Konuyla ilgili RCMMP projesinde yurtsever eğitim projesi. İlkokulda vatanseverlik eğitimi üzerine projeler Kahramanca vatanseverlik eğitimi üzerine örnek proje
BELEDİYE EĞİTİM KURUMU
USPENSKAYA ORTAOKULU
Proje
yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi üzerine
"Başka türlü yapamam..."
Varsayım 2018
3.Proje Adı-"Başka türlü yapamam..."
4.Anahtar Kelimeler: görev, Anavatan, şeref, vatanseverlik, ahlak.
5.Uygulama süresi: 2018-2020
6.Sorunun alaka düzeyi:
Modern toplumda vatanseverlik ve ahlak eğitimi sorununun önemi aşağıdaki ana nedenlerle belirlenir:
Gençlerin bilinç ve duyguları üzerinde olumsuz etkisi olan olumsuz sosyal ortam ortamının genişletilmesi;
Piyasa ekonomisinin gelişme sürecinden kaynaklanan yeni sosyokültürel ve ekonomik gerçekliklerin ortaya çıkması,
Geleneksel değerler sisteminin değişmesi ve kaybolması, nesillerin devamlılığı ve toplumdaki sosyal çelişkilerin ağırlaşması ile ilişkili olan temel sosyal kurumların faaliyetleri, nesillerin sosyalleşme mekanizmasındaki tutarsızlık,
Eğitimin rolünün fazla tahmin edilmesi ve yetiştirmenin açıkça küçümsenmesi;
Rusya'nın geleneklerini yerinden eden, Rus zihniyetine yabancı değerlerin getirilmesi.
Yukarıdaki faktörlerin kamu üzerinde olumsuz etkisi oldu.
şehir ve ülke nüfusunun bazı yaş gruplarının bilinci, böylece vatanseverlik ve ahlakın oluşumunda en önemli faktörler olarak Rus kültürünün, sanatının, eğitiminin eğitimsel etkisini azaltıyor.
Nesnel ve öznel süreçler önemli değişiklikler yapmaya başladı. Maalesef kamuoyunda bu hale geldi.
yaygın kayıtsızlık, bencillik, bireycilik, sinizm,
motivasyonsuz saldırganlık, devlete karşı saygısız tutum,
sosyal kurumlar.
Yeni ideolojik yönergeler modern ekolde değişikliklere yol açmaktadır.
Bu değişimler vatanseverliğin oluşumunda yeni bir yaklaşımı zorunlu kılmaktadır.
Öğrencilerin ahlaki bilinci. Gelişmekte olan bir toplumun yalnızca modern eğitimli, girişimci insanlara ihtiyacı yoktur.
bir seçim durumunda bağımsız olarak kararlar verebilirler, olası sonuçlarını, işbirliği yollarını tahmin edebilirler, hareketlilik, dinamizm, yapıcılıkla karakterize edilirler, aynı zamanda vatanlarını tutkuyla severler, onu savunabilirler, ahlaki başarılarını takdir edebilirler.
7. Projenin amaç ve hedefleri:
Hedefler:
Vatandaşlık, vatanseverlik, ahlak eğitimi;
Temel değerleri, fikirleri, inançları aşılamak;
Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda çok uluslu bir halkın başarısının sürdürülmesi;
Büyük Vatanseverlik Savaşı olaylarının tahrif edilmesine karşı çıkmak;
Anavatanın tarihine, kişinin ailesinin tarihine olan ilginin artması.
Görevler:
Anavatanınız, halkınız ve aileniz için gurur duygusunu geliştirmek;
Çocuk için yeni bir rolün oluşturulması - toplumun bir üyesi, sivil faaliyetlerde deneyim kazanılması;
Genç nesilde Anavatan'a bağlılık duygusunun oluşumu, ülkenin kaderinin sorumluluğu, Anavatan'a ve onun savunmasına hizmet etmeye hazır olma, yurttaşlık görevini yerine getirme; halkının tarihi, kültürel ve ahlaki değerlerine, geleneklerine aşinalık;
Öğrencilerin eğitim süreci, ders dışı ve boş zaman etkinlikleri bağlamında ulusal öz farkındalığın ve yurttaşlık konumunun geliştirilmesi;
- öğrenciler için heyecan verici faaliyet biçimleri aracılığıyla görüşlerin, inançların, değer yönelimlerinin oluşumu, davranış motivasyonu, Anavatan yararına sosyal olarak onaylanmış ve etkili faaliyetler;
Ülkedeki önemli olaylara adanan etkinliklerin hazırlanmasına okul çocuklarını ve velileri dahil etmek;
Genç neslin askeri-yurtsever eğitiminde okul, aile ve halkın faaliyetlerinin sağlamlaştırılması ve koordinasyonu;
Çocukları ve yetişkinleri ortak vatansever etkinliklere dahil ederek ailedeki ortak çıkarları güçlendirmek;
Gazilere karşı ilgi, saygı, hürmet, hoşgörü duygusunun oluşması;
Öğrencilerin yaratıcı, entelektüel yeteneklerinin, iletişim kültürünün, takım halinde çalışma yeteneğinin geliştirilmesi;
Öğrenme motivasyonunu, bilişsel aktiviteyi ve öğrencilerin kendini gerçekleştirme yeteneğini arttırmak;
Öğrencilerin tarih bilgilerini desteklemek ve genişletmek; proje katılımcılarına Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın ana olayları, kahramanları ve Rusya'nın faşizme karşı kazanılan zafere katkısı hakkında bilgi vermek;
Yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi, genel ve ek eğitimin entegrasyonu, sosyal ortaklık ve ağ etkileşimi bağlamında bireyin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesini teşvik eden form ve yöntemlerin test edilmesi;
Geleneksel ilişkiler sistemi aracılığıyla öğrencilerin sivil-yurtsever konumunun oluşturulması.
8.Projeden beklenen sonuçlar:
Öğrencilerin %100’ü “Başka türlü yapamam…” projesinin katılımcısı olacak,
Askerlik, içişleri ve Acil Durumlar Bakanlığı ile ilgili eğitim kurumlarına giren mezunların yüzdesi artacak,
Rus Silahlı Kuvvetlerinde görev yapmak isteyen mezunların yüzdesi artacak,
Gençlik Ordusu, Gönüllü ve Zarnitsa müfrezelerine katılmak isteyen öğrencilerin sayısı artacak.
- gerçek bir vatandaşın Anavatanını sevdiği, tarihi, kültürel, manevi mirasını araştırdığı, koruduğu ve geliştirdiği, vatandaşlık görevine sadık olduğu, Anavatanıyla gurur duyduğu ve Anavatanını savunmaya hazır olduğu konusunda öğrencilerin farkındalığı;
- genç nesilde Anavatanlarından, ulusal kültüründen ve kahraman geçmişinden gurur duyma duygusunu geliştirmek;
- Öğrencilerin yurttaşlık ve vatanseverlik görevlerini, ülkelerinin geleceğine yönelik sorumluluklarını yerine getirmeye hazır olma derecelerinin arttırılması;
- Dünya'da barışı koruma mücadelesinde aktif bir yaşam pozisyonunun oluşturulması;
9.Projenin beklenen etkileri:
- Genç neslin Uspenskoye, Odintsovo bölgesi ve bir bütün olarak ülkemizin kırsal yerleşiminin refahına gerçek katkısı konusunda artan sorumluluk.
