Консультація для батьків із ІЗО «Роль малювання у розвитку старшого дошкільного віку» консультація з малювання (старша група) на тему. Консультація для батьків консультація з малювання (підготовча група) на тему Чи потрібні дітям книжки -
Чому діти віддають перевагу малюванню іншим заняттям? Як розуміти та оцінювати дитячі малюнки?
Відповіді на ці питання на перший погляд здаються скрутними.
Авторитетні люди, які знають і розуміють: психолог, педагог, художник, часто дають абсолютно суперечливі оцінки.
Нормальні малюнки, нормальна дитина, але є проблеми, скаже психолог.
Нічого особливого, звичайне дитяче стереотипне малювання. Здібності є, і якщо є бажання, то треба вчити порадить педагог.
Геніально! Скільки фантазії, яка сміливість зображення, яка жвавість кольору! Не чіпайте його, дайте повну свободу творчості і в жодному разі нічого не вчіть! - Вигукне художник.
Справжня цінність дитячого малюнка полягає у тому, якого якості малюнки створюють діти, а тому, як через творчість вони долають свою особистість, реалізують свій життєвий досвід.
Дитяче малювання в початковому періоді є брудненням. Поступово непокірні каракулі оформляються більш-менш певні обриси. Починається потужне піднесення образотворчої діяльності дитини, удосконалюється образотворче малювання.
У різних дітей це відбувається у різний час. Але найчастіше – у віці близько трьох років. У цьому віці предметне мислення, тому і малювання предметне. Синім олівцем, який опинився в руці, може намалювати сонце, дерево, птах. Не треба засмучуватися з цього приводу і думати, що дитина не "відчуває" кольори, що не "живописець". Просто поки що має інші завдання, він малює потрібну форму.
Поступово предметне малювання ускладнюється та вдосконалюється. Єдине сіре, предмети, образи починають взаємодіяти "Я та моя мама". Дітям відкриється багато цікавих спостережень і все хочеться намалювати, малюнок стає сюжетним.
У малюнках дітей немає перспективи і вимагати від них цього безглуздо і вчити їх цьому поки що нема чого.
До п'яти років у дітей простежується вміння малювати. Зображення на передньому та задньому плані за рахунок зменшення їх розмірів або різнорівневі підняття над нижнім (переднім) краєм малюнка.
І до 5-6 років відбувається вибух малювальної активності. Самі малюнки стають реалістичнішими, детальнішими, інформативнішими. У їхньому судженні з'являється оцінна категорія явищ життя, мистецтва та творчості, "красиво".
Для дитини в цьому віці малювання - оптимальна форма душевної самореалізації, яка часто краща за інші ігри, співи, танці, тому необхідно створити зручні умови для вільного творчого малювання.
У 6-7 років настає "золоте століття" дитячого малювання. У дитини виник досвід образотворчої діяльності, вміння працювати різними матеріалами, досвід емоційної інтелектуальної обробки інформації, знання.
Набравши чинності, дитяче малювання активно реалізується, удосконалюється та ускладнюється.
А ось до віку 8-10 років багато дітей зовсім втрачають інтерес до малювання, компенсую його інтересом до судження. Це природний процес, вичерпавши себе та підготувавши найпростіший якісний прогрес особистості.
Дитяче малювання – це феномен дитячої активності. Необхідно, тому, при розгляді та оцінці дитячих робіт:
а) обговорювати з дитиною, а не її самої (наприклад: слабка, геніальна дитина тощо)
б) оцінювати потрібно досягнення дитини щодо її особистих можливостей та в порівнянні з її ж малюнками з урахуванням індивідуальних особливостей та динаміки її розвитку, а не в порівнянні з іншими дітьми.
в) необхідно точно визначити мету, суть завдання, умови створення малюнка та відповідно до цієї обставини оцінювати роботу (задана тема до виставки, підказана ззовні або викликана художніми спонуканнями, чи використовував допоміжний зоровий матеріал або працював з пам'яті, з уяви тощо) .)
г) виділяти та оцінювати його загальний настрій, сюжет, композиційне рішення (вибір розміру малюнка, масштабні відносини, конфігурація форм, ритмічне та колористичне рішення), вільне володіння образотворчими засобами.
д) підтримувати, заохочувати правомірно самостійність малювання, чуйність до природи образотворчих матеріалів та можливих інструментів, образотворчість у пошуку прийомів зображення, способів вираження образів та настрою.
е) важливо визначити та враховувати міру чужого впливу на малюнок, що знижує рівень творчого пошуку. Потрібно пам'ятати, що такі види малювання як змальовування зі зразка, калькування з оригіналу, зафарбовування готових контурних картинок не сприяє творчості та художньому розвитку дитини.
ж) у самій оцінці має бути явно добру увагу, бажання побачити глибоко і повно весь зміст малюнка. Воно має бути докладно аргументоване і мати позитивний характер, щоб навіть при визначенні недоліків відкрити дитині можливість їх подолання, виключаючи при цьому пряму підказку.
В оцінці також може бути виражено напуття до подальшої творчості та формування нових завдань - тоді вона буде цікава, корисна, бажана та прийнята з довірою.
Тому розгляд малюнків, починаючи з молодших груп, треба проводити дуже вміло. Важливо, щоб кожна дитина наприкінці заняття порадувалася, проявила позитивні емоції.
Можна звернути увагу всіх дітей на добре передану форму, колір (не називаючи авторів), на появу зображень, які раніше не вчилися створювати.
Діти середнього віку виявляють все більший інтерес до робіт однолітків. Важливо підтримувати інтерес до успіхів товаришів та вміння бачити естетичні переваги робіт, вміння розповідати про свою роботу.
Починаючи зі старших груп, слід привчати дітей до аналізу своїх робіт та робіт товаришів. Діти починають розуміти, що малюнок оцінюється в залежності від поставлених завдань, і бачити позитивні сторони малюнка та вказати на помилки.
Аналізуючи дитячі роботи (хай це буде дитина чи дорослий) треба пам'ятати, що діти творять відповідно до власних потреб, а не "напоказ".
В оцінці робіт має заохочуватись щира, оригінальна творчість дитини, а не слухняне репродуктування.
Люблячи малювання і довіряючи дорослим, дитина, що малює, може виявитися жертвою чужої волі. Так порушується творчі права дитини, невірно орієнтується його художня діяльність і завдається шкоди цілісному особистісному розвитку. Це необхідно пам'ятати і розуміти всім дорослим, які стикаються з творчістю дітей.
"Ми любимо малювати"
Малювання - одне з найулюбленіших занять малюків. Їх приваблює рух олівця по аркушу паперу та поява на ньому слідів. Вдивляючись у свій малюнок, дитина знаходить подібність в обрисі ліній з навколишніми предметами, у нього виникають асоціативні образи, які "оживають" машина їде і голосно гуде, песик гавкає. Для дитини малювання – подорож до навколишнього світу.
На початку навчання малюванню пам'ятайте, що для малюка навчиться правильно тримати олівець – велику працю. Допоможіть йому, самі покладіть олівець в руку і запропонуйте помалювати на аркуші паперу.
Малювання малюк зазвичай супроводжує промовою. Це тому, що все зобразити на аркуші дитина ще може, а мова допомагає йому повніше передати " зміст " малюнка. Спостерігайте його під час занять. Зобразивши якийсь йому зрозумілий предмет чи живе істота, він починає з нею розмовляти, сміятися, посміхатися. Дорослий повинен підтримати прагнення дитини розповісти про свій малюнок, він може сам продовжити розмову, питаючи: "Куди пішла дівчинка?" , "Хто живе в будиночку?", "Де ростуть квіти?". У процесі малювання відбувається спілкування дитини та дорослого, що так важливо для її розумового розвитку.
Перевіряйте, як дитина користується олівцями, чи не розкидає їх по столу. Під час малювання перед ним повинна лежати відкрита коробка, щоб краще було видно всі кольори олівців. Після малювання запропонуйте малюкові прибрати все, чим він користувався, у певне місце, де зберігаються матеріали для образотворчої діяльності. Йому можна давати і простий графітний олівець, а також набір кольорових фломастерів (доцільно їх пропонувати після того, як рухи руки стануть більш координованими і ритмічними). Якщо фломастерами дитина починає малювати дуже рано, вона сильно натискає на папір, прориваючи його.
Діти молодшого дошкільного віку малюють не лише олівцями, а й фарбами, що приносить їм особливу радість. Найкраще пропонувати для малювання фарбу гуаш. Її перевага в тому, що дає яскраву соковиту пляму на будь-якому фоні кольору, шляхом змішування декількох кольорів можна отримати різні відтінки.
Перед тим як запропонувати дитині помалювати фарбою, зверніть увагу на її колір, гладку поверхню паперу, м'який ворс пензлика. Потім можете самі набрати на пензель фарбу і зробити два-три мазки на папері. Наслідуючи вас, малюк почне повторювати рухи пензлем: "І ось у повітрі закружляло жовте, червоне осіннє листя або "Білий сніжок на землю падає". Картина осіннього листопада або зимового снігопаду викликає у дитини здивування: нічого не було, і раптом полетіло листя, біле Сніжинки Цей процес важливий для розвитку естетичного сприйняття.
Заняття малюванням, у яких бере участь дорослий, необхідні молодшому дошкільному віці. Завдяки їм діти набувають впевненості, прагнуть показати дорослим, що в них вийшло. Малювання має характер " співтворчості " . Спільні заняття вимагатимуть серйозної підготовки, оскільки треба викликати в дитини бажання самому намалювати щось разом із дорослими.
