Lucrul cu copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. Sfat de la un logoped: Copil hiperactiv Recomandări de la un logoped pentru educatorii cu tulburare de deficit de atenție
Valentina Antonova
Organizarea educației copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD). Ghid pentru logopezi
Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție des întâlnit în practică munca de logopedie. Deja la primele lecții, copii cu ADHDîntâmpină dificultăți în a respecta instrucțiunile, nu se pot concentra asupra unei sarcini și o duc la bun sfârșit, efectuează în mod constant mișcări neconcentrate, sunt impulsive și adesea instabile.
La vârsta școlară problemele se agravează. Din cauza slabei concentrari Atenţie, distractibilitate crescută, slab autoorganizare copiii încep să întâmpine dificultăți în acest proces Instruire, chiar având abilități bune. „Sunt expuși riscului de dislexie și disgrafie”, adică la vârsta școlară pot întâmpina dificultăți persistente cu învăţându-i să scrie şi să citească. În comportament se formează abateri semnificative, se dezvoltă trăsături de personalitate precum încăpățânarea, agresivitatea, negativismul și, ca urmare, în adolescență - inadaptarea socială.
Dezvăluit logoped pentru un copil cu ADHD este trimis pentru consultatie si tratament la medic si psiholog. Corectarea vorbirii ar trebui să înceapă imediat, fără a aștepta ca manifestările să se netezească ADHD.
Principii de baza
interacțiunile cu copilul
Demonstrează pozitiv
atitudine față de el. Nu manifesta iritare, nu vorbi pe un ton ordonat.
Comunicați emoțional.
Vorbirea monotonă obosește repede.
Mai puține comentarii – mai multe
laudă, întrucât „caracteristicile psihologice copiii hiperactivi sunt așa că pragul de sensibilitate la stimuli negativi este foarte scăzut”
Să fie în apropiere. A sustine
contact vizual și, dacă este necesar, contact tactil (pentru a atrage atrage atentia de mana, atinge-ți spatele, mângâie-ți umărul).
Permisivitate, recunoştinţă
în fața unui copil sunt inacceptabile.
Cerințe pentru organizarea şi metodologia orelor de logopedie
1. Orele trebuie să aibă un loc permanent în rutina zilnică a copilului și să se desfășoare conform unor reguli stereotipe.
2. Formă organizatii clase - individuale sau într-un subgrup mic.
3. Nu ar trebui să existe distrageri în câmpul vizual al copilului. (jucării, imagini și alte obiecte care nu au legătură cu lecția).
4. Cursul cursurilor ar trebui să vă permită să schimbați adesea tipul de activitate și postura. Este necesar să se ofere posibilitatea de a asculta și de a vorbi, dar și de a muta, manipula obiecte, imagini etc.
6. Folosiți o varietate de materiale vizuale.
7. Când lucrați cu preșcolari, acordați prioritate tehnicilor jucăușe și momentelor surpriză.
8. Nu dați instrucțiuni în mai mulți pași. Este mai bine să împărțiți sarcinile mari în mai multe blocuri, cu o discuție despre rezultatele intermediare ale lucrării.
9. Dacă sunt vizibile semne de oboseală, reduceți sarcina fără a simplifica sarcinile.
10. Ar trebui să conveniți în prealabil cu preșcolarii mai mari și cu școlari mai mici asupra duratei lecției sau a volumului de muncă de făcut.
Mesaje
Bună ziua, cresc un fiu de 4 ani, Ilyushka. Cu probleme multiple. Principalul, desigur, este hiperactivitatea și lipsa de vorbire, sau mai degrabă, există vorbire, dar acest „cum se spune aici” este mai degrabă un fel de înghițit. Chiar cred că există câteva recomandări pentru lucrul cu copiii care au un exces de „deficit de atenție”. Ne vedem de câteva luni cu un logoped, dar lucrul cu el este extrem de dificil.
De asemenea, aș dori să știu prin ce metodă (sau folosind ce literatură) poți lucra cel mai eficient cu copilul tău acasă? Pentru un copil al cărui diagnostic este alalia senzorială (pe fondul leziunilor organice reziduale ale sistemului nervos central, sindromul hidrocefalic).
Multumesc pentru intelegere.