10. Projenin etkinliğini ve verimliliğini değerlendirmeye yönelik kriterler ve göstergeler.
Pedagojik topluluğun çabalarını sosyal ortaklık ve ağ etkileşimi koşullarında vatanseverlik ve ahlaki eğitim sorunlarının çözümünde birleştirmek;
Okul çocuklarının vatanseverlik ve ahlaki eğitimi için yeni biçim ve yöntemlerin onaylanması;
Bu alanda hedeflenen program ve projelerin uygulanmasına yönelik modern mekanizmaların tanıtılması;
Bu konulara ilişkin okul materyallerinin medyada, internet topluluklarında, okul ve köy web sitelerinde yayınlanması;
Bilginin, medeni, ahlaki, hukuk kültürünün kalitesinin iyileştirilmesi;
Dersler, konferanslar, yuvarlak masa toplantıları, ders dışı faaliyetler, kolektif yaratıcı faaliyetler ve sosyal projelerin uygulanması için metodolojik materyalin geliştirilmesi;
Okul çocuklarının sosyal aktivitesinin ve sosyalleşme ve kendini gerçekleştirme düzeyinin arttırılması;
Okul öz yönetiminin geliştirilmesi;
Öğrencilerin eğitim düzeyinin arttırılması;
Bu projenin uygulanmasında tüm katılımcıların eğitim sürecine katılımı.
Nicel parametreler:
“Başka türlü yapamam…” projesinin hayata geçirilmesi sonucunda;
1. Sapkın davranış sergileyen çocukların yokluğu.
2. Vatanseverlik ve ahlaki konulardaki yarışmalarda öğrenci sayısını ve etkinliğini artırmak.
11.Ana proje faaliyetlerinin aşamalara göre açıklaması
BEN1. aşama: tasarım – (Ocak 2018)
Hedef:bir proje modeli tasarlamak, uygulanması için koşullar yaratmak.
-
- ilçe, bölge, ülke eğitim kurumlarının yurtsever eğitimine yönelik proje tasarlama uygulamaları hakkında bilgi sahibi olmak;
-
-
-
-
Hedef:proje uygulaması
Etkinliğin ana içeriği:
- faaliyetin içeriğini belirlemek, eğitimsel etkinin en etkili biçimlerini ve yöntemlerini test etmek;
- geliştirmek: öğrencinin öz yönetimi; gönüllü hareketi, "Gençlik Ordusu" hareketi;
- okulun ek eğitim, kültür, spor kurumları ve Gaziler Konseyi ile bağlantılarını ve ilişkilerini genişletmek ve güçlendirmek;
- eğitim faaliyetinin tüm konularının temsilcilerini sivil-vatansever eğitim sistemine dahil etmek;
- yurttaşlık ve vatanseverlik eğitiminde bölgesel, şehir, ilçe yarışmalarına katılmak;
- programın uygulanmasını izlemek.
Proje aktiviteleri:
1. Sivil ve vatansever konularda en iyi makale, deneme, hikaye, şiir için öğrenciler arasında yarışmalar düzenlemek.
2. Okul ve bölge askeri spor oyunu "Zarnitsa" ya katılım.
4. “Orman Okulu” turist mitingine katılım.
5. Spor etkinlikleri ve yarışmaları, spor günleri düzenlemek.
6. Ders saatleri, sohbetler, dersler, matineler.
7. Cesaret dersleri.
8. Nezaket dersleri.
9. Konferans "Barış ve Gençlik"
10. -Katyuşa Festivali,
11. -Askeri şarkı yarışması.
12. Ders saatleri ve konuşmalar
13. Patronaj:
“Uspenskoe” köyünün topraklarında aşırı sabit anıtlar ve mezarlar;
14. Askeri-vatanseverlik konularında popüler bilim, belgeseller ve uzun metrajlı filmlerin gösterimi ve tartışılmasının organizasyonu
15. Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri, yerel savaş gazileri ile toplantılar yapmak
16. Okullarda ve yerel medyada askeri-vatanseverlik eğitimi deneyiminin kapsamı
17. Okul çocuklarının vatansever eğitimi konusunda çalışan eğitim kurumlarıyla deneyim alışverişi
18. Yerli toprakların etrafında askeri ve tarihi yerlere gezilerin organizasyonu.
19. Müze ve sergileri ziyaret etmek.
20. Okul çocuklarının vatansever eğitimine yönelik programların uygulandığı, devam eden bölgesel ve bölgesel yarışmalara katılım.
21. Promosyonların gerçekleştirilmesi:
- “Yakınlarda gaziler yaşıyor”
- “Hafıza Mumu”,
- "Zafere Selam"
-"George Şeridi",
- “Rus kurdelesi”,
- "Ölümsüz Alay"
- “İyi Sihirbazlar” vb.
22. Sürekli güncellenen okul stantlarıyla çalışmak “Zafere Selam!”
IIIAşama 1: analitik – (Temmuz-Ağustos 2020 akademik yılı)
Hedef:
Programın ana içeriği:
-
Etkinlik bankası oluşturun
- Proje uygulamasındaki zorlukların düzeltilmesi
12. Proje uygulama takvimi.
|
№ |
Proje aşaması |
Etkinlik proje |
Son tarih veya dönem |
Beklenen sonuçlar |
|
BEN Aşama: tasarım |
- vatanseverlik eğitiminin düzenleyici çerçevesini incelemek; - ilçe, bölge, ülke eğitim kurumlarının yurtsever eğitimine yönelik proje tasarlama uygulamaları hakkında bilgi sahibi olmak; - bir proje modeli tasarlamak; - projenin uygulanmasına yönelik maddi, teknik ve pedagojik koşulları analiz etmek; - Projenin ana alanlarındaki faaliyetlerin etkinliğini incelemek için teşhis yöntemlerini seçin. - Projeyi okulun pedagoji konseyinde, Lise Öğrencileri Konseyi'nde (öğrenci özyönetim organı), Yönetim Konseyi'nde - okulun özyönetim organında geliştirin, tartışın ve onaylayın. |
(Ocak 2018) |
bir proje modeli tasarlamak, uygulanması için koşullar yaratmak. |
|
|
II 1. aşama: pratik |
Etkinliğin içeriği üzerinde çalışın, eğitimsel etkinin en etkili biçimlerini ve yöntemlerini test edin; Geliştirin: öğrencinin öz yönetimi; gönüllü hareketi; "Gençlik Ordusu" hareketi; Okulun ek eğitim, kültür, spor kurumları ve Gaziler Konseyi ile bağlantılarını ve ilişkilerini genişletmek ve güçlendirmek; Eğitim faaliyetinin tüm konularının temsilcilerini yurttaşlık-vatanseverlik ve ahlaki eğitim sistemine dahil etmek; Yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi konusunda bölgesel, şehir, ilçe yarışmalarına katılın; Programın uygulanmasını izleyin. Proje aktiviteleri: 1. Sivil ve vatansever konularda en iyi makale, deneme, hikaye, şiir için öğrenciler arasında yarışmalar düzenlemek. 2. Okul ve bölge askeri spor oyunu “Zarnitsa”ya katılım. 4. “Orman Okulu” turist mitingine katılım. 5.Spor etkinlikleri ve yarışmaları, spor günleri düzenlemek. 6.Ders saatleri, sohbetler, dersler, matineler. 7. Cesaret dersleri. 8. Nezaket dersleri. 9.Konferans “Barış ve Gençlik” 10. Festival "Katyuşa", 11.Drill şarkı yarışması. 12.Ders saatleri ve sohbetler 13. Patronaj: – İkinci Dünya Savaşı katılımcıları ve gazileri üzerinde, “Uspenskoe” köyünün topraklarındaki sabit anıtların ve mezarların üstünde; 14.Askeri-vatanseverlik konularında popüler bilim, belgeseller ve uzun metrajlı filmlerin gösterimi ve tartışılmasının organizasyonu 15. Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri, yerel savaş gazileri ile toplantılar yapılması 16. Vatanseverlik eğitimi deneyiminin okullarda ve yerel medyada yayınlanması 17.Okul çocuklarının vatansever eğitimi konusunda çalışan eğitim kurumlarıyla deneyim alışverişi 18.Yurt çevresinde, askeri ve tarihi yerlere gezilerin düzenlenmesi. 19.Müze ve sergileri ziyaret etmek. 20. Okul çocuklarının yurtsever eğitimine yönelik programların uygulandığı, devam eden bölgesel ve bölgesel yarışmalara katılım. 21. Promosyonların gerçekleştirilmesi: - “Yakınlarda gaziler yaşıyor” - “Hafıza Mumu”, -"Nesilden nesile, kalpten kalbe" - "Zafere Selam" -"George Şeridi", - “Rus kurdelesi”, - "Ölümsüz Alay" - "İyi büyücüler." 22.Sürekli güncellenen okul stantlarıyla çalışmak “Zafere Selam!” |
(Şubat 2018 - Haziran 2020) |
proje uygulaması |
|
|
III -inci aşama: analitik |
- okulun performansının analizi ve değerlendirilmesine dayalı olarak projenin uygulanmasına ilişkin analitik materyaller hazırlamak, bu konuda bir metodolojik kılavuz yayınlamak; Etkinlik bankası oluşturun - Projenin uygulanmasındaki zorlukların düzeltilmesi. |
– (Temmuz-Eylül 2020 akademik yılı.) |
proje uygulama sonuçlarının analizi. |
13. Proje kaynak desteği:
13.1. Proje personel alımı.
|
№pp |
AD SOYAD. çalışan |
Pozisyon, eğitim, akademik derece. |
Projelerin adı (uluslararası, federal, bölgesel, belediye okulu), son 3 yılda bir uzmanın katılımıyla gerçekleştirildi |
Organizatör-başvuru sahibinin projesinde bir uzmanın işlevselliği (yönetici, geliştirici, uzman) |
|
Razuvaeva G.P. |
BP Direktör Yardımcısı daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" “Gaziler yakınlarda yaşıyor” "Gençlik Ordusu" |
gözetmen |
|
|
Mustafina I.N. |
İçişleri Müdür Yardımcısı daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" "Okul-eğitim mini bölgesi" |
uzman |
|
|
Terentyev E.A. |
İçişleri Müdür Yardımcısı daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" “Voleybol-beden eğitiminin 3. saati.” "Okul-eğitim mini bölgesi" |
uzman |
|
|
Sedova M.A. |
Öğretmen-organizatör daha yüksek |
"Zafere Selam" “Gaziler yakınlarda yaşıyor” "Gençlik Ordusu" |
geliştirici |
|
|
Kondrashova E.G. |
Sosyal öğretmen daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" “Gaziler yakınlarda yaşıyor” |
geliştirici |
|
|
Beglaryan K.E. |
Sınıf Öğretmenleri Yüksekokulu Başkanı daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" |
geliştirici |
|
|
Goryaeva I.E. |
İlkokul öğretmeni daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" |
geliştirici |
|
|
Chegodaykina E.G. |
İlkokul Öğretmenleri Eğitim Yüksekokulu Müdürü daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" |
geliştirici |
|
|
Mikhalin V.A. |
Beden Eğitimi öğretmeni daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" “Voleybol-beden eğitiminin 3. saati.” |
geliştirici |
|
|
Razuvaev A.N. |
Can güvenliği öğretmen-organizatörü daha yüksek |
"Zafere Selam" "Saldırganlığın olmadığı okul" "Gençlik Ordusu" |
geliştirici |
13.2. Projeye lojistik destek.
|
№pp |
Projenin uygulanması için mevcut ekipmanın adı |
Birim sayısı |
|
İnteraktif ekipman | ||
|
Projektörler | ||
|
Akustik sistem | ||
|
Belge kamerası | ||
|
Kamera | ||
|
Kamera | ||
|
Dizüstü bilgisayarlar |
13.3. Projeye mali destek
|
№pp |
İsimler |
Yıl |
Finansman hacimleri (bin ruble) |
|
|
Yunarmiya müfrezesi için üniforma |
2018 |
Odintsovo bölgesinin bütçesi |
500 bin ruble |
|
|
Gönüllü ekibinin özellikleri |
2019 |
Odintsovo bölgesinin bütçesi |
300 bin ruble. |
14. Ana proje riskleri ve bunları en aza indirmenin yolları
|
№pp |
Ana proje riskleri |
Riskleri en aza indirmenin yolları |
|
Projeye katılanlardan çocukların ve ebeveynlerin önemli bir kısmı diğer yerleşim yerlerinde yaşıyor, bazı ebeveynler ise bu bölge dışında çalışıyor. |
Okulun sosyal statüsünü pekiştirmeye yönelik önlemler: Açık günler, mezunlar forumu, okul çapında veli toplantıları, konferanslar; Medyada, okul ve köyün web sitesinde okul ve okul yaşamıyla ilgili materyallerin yayınlanması; Karma yaş dernekleri temelinde eğitim çalışmalarının inşası, Ek okul otobüsü güzergahlarının tanıtılması. |
|
|
Finansman eksikliği |
Bütçe dışı fonların çekilmesi; Sponsorluk fonlarının çekilmesi. |
|
|
Farklı sosyal grupları temsil eden öğrencilerin aileleri. |
Ebeveynlerle birlikte tematik dersler; KTD; Gezi ve yürüyüşlerin organizasyonu. |
15. Proje sonuçlarının yaygınlaştırılması, kitlesel uygulamaya dönüştürülmesi ve projenin uygulama tamamlandıktan sonra sürdürülebilirliğinin sağlanmasına yönelik öneriler.
|
№pp |
Teklifler |
Uygulama mekanizmaları |
|
Bu projeyi eğitim programının genel sistemine tanıtın. |
Seminerler ve yuvarlak masa toplantıları düzenlemek; Bu projenin en iyi etkinliklerinin medyada yer alması. |
16. Son 3 yılda uygulanan ana projeler.
|
№pp |
Proje uygulama dönemi |
Proje Adı |
Mali destek kaynakları |
Ana sonuçlar |
|
1. |
2014-2017 |
"Saldırganlığın olmadığı okul" |
1. Muhasebenin çeşitli türlerine kayıtlı öğrenci sayısı azaldı. 2. Kaygı düzeyi azaldı. 3.Öğrencilerin eğitim düzeyine ilişkin göstergelerde iyileşme sağlandı. |
|
|
2. |
2014-2017 |
"Okul-eğitim mini bölgesi" |
17. Projenin uygulanması için gerekli eğitim, öğretim ve laboratuvar, eğitim ve üretim, gösteri ekipmanlarının listesi için öneriler.
|
№pp |
Ekipman/ekipman setinin adı |
Birim sayısı |
|
Yunarmiya müfrezesi için üniforma | ||
|
Gönüllü ekibinin özellikleri | ||
|
Profesyonel kamera |
Askeri-vatanseverlik eğitimi projesi “Nadym Vatanseverliği”.