"Сотворчість" дитини з художником є головним змістом альбому "Я вчуся малювати". На сторінках альбому зображені знайомі дітям предмети, події, персонажі. Вони складаються з різних форм (круглих, овальних, квадратних, прямокутних). Уважно розгляньте малюнки в альбомі. На лівій сторінці художник зобразив зрозумілі дітям картинки, на правій - дитина сама домальовує сюжет. "Сотворчість" з художником принесе велику радість: дитині належить чорно-білий малюнок зробити яскравим, барвистим. Запропонуйте йому самому вибрати матеріал (кольорові олівці або гуашу фарбу).
"Пальчикова палітра"
Не біда, що немає пензлика. Палець можна опустити в фарбу та намалювати, інший в іншу фарбу, третій – у третю. "Чим не палітра?"
Ігри для дітей молодших груп
1. "Розсипалися мамині намисто" або
2. "Посипався веселий горох". Падають вони, підстрибують. Ось так високо та весело! (Ознайомимо дітей із кольором, формою, ритмом та становищем у просторі).
3. "Хто тут пройшов"
Одягти на тильний бік долоні мордочку кошеня, і два пальці ноги, які вміють ходити. На заваді кольорова калюжка (фарба в розетці або на поролоні). Пройдуть ноги по калюжці, а потім по доріжці. Що за кумедні сліди з'явилися на ній? (продовжувати знайомити з кольором, ритмом, вчити малювати відразу двома пальцями).
4. "Різнобарвний дощик".
5. "Кульбаби".
6. "Падає пухнастий сніг".
7. "Прикрасити ялинку до Нового року".
Вчили малювати різнокольорові плями, впевнено використати цей прийом, малювати 2-3 пальчиками.
8. "Веселі курчата"
У квочка з'явилося багато пухнастих, веселих, бешкетних курчат. Прикладемо великий палець - це тулуб, а тепер вказівний - це голова. Візьмемо фломастер чи пензель і намалюємо очі, лапки, дзьоби. От і побігли один за одним непосидючі діти!
"Друк від руки"
Вмочаємо долоню або її частину в фарбу і залишимо на папері відбиток. А можна "розфарбувати" долоню різною фарбою. Що вийшло? Фарбу не лише бачимо, а й відчуваємо! До відбитка долоні можна додати відбитки одного або двох пальців у різних комбінаціях. Спочатку несміливо, потім все сміливіше і сміливіше.
Ігри:
1. "Втратили кошенята свої рукавички"
Прикладемо руку до аркуша паперу – одна рукавичка знайшлася! А тепер ліва рука малюватиме – друга знайшлася.
2. "Кузько (або Гном) заблукали"
Відбиток долоні (без пальців) нагадує частину обличчя, залишилося взяти пензлик і додати необхідні деталі.
3. Пливе "Качка" ("Лебідь", "Гидке каченя")
Чотири пальці і долоня - тулуб, відставлений у бік великого пальця-шия. Підмальовуй, фантазуй.
"Друк"
Ця техніка дозволяє багаторазово зображати той самий предмет, складаючи з його відбитків різні композиції, прикрашаючи ними запрошення, листівки. Друку є стандартні - фабричні, а можна зробити з гумки. Треба намалювати на ньому задумане та зрізати все непотрібне. Можна використовувати будь-які предмети: гудзики, кубики, склянки, мильниці, шматочки поролону і т.д. Друкарка притискається до подушечки з фарбами, а потім до аркуша паперу. Виходить рівний, чіткий відбиток, потім його можна зафарбувати олівцями, фломастерами або доповнити зображення деталями, що бракують.
1. "Йде телепередача"
2. "Зайці гуляють лісом"
3. "Красива галявина"
"Тампонування"
Захоплююче заняття. Потрібно тільки зробити тампони з поролону. Штемпельна подушечка буде палітрою. Наберемо фарби, і легким дотиком до паперу будемо малювати щось пухнасте, прозоре, легке - повітряне (хмари, кучугури, пухнастих курчат, сніговиків). Діти із задоволенням використовують цю техніку з технікою "Трафарет".
Трафарет притискається до аркуша паперу, обводиться по контуру частими та легкими дотиками тампону. Обережно піднімається. Чудо! Чіткий і пухнастий залишився на папері зайчик, лисиця, ведмідь тощо.
"Монотипія"
Для цього потрібна гуаш різних кольорів та зігнутий навпіл листок паперу. Намалювати щось (кляксу) на одній стороні аркуша, іншу притиснути до правої та розгладити. Відкриємо лист. Що вийшло, вгадай?
Спочатку цю техніку треба використовуватиме розвитку фантазії, уяви, почуття кольору, отримання іншого кольору при змішуванні фарб. Знайомство з цією технікою у другій молодшій групі проводимо на заняттях на тему:
1. "Кулі Віні Пуха"
2. "Високий паркан"
3. "Літаки летять"
"Кляксографія"
Ігри з ляпками допомагають розвинути окомір, координацію і силу рухів, фантазію та уяву.
Поставимо велику ляпку. Візьмемо трубочку для коктейлю і обережно подуем на неї (або нахиляти лист у різні боки). Побігла вона, залишаючи слід. Можна додати ляпку іншого кольору. Нехай зустрінуться. На що це схоже? Подумай!
"Малювання по сирому паперу"
Для малювання цією технікою потрібна волога серветка та ємність із водою.
Намочимо папір і помістимо його на вологу серветку (щоб папір не висохла), візьмемо акварельну крейду або фарбу і намалюємо все. Що завгодно. Зображення виходить розпливчастим, немає чітких кордонів.
1. "По небу попливли хмари"
Проведи по небу лінію - і вона чарівним чином перетворилася на пухнастого звіра, великого птаха і т.д.
2. "Акваріумні рибки"
Зустрілися дві дуги, а вийшла рибка. Підмалюємо око, рот, лусочки.
А тепер проведемо вертикальні лінії, у воді захиталися водорості.
3. "Зайці на галявині"
Провів кілька ліній, а побачив сіреньку пухнасту шубку непосиди.
"Малювання восковою крейдою або свічкою"
Такий спосіб здавна використовувався майстрами. Суть його полягає в тому, що фарба скочується з поверхні, на якій провели дрібну або свічку. Беремо велику кисть чи тампон і наносимо фарбу на лист. На кольоровому фоні з'являється малюнок.
1. "Налиємо воду в акваріум, де сховається рибка"
2. "Знайдемо мишку в норці"
3. "Сонце посміхається"
4. "Ялинки в лісі"
Пішов сніг та сховав лісових красунь під сніг, а ми їх знайдемо. Проведемо по листу пензлем із фарбою будь-якого кольору. Ось вони стрункі пухнасті ялинки стоять на галявині.
"Купаємо картину"
Діти малюють картину. "Бажано, щоб малюнок був великим", коли гуаш підсохне, його покривають чорною тушшю. Робити це треба обережно, щоб не пошкодити малюнок, широким пензлем або м'яким тампоном "шар туші не повинен бути товстим". Коли туш висохне, картинку треба обережно викупати в тазі з водою. Після цього на папері залишиться світлий малюнок на темному тлі, і він виглядає дуже ошатно. Контури його трохи розмиті "картина вийшла, схожа на те, що малюють художники" - повідомляє педагог. Важливо пам'ятати, що для такої гри з фарбою підходить не будь-який папір, а товсті шматочки ватману. Вона не повинна рватись у воді, інакше грати стане не цікаво. Туш змивається ганчіркою або шматочком м'якого поролону.
"Пухнаста картинка"
У цю гру особливо цікаво грати перед новим роком. Для цього треба вирізати будь-які фігурки (ялинка, сніговик, сніжинки і т.д.) Потім акуратно розмістити їх на аркуші паперу, змоченою злегка вологою рукою, кожну фігурку монеткою, гудзиком, щоб вона не з'їхала. І тепер найцікавіше треба взяти стару зубну щітку трохи, трохи змочити її водою, потім провести нею по сухій фарбі. А потім енергійно натріть щітку олівцем або ложкою. При цьому треба простежити, щоб бризки, що струшуються зі щітки, падали прямо на листок. І так бризкати доти, доки листок не стане пухнастим, від фарби. Потім треба забрати всі трафарети і картина готова. Так можна робити новорічну листівку.
Висновок. Ігри з фарбами – це захоплюючий процес, експеримент. В результаті, якого діти дізнаються багато про фарби, кольори та його відтінки.
У дітей розвивається уява та неординарне мислення, а найголовніше діти отримують величезний, позитивний та емоційний заряд та бажання щось зробити своїми руками.
"Як організувати домашнє заняття з малювання"
Будь-яка діяльність дітей, а художня за змістом особливо, потребує відповідної організації предметної - просторової середовища.
Тому так важливо для домашніх занять малюванням правильно підібрати необхідний образотворчий матеріал і створити спеціально обладнаний куточок творчості.
В першу чергу батькам необхідно придбати різноманітний художній матеріал: гарний папір різного формату, гуаш, пензлі, прості та кольорові олівці, воскова та пастельна крейда, фломастери. Усі матеріали мають бути безпечними для малюка.
Для малювання, перш за все, буде потрібний папір - аркуші з альбомів, аркуші великого формату: ватман або рулони шпалер. На такому папері дитині зручно малювати і олівцями і фарбами, вона не промокає і не жолобиться. Крім того, великі листи дозволяють дитині не обмежувати рух руки.
Подбайте про форму аркуша паперу, це може бути квадрат, прямокутник, трикутник, коло або вирізані силуети будь-яких предметів (посуд, одяг).
Запасіться кольоровим папером або затонуйте частину альбомних аркушів. Для цього візьміть невелике блюдце з водою і розведіть у ньому гуаш, інтенсивність кольору залежатиме від кількості фарби. Потім занурте туди поролонову губку злегка відіжміть її і рівномірно нанесіть розведену гуаш на аркуш паперу, направляючи руку зліва направо. Через деякий час фарба висохне, і ви отримаєте кольорові аркуші. Таким чином, ви готові запропонувати малюку різний за формою, кольором та розміром папір. Запас паперу необхідний, щоб можна було замінити невдало розпочату роботу або вчасно запропонувати другий аркуш, якщо дитина захоче помалювати ще.