Mary, fiul meu are o problemă similară, deși suntem mai tineri decât noi, 2.4. Nu vă pot sugera încă literatură, dar vă pot spune despre o tehnică de dezvoltare a concentrării care funcționează bine pentru noi. Destul de ciudat, acesta este un joc banal de degetare (dai o minge de sub un degetar la altul, apoi intrebi unde). Pe drumul din grădină în microbuz arunc o castană din mână în mână. 🙂
Mary, am început să lucrăm cu un logoped la vârsta de trei ani și am trecut prin doi. Motivul, mi s-a părut, era hiperactivitatea și neliniștea fiului meu. Rezultatul de la cursuri a fost 0, sau mai precis, pe parcursul anului (an școlar) aproximativ 50 de cuvinte cu pronunție legată de limbă au fost adăugate la dicționar. Anul acesta, în septembrie, am văzut un logoped cu o vastă experiență de lucru cu copii cu MA, ADHD și forme mai severe de întârziere a dezvoltării. Și ce am auzit la sfârșitul primei lecții despre copilul meu? „Nu există absolut nicio educație!” Am fost socat!!! Fiul meu nu este crescut!!! Ea a explicat: „Chiar și cel mai bolnav copil ar trebui să știe clar ce este posibil și ce nu. Dacă este posibil astăzi, atunci este posibil mâine, iar dacă ceva nu este posibil astăzi, nu este NICIODATĂ posibil. Copilul trebuie să înțeleagă și să știe că în fața lui se află un profesor care trebuie ascultat și care lucrează în folosul lui.” Sincer să fiu, nu am vrut să merg la a doua lecție, dar soțul meu a insistat: „Severitatea nu l-ar răni pe fiul meu”. Așa că, de la a treia lecție, el a ascultat-o și a studiat productiv. ADHD-ul nostru nu a dispărut, doar că orele sunt structurate astfel încât, de îndată ce se sătura de un tip de activitate, atenția îi trece imediat la altul. Așa că în 45 de minute pot exersa sunete, silabe, aranja puzzle-uri, decupa, lipesc, joacă jocuri cu degetele, pot face gimnastică de articulație, masaj facial și urechi, cânta cântece, învață rime. Sunt convins că fiecare copil are nevoie de propriul său logoped. Ei bine, dacă lucrurile nu funcționează pentru Ilyushka cu acest logoped, încercați altul.
Cât despre studiul acasă, citiți arhivele forumului. S-au scris multe: cărți, jocuri și multe link-uri.
Anul acesta, în septembrie, am văzut un logoped cu o vastă experiență de lucru cu copii cu MA, ADHD și forme mai severe de întârziere a dezvoltării.
Tanya-Matveyka, cred că au găsit un bun specialist, cu adevărat nu va răni copiii cu ADHD.
Tanya, așa scriu ei când vor să fie complet de acord cu ceea ce scrie, plus încă o părere asemănătoare.
Am aceeași poveste cu profesorii, de îndată ce îl văd pe Syu-Syu-kanye, știu sigur că lucrurile nu se vor clinti.
Există astfel de logopezi (și cei care știu ce îi spun unei persoane sensibile senzoriale cu ADHD):
-Sunny-draga-drăguță-frumoasă-nuka-te rog-draga-roua-a făcut-a...
Când ea a spus al treilea cuvânt „CHINESC”, el era deja departe... atârnat de clanța ușii și smulgându-și ghearele din birou...
În general, nu există un diagnostic de ADHD.
Cu siguranță nu vei câștiga bani prin copilărie. Copiii trebuie să înțeleagă în cele din urmă că această mătușă nu se joacă. Psihologul meu a fost și el surprins că el, neînțelegând complet nimic (cum părea), nu a părăsit masa în timpul orei, ci s-a ridicat exact 45 de minute mai târziu. Și așa ne-am dat seama (de ce stă și se ridică) pentru a treia oară. El a rezolvat deja acest lucru în subconștientul său (mi se pare). Dar asta necesită timp. De 1000 de ori pentru unii (ca al meu)
Uau, ce îmi place este logopedul cu care am lucrat vara asta în Evpatoria, o doamnă de la vechea școală, și-a așezat fiul și gata, nu alergă, l-a lipit de scaun (îmbrățișare) și a început să lucreze! Rezultatul într-o lună a fost ceva ce nu am putut obține acasă cu logopedul nostru timp de un an. Rotomu că ea a finalizat sarcina - „bravo pui, fugi”, apoi o așezăm pe spate timp de 5 minute...