Yazarlar: Spiridonova Irina Anatolyevna, öğretmen, belediyenin çocuklara yönelik ek eğitim eğitim kurumu “Çocukların Yaratıcılık Merkezi”, Nadym;
Volchkova Svetlana Petrovna, öğretmen-organizatör, belediyenin çocuklara yönelik ek eğitim eğitim kurumu “Çocukların Yaratıcılık Merkezi”, Nadym;
Hakkımızda: 10 yılı aşkın süredir bu kurumda çalışıyoruz. Proje tatil sırasında Mayak gençlik kulübünde uygulandı. Bu proje, genç neslin vatanseverlik ve yurttaşlık eğitiminde öğretmenlerin, ek eğitim öğretmenlerinin ve eğitimcilerin örgütlenmesine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.Vatanseverlik eğitimi, halkın ruhsal iyileşmesine ve birleşik bir toplumun oluşumuna yeni bir ivme kazandırmayı amaçlamaktadır. Rusya'da sivil toplum.
Açıklayıcı not.
Projenin alaka düzeyi.
Anavatanımızın tarihini, Anavatanımızın gerçek tarihini, askeri, emek ve kültürel geleneklerini inceleyen halkın temelleri, bir vatandaşın yetiştirilmesinde Anavatan sevgisi duygusunun geliştirilmesinde en önemli yön olmaya devam etmektedir. Burada özel bir rol, genç neslin halkın emeğine ve askeri becerilerine aşina olduğu, büyük atalarının kahramanca örneklerinden Anavatan'a özverili bir şekilde hizmet etmeyi öğrendiği askeri tarih çalışmasına ait olmalıdır.
Ülkedeki karmaşık sosyo-ekonomik süreçler gençlerin değer yönelimlerinde değişikliklere yol açmış ve en istikrarlı inanç ve görüşleri deforme etmiştir. “Görev”, “namus”, “vicdan”, “onur”, “sevgi” kavramlarının bulanıklaşması toplumun ahlaki ve psikolojik durumuna olumsuz katkı yapmaktadır. Bu nedenle, ergenlerin sivil ve askeri-vatansever eğitimine duyulan ilgi bugün bizim için güncel bir öneme sahiptir.
Askeri-vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmalar, öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak kapsamlı bir şekilde inşa edilmiştir. Vatanseverlik duygusunun ayrılmaz bir kişilik özelliği olduğunu anlama fırsatıyla gençlerin ilgisini çekmek gerekir. Bu nedenle, bu projenin uygulanmasına yönelik eğitim sürecinin yapısı aşağıdaki kavramsal hükümlere dayanmaktadır:
çocuk merkezlilik – çocuğun çıkarlarının önceliği, onu eğitim sürecinin eşit bir konusu haline getirmek;
- Büyülenme ve yaratıcı yaklaşım - yaratıcılığın baskın doğası ve bir takımdaki kişiliği ve ilişkileri değerlendirmek için benzersiz bir kriter olarak yaratıcılığa yönelik tutum yoluyla öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi;
işbirliği – çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerinin değerinin tanınması.
gelişim - çocuğun manevi, ahlaki, entelektüel, yaratıcı ve kişisel gelişiminde uyarılması ve desteklenmesi;
değişkenlik – bireysel rota seçiminin sağlanması;
eğitim ortamının açıklığı - toplumla ilişki.
Pedagojik insani ve kişisel teknolojilerin kullanımı Sh.A. Amonoshvili, E.N. Ilyin ve kolektif yaratıcı eğitim teknolojileri, I.P. Ivanova, I.P. Volkov, eğitim sürecini belirli içerikle doldurmanıza izin veriyor.
Projenin fikri, gençleri askeri ve vatansever nitelikte tek, kolektif yaratıcı bir faaliyette birleştirmektir. Proje, öğrencilerin yalnızca Belediye Çocuk Eğitim Kurumu "Çocukların Yaratıcılık Merkezi" eğitim birliklerinden değil, aynı zamanda bölgesel gençlik halk hareketi üyelerinden de katıldığı uçtan uca tek bir proje rolünü oynuyor. "Gönüllü", çocuk ve gençlik merkezi "Alfa", Belediye Eğitim Kurumu 6 Nolu Ortaokulunun öğrenci sınıfları, spor ve eğlence kompleksi "Olympus" ve şehrin ve bölgenin diğer ilgili kurumları. Böylece, “Nadym Yurtseverleri” geliştirme projesinin uygulanması, tek bir eğitim sürecinin askeri-vatanseverlik eğitimi konusunda etkili yaratıcı çalışmaya dönüştürülmesine katkıda bulunmaktadır.
Projenin amacı kurumsal vatanseverlik eğitimi sisteminin iyileştirilmesi, öğrencilerin vatanseverlik bilincinin oluşmasının sağlanması, Anavatan'a bağlılık, anayasal görevleri yerine getirmeye hazır olma ve kolektif yaratıcılık yoluyla genç bir Rusya vatandaşının kişiliğinin çeşitlendirilmiş gelişimi için sorunları çözmeyi amaçlamaktadır. etkinlik (CTA).
Proje hedefleri:
1. Vatanseverlik duygusu gelişmiş, manevi ve kültürel değerleri öncelikli olarak belirleyen, artırmaya çalışan bireyin yetiştirilmesini esas alan vatanseverlik eğitimi sisteminin içeriğini güncellemek.
2. Çocukların Rusya'nın askeri-tarihsel geçmişine olan ilgisinin geliştirilmesini, kolektif yaratıcı faaliyetler yoluyla öğrencilerin vatandaşlık ve ulusal öz farkındalığının gelişimini teşvik etmek.
3. Askeri-vatanseverlik eğitimi konusunda çalışan sosyal kurumlarla ortaklıklar kurun: Çocuk ve Gençlik Merkezi "Alfa", adını taşıyan müze. A. Zverev, Askeri Zafer Müzesi, Gaziler Şehir Konseyi, Birleşik Askeri Komiserlik, medya.
4. Nadym bölgesinin kahramanlık geçmişinin bir tarihçesini oluşturmak için bir “Arama” grubu düzenleyin.
Proje muhatabı. Askeri-vatansever eğitim projesi “Nadym Vatanseverliği” lise çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır. Proje uygulama süresi 10 gündür (tatil süresi).
Uygulamanın mekanizması ve zamanlaması.
Aşama 1: hazırlık.
Aşamanın süresi: 1 - 2 gün
Etkinliğin içeriği:
bir dizi etkinliğin düzenlenmesi ve yürütülmesi için bir planın geliştirilmesi;
öğrencileri etkinliklere katılmaya çekmek;
faaliyet alanlarında yaratıcı grupların oluşturulması (gazetecilik, organizasyonel - boş zaman, propaganda, bilgi ve eğitim);
Aşama uygulamasının sonucu:
çocukların ve gençlerin vatanseverliği canlandırmayı ve güçlendirmeyi amaçlayan yurtsever harekete katılımı, askeri tarihi geçmişe ilginin geliştirilmesi.