Перші фарби, з якими знайомиться малюк-гуаш. Гуаш випускається в пластикових баночках з кольоровими кришками, для малюка це зручно, тому що він сам зможе вибирати потрібний колір фарби. Для початку малюкові достатньо чотирьох шести кольорів, а потім йому можна надати весь набір фарб.
Гуаш - це криє, непрозора фарба, тому при роботі з нею можна накладати один колір на інший. Якщо фарба дуже густа, можна розвести її водою до консистенції сметани.
Купуючи кисті, зверніть увагу на номер на дерев'яній ручці, чим товстіший пензлик, тим більше номер. Для малювання гуашшю підійдуть товсті пензлі №18-20.
Не забудьте про баночку з водою для промивання кисті, дуже зручні баночки непроливайки з кришечками, льняні ганчірочки для видалення зайвої вологи з неї, а також підставки, яка дозволить не забруднити малюнок і стіл, якщо малюк вирішить відкласти малювання.
Найбільш поширеним образотворчим матеріалом є кольорові олівці, у коробці може бути 6, 12, 24 штуки. Малюку краще малювати м'якими кольоровими або графітними (М, 2М, 3М) олівцями. Дитині зручно брати в руки та утримувати товсті олівці діаметром 8-12 міліметрів, олівці завжди повинні бути добре відточені. Привчайте дитину складати олівці в коробку або ставити у спеціальну склянку для малювання.
Для малювання дитині можна давати і пастель – короткі палички матових кольорів. У коробці їх зазвичай буває 24 штуки або трохи більше. Це зручний для малювання матеріал. Тільки поводитися з ним треба акуратно-дрібно ламкі, тендітні вимагають підвищеної акуратності та обережності в роботі. Краєм крейди можна намалювати тонку лінію, а бічною поверхнею - зафарбувати великі площини листа. Кольори пастельних крейд легко змішуються один з одним прямо на папері. Малюнок виходить яскравим та мальовничим. Недолік крейди в тому, що вони брудняться, легко облітають, зберігають пастельні роботи, у папці переклавши їх тонким папером.
Більш практичні воскові крейди та олівці. Дрібниці є короткими восковими паличками, олівцями тоншими і довшими. Ними легко та м'яко виходить широка фактурна лінія. У руці їх тримають так само, як і звичайні олівці.
Для малювання часто дитина використовує фломастери. Малювати ними легко, на папері залишаються яскраві кольорові зображення. Але саме ця їхня властивість не дозволяє отримувати змішані кольори. Після малювання фломастери треба обов'язково закрити ковпачками, інакше вони швидко висохнуть.Як правильно підготувати робоче місце?
Ви придбали весь необхідний для занять образотворчої діяльності матеріал, а тепер подбайте про робоче місце для малювання.
Кімната повинна мати добре природне освітлення, якщо його недостатньо, використовуйте додаткове штучне освітлення.
Пам'ятайте, світло повинне падати з лівого боку, щоб не затінювати робочу поверхню. Підберіть меблі, що відповідають росту малюка, постеліть на стіл клейонку. Посадіть малюка за стіл так, щоб йому було зручно, привчайте його сидіти прямо, не надто нахиляючись за столом.
На перших заняттях малюванням запропонуйте малюкові лише аркуш паперу та одну баночку фарби на вибір із двох трьох кольорів. Чи не відкривайте баночки. Коли дитина видере одну з них, покажіть, як її відкрити. Якщо, зазирнувши всередину, дитина захоче взяти фарбу, не зупиняєте її, нехай експериментує. Провівши рукою по паперу, він з подивом виявить слід, А тепер можна показати, як треба малювати пензликом. Коли з'явилися перші лінії, штрихи, плями, запитайте: Що це таке?, Що в тебе вийшло? Пофантазуйте разом із дітьми, шукайте схожості з уже знайомими предметами та персонажами. Це буде цікавим заняттям і для вас, і для малюка. Для знайомства з матеріалами потрібно 3-5 хвилин, а сам малювання не повинен тривати довше 20-25 хвилин. Наприкінці заняття обов'язково похваліть малюка, покажіть його малюнок усім членам сім'ї.Як оформити дитячі малюнки.
Разом із дитиною виберіть ті малюнки, які їй подобаються. Зі щільного паперу виріжте рамку так, щоб вона була трохи меншою за малюнок, накладіть її на малюнок. Така рамка має назву паспарту. Можна акуратно обрізаний малюнок наклеїти на щільний, великий за розміром аркуш паперу, колір якого ви оберете самі, щоб він гармонійно поєднувався з малюнком. Повісьте "картину" так, щоб дитина могла в будь-який час підійти та розглянути її. Крім того, постарайтеся виділити окрему полицю або ящик у столі для зберігання папок із малюнками."Образотворча діяльність у сімейному вихованні"
Прагнення до активності і самостійності, мова, що швидко розвивається, збагачення емоційної сфери, розвиток конкретно-образного мислення-ці особливості психічного розвитку дітей 3роки життя визначають характер їх образотворчої діяльності.
З погляду естетичного розвитку можна говорити також про виникнення образу малюнку, як про зародження художньої творчості. Образотворча діяльність дітей спрямовано розвиток художньої творчості, формування здібностей набувати необхідне цього вміння.
З урахуванням специфіки малювання дітей цього віку увага батьків має бути спрямована на керівництво змістовною стороною цієї діяльності: навчання образотворчими навичками та вміннями, розвиток уяви, цілеспрямованого сприйняття, вміння "читати" графічні зображення.
Слід пам'ятати про значення образотворчої діяльності для естетичного розвитку дітей, залучення їх до мистецтва. Щоб реалізувати ці завдання, звертайте увагу дитини на навколишній предметний світ, викликайте інтерес до розгляду картинок, створюйте умови для занять малюванням та ліпленням. Покажіть, як промивати кисть, акуратно брати фарбу, правильно тримати олівець, вести лінію, не прориваючи папір, малювати по всьому просторі листа.
Дитина з цікавістю експериментуватиме з фарбами, олівцями, глиною, пластиліном, створюючи найпростіші композиції зі штрихів, мазків, плям, ліній, форм. Нехай він за своїм бажанням вибирає кольори фарб, колір паперу для створення образу.
Здатність передавати свої враження в художньо-подібній формі залежить від того, наскільки у дитини розвинена уява, чи володіє вона прийомами малювання, ліплення. Все, що діти сприймають у оточуючих залишається у тому пам'яті і є основою для подальшої творчої діяльності.
Допоможіть малюкові вибрати найбільш типові, яскраві явища, події. Для цього розглядайте разом з ним доступні його розумінню твори образотворчого мистецтва, картинки із зображенням явищ природи у різні пори року, ілюстрації до казок та художніх творів.
Емоційно реагуйте на зображення, допомагайте дитині навчитися бачити найбільш суттєве в образі кожного персонажа, розуміти сенс того, що відбувається на картинці.
Знайомте дитину з предметами декоративно-ужиткового мистецтва: розглядайте квіти на дерев'яному коні гойдалці, милуйтеся ошатним сарафаном матрьошки. Викликайте у нього радість, бажання ще раз самостійно розглянути той чи інший предмет, картинку, народну іграшку, добивайтеся емоційного відгуку.
Для цього використовуйте потішки, пісеньки, які допомагають дитині запам'ятати той чи інший персонаж, викликають доброзичливе ставлення до нього.
Дорослий, навчаючи дитини, формує в нього окремі навички та вміння, виховує активність, самостійність, емоційне ставлення до зображуваного, оскільки процес малювання, ліплення - це не лише передача окремих рис, властивостей, а й активне входження у "образ". Залежно від змісту потрібно змінювати колір паперу, де малює дитина: поєднання фону, кольору ліній, мазків викликає асоціації з певними образами - зими, весни, літа, осені, дощу.
У ранньому віці малювання фарбами є пріоритетним: їхня яскрава кольорова гама краще впливає на емоційну сферу дитини, асоціативні образи виникають швидше.
Ще одна порада - використовувати великі кисті з м'яким ворсом і гуаш різного кольору, тоді дитина зможе повніше в колірних образах передати свої враження про навколишнє.
На заняттях з образотворчої діяльності дорослий використовує низку ефективних методів та прийомів.
Наприклад, метод "пасивних" рухів: дорослий бере руку дитини в свою і починає малювати кола, проводить лінії в різних напрямках ("стрічки", "доріжки", "кола" тощо). Діючи разом із дитиною, батьки вчать її малювати, ліпити. Наслідуючи їх, малюк потім самостійно освоює рухи олівцем, пензлем.
Ігрові прийоми створюють емоційні відношення до процесів малювання, ліплення. Як і в ранньому віці, у процесі навчання використовується співтворчість дорослого з дитиною.
Наприклад, на великому аркуші ви зображуєте дерева, будинки, дороги тощо. (все це можна виконати аплікативним способом), а дитина доповнює ці картини.
Повторимо: процес створення образу малюнку, ліпленні повинен викликати в дитини позитивне ставлення до зображуваному.
Наприклад: навчити малюка малювати овальні, круглі форми фарбами, фломастерами, олівцями можливо шляхом механічного, багаторазового повторення рухів, позбавлених образного змісту. Ці приклади показують, що становлення образу відбувається успішніше, якщо образотворча діяльність має сюжетно - ігрову основу, а процес спрямований на розвиток у дитини уяви.