Am ajuns acasă și am revenit la un comportament vechi (((
Apropo, neurologul mi-a spus că tehnica „ochi la ochi” funcționează bine cu astfel de copii, exact asta am descris mai sus, adică. apăsați și lucrați.
„Tehnica ochi la ochi este exact ceea ce am descris mai sus, adică. strângeți și lucrați”.
Stau și mă gândesc, cum este asta, în ce poziție este asta? A apăsa și a lucra doar din spate într-o îmbrățișare, ca să nu legănești stâncile...
Și pentru a fi clar, este doar să-și pună spatele de perete sau ce?
Logopedii MEI „învață să stea” și ascultă pentru prima dată (copii dificili), nu avem probleme cu asta... poate că poate să stea... Eu însumi lucrez cu ADHD, îi învăț engleză, e greu pentru mine pentru că nu sunt absolut pregătit pentru o astfel de muncă, totul este prin încercare și eroare, dar pot spune cu siguranță că copiii sunt foarte neobișnuiți, de obicei pot lua contact cu ușurință, dar procesul specific de învățare este dificil... dar succesele lor sunt cele mai plăcute pentru mine.
Când ar trebui să contactați un logoped? Cursuri de corecție cu un logoped-patolog pentru copiii diagnosticați cu întârziere în dezvoltare a vorbirii, întârziere în dezvoltarea psiho-vorbirii și subdezvoltare generală a vorbirii.
Orele de corecție pentru copii sunt conduse de logopezi și logopediști experimentați pentru copii. Lecția include exerciții pentru dezvoltarea componentelor afectate ale vorbirii și ale altor funcții mentale ale copilului, inclusiv producerea de sunete, dezvoltarea percepției și a auzului, corectarea încălcărilor lexicale și gramaticale, formarea funcțiilor motorii și motorii articulatorii. aptitudini. Durata unei lecții este de 45-60 de minute, dar lecția poate fi mărită cu 5-10 minute, în funcție de caracteristicile individuale ale copilului.
Când ar trebui să contactați un logoped?
Cursurile de logopedie se desfășoară cu copiii cu vârsta de 10 luni și mai mult atunci când apar primele semne ale următoarelor tulburări de vorbire: - 10 luni - 1,5 ani (când „vocabularul” copilului este completat activ): „cuvintele noi” nu apar în vocabularul copilului pentru o lungă perioadă de timp;
- de la 2 la 3 ani (o perioadă de dezvoltare foarte rapidă a vorbirii): copilul folosește puține părți de vorbire și nu pronunță cele mai simple propoziții;
- de la 3 ani: copilul nu vorbea.
Dacă după 5 ani copilul:
- copilul se bâlbâie;
De ce este importantă corectarea logopediei la o vârstă fragedă?
Este foarte important ca orice abateri ale dezvoltării vorbirii copilului să fie observate și corectate în timp util. În zilele noastre, aproape fiecare copil, chiar și unul care pare să vorbească bine, în mod ideal necesită o pregătire a vorbirii înainte de școală. De exemplu, dacă intenționați să vă trimiteți copilul la o grădiniță publică sau privată, atunci participarea la cursuri de corecție cu un logoped-defectolog vă va pregăti copilul pentru educația preșcolară. Cert este că multe probleme de vorbire la copii sunt foarte greu de detectat în viața de zi cu zi, dar devin evidente atunci când copilul începe să învețe să citească și să scrie. În astfel de situații, corectarea va fi necesară deja la vârsta școlară, astfel încât copilul să nu rămână în urma colegilor săi în stăpânirea materialului.
Cum se desfășoară cursurile?
Înainte de începerea cursului, logopedul-defectolog conduce și, de fapt, depistarea tulburărilor de vorbire, elaborați un program individual de cursuri corecționale.