Kullanılan teknolojiler:
bilgilendirme kampanyası;
yaratıcı gruplar oluşturmak için eğitim unsurları içeren sınıflar;
odak gruplarında çalışın.
Aşama 2: pratik.
Aşama süresi: 3-9 gün
Etkinliğin içeriği:
Vatanseverlik hareketinin aşağıdaki alanlarda gelişimi:
— gazetecilik (“Arama” grubunun çalışmalarını düzenlemek; vatanseverlik eğitimi üzerine video materyalleri oluşturmak, kahramanlar - yurttaşlar hakkında tarihi bir tarih derlemek, İkinci Dünya Savaşı gazileri, Afganistan, Çeçenya ile toplantılar düzenlemek);
— organizasyon ve eğlence (“Toprağımın vatanseveriyim” adlı bir dizi etkinliğin organizasyonu ve düzenlenmesi, “Toprağımı seviyorum” flaş mafya kampanyaları, bölgesel etkinliklere katılım);
— propaganda ve tiyatro (vatanseverliği teşvik eden propaganda ekiplerinin hazırlanması ve icrası, konser programları, festivallere katılım, yarışmalar, “İyi İşler” kampanyası kapsamında İkinci Dünya Savaşı gazilerinin ev ziyaretleri);
- bilgilendirici ve eğitici ("Patriot is..." tartışma kulübünün faaliyetleri "Patriots of Nadym" projesinin uygulanmasının kapsamı (eğitim kurumlarına, şehir işletmelerine ziyaretler, bölge Askeri Komiserliği çalışanları ile toplantılar)
Kullanılan teknolojiler:
Kolektif yaratıcı faaliyetler (yarışma ve konser faaliyetleri, tarihi eserlerin iyileştirilmesi, “Hafıza Yolu” ağaç dikme kampanyası, İkinci Dünya Savaşı gazilerinin himayesi, vb.)
flaş mafya eylemi;
propaganda ekibi;
anlaşmazlık;
telekomünikasyon teknolojileri.
Aşama uygulamasının sonucu:
çocukların ve ergenlerin vatansever olaylara katılımı, aktif bir yaşam pozisyonunun oluşturulması, vatandaşlık ve kişisel farkındalığın geliştirilmesi;
öğrencilerin vatanseverlik, manevi ve fiziksel kişisel gelişim fikirlerine olan tutkusu;
gençler ve yetişkinler arasında ortak faaliyetlerin geliştirilmesi, ergenler ve gençler için olumlu ve kişisel olarak önemli sonuçlar elde edilmesine olanak sağlanması.
Aşama 3: analitik.
Etap süresi: 10. gün.
Etkinliğin içeriği:
proje katılımcılarının seçilen yaşam pozisyonunun yansıması;
proje katılımcılarıyla teşhis etkinliklerinin organizasyonu;
Proje uygulamasının etkinliğinin izlenmesi.
Kullanılan teknolojiler:
anket, sorgulama, test etme;
röportaj;
etkileşimli yansıma;
analiz.
Aşama uygulamasının sonucu:
Yurtsever hareket deneyiminin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması: “Ben ülkemin bir yurtseveriyim” eyleminin düzenlenmesi.
Tahmin edilen sonuçlar.
1. Çocuklarda Yaratıcılık Merkezi'ndeki vatansever eğitim sistemi güncellenerek öğrenciler arasında vatanseverlik bilincinin oluşması ve kahramanlık mirasına saygı gösterilmesi sağlanacaktır.
2. Öğrencilerin Rus Silahlı Kuvvetlerinin tarihi hakkındaki bilgileri artacaktır.
3. Öğrencilerin İkinci Dünya Savaşı gazilerine yardım sağlama konusundaki etkinliği ve inisiyatifi artacaktır.
4. Öğrencilerin vatandaşlık duygusu ve milli kimliği güçlenecektir.
5. Projeye katılan tüm katılımcıların çocuk ve gençlerin askeri-yurtsever eğitimine yönelik faaliyetlerinin etkinliğinin artırılması amacıyla diğer sosyal kurumlarla ortaklıklar kurulacaktır.
6. “Arama” grubu faaliyetlerinin içeriğini genişletecektir. (Araştırma
St. Petersburg'da gençlerin yurtsever eğitimi için en uygun program projesi “Patriot. Önder. Uzman."
I. Projenin özeti.
Bu program, adından gelen üç temele uygun olarak bir gencin gelişimi için tasarlanmıştır.
"Vatansever".
Modern gençlik politikasında gençlerin vatansever eğitimi konusu özellikle akuttur. Yakın zamana kadar Sovyet toplumunda yurtsever eğitimin temeli, kapitalist toplumun aksine, dünyanın en adil ve dayanışmacı toplumu olan komünist toplumdu. Ancak ülke bu siyasi gidişattan vazgeçti. İdeoloji, halkımızın Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki başarılarına dayanan vatansever eğitime geçti. Bu açık ve doğru bir yoldur. Vatansever, kendini halkına adamış, vatanını seven, vatanının çıkarları adına fedakarlık yapmaya ve başarılar sergilemeye hazır olan kişidir.
Günümüzde gençler arasında vatanseverlik eğitiminde yeni yaklaşımların aranması ve uygulanması gerekmektedir.
Fırsatların arttığı günümüz dünyasında, giderek daha fazla kişisel inisiyatif gerektiren bir çağda, liderlik, toplumun her aktif vatandaşı için hayati bir beceridir. Vatandaşlığın önemi, liderlik becerilerine sahip olunması ve uygulanması sivil toplumun oluşumunu belirlemektedir. Her birimiz kendimizi lider olmamız gereken bir durumda buluyoruz: bir arkadaş grubunda, bir çalışma ekibinde. Bir kişinin yönettiği kuruluşun faaliyet vektörü, onun sivil konumuna bağlıdır. Modern toplum, toplumun potansiyelini geliştirmekle ilgilenen, ülkelerinin vatanseverleri olan yetenekli ve iyi eğitimli liderlerden yoksundur.
"Uzman".
Günümüzde doğru meslek seçimi ve buna yönelik kariyer rehberliğinin yalnızca kişinin yaşam planlarının belirlenmesi açısından değil, aynı zamanda toplumun bir bütün olarak kalkınması açısından da önemli olduğu vurgulanmaktadır. Bu hayati sorunun çözümü bazen kendiliğinden ve tesadüfen ortaya çıkıyor.
Modern gençlik ne zaman mesleki yönelimleri hakkında düşünmeye başlıyor? Günümüzün mesleki eğitim sistemini ve bu alandaki ek eğitim sistemini analiz edersek, profesyonel sosyalleşme kavramının gençlerin bilincinde çok az yerleşik olduğu ortaya çıkıyor.
Modern gençlik, kendilerinin mesleki gelişimini ne kadar geç düşünmeye başlarlarsa, o kadar geç ve o kadar az başarı elde edeceklerini anlamıyorlar. Eğer bunu önceden yapmazlarsa, kendilerine ve seçtikleri mesleğe ilişkin doğru kavramsal aygıtları oluşturmazlarsa, günümüzün yoğun rekabet ortamında hiçbir şansları olmayacaktır.