Тоді отриманий художній досвід допомагає йому опановувати складніші образотворчі навички та вміння. В основі керівництва образотворчою діяльністю – спостереження, сприйняття предметів, явищ навколишньої дійсності. При зображенні окремих предметів треба звертати увагу на різноманітність їх форм та колірної гами. Все це сприяє передачі образу в малюнку: "яскраві квіти", "святкові вогники", "зайчики на галявині", "колючий їжачок у траві". Створенню образу допомагають творчі завдання, спрямовані більш повне відображення дійсності. Можна організувати гру з виліпленими формами, використовуючи при цьому відомі вірші, казки, потішки, дрібні іграшки. Неабияке сприяння в цьому надає спільне розглядання малюнка, ліплення ("Куди їде машина?", "А кому ти подаруєш гарні квіти?" тощо). поштовх до розвитку уяви. Різноманітні форми, колірні композиції надають малюнкам виразність, викликаючи в дітей віком естетичні почуття, бажання самостійно повторити дії з олівцем, пензлем на папері. Почуття, що виникають при сприйнятті робіт з малювання, ліплення, поки що прості за формою вираження: діти радіють яскравій плямі, що вийшла формам. Але цей процес важливий, дитину все більше цікавить зміст образотворчої діяльності, він звертає увагу на виразність поєднань кольорів, розташування ліній, форм, персонажа, предмета. Процес становлення образу у малюнках має значення у розвиток особистості дитини, її творчих здібностей. Він з цікавістю експериментує з матеріалами та способами зображення, за допомогою яких знаходить нові варіанти, іноді оригінальні за змістом. Якщо батьки приділяють належну увагу образотворчої діяльності в сім'ї, то діти третього року життя виявляють інтерес до малювання, ліплення. Навчаються створювати колірні та графічні образи фарбами, олівцями, фломастерами зображують явища навколишнього, емоційно реагують на зображуване, вибирають за своїм бажанням матеріали та способи малювання, беруть участь у співпраці з дорослим, виявляють інтерес до результату своєї образотворчої діяльності.
"Подивися з урвища, як навколо красиво!"
"Хочу до музею"
Сьогодні, як і багато століть тому, люди захоплюються безсмертними витворами великих майстрів епохи Відродження залишеними нам шанувальниками мистецтва та колекціонерами минулого. На основі їх зібрань і було створено всесвітньо відомі музеї.
Відвідування музею – подія у житті дитини.
Безпосереднє знайомство з колекціями художніх музеїв - справжніми історичними експонатами, а також з архітектурою будівель, інтер'єрами залів величезний емоційний вплив на дітей. Таке "живе" спілкування з оригіналом принципово відрізняє музей особливо художній, від інших інститутів освіти та визначає специфіку методики, спрямованої на розвиток художнього сприйняття у поєднанні з ціннісним ставленням до культурно - історичної та мистецької спадщини.
Сьогодні ми розглядаємо музей не тільки як один із засобів розуміння різноманітності краси навколишнього світу, але і як засіб адаптації сучасної дитини до цього світу. Загальновідомо: вміння бачити, помічати, спостерігати та аналізувати, розмірковувати про побачене, формується з раннього дитинства. Розвиток художнього сприйняття має спиратися на психологічні особливості та специфіку зорового сприйняття, властиву певному віку дитини.
Згадаймо мудрих греків, які з раннього дитинства залучали своїх дітей до культурних цінностей мегаполісу.
Разом з батьками діти могли бувати всюди: відвідувати храми, брати участь у сімейних та громадських святах, бути присутніми на змаганнях та музичних містеріях.
Щоб малюкам було справді цікаво, потрібно дуже серйозно підготуватися до захоплюючої пізнавальної подорожі, щоб вона запам'яталася всім, і була радісною для всіх, особливо для дитини.Ось кілька важливих порад.
1. На першому етапі прилучення до музею розкажіть про правила поведінки в музейному залі, навчайте "спілкуватися" з витвором мистецтва: уважно слухати екскурсовода, відповідати на запитання, намагатися виділяти головне, милуватися кольоровою гамою, порівнювати, висловлювати свою думку.
2. Виховуйте у дитини шанобливе та дбайливе ставлення до історичної пам'ятки – музейного предмета, картини. Це дуже важливо для виховання майбутніх культурних громадян нашої країни, для яких відвідування музею стане невід'ємною частиною їхнього життя.
3. Батьки повинні правильно орієнтуватися в психологічній та просто людській компетенції своєї дитини, знати вікові особливості трирічних дітей.
У дітей цього віку формується інтерес до розгляду ілюстрацій у книгах. При цьому виділяють яскраві іграшки, радіючи зображенню знайомих предметів, впізнаючи та називаючи їх естетичні якості колір та форму.
Тому не перевантажуйте дитину новими враженнями, великим обсягом інформації.
Найкраще для першого відвідування вибрати будь-який музей іграшки. Це може бути студія майстра прикладного мистецтва: розгляд художніх предметів побуту, скульптурок, іграшок принесе дитині величезне естетичне задоволення.
Корисно познайомити малюка з чудовим "іграшковим раєм". Такий гарний та незабутній "дитячий рай" запам'ятається надовго, а потім знайде відображення в образотворчій творчості юного художника.
Якщо у вашій сімейній бібліотеці є книги про художні музеї, то погортайте їх разом з дитиною: розгляньте архітектурний вигляд музею, інтер'єри залів, картини, скульптури, які зустрінуть вас у залах музею. Зверніть увагу на картину, що найбільше зацікавила дитину, і, вперше прийшовши в музей, приділіть їй всю увагу: розгляньте, помилуйтеся, поговоріть про те, що зобразив художник, якими фарбами передав свій настрій - веселий, сумний, таємничий. Якщо це пейзаж – то яку пору року намалював художник, якими фарбами. На згадку про відвідування можна купити листівку - репродукцію картини, що сподобалася, книгу про художника.
"Мистецтво, яке ми називаємо образотворчим"
Мистецтво посідає особливе місце серед інших естетичних цінностей через те, що постає перед нами у вигляді художніх творів, створених живописцями, скульпторами, письменниками, музикантами.
Мистецтво розширює наш соціальний досвід, наше взаємодія з природою і суспільством, з людьми (власне, в цьому проявляється його комунікативна функція). характеру.
До образотворчого мистецтва відносяться живопис, графіка, скульптура, декоративне та прикладне мистецтво.
Називаються ці види мистецтва образотворчими оскільки художник висловлює у яких свої думки, почуття через зображення людини, природи, предметів, через зображення видимого світу, і сприймаються вони глядачем з допомогою зору.
Художній образ в образотворчому мистецтві - це відбиток дійсності і водночас це буквальна копія, не зліпок. Явище дійсності, перенесене на мистецтво, висловлює ставлення художника до зображуваного і в такий спосіб стверджує його естетичні ідеали.
Відмінність творів мистецтва з їхньої суті - основу класифікації всього мистецтва, поділ його різні види і жанри. Так архітектурний твір якісно відрізняється від улітарної споруди тим, що він є виразним зображенням відтворенням місця життя, відпочинку, праці людей, що передає їх почуття, світогляд і світогляд.
Архітектура вільна, наприклад, висловити свободу, велич, урочистість, відкритість, стрімкість.
Залучення людини до образотворчого мистецтва починається вже у дошкільному віці і відбувається у своєму розвитку певний шлях. Естетичне ставлення до предмета передбачає ряд пізнавальних моментів і відповідно до цього вміння співвідносити форму і зміст, художній образ і предмет, що зображається, - вміння, яке може виникнути тільки на певному етапі розвитку дитини.
І справді, сприйняття твори мистецтва в дітей віком проходить кілька щаблів розвитку: від поверхневого, суто зовнішнього схоплювання обрисів і якостей до досягнення суті і глибини художнього змісту.
Тільки до старшого дошкільного віку, коли накопичені враження, виник якийсь життєвий досвід, здатність спостерігати, аналізувати, класифікувати, порівнювати, дитина може оцінити предмет мистецтва; побачити різницю між реальністю та її зображенням.Що таке живопис?
Це один із видів образотворчого мистецтва, відтворення фарбами на полотні, дереві, площині стіни предметів та явищ реальної дійсності.
У кожного художника свій певний набір фарб, своя система їх зіставлень і сумішей, або, як кажуть, свої палітра, свій характерний колірний лад картин, або колорит.
Живопис працює кольором. Колір - її основний виразний засіб. Кольором художник передає свої почуття та думки, кольором створюють образ на площині, форми та обсяги рослинних предметів.
За значенням живопис ділиться на монументальну, станкову, декоративну, декораційну чи театральну мініатюру.
За змістом – на жанри: побутовий, історичний, портрет, пейзаж."Як сприймають живопис діти"
Раннє емоційне переживання, пов'язане зі сприйняттям мистецтва, нерідко залишають незабутній слід у душі дитини.
З роками це перше, не завжди усвідомлене тяжіння до прекрасного переходить у потребу знати та розуміти мистецтво.
Сюжетні картини приваблюють захоплюючим змістом, побутовий жанр своєю тематикою. При цьому хлопчики виявляють інтерес до спортивної, героїчної тематики, дівчинки до світу тварин та явищ природи.
Що примітно: натюрморт та пейзажний живопис викликає інтерес зображенням предметів, явищ природи, колоритом.
Якщо розглядати два художні твори на ту саму тему, перевага віддається картині яскравою.
У натюрмортах більше залучають ті твори, які зі своїми художніми особливостями близькі до робіт майстрів народної творчості. Це і зрозуміло, барвистість, декоративність, сміливі, часто контрастні поєднання кольорів. У картині побутового жанру – реалістичність, пейзажу – декоративні можливості кольору.
Пейзажний живопис близький завдяки спостереженням у природі, надає емоційний естетичний вплив, що проявляється в образних характеристиках, дивовижних метафорах, порівняннях "Осіннє листя на землі як осінній килим".