În orele de corecție din Centrul nostru cu copilul se desfășoară individual într-o sală de logopedie special echipată, înformă de joc folosindexerciții pentru dezvoltarea componentelor afectate ale vorbirii și ale altor funcții mentale:
- punerea în scenă și automatizarea sunetelor evocate;
- dezvoltarea percepției fonemice și a auzului;
- corectarea încălcărilor lexicale și gramaticale;
- activarea și îmbogățirea vocabularului;
- corectarea si formarea functiilor motorii: motricitatea articulatorie (masaj logopedic, gimnastica articulatorie), motricitatea fina si grosiera;
- dezvoltarea diferitelor tipuri de atenție și memorie, sfere emoțional-voliționale;
- lucrarea prozodiei vorbirii: (înălțimea, puterea, timbrul vocii, expresivitatea intonației).
- precum si masaj (sonda sau manual).
Dacă nu putem veni?
Cursuri on-line (la distanță) cu un profesor logoped
Sunt adesea situații când, în timpul orelor cu un logoped, familia părăsește Moscova pentru o vreme, dar cursul cursurilor nu poate fi întrerupt. În astfel de cazuri, CDKRN conduce cursuri cu un logoped de la distanță (on-line).
Înainte de începerea cursului de cursuri online, profesorul-logoped conduce ambele și mai multe ore pentru a stabili contactul cu copilul, a dezvolta un program de corecție,
Dacă copilul nu are ocazia să vină la Centru pentru diagnostic, atunci procesul de lucru se bazează pe prima sesiune online cu copilul și părinții, după care gradul tulburărilor de vorbire și abaterilor devine în general clar. Ținând cont de limitele inevitabile ale sistemului de comunicare online, logopedul și profesorul alege un program de lecție care este posibil în situația dată.
Clarificarea și munca mai țintită cu copilul este posibilă doar după un diagnostic complet față în față a tulburărilor de vorbire la Centrul pentru Copii.
În Centrul nostru există cursuri corective online cu copilul se desfășoară individual într-o sală de logopedie special echipată, cu echipamente speciale pentru comunicare bidirecțională.
Clientului i se asigură materiale speciale pentru pregătirea casei
În cadrul sesiunii online, materialul este demonstrat printr-un sistem video. Profesorul logoped și copilul lucrează conform sarcinilor de lucru și textelor trimise și tipărite de părinți în prealabil.
Lucrul cu un copil online (de la distanță) este permis în următoarele cazuri:
- Există un canal de internet de înaltă calitate (cel puțin 10 Mb/sec) pe partea clientului;
- Materialul de lucru special trimis a fost tipărit în avans
- Timpul și locul sunt organizate de client, ceea ce permite ședința să se desfășoare fără distrageri sau întreruperi
- Au fost efectuate lucrări preliminare cu copilul, inclusiv diagnostice.
- Părinții au posibilitatea de a plăti cursurile printr-o bancă de la distanță folosind o factură emisă în avans și plătită în avans.
Durata unei lecții este de 45-60 de minute, dar lecția poate fi mărită cu 5-10 minute, în funcție de caracteristicile individuale ale copilului.Pentru a obține un anumit rezultat, în funcție de vârsta copilului, este necesar un curs de mai multe ședințe.
Tulburări de dezvoltare a vorbirii cu care lucrăm:
Specialiști TsDKRN ( Centrul pentru Dezvoltarea Corecțională a Copiilor și Neuropsihologie) au o vastă experiență în cercetări complexe șicorectarea următoarelor tulburări de vorbire la copii:
- Alalia
- Disartrie
- Bâlbâială, mutism, surdomutism
- Tulburări de vorbire asociate cu defecte ale aparatului articulator (dislalie mecanică, rinolalie)
- disgrafie
- Dislalia
- Dislexie
- Disfonie
- Dezvoltarea întârziată a vorbirii (SDD)
- Dezvoltarea psihovorbirii întârziată (DSRD)
- Subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD)
- Rinolalia
- Tulburare de vorbire fonetic-fonemică
precum și tulburări de vorbire cu:
- autism
- Retardare mintală (MDD)
- Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD)
- Sindromul Down
- Retardare mintală
Logopedicii-defectologii noștri:
Odinokova Galina Iurievna
Candidat la Științe Pedagogice, supervizor Instituția Centrală de Învățământ pentru Copii, logoped, defectolog. Experienta in munca practica cu copiii - 26 ani. Efectuează diagnosticarea vorbirii și dezvoltării mentale a copilului, începând din copilărie și copilăria timpurie (până la 3 ani), precum și copiilor de vârstă preșcolară și școlară, determină direcțiile asistenței corecționale. Este participant la numeroase conferințe internaționale. Autor a peste 40 de publicații științifice și științifico-metodologice.Bine ați venit pe site-ul „Centrului de asistență” al MU! Site-ul oferă informații la zi despre activitățile organizației, inovații în legislație în domeniul de activitate al organizației, serviciile oferite, datele de contact ale angajaților etc.