Bugün, çoğu zaman meslek okullarından mezun olduktan sonra, aşırı hırslı ve kendilerini toplumda nereye uygulayacaklarını bilmeyen gençlerle karşı karşıya kalıyoruz. Hepsi, yükseköğretim kurumlarından çok sayıda mezun olan, genellikle kendilerini uzmanlık alanları dışında çalışmakla, ortalama bir gelirle, akşamları televizyon izlemekle ve mesleki olarak gelişme isteksizliğiyle sınırlayan gri mezun kitlesinden öne çıkmıyor. Bunu yapacak bir kavram, hiçbir alışkanlık, hiçbir beceri yok.
II. Programın Hedefleri.
1. Gençlerin, tarihsel olarak yerleşmiş ulusal ahlaki ve manevi değerlere dayanan, vatanseverlik ve yüksek ahlak ruhuyla eğitimi.
2. Gençleri aktif bir yaşam ve yurttaşlık konumuna sahip olacak şekilde yetiştirmek.
3. Mevcut ekonomik sorunları çözmek için genç profesyonellerin eğitimi ve güçlendirilmesi (gayri resmi (liderlik) birliklerinin oluşturulması dahil)
4. Mesleki faaliyetlerinin uygulanması yoluyla gençlerin şehrin ekonomik, sosyal ve kamusal yaşamına dahil edilmesi.
III. Programın Amaçları.
1. Gençleri ek eğitim faaliyetlerine dahil etmek.
2. Gençlerde mesleki faaliyetler yoluyla başarı ve kendini gerçekleştirme arzusunun oluşması.
3. Kişisel mesleki rehberlik için koşulların yaratılması.
4. Gençlerin sosyal açıdan önemli mesleki bilgi edinmelerine yardımcı olmak.
IV. Programın tanımı ve uygulama aşamaları.
1. aşama. Programa katılan St. Petersburg'un orta ve yüksek mesleki eğitim kurumlarından gelen genel gençlik kitlesinden Program katılımcılarının belirlenmesi.
Aşama, programa katılan eğitim kurumlarında geniş bir bilgi alanının oluşturulmasını içermektedir. Bilgi alanı, bilgi materyalinin hazırlanması ve eğitim kurumlarında dağıtımı üzerine kurulmuştur. Programa katılmak isteyen herkesin bir seçim sürecinden geçmesi gerekecektir (web sitesine kayıt olma, anket doldurma, mülakat). Seçim sonuçlarına göre 100 Program katılımcısından oluşan bir grup oluşturulacaktır.
2. aşama. Program katılımcılarıyla eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve yürütülmesi.
Aşama, programın ismine uygun olarak üç ana aşamaya ayrılan geniş bir eğitim programının organizasyonunu içerir. Her aşama aşağıdaki eğitim unsurlarını içerir:
Dersler;
Seminerler;
Belirtilen konuyla ilgili kamuoyu önderleriyle toplantılar yapılması;
Oyun eğitimleri.
Program uygulama takvimi.
“Modern Rusya” döngüsü.
Döngü, 2 ders oturumunu (konferans tartışma unsurlarını içerir), 2 seminer oturumunu, St. Petersburg'da bir kamuoyu lideriyle bu konuyla ilgili 1 toplantıyı ve son bir yuvarlak masa toplantısını içerir.
"Takım oluşturma" döngüsü.
Bu döngü, bir proje ekibi oluşturma ve onunla etkileşim kurma becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Döngü 5 eğitim seansını içerir.
"Zaman yönetimi" döngüsü.
Bu döngü, zaman kaynaklarını önceliklendirme ve yönetme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Döngü 5 eğitim seansını içerir.
Döngü "Jeopolitik".
Bu döngü, Rusya'nın modern dünya süreçlerindeki rolünü analiz etmeyi ve açıklamayı, stratejik ortakları ve rakipleri belirlemeyi amaçlamaktadır.
Döngü, 3 konferansı, 1 semineri, St. Petersburg'da bir kamuoyu lideriyle bu konuyla ilgili 1 toplantıyı ve son bir yuvarlak masa toplantısını içeriyor.
"Sosyal Tasarım" döngüsü.
Bu döngü, sosyal süreçleri analiz etme ve yönetme, kamusal ortamdaki sorunlu alanları belirleme ve bunları daha ileri düzeyde çözme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Döngü 2 ders ve 3 eğitim oturumundan oluşur.
"Proje Yönetimi" döngüsü.
Bu aşama, proje oluşturma ve yönetme becerilerinin yanı sıra tasarım düşüncesini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Döngü 5 eğitim seansını içerir.
“Modern dünyada medya” döngüsü.
Bu döngü, modern dünyada medyanın rolünü analiz etmeyi ve açıklamayı, bilgiyle çalışma becerilerini ve medyanın toplum üzerindeki etkisini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Döngü 4 ders ve 2 seminerin yanı sıra bir final yuvarlak masasını içermektedir.
2. aşamada program katılımcılarına çeşitli sınavlar düzenlenecektir. Sınav sonuçlarına göre Programın önce 50, ardından 25 yarı finalisti Programda kalacaktır.
3. aşama. Edinilen bilgilerin pratikte uygulanması.
Sahne iki bölüme ayrılmıştır.
İlk kısım eğitim kurumu öğrencileri için mesleki faaliyetleriyle (program katılımcısının çalıştığı uzmanlık alanı) ilgili projelerin geliştirilmesi ve uygulanması yoluyla edinilen teorik bilgilerin eğitim kurumlarında hazırlanmasını ve uygulanmasını içerir. Her etkinlik Program Direktörlüğü tarafından değerlendirilecektir. Sonuç olarak 10 katılımcı Programın finalisti oldu.
4. aşama. Tamamlanan projelerin sunumu.
Aşama, Program finalistlerinin tamamlanmış projeleri (nicelik, kalite, sosyal yönelim vb.) sunmak için tek bir sitedeki çalışmalarını içerir. Çalışmalar, projelerde yer alan gençlerin, uzmanların ve uzmanların katılımıyla, talk show modunda, halka açık olarak yürütülüyor. Aşama sonuçlarına göre programın üç kazananı belirlenir.
Aşama, Programın amaç ve hedeflerine dikkat çekerek, St. Petersburg'daki gençler arasında liderlik becerilerinin edinilmesini yaygınlaştırmayı amaçlıyor.
5. aşama. Programın uygulanmasının özetini ve analizini içerir.
Programın uygulanmasının ardından Program finalistlerine diplomalarının takdim edilmesi için bir tören düzenlenmektedir. Program ve katılımcıları hakkında bilgilerin yer aldığı bir kitapçık yayımlanır. Program katılımcılarına ilişkin istatistiksel veriler toplanır ve analiz edilir.
V. Program sonuçları.
St. Petersburg'da sivil toplumun oluşumuna gerçek katkı sağlayabilecek, liderlik becerilerine sahip, modern toplumda çalışma ve uyum anlayışına sahip, mesleki faaliyetlerinde uygulama yeteneğine sahip vatansever genç yöneticiler yetiştirmek.
Marina Alekseeva
İnsan vatanı olmadan yaşayamaz,
nasıl da kalp olmadan yaşayamazsın."