Сприйняття жанрової картини розвивається поступово - від несвідомого, розчленованого розуміння до адекватного, мотивованого логічними зв'язками із засобами художньої виразності.
Сприйняття картин мають передувати спостереження у природі. Навколишня дійсність допоможе зрозуміти неповторну красу, створену художником, відкриє колористичні можливості.
І тоді, працюючи над малюнком, дитина зможе знайти золотисту гаму, що характеризує осінь, холодні кольори зими, ніжно-блакитні світло-зелені відтінки весни.
Повторні спостереження, художнє слово, музика не лише накопичуватимуть враження, а й виховуватимуть культуру образного бачення, здатність до формування художнього образу в малюнках.
"Через гарне - до людяного"
Дуже актуально сьогодні звучать слова М. А. Добролюбова: "Розумне виховання вимагає, щоб вже в ранньому віці, ще перш, ніж діти стануть добре усвідомлювати себе, треба вселяти їм прагнення до всього доброго, істинного, прекрасного і шляхетного.
Вони мають ніби інстинктивно звикати до морального життя. Коли в людях, які звикли таким чином робити хороше, розкриється згодом самосвідомість, їх звички будуть основою, на яких ґрунтується життєве значення моральності, патріотизму та шляхетності.
Патріотичне виховання полягає в тому, щоб посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідної природи, дому, сім'ї, до історії, культури рідного краю, країни створеної працями рідних та близьких людей.
Найважливішим засобом морально - естетичного виховання є образотворче мистецтво, що розвиває сенсорну культуру, збагачує уявлення про світ, спонукає пізнавальну активність, творчість, збагачує художню діяльність.
Великий Російський педагог В. Сухомлинський вважав: "Через гарне - до людяного" - така закономірність виховання, і моє завдання якомога раніше долучити дитину до краси.
На заняттях, я навчаю дітей захоплюватися красою раннього ранку, осіннього пейзажу, портрета, створені великими художниками, діти розглядають твори, розповідають, що митець зобразив, які використовував фарби, та отримані враження відображають у малюнку. Спадщина моральних та естетичних цінностей рідної культури у найніжнішому віці і є найприроднішим, а тому вірним способом патріотичного виховання.
У душі кожної людини живе почуття любові до Батьківщини, та й як не любити край, де ти народився та виріс. Важко забути дні, проведені в лісі, у полі, на річці, в пам'яті спливає сонячний ранок, то кущ горобини, я звертаю увагу дітей на найближче оточення, вчу бачити цікаві явища, красу, мінливість та неповторність навколишнього світу. Я допомагаю дітям увійти в таємничий і прекрасний світ природи, поринаємо в неї, знайомимося з її особливостями, а потім малюємо сонце та квіти, дерева в інеї та натюрморти.
Невипадково, що саме зараз, у перехідний період нашої Вітчизни, ми все більше уваги приділяємо плідній роботі з патріотичного виховання.
Вся патріотична робота ізостудії спрямовано розвиток морально - патріотичного виховання. Я знайомлю з творчістю великих художників, у заняття включаю поетичні вірші письменників: про красу природи рідного краю, про любов до матері
Використовую на заняттях ігрові прийоми, ставлю перед дітьми ігрову ситуацію, де вони повинні прийти на допомогу казковим персонажам, які потрапили в халепу. Дитячими роботами оформляємо виставки, збираємо альбоми на тематику.
Малюємо з хлопцями рідне місто, будинки та вулиці, розповідаю про наше місто, розглядаємо ілюстрації, знайомимося з визначними пам'ятками, з пам'яткою "Військової слави" біля вічного вогню, з архітектурою кінотеатру "Батьківщина", прищеплюю любов до рідного краю, до людей, які прославили наш край, до захисників Вітчизни.
Малюнки дітей беруть участь у різноманітних конкурсах, у процесі роботи дітям надається можливість висловити своє ставлення до малої Батьківщини.
Діяльність використовую традиційні цінності марійського народу, його культуру, традиції. Знайомлю з марійськими умільцями, розглядаємо та малюємо одяг, прикрашений орнаментом, посуд, ляльок у національному костюмі. Маленька дитина осягає навколишній світ через дії, а малюючи на аркуші, вона діє. Старовинна українська мудрість говорить: "Тримаючи в руках пензель, олівець, людина не здатна зробити поганого вчинку".
Дитина змалку шукає у своїй праці джерело духовної радості. З яким ентузіазмом та любов'ю діти відгукуються на пропозицію намалювати роботу в подарунок своїм близьким, які гарні листівки виконали вони батькам на новий рік, мамам на восьме березня, татам на день Захисників Вітчизни, діти намагаються виконати кілька виробів та подарувати їх бабусі та дідусеві, сестрі чи братові. Коли діти роблять іграшки
з паперу, прикрашають вироби, вони використовують свій досвід, розвивають його, набувають нових умінь. Оформляючи колаж "Моя сім'я" діти виявили творчі здібності, з ніжністю та трепетом малювали своїх батьків, висловлювали своє добре ставлення до сім'ї.
"Якщо дитина виростила троянду, намалювала, змайструвала для того, щоб милуватися її красою, якщо єдиною винагородою за працю стала насолода красою, і творіння цієї краси для щастя і радості іншої людини, - вона не здатна на зло, підлість, цинізм, безсердечність" . В.Сухомлинський.
Я вважаю, що все починається з дитинства, і сподіваюся, що через кілька років нам не доведеться говорити про аморальність, бездуховність наших дітей – тих, хто зіткнувся з чарівним світом Мистецтво.
Російське прислів'я говорить: "Крапля і камінь точить".
КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ
«РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК У ДІТЕЙ СТАРШОГО ВІКУ З ДОПОМОГЮ НЕТРАДИЦІЙНИХ ТЕХНІК МАЛЮВАННЯ».
Художник хоче малювати,
Нехай не дають йому зошит.
На те художник та художник –
Малює він, де тільки може…
Він креслить ціпком по землі,
Взимку пальцем на склі
І пише вугіллям на паркані
І на шпалерах у коридорі
Малює крейдою на дошці,
На глині пише і піску,
Нехай немає паперу під руками
І немає грошей на полотна
Він малюватиме на камені
І на шматочку берести.
Салютом він розфарбує повітря,
Взявши вила, пише на воді,
Художник, тому художник,
Що може малювати скрізь.
А хто художнику заважає
Той землю краси позбавляє!
Чим працює художник? Пензлем. Олівцем. Дрібницями. А ще чим? Пальцями, ганчірками, палицями, камінчиками ... Та чим завгодно!
Винахідливість художника не знає меж.
Малювання нетрадиційними способами та незвичайними матеріалами, оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції, розвивати уяву, спонукати до творчої діяльності. Завдяки творчості діти пізнають себе, звільняються від поганого і стверджують добре, прекрасне, вирішують свої численні важливі проблеми. Буде дуже корисно і правильно не обмежувати малюків вимогою малювати лише у зошиті. Не бійтеся дати чистий лист, причому чим більше, тим краще. Його рука, очі, все тіло повинні набути сміливості та навичок вільного, широкого та безперервного руху рукою. Чим ширший діапазон рухів по паперу, тим впевненішим, сміливішим і винахідливішим буде дитина. Погодьтеся, намалювати своє дерево, свій будиночок, свого чоловічка - це сміливе відкриття, тому що не за шаблоном, не за схемою, а таких, яких ще не малював ніхто і ніколи.
Прагнення новизни і різноманітності допомагають набувати як навик, а й особистісний досвід праці та емоційних переживань, що сприяє глибшому і тонкому розвитку емоційної сфері дитини.
Щоб прищепити любов до образотворчого мистецтва, викликати інтерес малювання, починаючи з молодшого дошкільного віку, використовуються нетрадиційні способи зображення. Таке нетрадиційне малювання розкриває можливість використання знайомих ними предметів як художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю; можна малювати пальчиком або долонькою, забруднитись – і за це не лаятимуть. Потрібно дати свободу, тоді малювання стане творчістю. Все побачене і почуте потрібно неодмінно програвати вголос, словесно висловлювати майбутній задум. Мова – перший союзник малювання. Це найпростіші вправи формують емоційно – естетичне ставлення до дійсності, образне мислення, творчу уяву.
Шановні батьки! Пропоную Вам познайомитись із незвичайними техніками малювання. Ваша дитина отримає масу задоволення та розширить свої можливості, якщо ви пропонуватимете їй нові, незвичайні матеріали та техніки для образотворчої творчості.
Веселий бризки.
Спробуйте спочатку самі, а потім покажіть дитині, що робити. Набираєте повний пензель фарби, тримайте його над папером, а другою рукою ударяєте по кисті. Так можна отримати цікаве тло для майбутнього малюнка. А можна ще до розбризкування покласти на папір шаблони - фігурки, вирізані з картону. Наприклад, силуети зірок, півмісяця, квітів, звірят... "Білі плями", що виходять, можна залишити порожніми або розфарбувати.
Відбитки листя.
На прогулянці зберіть разом із дитиною листя найрізноманітніших форм. Вдома розведіть у паперових стаканчиках фарби так, щоб вони були достатньою густоти. Покривайте поверхню аркуша фарбою і притискайте його до паперу. Зверху покладіть інший аркуш паперу і розгладьте рукою або качалкою. Зніміть верхній папір і подивіться, що вийшло. Можливо, доведеться спочатку трохи потренуватися, а потім дитина зможе скласти цілу композицію із відбитків листя.
І відбитки пальців.