Folosind formularul de feedback, ne puteți contacta cu ușurință și obține toate informațiile care vă interesează.
Serviciu de plasament familial și recepție: Luni-Joi de la 9.00 la 17.00, Vineri de la 9.00 la 15.30, prânz de la 13.00 la 13.30.
Contacte - MOU „Centrul PPPPC”:
CREATĂ 15 aprilie 2002 ca MOU « Centrul de Suport Psihologic, Medical și Social”în vederea acordării de sprijin corecțional-educativ, diagnostic, psihologic, medico-pedagogic și social de specialitate copiilor și adolescenților de la 0 la 18 ani, precum și asistență de consiliere și metodologie părinților (reprezentanților legali), specialiștilor din domeniul educațional, sanitar, și instituțiile de protecție socială. La 9 noiembrie 2018, instituția a fost redenumită Instituția bugetară municipală a districtului orașului Petrozavodsk „Centrul pentru asistență psihologică-pedagogică și sprijin social”.
ESTE singura instituție bugetară municipală din Petrozavodsk care implementează o abordare multiprofesională integrată pentru sprijinirea tuturor participanților în spațiul educațional.
RENDĂRI psihologic, logopedic și asistență medicală și socială tuturor participanților la procesul educațional.
LOCALIZĂ oportunități largi de educație corecțională folosind programe și metode speciale cu participarea specialiștilor cu înaltă calificare (psihologi educaționali, logopediști, logopediști, educatori sociali și metodologi).
AJUTOR copiii și adolescenții să se adapteze la societate, să participe activ la viața educațională, culturală și socială.
PROMOVEAZĂ acordarea de asistență corecțională de specialitate, sprijin și însoțire pentru copii și adolescenți, părinți și specialiști din sistemul de învățământ și partenerii sociali.
SERVICII:
consultații cu toți specialiștii, diagnosticare expertă a copiilor cu probleme de dezvoltare și dificultăți de învățare, desfășurare de cursuri de corecție și dezvoltare individuale și de grup, cursuri în atelierul ART și tehnologia biofeedback, centre de vorbire în instituțiile de învățământ preșcolar, cluburi de părinți pentru copii mici „Walking with Mom ” ” și „Iubire parentală” pentru părinții familiilor adoptive; locuri de joaca specializate de vara pentru copii; educația educației, a profesioniștilor din domeniul sănătății și a părinților.
CENTRUL ESTE PREGĂTIT PENTRU COOPERARE RECIPROC BENEFICĂ ÎN: dezvoltarea, studiul și implementarea tehnologiilor și tehnicilor corecționale inovatoare, organizarea și desfășurarea de seminarii științifice și practice, conferințe; scrierea și implementarea în comun a proiectelor; lucrări științifice, educaționale și editoriale.
Programul de lucru al centrului: de la 09:00 la 17:00 de luni până vineri.
Serviciu de plasament familial și recepție: Luni-Joi de la 9.00 la 17.00, Vineri de la 9.00 la 15.30, prânz de la 13.00 la 13.30.
Sâmbăta, duminica sunt zile libere.
Abordare:185005, Petrozavodsk, st. Lunacharskogo, 5
Telefoane:
ATENŢIE
Excitabilitatea psihomotorie crescută este o patologie a comportamentului la copii, din ce în ce mai frecventă în diferite țări. Cel mai adesea, această tulburare de comportament este clasificată ca ADHD. În Rusia, această tulburare se numește tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție - ADHD.