K. Paustovsky
Projenin alaka düzeyi:
Anavatan, Anavatan. ...Bu kelimelerin kökleri herkese yakın imgeler içeriyor: anne ve baba, anne-baba, yeni bir varlığa hayat verenler. Okul öncesi çocuklara vatanseverlik duygusunu aşılamak karmaşık ve uzun bir süreçtir. Sevdiklerine, anaokuluna, memleketine ve memleketine duyulan sevgi, bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde büyük rol oynar.
Vatanseverlik eğitimi genç neslin eğitiminde acil bir sorundur.
Bir çocuk vatansever olarak doğmaz, vatansever olur. Vatanseverlik, kişinin ailesine, memleketine, ülkesine olan sevgisi, kendi memleketine karşı duyduğu gurur ve sorumluluk duygusu, büyük bir ülkenin parçası olma arzusudur.
A. N. Tolstoy şunları söyledi: “Vatanseverlik, yalnızca vatan sevgisi anlamına gelmez. Bundan çok daha fazlası. Bu, kişinin anavatanından ayrılamaz olduğunun bilinci ve onun mutlu ve mutsuz günlerinin bütünleyici bir deneyimidir.”
Vatanseverliği geliştirmek basit ve sürekli bir süreç değildir; çoğu şey çocuğun çevresine, çocukluktan itibaren çocuğun bilincine nelerin yerleştiğine bağlıdır. Her ebeveyn, küçük bir çocuğun bu konuda hiçbir şey anlamadığını safça düşünerek çocuğuna kendi ülkesinden, atalarından bahsetmenin gerekli olduğunu düşünmez. Bu nedenle, okul öncesi eğitimin çocuklara vatanseverliği aşılamadaki rolü çok önemlidir, çünkü okul öncesi çağda kişinin ahlaki nitelikleri oluşur.
Çocukların kendi topraklarıyla tanışması: tarihi, kültürel, ulusal, coğrafi, doğal özelliklerle, onların Anavatanlarının vatansever ve vatandaşı olmalarına yardımcı olacak karakter özelliklerini oluştururlar. Sonuçta, kişinin kendi doğasına ve kendi memleketinin tarihine dair çocuklukta alınan canlı izlenimler, çoğu zaman hayatının geri kalanında bir kişinin hafızasında kalır.
Şair Simonov “Anavatan” şiirinde şöyle yazıyor:
“Gezdiğiniz ve tanıdığınız büyük bir ülkeyi hatırlamıyorsunuz.
Anavatanı çocukken gördüğünüz haliyle hatırlıyorsunuz.”
Ve gerçekten de memleketimiz ne kadar büyük olursa olsun, insan ona olan sevgisini doğup büyüdüğü yerlere bağlar; defalarca yürüdüğüm bir caddeyle; ilk ağacı diktiğim bahçeyle.
Projenin amacı:
Çocukların anavatanlarına ilişkin deneyimlerini ve önceden edindikleri bilgileri, kendi topraklarının kültürel ve tarihi mirası aracılığıyla zenginleştirin.
Görevler:
Büyük bir ülke olarak Anavatan Rusya fikrini genişletin ve derinleştirin.
Bir kişinin doğduğu, yaşadığı, görkemini ve zenginliğini koruması gereken küçük vatan hakkındaki bilgiyi genişletin.
Çocukların anlayabileceği materyallere dayanarak ufkunuzu genişletin: destanlar, masallar, şiirler, Anavatanımızın tarihi olaylarıyla ilgili hikayeler.
Çocukları vatanseverlik ruhuyla, Anavatan sevgisiyle, ülkelerinde gurur duygusuyla yetiştirin: destansı kahramanlardan Büyük Vatanseverlik Savaşı kahramanlarına kadar.
Çocuğun genel gelişimine katkıda bulunun, ona aileye ve sevdiklerine olan sevgiyi aşılayın.
Rus halkının en iyi geleneklerini öğrenme ve canlandırma arzusunu geliştirmek: sıkı çalışma, nezaket, şefkat, karşılıklı yardım, misafirperverlik.
Anaokulunda ve okul sitelerinde konuyu geliştiren bir ortamın yaratılması.
Proje katılımcıları:
hazırlık grubunun çocukları, ebeveynleri, öğretmenleri.
Beklenen Sonuç:
Nihai sonuç ise çocukların bilgi ve becerilerinin izlenmesidir.
Onu çevreleyen şeyler, ailesi, memleketi, ülkesi, kendi topraklarının tarihine iz bırakan insanlar hakkında yeni bilgilere sürekli bir ilgi oluştu.
Rus topraklarının kahramanları hakkındaki masalların, destanların, hikayelerin ve hikayelerin karakterleriyle empati kurarlar.
Güzel sanat eserlerine duygusal tepki verirler.
Aile gelenekleri ve değerleri, toplum, kültürel değerler ve bir bütün olarak devlet hakkında fikirleri vardır.
Anavatan savunucuları da dahil olmak üzere, kendi toprakları ve onun cazibe merkezleri hakkında, nesillerin devamlılığı hakkında bir fikirleri var.
Proje yöntemleri:
Edebi eserleri okumak ve dinlemek (şiir, masal, kısa öykü, destan)
Edebiyat ve eğlence etkinlikleri
Çocukların bağımsız olarak ve ebeveynlerle birlikte yaratıcı etkinlikleri.
Geziler
Anket
Projenin I. Aşaması
Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, proje planlaması, metodolojik araçların seçimi.
Hazırlık aşaması:
Projenin konusunun, amaç ve hedeflerinin, içeriğinin inisiyatif grubu tarafından belirlenmesi, sonucun tahmin edilmesi;
Projenin velilerle ve inisiyatif grubuyla tartışılması, fırsatların belirlenmesi, projenin uygulanması için gerekli fonlar, tüm proje katılımcılarının faaliyet içeriğinin belirlenmesi.
Proje tipi: eğitici, grup.
Uygulama süresi- Şubat Mart
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
“Biliş”, “İletişim”, “Kurgu Okumak”, “Sanatsal Yaratıcılık”, “Emek”, “Sosyalleşme”
Sorunları çözmek için ortak eylem senaryosu:
(projenin uygulanmasına yönelik ana adımlar)
Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, proje planlaması, metodolojik araçların seçimi (şiirler, atasözleri ve Anavatan hakkında sözler içeren kart dosyaları, ebeveynler için istişareler, notlar, ebeveynlerle ortak etkinlikler düzenlenmesi, projenin sunumu.)
Ürün Açıklaması:
Kart dizini oluşturma:
"Rusya hakkında Şiirler";
“Samara bölgesi ile ilgili şiirler”;
"Yerli topraklarla ilgili atasözleri ve sözler."
Fotoğraf albümleri:
"Benim köyüm";
“Orta Rusya'nın göçmen kuşları”;
"Ailem";
Çizim yarışması:
"Matryoshka";
"Khokhloma";
"Gzel"
"Dymkovo oyuncağı".
