunların her biriyle nasıl çalışılacağını öğretmek)
. Çocuktan, 10 dakika içinde, adı geçen nesneye bazı özellikleri benzeyen nesneleri ifade eden mümkün olduğu kadar çok kelime yazması istenir: duş, yusufçuk, yelpaze, uçak, lamba, karpuz.
2. Alıştırma: “Nesnelerin ortak özelliklerini bulun” (amaç: çocuğa nesneler arasındaki bağlantıları bulmayı öğretmek, nesnelerin temel ve temel olmayan özellikleri fikrini açıklığa kavuşturmak)
Çocuktan 10 dakika içinde adı geçen nesnelerin mümkün olduğu kadar genel özelliklerini ve özelliklerini yazması istenir:
-bardak ve teneke kutu
-tebeşir ve un
-matryoshka ve inşaat seti
3. “Sanki hayal edin…” egzersizini yapın.
Çocuktan şunları hayal etmesi ve tasvir etmesi istenir:
- iğneye iplik nasıl geçirilir
- doğum günü pastasındaki mumlar nasıl üflenir
- Sarkaçla vuran bir saat
-Guguklu saat
-motosiklet
- saç modeli yapan bir kuaför
- balıkçı
Ev ödevi:
1. Aşağıdaki öğelerin mümkün olduğu kadar genel özelliklerini yazın:
-ağaç ve defter
-tabak ve tekne
-kalem ve kömür
2. Siteden bilişsel alanın geliştirilmesi için bir dizi görevi tamamlayın
www.cognifit.com
Güncel dersin tartışılması.
- Bugün ne yaptık?
- Bugün iş nasıldı? Seni durduran neydi? Ne yardımcı oldu?
- Dersi hangi ruh halinde bitiririm? Ruh halini çizin.
ayrılık
Ders No. 23 Mantıksal düşünmenin gelişimi.
Selamlar.
Ev ödevi tartışması
- neyin işe yarayıp neyin yaramadığını
- Görevi tamamlamak zor muydu?
Dersin ana içeriği
1 Mantıksal problemleri çözme: aile ilişkileri
Örnek problemler
- Bir adamın babasının adı Nikolai Petrovich ve oğlunun adı Alexey Vladimirovich'tir. Bu kişinin adı nedir? (Vladimir Nikolaevich.)
- İki baba, iki oğul, bir dede ve torun sokakta yürüyorlardı. Dondurma sattıklarını görüyorlar. Herkesin bir tane alabilmesi için kaç porsiyon satın almaları gerekiyor? (Olası seçenekler: 3'ten 6'ya kadar porsiyon.)
- Ivan Petrovich, Nina Ivanovna'nın babası ve Katya, Nina Ivanovna'nın kızıdır. Katya'nın Ivan Petrovich ile akrabası kim? (Torun.)
- Şu cümleyi kurmak mümkün mü: “Sen benim oğlumsun ama ben senin baban değilim.” (Annesi söylüyorsa evet.)
- Ailede birkaç çocuk var. Çocuklardan biri bir erkek ve bir kız kardeşinin olduğunu söylüyor. Başka bir çocuk ise kız kardeşinin olmadığını söylüyor. Ailede kaç çocuk var? Kaç erkek, kaç kız? (Üç: iki erkek ve bir kız.)
- Ivanov'a odasındaki portrede kimin tasvir edildiği soruldu. Ivanov şöyle cevap verdi: "Resimde tasvir edilen kişinin babası, bunu söyleyenin tek oğludur." Bu kimin portresi? (Torun.)
2. Özelliklere dayalı yazışma bulma problemlerini çözmek için bir algoritma kullanmak (5-6 dk)
Görev tahtaya yazılmıştır: “Koşu yarışmasında Seryozha, Grisha ve Kolya ilk üç sırayı aldı. Grisha'nın ne ikinci ne de üçüncü, Seryozha'nın ise üçüncü olmadığı biliniyorsa, her biri hangi sırayı aldı?
- Bu tür problemleri masa kullanarak çözmek daha uygundur.
(Tahtada bir yetişkin vardır ve çocuklar bir deftere çizim yaparak sırayla tabloyu doldururlar.)
- Satırlarda görevin kiminle veya neyle ilgili olduğu, sütunlarda - bilmeniz gerekenler yazılır.
1 yer | 2. sıra | 3. sıra | |
1 yer | 2. sıra | 3. sıra |
|
Seryozha | - |
||
Grişa | - | - |
|
Kolya |
- Daha sonra, alınan veriler analiz edildikten sonra kalan hücreler sırayla doldurulur: üç hücreden ikisi eksi işareti içeriyorsa, boş hücreye bir artı işareti yerleştirilmelidir; bir hücrede “+” varsa, bu aynı satır ve sütundaki diğer tüm hücrelere “-” koymanız gerektiği anlamına gelir.
-
-
+
- Masanın tüm hücreleri doldurulduktan sonra sorunun sorusunu cevaplayabilirsiniz: Grisha birinci, Seryozha ikinci ve Kolya üçüncü oldu.