Дуже цікаві ефекти виходять, якщо створювати зображення за допомогою відбитків пальців або долонь. Звичайно, фарбу потрібно взяти гуаш, що легко змивається, наприклад. З аквареллю візерунки з відбитків вийдуть не такими контрастними та виразними. Почати можна з простих зображень - квітка, кисть винограду... а необхідні деталі можна потім окреслити олівцем.
Doodle.
Разом з дитиною по черзі малюйте на аркуші паперу прямі та криві лінії, що перетинають один одного. Потім можна зафарбувати ділянки, обмежені цими лініями, олівцями чи фломастерами різного кольору, заповнити їх штрихами, цятками, клітинами.
Картопляні штампи.
Розріжте навпіл сиру картоплину і на місці зрізу виріжте простий рельєф - квітка, серце, рибку, зірочку... Просочіть фарбою штемпельну подушечку і покажіть дитині, як потрібно робити відбитки. Якщо немає спеціальної подушечки, можна взяти шматок губки або наносити фарбу прямо на поверхню зрізу. Якщо заготовити кілька різних штампів, малюк зможе за їх допомогою створювати навіть сюжетні картинки або виготовити чудовий папір для подарунка. Це заняття - хороший привід познайомити дитину з різними геометричними формами: кругом, квадратом і т.д.
Малювання губкою.
Вам знадобиться кілька губок – для кожного кольору окрема. Спочатку спробуйте самі: вмочіть губку в фарбу, злегка відіжміть, щоб видалити надлишки. Тепер можна працювати на аркуші легкими дотиками. Опануйте нову техніку самі - навчіть малюка.
"Близнюки".
Цим ви, звичайно, самі неодноразово займалися в дитинстві. Залишається лише показати своєму малюкові, як це робиться. Лист паперу складаємо навпіл, на одній стороні листа малюємо фарбами або просто наносимо плями, плями, потім накриваємо малюнок другою половиною листа, злегка проводимо зверху рукою. Можна використовувати кілька кольорів, можна додати трохи блискіток. Розкриваємо - що вийшло: метелик, дивовижна квітка. Прекрасне заняття у розвиток уяви.
Фарбування рельєфів.
Беремо аркуш паперу, підкладаємо під нього монетку, зафарбовуємо зверху м'яким олівцем або восковою крейдою. На папері проявляється рельєф. Можна знайти будь-які інші тверді поверхні з цікавою фактурою: листя з товстими прожилками, кора дерев, вишита скатертина хрестом, металевий значок... - просто подивіться навколо. Це не тільки захопить дитину, а й допоможе розвинути її тонкі ручні навички
Мильна бульбашка.
Гуаш змішуємо з рідким милом і водою, обережно торкаючись бульбашками до паперу, отримуємо загадкові відбитки, які можна домалювати і зробити картинку. Подібна техніка малювання сприяє розвитку дихальних шляхів, уяви, мови.
Тичок жорстким напівсухим пензлем.
Матеріали: тверда кисть, гуаш,
папір будь-якого кольору та формату або вирізаний силует пухнастої чи колючої тварини. в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу,
тримає вертикально. Під час роботи кисть воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь аркуш, контур чи шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастої чи колючої поверхні.
Відбиток поролоном.
Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, шматочки поролону.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушки із фарбою та наносить відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші миски та поролон.
Живопис по "м'ятому папері".
У цій техніці велике значення має ефект м'ятого паперу. На аркуші тонкого паперу наноситься фарбою будь-яке зображення. Це може бути натюрморт, пейзаж, портрет або будь-яка інша композиція. Одна умова - щоб зображення не було надто дрібним, а обриси бажано розпливчастими, як у техніці "по-сирому". Перед тим, як почати працювати фарбою, листок дуже акуратно стискають, стежачи за тим, щоб грані заломлення були дрібними. Потім розправляють лист і приступають до зображення. Після того, як робота підсохне, її оформлюють у рамку. Складається враження, що робота написана по нерівній поверхні, що надає їй неповторного ефекту.
Техніка малювання «Пуантилізм»
Назва течії у живопису пуантилізм походить від французького слова pointiller, що означає «писати крапками». Пуантилізм – малювання за допомогою точок різного кольору (точковими мазками). І, отже, ця техніка цілком під силу дітям дошкільного віку. Малюємо у техніці пуантилізм, використовуючи різні образотворчі матеріали: просто свої пальчики, тампончики, ватяні палички, пензлі, фломастери, маркери.
Воскова крейда + акварель.
Засоби виразностіКабіна: колір, лінія, пляма, фактура.
Матеріали : воскова крейда, щільний білий папір, акварель, пензлі.
Спосіб отримання зображення: дитина малює восковою крейдою будь-яку композицію на білому папері Потім фарбує фон аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незафарбованим.
Підсумовуючи, слід зазначити, що нестандартні та нетрадиційні прийоми творчості дозволяють кожній дитині більш повно розкрити свої почуття, сприяють тонкому та глибокому розвитку емоційної сфери, розвиває почуття доброї та прекрасної, дає повну свободу творчості, формує естетичне ставлення до дійсності, образну та творчу уяву. активізує мовлення.
При використанні нетрадиційних прийомів малювання дитина вчиться не боятися виявляти свою фантазію, тому що вони не звертають дитину до стандарту, не вводять її в якісь рамки, що особливо важливо.
Не чекайте від дитини шедеврів: мета будь-якої образотворчої діяльності – отримати задоволення. Не захоплюйтеся критикою, навіть справедливою, інакше ризикуєте відвернути малюка від цього заняття. Але намагайтеся не захвалювати, інакше він перестане сприймати похвали всерйоз.
Бажаю Вам творчих успіхів!
Консультація для батьків
"Розкажи, скоріше, художник нам, якого кольору дощик?..."
Шановні батьки! Якщо вік вашої дитини від 1,5 до 7 років і ви всерйоз зацікавлені в тому, щоб вона повноцінно та всебічно розвивалася, розкрила свої природні художні здібності, навчилася самовираження за допомогою образотворчих засобів та матеріалів, фантазувати та втілювати задум, отримувати емоційне задоволення від зробленого - Ця консультація для вас.
Дозволяти чи не дозволяти?
Вам усім напевно знайома ситуація: малюк випадково знайшов гострий олівець або ручку, і ви на свій жах застаєте його малюючим на нових шпалерах. Яка ваша реакція? Вам шкода шпалери, ви лаєте дитину, відбираєте олівець, забороняєте це робити. Але дитина мала, вона зрозуміє, що цього робити не можна, але це не зменшить її бажання «творити». Тому важливо вчасно переключити його увагу зі шпалер на доступніші матеріали, наприклад, аркуш паперу, або крейдою на асфальті.
Навіщо це потрібно?
Коли маленька дитина бере в руки олівець, фломастери, він, можливо, ще не здогадується про їхнє призначення. Але навчившись залишати дерев'яною паличкою слід на папері (або ще десь), він прагне повторити свої дії. Це до-образотворчий період – каракулі. Дитина щось черкає, але дорослим це видається безглуздим. Насправді, це дуже важливо. Поступово дитина починає змінювати характер рухів і раптом, на свій подив він бачить, що ляпка, це зовсім не ляпка, а кішка або собака, або навіть слон. Це процес впізнавання. У цей момент дуже важливо бути дорослим і підтримати. Це переломний момент, початок нового періоду – образотворчого. Тепер малювання набуває для дитини сенсу, вона свідомо намагається щось зобразити, хоча виходить це частково і поки що продовжує носити випадковий характер. Але це лише початок, поштовх. Дорослому тепер можна підключитися та показати нескладні прийоми малювання, але тільки з дозволу дитини ненав'язливо. Навіщо це потрібно? По-перше, розвивається дрібна моторика рук. Оскільки діяльність руки безпосередньо пов'язана з роботою головного мозку, отже
стимулюється розумовий розвиток, розвивається зоровий аналізатор, дитина засвоює сенсорні зразки (колір, форму, розмір), формується художнє та конструктивне мислення. Все це разом узяте допомагає дитині ставати особистістю, розкрити свій творчий потенціал.
Виробництво – це, мабуть, найпродуктивніший вид дитячої діяльності. І навіть ваші син чи дочка не стануть художниками, але є таке поняття як інтерполяція, тобто. перенесення засвоєних знань, умінь та навичок з одного на інші види діяльності. Отриманий досвід допоможе освоїти дітям різні види діяльності: для дівчаток це складання візерунків під час в'язання, шиття, вишивання, прикраси торта; для хлопчиків - моделювання, підбір гардеробу, будівництво будинку, різьблення по дереву. При правильному вихованні та навчанні у дітей розвинеться свій естетичний смак.
Чим малювати?
Батьки часто замислюються: чим краще малювати дитині олівцем чи пензликом, а може ручкою (її легше залишати слід на папері), чи давати дитині фарби, а якщо давати, то які?
Отже, все по черзі. Давати треба все, але не відразу, і бажано в ігровій формі (прийшла посилка, а в ній олівці, казковий герой уночі приніс фарби). Дорослий поступово показує та пояснює призначення всіх образотворчих матеріалів та інструментів. Що спочатку дати – олівці чи фарби – особливої ролі не відіграє. Але якщо вашій дитині лише 2 роки, а ви хочете навчити її користуватися фарбами, то краще починати з одного кольору. Колір обов'язково треба назвати, але спочатку не потрібно вимагати від дитини того ж. Наступного разу можна взяти фарбу іншого кольору. Якнайкраще для цих цілей підійдуть гуашеві фарби. Їх можна розводити на палітрі у потрібній кількості. На даному етапі важливо навчити дитину правильно тримати пензлик (трьома пальцями біля залізниці) та користуватися нею (добре промивати, набирати потрібну кількість фарби, зайву знімати об край баночки, осушувати пензлик об серветку наприкінці роботи). Поступово можна додавати кольори (2 кольори, потім 3 і т.д.), коли малюк навчитися користуватися пензлем і добре промивати його, можна запропонувати йому великий набір акварельних медових фарб. Вченими встановлено, що у дітей гостріше сприйняття кольору та очей 4-х річної дитини розрізняє набагато більше відтінків, ніж око дорослої. Якщо цю особливість не розвивати та не закріплювати, то з віком вона втрачається. Діти старшого дошкільного віку можуть скористатися як гуашевими, і акварельними фарбами. Можна навчити дітей змішувати кольори на палітрі для отримання нових відтінків.