Konu geliştirme ortamının oluşturulması:
“Rusya'm, köyüm, ailem”;
Çizim albümü:
“Memleketim Syzran”
“Ben Rusya'nın bir parçasıyım” projesinin sunumu
Projenin 2. Aşaması
Proje 2 blok halinde sunuluyor:
Şubat
Kültürel-vatansever blok:
"Evim, ailem"
Amaç: Köken ailede sevgiyi teşvik etmek, her aile üyesine özen ve sevgi göstermek. Manevi ve kültürel değerlerin, geleneklerin tanıtılması; fotoğraf, slaytlar, kısa videolar yardımıyla ülkenin, şehrin diline ve kültürüne ilgi uyandırır (anaokulumuzun bulunduğu sokakta yerli köyün etrafında geziler ve ayrıca memlekette bir gezi) videolar, memleketin armasını ve bayrağını tanıma, şiir okuma, şarkı öğrenme, çocuk eserleri sergileri vb.
Albüm tasarımı “Anavatanım Syzran”
Çizim
“Matryoshka”, “Khokhloma”, “Gzhel”, “Dymkovo oyuncağı”.
Mart
Sivil-vatansever blok:
“Bölgem ve yaşadığım şehir”
Amaç: küçük vatanlarına gurur aşılamak. Bilişsel süreçlerin gelişimi, dikkat hafızası, memleketin, sokakların güzelliğini arttırma arzusu, yeni bitkilerle süslemek ve bitkilere ve binalara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek. Ebeveynlerle kelime oluşturma "Bölge, şehir hakkında bir şiir yazın."
Albüm tasarımı “Şehrimin Manzaraları”
“Samara Bölgesi Hayvanları”nın Modellenmesi
Sahne 3 yansıtıcı
Özetleme.
Konuşma “Neyi bilmek istedik, ne öğrendik, neden öğrendik?”
Projenin uygulanması için gerekli koşullar:
Çocukların ve ebeveynlerin ilgisi;
Metodolojik gelişmeler,
Anaokulu uzmanlarıyla entegrasyon.
Beklenen Sonuç:
Nihai sonuç, çocukların bilgilerini gösterecekleri bir teşhistir. Çocukların sergilere, yarışmalara, spor ve vatanseverlik etkinliklerine, tartışmalara ve diğer faaliyetlere aktif katılımı dikkate alınır.
Kişinin kendi fikrini ifade etme, analiz etme, olup bitenlere hızlı tepki verme ve mümkün olan her türlü yardımı sağlama yeteneği.
Anavatanımızın tarihi hakkında erişilebilir bilgilere hakim olmak.
Okul öncesi çocukların yetişkinlerle sosyal iletişim becerilerinin kazanılması.
Gazi ve yaşlılarımıza ilgi ve saygı göstermek, mümkün olan her türlü yardımı sağlamak.
Hipotez
Çocuklardan memleketlerine yetişkinlerin sevgisini göstermelerini beklememelisiniz, ancak projenin uygulanması sırasında çocuklar şehrin tarihi, sembolleri, turistik yerleri hakkında bilgi sahibi olurlar, şehri kuran ve yüceltenlerin isimlerini bilirlerse, Şehir hayatındaki olaylara ilgi göstermek ve izlenimlerinizi verimli faaliyetlere yansıtmak için projenin amaç ve hedeflerine ulaşıldığını varsayabiliriz.
06.06.19
Hedefler: Çocukların İkinci Dünya Savaşı'nın ne olduğunu anlamaları ve bilmeleri
Görevler: Bir öğretmen olarak görevim, çocukların atalarının kahramanlıklarını hatırlamaları ve onlarla gurur duymalarıdır.İkinci Dünya Savaşı gazileri için çizimler veya kartpostallar üzerinde çalışırken, savaşla ilgili şarkılar dinliyoruz ve çocukların onlarla birlikte şarkı söylemesi beni mutlu ediyor. Yani bu şarkıları evde de söylüyorlar ve biliyorlar. Ders saatleri veya ders dışı etkinlikler sırasında, İkinci Dünya Savaşı gazileri ve iç cephe işçileriyle tanışıyoruz, anılarını dinliyoruz (ne yazık ki sayıları giderek azalıyor), onlara şarkılar söylüyoruz, şiirler okuyoruz ve İkinci Dünya Savaşı ile ilgili filmler izliyoruz. Dünya Savaşı. Ve benim en önemli görevim çocuklara kötü millet olmadığını, her millette kötü insanların bulunduğunu ve milletlerin birliği sayesinde faşizmi yendiğimizi öğretmektir. Çocukların bunu hatırlaması ve unutmaması gerekiyor
02/21/18'i okuyunHedefler: Çocuklarda Anavatan'a, doğasına, insanlarına karşı sevgi duygusu geliştirmek; çocuklara Rusya'da doğduğumuz ve yaşadığımız sevincini aşılamak; Çocuklara memleket ve bölge sevgisini aşılayın.
Amaçlar: Öğrencilere küçük Anavatanlarına ilgi ve sevgi aşılamak; şehir sokaklarının adlarını ve kökenlerinin tarihini tanıtmak; şehrimizin geçmişine, bugününe ve geleceğine ilgiyi geliştirmek; çocukların duygusal ve duyusal alanlarını geliştirmek.
4.sınıf öğrencileri için zeka testi
09/10/17'yi okuyunHedefler: Öğrencilerde vatanseverlik duygusunu geliştirmek; Rusya'nın ve yerli toprakların tarihi ve kültürü hakkındaki bilgilerin geliştirilmesi ve derinleştirilmesi; Geçmiş, şimdiki zaman ve gelecek arasındaki ilişkide gerçeklik olaylarını ve olgularını kavrama yeteneklerinin geliştirilmesi; Kültürel, ahlaki ve fiziksel açıdan çok taraflı gelişmiş bir Rusya vatandaşının oluşturulması; Kendinin ve diğer halkların tarihine ve kültürüne ilgi ve saygı geliştirmek
Amaçlar: Anavatan'a, geçmişine, bugününe ve geleceğine karşı tarihi değerlere ve Rusya'nın dünyanın kaderindeki rolüne dayalı bilinçli bir tutum oluşturmak; öğrencilerin vatandaşlığını ve ulusal kimliğini geliştirmek; öğrenci özyönetim organlarının faaliyetleri aracılığıyla her öğrencinin kendi yurttaşlık konumunu gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak; Yerli toprakların tarihi ve kültürü hakkındaki bilgileri geliştirmek ve derinleştirmek. öğrencilerde anavatanlarının kahramanca geçmişine dair bir gurur duygusu oluşturmak; öğrencilerin fiziksel gelişimi, sağlıklı bir yaşam tarzı için ihtiyaçlarının geliştirilmesi, yurttaşlık ve yurtsever eğitim sisteminin işleyişine yönelik metodolojik destek, öğretim elemanlarının yurttaşlık ve yurtseverlik eğitimi konusundaki çalışmalarını yoğunlaştırmak, öğrencileri savunmaya hazır olmaları konusunda eğitmek Anavatan, aşırı durumlarda harekete geçmek
Müzikal vatanseverlik eğitimi.
09.18.17'yi okuyunHedefler: Amaç, kişinin küçük Anavatanına, kültürüne ve kimliğine sevgi ve saygıyı aşılamak, yerel tarih çalışması yoluyla vatanseverlik oluşturmaktır.
Hedefler: * ilkokul çağındaki çocukların vatansever eğitimi sorununa ilişkin bibliyografik kaynakları analiz etmek; * ilkokul çağındaki çocukların vatansever eğitimini yürütmeye yönelik çalışmaların özelliklerini incelemek; * İlkokul çağının yaş özelliklerine ilişkin literatürü analiz eder.