Sorunu çözmek için sözlü olarak kısa bir algoritma hazırlamanız tavsiye edilir.
Aşama 1.Bir masa oluşturun.
Adım 2.Durumun bildiği “+” ve “-” işaretleriyle belirtin.
Aşama 3.Kalan hücreleri doldurun.
Adım 4.Sonuç - sorunun çözümü
3. Algoritma kullanarak problemleri çözmek için egzersiz yapın.
Örnek problemler
(birkaç grup aynı ödülü alır):
- Üç arkadaş konuşuyor: Stepanov, Ivanov, Petrov. Vanya Stepanov'a şöyle dedi: "İlginç, birimiz Ivan, diğerimiz Peter, üçüncümüz Stepan ama kimsenin adı soyadıyla eşleşmiyor." Her arkadaşınızın adı neydi? (Petya Stepanov, Stepan Ivanov, Vanya Petrov.)
- Sveta, Marina, Andrey, Kirill ve Yura evcil hayvan besliyor. Herkesin ya kedisi, köpeği ya da papağanı vardır. Kızlar köpek beslemez, erkekler ise papağan beslemez. Sveta'nın kedisi yok. Sveta ve Marina'nın farklı hayvanları var. Marina ve Andrey'de aynı olanlar var. Andrey ve Kirill'in farklı olanları var. Kirill ve Yura'da da aynı olanlar var. Herkesin ne tür hayvanları var? (Sveta'nın bir papağanı, Marina'nın bir kedisi, Andrei'nin bir kedisi, Kirill'in bir köpeği, Yura'nın bir köpeği var.)
- Şişe, bardak, sürahi ve kavanozda süt, limonata, kvas ve su bulunur. Suyun ve sütün şişeyle gelmediği biliniyor. Limonata sürahi ile kvasın arasında duruyor. Kavanozda ne limonata ne de su var. Bardak teneke kutu ile sütün arasında duruyor. Sıvıların her biri hangi kapta bulunur? (Sürahide süt, şişede limonata, kavanozda kvas, bardakta su.)
Tikhomirova Larisa Fedorovna - Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör.
1979 yılında Yaroslavl Devlet Tıp Üniversitesi Tıp Fakültesi'nden tedavi ve önleme konusunda uzmanlaşarak onur derecesiyle mezun oldu. 1989 yılında Tıp Bilimleri Adayı unvanı için tezini savundu. 1990-1998 yılları arasında Yaroslavl Bölge Eğitim Çalışanları İleri Araştırmaları Enstitüsü'nde Eğitimde Psikoloji ve Tıbbi Sorunlar Bölümü'nde yardımcı doçent olarak çalıştı.
1993 yılında bu bölümde doçentlik unvanını aldı. 1998-2000 yılları arasında Yaroslavl Bölge Eğitim Çalışanları İleri Eğitim Enstitüsü'nde bilimsel ve metodolojik çalışmalardan sorumlu rektör yardımcısı olarak çalıştı. 1999'dan 2000'e kadar Yaroslavl Bölgesi Devlet Eğitim Kurumu'nda, sosyal pedagoji - aile psikolojisi alanında Eğitim Çalışanlarının İleri Eğitim Enstitüsü'nde profesyonel yeniden eğitim aldı. 2001 yılında Yaroslavl Devlet Pedagoji Üniversitesi Sosyal Yönetim Bölümü'nde doktora çalışmalarına girdi. K.D. Ushinsky aynı zamanda Sosyal Pedagoji Bölümü'nde yardımcı doçent olarak çalışarak öğrencilerle ders verdi.
2004 yılında L.F. Tikhomirova, Pedagoji Bilimleri Doktoru derecesi için tezini savundu. Adını taşıyan Yaroslavl Devlet Pedagoji Üniversitesi Sosyal Pedagoji Bölümü'nde profesör pozisyonuna yarışma yoluyla seçildi. K.D. Ushinsky. Tihomirova L.F. 100'den fazla yayınlanmış bilimsel makalesi bulunmaktadır.
Kitaplar (5)
Mantık. 5-7 yaş arası çocuklar
Bu kılavuzda sunulan görevler, alıştırmalar ve oyunlar, okul öncesi çağındaki çocukların düşünme becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olacak, onlara nesnelerin temel özelliklerini tanımlamayı, temel ve temel olmayan özelliklere göre karşılaştırmayı, nesneleri genelleştirmeyi ve sınıflandırmayı öğretecektir.
Kılavuz, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri, öğretmenleri ve ebeveynleri için tasarlanmıştır. Çocukların okula hazırlanmasında önemli katkı sağlayacaktır.
İlkokulda matematik. Eğitici oyunlar, görevler, alıştırmalar
Bir ilkokul öğretmeni önemli bir görevle karşı karşıyadır: çocuklara yalnızca bilimin temellerini tanıtmak değil, aynı zamanda akademik konulara ilgi aşılamak ve genç öğrencilerin bilişsel yeteneklerini geliştirmek. Bu tamamen matematik için geçerlidir.