Кисті слід мати різних номерів та різною формою ворсу (плоскі, круглі). Чим менше вказаний номер на дерев'яній ручці пензля, тим вона тонша. Достатньо 2 – 3 пензля (вузька, середня та широка). Щітки краще купувати з натуральним ворсом. Малюкам 2 – 3,5 років підійдуть кисті із собаки, кози (2 штуки – вузька та широка). Старшим дітям 4 – 7 років краще набувати білічі кисті або колонкові. Щоб правильно вибрати білизна або колонкову кисть достатньо її занурити у воду. Усі ворсинки повинні рівно прилягати одна до одної і утворювати тонкий і щільний кінчик.
Яскравий соковитий слід від фарби на папері викликає у дітей емоційний відгук. Слід від олівця більш блідий і тонкий, до того ж пальчики дитини не можуть регулювати силу натиску, олівці треба постійно точити. Цю проблему можна вирішити, придбавши воскову крейду. Але олівці мають переваги: вони завжди під рукою їх можна взяти з собою на вулицю, при малюванні вони не розмазуються, не треба чекати поки висохне. Тому великий набір олівців буде доречним. Старшим дітям можна запропонувати фломастери та навчити малюванню у змішаній техніці: фломастери + олівці + воскова крейда. Можна також дозволяти користуватися кольоровими ручками. Малюкам малювати ручкою лише у присутності дорослих, т.к. вона може виявитися небезпечною для здоров'я, не кажучи про те, що малюк може сильно вимазати пастою.
Трохи фантазії та терпіння.
Останнім часом велика увага приділяється нетрадиційній техніці: це і малювання тичками (паличка з поролоновим наконечником), картопляні матриці (вирізані з картоплі брусочки різної форми залишають на аркуші вигадливий орнамент), нитками, плямами, пластиліном, вугіллям і, нарешті, пальцями ! Виготовити необхідні інструменти та придбати матеріали в домашніх умовах не складе великої праці та витрат.
Де малювати?
Традиційно – на білому альбомному аркуші хорошого цупкого паперу. Але листу можна надати різної форми, папір можна затонувати, та не в один колір, а відразу в кілька. Можна малювати гуашшю на кольоровому папері, аквареллю на м'ятій. У техніці «монотипія» за допомогою гуаші та шампуні малюнок наноситься на скло, під яким покладено білий лист і потім зі скла відображається на папір.
Можна малювати зовсім без паперу: крейдою на вулиці, паличкою на піску. Створити ошатну серветку допоможуть стусани, якими різнобарвною тушшю наноситься оригінальний візерунок на білій бавовняно-паперовій тканині. Потім пропрасувати серветку гарячою праскою і готово.
У дитячій кімнаті, якщо дозволяють можливості бажано прикріпити до стіни лист лінолеуму або дошку, щоб дитина могла малювати крейдою та вдома. А якщо ви хочете уникнути шпалер, то прикріпіть до стіни великі аркуші паперу так, щоб вони щільно прилягали один до одного.
Цикл консультацій для батьків
щодо розвитку художніх здібностей дошкільнят.
1.Консультація «Ізостудія вдома»
Шановні батьки!
Для того, щоб ваша дитина могла вільно займатися в домашніх умовах і використовувала отримані в дитячому садку знання, вміння та навички необхідно підготувати робоче місце.
Стіл, що відповідає зростанню дитини, накритий клейонкою,
З лівого боку від столу має знаходитися вікно або ж стояти настільна лампа (малюючи, ваша дитина повинна бачити весь лист цілком, тінь не повинна падати на папір),
Робочим одягом може служити фартух або стара папина сорочка,
Художні матеріали та інструменти:
Альбомні листи, ватман або шпалери
Біличі або колонкові кисті №2 та №8-10
Баночка для води «Непроливашка»
Звичайний олівець
Кольорові олівці
Фломастери
Акварель медова, гуаш
Матеріали для нетрадиційних технік малювання можна виготовити самим або використовувати інші підручні засоби:
Зубчаста пластмасова гребінець і зубна щітка.
Загострені березові гілочки (стеки).
Питні трубочки (соломинки).
Друками можуть служити розрізані пральні гумки, печатки з пінопласту (квіти, листя, геометричні форми та ін.), підійдуть і засушені листки, гудзики.
Як тампончики підійдуть ватяні палички.
Багато залежить від Вашої участі та творчості. Допомагайте дитині, навчайте її, розвивайте художні здібності. І нехай ваші діти виявляють свої здібності та розвиваються разом з вами.
Успіхів вам у творчості!
2. Консультація "Уроки малювання"
З самого початку, коли дитина сідає малювати, необхідно привчати її сидіти правильно: прямо, не нахиляючись над столом надто сильно, малювати правою рукою, лівою притримувати аркуш паперу. Спочатку малюку недостатньо одних словесних вказівок («сядь прямо»), він ще не вміє контролювати свої дії. Йому потрібно допомогти правильно сісти, покласти правильно руки (обидві руки до ліктя спираються на стіл). М'язи дитини ще дуже слабкі, особливо розгиначі, тому дуже скоро він почне схилятися нижче над столом, може опустити руки, забуде притримувати листок, і знову потрібно поправити позу.
Робити це треба м'яко, не дратуючи. Зазвичай більшість дітей на наступних заняттях достатньо одного словесного нагадування. Якщо ж дитина не може сісти правильно і після нагадування, треба поправити йому спинку та руки. Якщо цього не робити, у нього може закріпитись звичка сидіти неправильно.
Причиною втоми та неправильної пози може бути також довге сидіння дітей в одному положенні. Тому важливо стежити за різноманітністю їхньої діяльності. Не треба затягувати малювання більше ніж на 15—20 хвилин. Навіть якщо дитина дуже захоплена, вона втомлюється від одноманітності дій, від необхідності сидіти в однаковій позі. Потрібно відволікти малюка, запропонувати йому щось подивитися, підійти до вікна або іграшок. Після невеликої перерви він знову може повернутися до малювання.
Іноді можна малювати і стоячи, і в цьому випадку треба стежити, щоб малюк не викривляв спинку, не нахилявся низько до листа.
Якщо хтось із близьких вміє майструвати, він може зробити невеликий мольберт, за яким маленька дитина може малювати стоячи. Малювати за мольбертом зручно, весь аркуш паперу перед очима, зображення добре видно, можна стояти прямо, не нахиляючись. Мольберт не слід використовувати для дітей віком до 2,5-3 років. У цьому віці давати дітям краще не альбоми, а окремі листочки. Малюку на них малювати зручніше.
Дуже важливо з перших занять навчити дитину правильно брати фломастер, пензель, олівець: трьома пальцями, великим і середнім, притримуючи вказівним зверху, утримувати його в пальцях і правильно діяти їм. Треба стежити, щоб малюк не надто сильно стискав олівець пальцями, оскільки це призводить до перенапруги руки, скутості рухів, слабкі пальці дитини можуть не втримати олівець, і він випаде з рук. Тому під час заняття малюка треба стежити за тим, як дитина тримає олівець, пензель, фломастер та діє ними. Ця навичка виробляється і закріплюється дуже повільно. Поступово рука дитини зміцніє, і правильна хватка закріпиться. Якщо ж не стежити за цим, дитина так і триматиме олівець, пензель у кулачці, у нього довго не сформується правильна навичка.
Крім фломастерів, олівців, фарб, можна давати малюкам для малювання будинку і кольорові воскові крейди, і пастель. Ці матеріали м'які, дають приємну широку фактурну лінію. Вони добре лягають на папір і дитині подобається ними малювати. Але давати їх потрібно тим дітям, які трохи засвоїли малювання, вміють правильно тримати фломастер, добре ним користуються.
Коли пропонують малюкові для малювання крейду, пастель, слід попереджати його, що кольорові палички дуже тендітні, користуватися ними потрібно акуратно, не натискати сильно на папір. Палички треба тримати так само, як і олівець, трьома пальцями, не близько до кінця, яким малюєш. Помалювавши дрібним, його треба укласти в коробку, на місце, не класти на стіл - він може впасти і зламатися. Дрібниці, пастель, олівці - все, що малюки малюють, не можна кидати.
Поруч із малюванням на папері корисно дитині дозволити малювати паличкою на піску, землі, крейдою на грифельних дошках, на асфальті. Все це тренує руку та око дітей, сприяє розвитку зорового контролю за рухом, зміцнює малювальні рухи, робить їх впевненішими, сміливішими. Таке малювання розвиває і уяву дитини: знову і знову він переживає бачене, намагається втілити його у малюнку, і щоразу це виходить по-різному. Тому, коли є можливість, потрібно заохочувати подібне заняття, придбати коробочку кольорових крейд, брати на прогулянку трохи загострену, не дуже товсту паличку не менше 20 см завдовжки.
Звичайно, малюк не вміє ще керувати своєю рукою. Це вміння виробляється лише поступово у процесі малювання. Він може вийти за межі аркуша, провести лінії по столу. Не треба на нього сердитись. А щоб дитина не псувала стіл, можна підкласти на цей час клеєночку або більший за розміром (ніж лист для малювання) лист картону, нагадати йому, щоб не розмахував рукою дуже сильно, не виходив за межі аркуша паперу. У цей період малювання дітям можна давати звичайний писчий папір, навіть обгортковий, тільки не м'ятий, акуратно нарізаний. Папір має бути різним: прямокутник, коло, смуга тощо.
Для малювання олівцями краще давати невеликі листочки. Тонкі лінії олівця будуть губитися на великому аркуші. Якщо дитина заповнить лист малюнком, можна запропонувати йому інший. Для малювання фарбами, фломастером, кольоровими восковими крейдами потрібні більше листи.
Доцільно підписувати дату виконання малюнка. Це може виявитися корисним, якщо потрібно простежити, як малюк опановував малювання. Потрібно привчати дітей акуратно використовувати папір: не м'яти його, не рвати, а після малювання складати у певне місце.
3.Консультація на тему
"Аплікація допомагає дитині розвиватися".
Шановні батьки!
Ваша дитина підросла? Йому вже понад два роки? Ви бачите, як він змінився, подорослішав, порозумнішав? І Ви, безперечно, раді цьому. Адже в цьому є чимало Вашої заслуги!
Ви часто гуляєте з ним, спілкуєтеся, граєте? У Вашої дитини, напевно, є улюблені іграшки: плюшеві ведмежата, зайці, заводні машини, гарні ляльки? Але іноді Ви зауважуєте, що іграшки не захоплюють дитину? Мало того, він стає дратівливим, починає вередувати, не підкоряється Вам?
Причин такої поведінки може бути кілька.
Але одна з них - це те, що дитина цього віку відрізняється винятковою пізнавальною активністю. І він уже не може через особливості віку обмежуватися іграшками, предметами, діями з ними. Йому, як повітря, потрібна інша діяльність.
Яка? Довгі дослідження вчених останніх років доводять, що діти перших років життя здатні до раннього навчання. І це пояснюється тим, що у цих дітей у корі головного мозку багато так званого незайнятого поля, тому шляхом спеціально спрямованих впливів можна досягти дуже високого результату та більш раннього формування тих чи інших функцій мозку.
Насамперед рекомендується розвиток таких здібностей, як відтворення, вміння дивитися, порівнювати, розрізняти, зіставляти. Ігри та вправи з готовими плоскими та сюжетними формами допоможуть впоратися з цим завданням. Йдеться про звичайні силуетні зображення предметів, що використовуються в аплікації. Як Ви розумієте, треба починати із найпростішого.
Рекомендуємо Вам взяти в руки кольоровий картон чи папір, ножиці. Виріжте різні форми та зображення: кола, овали, листя різної форми, яблука, груші, машини, звірів. Як тільки матеріал готовий, можна братися до занять. Але для початку запропонуйте дитині розім'яти долоні, пальчики. Тут можуть допомогти наступні ігри.
1. "Веселі бризки" - струшування та розслаблення кистей рук у різному ритмі, що імітують розбризкування крапель води.
2. "Пальчики стукають" - вистукування пальчиками одночасно всіма або по черзі по будь-якій твердій поверхні.
3. "Дізнайся предмет" - дитині пропонується за допомогою пальців рук "угадати" предмети, іграшки з яскраво вираженими деталями.
4. "Пальчики вітаються" - кінчик великого пальця правої руки по черзі стосується кінчиків вказівного, середнього, безіменного мізинця.
5. "Поспішний жучок" - пальці рук швидко пересуваються поверхнею столу.
5. "Сорока - Білобока" - Текст відомого дитячого віршика супроводжується рухами пальців рук. Дані вправи розвивають дрібну мускулатуру пальців рук, створюють гарний настрій.
Далі запропонуйте дитині пограти з "Чарівними картинками" . Але неодмінна умова - Ви і Ваша дитина повинні бути в хорошому настрої. Я пропоную Вашій увазі кілька варіантів ігор у "Чарівні картинки".
"Допоможи яблуку знайти свою половинку".
Гра навчить дитину збирати ціле з частин, приєднувати частини один до одного, допоможе стати цілеспрямованішим, наполегливішим. Матеріал: вирізані з різнокольорового картону та розрізані на дві половинки силуети яблук, що відрізняються один від одного конфігурацією, величиною, кольором. Усі частини Ви перемішуєте, а дитині пропонуєте скласти з половинок цілі яблука. Як тільки дитина навчиться досягати позитивного результату, можна змінити матеріал. Це можуть бути площинні зображення будиночків, рукавичок, листків тощо.
"Повітряні кулі на ниточках".
Гра навчить приєднувати частини одна до одної, підвищить точність рухів руки. Матеріал: вирізані з картону різнокольорові кулі овальної та круглої форми жовтого, зеленого, червоного, синього кольорів різних розмірів; картки з наклеєними ниточками відповідних кольорів. Дитині пропонується "прив'язати" кулі до ниток - спочатку прикласти одна до одної, а потім із Вашою допомогою приклеїти. Пізніше можна "прив'язувати" мотузочки до машин, резиночки до рукавиць і т.д.
Принагідно з цими іграми чи пізніше можна вивчати дитину виконувати вправи, з орієнтуванням на натуру, інакше кажучи, працювати зі зразком. "Чарівні картинки" нам у цьому допоможуть.
"Знайди сестричку".
Гра сприяє розвитку зорового сприйняття, і навіть вмінню аналізувати заданий зразок. Виховує увагу та довільність дій. Матеріал: кілька площинних зображень пірамідок різної форми та конфігурації. Кожна пірамідка у двох примірниках. Перед дитиною виставляється пірамідка. На столі лежать решта, у тому числі двійник зразка. Дитині пропонується знайти таку ж, як "сестричка". Так само можна шукати килимки, машинки, неваляшки, будиночки і т.д.
Як бачите, це нескладні вправи. І дитина може з ними впоратися якщо не зараз, то трохи пізніше. І не за вашою участю, а якось абсолютно незалежно від Вас. Адже є фабричні ігри "Збери картинку" або "Чарівні кубики".
Але пам'ятайте, чим раніше Ви почнете грати з дитиною з готовими формами, тим більше шансів у дитини стати цілеспрямованою, тим швидше дитина зможе навчитися усвідомлювати свої дії, тим швидше у неї підвищиться довільність і координованість рухів руки, розвинеться дрібна мускулатура пальців.
Успіхів Вам та Вашому малюку!
Багато написано про те, як важливо вміти відпускати, завершувати старе віджило. Інакше мовляв, нове не прийде (місце зайняте) і енергії не буде. Чому ж ми киваємо, читаючи такі мотивуючі на прибирання статті, але, як і раніше, все залишається на своїх місцях? Знаходимо тисячі причин відкласти відкладене на викид. Або зовсім не починати розбори завалів та комор. І вже звично лаємо себе: «Захламалася зовсім, треба взяти себе в руки».
Вміти легко та впевнено викинути непотрібні речі – стає обов'язковою програмою «хорошої господині». І часто – джерелом ще одного неврозу для тих, хто чомусь не може цього зробити. Адже що менше ми робимо «як треба» - і що краще вміємо чути себе, то щасливіше живемо. І тим правильніше це для нас. А значить, давайте розберемося, чи так потрібно розхламлятися особисто вам.
Мистецтво спілкування з батьками
Батьки часто люблять повчати своїх дітей, навіть тоді, коли вони стають досить дорослими. Вони втручаються в їхнє особисте життя, радять, засуджують... Доходить до того, що діти не хочуть бачитися з батьками, оскільки набридли їхнє вчення.
Що робити?
Ухвалення недоліків. Діти повинні зрозуміти, що батьків перевиховати не вдасться, вони не зміняться, як би вам цього не хотілося. Коли ви упокоритеся з їхніми недоліками, вам буде простіше спілкуватися з ними. Ви просто перестанете чекати на інше ставлення, ніж було раніше.
Як не допустити зрад
Коли люди створюють сім'ю, ніхто, за рідкісними винятками, і не думає про те, щоб заводити стосунки на стороні. І все-таки за статистикою сім'ї найчастіше розпадаються саме через зради. Приблизно половина чоловіків та жінок змінюють своїх партнерів у рамках законних відносин. Словом, кількість вірних та невірних людей розподіляється 50 на 50.
Перш ніж говорити, як уберегти шлюб від зрад, важливо зрозуміти
Дихання: теорія та практика
Теорія
Важливо розуміти, що природне дихання людини – це спокійне, розмірене та глибоке дихання животом. Однак під тиском сучасного швидкісного ритму життя людина прискорюється так, що стає в буквальному значенні «не подихнути». Іншими словами, людина починає дихати часто і поверхово, немов задихаючись, і при цьому задіяти грудну клітку. Таке грудне дихання є ознакою тривоги і часто призводить до синдрому гіпервен гіляції, коли кров перенасичується киснем, що виражається в протилежному відчутті: вам здається, що не вистачає кисню, від чого ви починаєте дихати ще інтенсивніше, тим самим потрапляючи в порочне коло тривожного дихання .
Релаксація: теорія та практика
Теорія
Часті, тривалі, інтенсивні емоційні переживання що неспроможні позначатися нашому фізичному самопочутті. Та ж тривога завжди проявляється у вигляді м'язової напруги, яка, у свою чергу, подає мозку сигнал про те, що настав час турбуватися. Це порочне коло виникає через те, що психіка та тіло нерозривно пов'язані. Будучи «вихованими» і «культурними» людьми, ми пригнічуємо, а не виявляємо (не висловлюємо, не висловлюємо) емоції, внаслідок чого напруга, що виникає, не витрачається, а накопичується, що веде до м'язових затискачів, спазмів і симптомів вегетосудинної дистонії. Розслабити напружені м'язи, як не парадоксально, можна за допомогою короткої, але досить інтенсивної напруги, що сприяє більш якісному розслабленню м'язів, у чому полягає суть нервово-м'язової релаксації.