Bu kılavuz, programatik matematik materyallerinin daha bilinçli ve derinlemesine özümsenmesini ve küçük okul çocuklarında düşünme, hafıza ve dikkatin gelişimini destekleyen alıştırmalar ve didaktik oyunlar içerir.
Bir öğrencinin entelektüel yeteneklerinin geliştirilmesi
Kılavuz, okul çocuklarının entelektüel yeteneklerinin teşhisine ilişkin materyallerin yanı sıra gelişimlerine yönelik görevler ve alıştırmalar içermektedir. Eğitimlerin ve oyunların kullanılması bu süreci duygusal açıdan daha keyifli ve dolayısıyla daha etkili hale getirecektir.
Arama sonuçlarını daraltmak için aranacak alanları belirterek sorgunuzu hassaslaştırabilirsiniz. Alanların listesi yukarıda sunulmuştur. Örneğin:
Aynı anda birden fazla alanda arama yapabilirsiniz:
Mantıksal operatörler
Varsayılan operatör: VE.
Şebeke VE belgenin gruptaki tüm öğelerle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
Araştırma & Geliştirme
Şebeke VEYA belgenin gruptaki değerlerden biriyle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
çalışmak VEYA gelişim
Şebeke OLUMSUZ bu öğeyi içeren belgeler hariçtir:
çalışmak OLUMSUZ gelişim
Arama Tipi
Sorgu yazarken ifadenin aranacağı yöntemi belirtebilirsiniz. Dört yöntem desteklenir: Morfolojiyi dikkate alarak arama, morfoloji olmadan arama, önek araması, kelime öbeği araması.
Varsayılan olarak arama morfoloji dikkate alınarak gerçekleştirilir.
Morfoloji olmadan arama yapmak için ifadedeki kelimelerin önüne "dolar" işareti koymanız yeterlidir:
$ çalışmak $ gelişim
Bir önek aramak için sorgunun arkasına yıldız işareti koymanız gerekir:
çalışmak *
Bir ifadeyi aramak için sorguyu çift tırnak içine almanız gerekir:
" Araştırma ve Geliştirme "
Eş anlamlılara göre ara
Bir kelimenin eş anlamlılarını arama sonuçlarına dahil etmek için bir karma koymanız gerekir " #
" Bir kelimeden önce veya parantez içindeki bir ifadeden önce.
Bir kelimeye uygulandığında onun için en fazla üç eş anlamlı kelime bulunacaktır.
Parantez içindeki bir ifadeye uygulandığında, eğer bulunursa her kelimeye bir eşanlamlı eklenecektir.
Morfolojiden bağımsız arama, önek araması veya kelime öbeği aramasıyla uyumlu değildir.
# çalışmak
Gruplama
Arama ifadelerini gruplandırmak için parantez kullanmanız gerekir. Bu, isteğin Boole mantığını kontrol etmenize olanak tanır.
Örneğin, bir talepte bulunmanız gerekiyor: Yazarı Ivanov veya Petrov olan ve başlığında araştırma veya geliştirme kelimeleri bulunan belgeleri bulun:
Yaklaşık kelime arama
Yaklaşık bir arama için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümleden bir kelimenin sonunda. Örneğin:
brom ~
Arama yaparken "brom", "rom", "endüstriyel" vb. Kelimeler bulunacaktır.
Ayrıca mümkün olan maksimum düzenleme sayısını da belirtebilirsiniz: 0, 1 veya 2. Örneğin:
brom ~1
Varsayılan olarak 2 düzenlemeye izin verilir.
Yakınlık kriteri
Yakınlık kriterine göre arama yapmak için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " ifadesinin sonunda. Örneğin, 2 kelime içinde araştırma ve geliştirme kelimelerinin bulunduğu belgeleri bulmak için aşağıdaki sorguyu kullanın:
" Araştırma & Geliştirme "~2
İfadelerin alaka düzeyi
Aramadaki tek tek ifadelerin alaka düzeyini değiştirmek için " işaretini kullanın ^
" ifadenin sonunda, ardından bu ifadenin diğerlerine göre uygunluk düzeyi gelir.
Düzey ne kadar yüksek olursa ifade o kadar alakalı olur.
Örneğin bu ifadede “araştırma” kelimesi “gelişme” kelimesinden dört kat daha anlamlıdır:
çalışmak ^4 gelişim
Varsayılan olarak düzey 1'dir. Geçerli değerler pozitif bir gerçek sayıdır.
Belirli bir aralıkta ara
Bir alanın değerinin bulunması gereken aralığı belirtmek için sınır değerlerini operatörle ayırarak parantez içinde belirtmelisiniz. İLE.
Sözlüksel sıralama yapılacaktır.
Böyle bir sorgu, Ivanov'dan başlayıp Petrov ile biten bir yazarla sonuçları döndürecektir, ancak Ivanov ve Petrov sonuca dahil edilmeyecektir.
Bir aralığa değer eklemek için köşeli parantez kullanın. Bir değeri hariç tutmak için küme parantezleri kullanın.