ADHD este un diagnostic dat atât copiilor, cât și adulților care au probleme cu funcționarea cognitivă, precum și dereglarea comportamentului, care se manifestă în cele mai importante domenii ale vieții (de exemplu, în relațiile familiale și interpersonale, la școală sau la locul de muncă) . Astfel de probleme sunt o consecință a anomaliilor în controlul impulsurilor, precum și a creșterii excitabilității și a tulburărilor de atenție.
Clasificarea distinge trei subtipuri de ADHD:
Predomină tulburările de concentrare;
Excitabilitate motrică crescută și
impulsivitate excesivă;
Tip mixt.
Conform clasificării ICD-10, avem de-a face cu sindromul de hiperactivitate în prezența următoarelor simptome: distragere, excitabilitate crescută și impulsivitate.
Anomaliile comportamentale tipice ADHD apar de obicei între trei și cinci ani, dar simptomele pot începe la orice vârstă. Dacă primele simptome apar după vârsta de 7 ani, atunci diagnosticul de ADHD este exclus. Adesea, deja în copilărie, copiii supraexcitați sunt capricioși, plângători și au probleme în a adormi. Unii copii au o aversiune față de contactul fizic. Uneori, astfel de copii manifestă o aversiune față de anumite gusturi, mirosuri sau alimente, precum și o sensibilitate excesivă la lumină și sunete.
Din păcate, excitabilitatea psihomotorie crescută este o tulburare care nu dispare odată cu debutul pubertății. Simptomele acestei patologii pot apărea după al 20-lea an de viață. Majoritatea adulților care au fost diagnosticați cu ADHD în copilărie, în ciuda absenței anomaliilor tipice, au probleme de adaptare la școala, mediul profesional sau alte situații sociale.
Copiii cu ADHD au șanse de două și, în unele cazuri, de trei ori mai mari decât colegii lor de a eșua școala, de a repeta clasele sau de a abandona total școala. Chiar și copiii care au un nivel mediu sau peste medie de dezvoltare intelectuală realizează mult mai puțin decât capacitățile lor.
În ciuda faptului că copiii cu ADHD sunt la fel de capabili ca și semenii lor, ei, totuși, au probleme în înțelegerea, procesarea și transmiterea informațiilor verbale, se comportă inadecvat și prezintă stiluri cognitive diferite. Acest comportament este adesea interpretat ca un semn al unui nivel scăzut de dezvoltare intelectuală. Profesorii îi percep pe copiii supraexcitați ca fiind distrași, neatenți și uneori îi definesc ca fiind capabili, dar leneși și, prin urmare, nu se așteaptă la performanță bună de la ei.
Copiii cu ADHD au și probleme de adaptare socială.
Acești copii au o nevoie crescută de contact cu semenii. Din păcate, un nivel scăzut de capacitate de a respecta regulile de comportament într-un grup, reacțiile emoționale și comportamentale inadecvate duc adesea la faptul că copiii cu ADHD sunt izolați social și se simt singuri.
Copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție sunt adesea întâlniți în practica logopedică. Este mai des detectat la băieți.
Deja în primele lecții, copiii cu ADHD întâmpină dificultăți în a asculta instrucțiunile, nu se pot concentra asupra unei sarcini și o duc la bun sfârșit, fac în mod constant mișcări nețintite, sunt impulsivi și sunt adesea instabili din punct de vedere emoțional.
Cauzele acestei tulburări se manifestă cel mai adesea cu o disfuncție minimă a creierului ca o consecință a leziunilor locale precoce ale creierului. În unele cazuri, ADHD poate avea o origine ereditară (genetică).
Caracteristicile clinice și legate de vârstă ale acestui sindrom se pot manifesta încă din primele luni de viață sub formă de tulburări de somn, plâns fără cauză, refuzul sânilor și tendința de a pierde scaune din cauza excitabilității crescute a peretelui intestinal. În fiecare an, semnele ADHD la un copil devin mai vizibile.
Imaginea completă a sindromului se dezvoltă până la vârsta de 7-12 ani.
La vârsta preșcolară, adulții nu realizează întotdeauna profunzimea problemei, crezând că copilul este „doar mic, va merge la școală, atunci...”. Dar la vârsta școlară problemele doar se agravează.
Datorită concentrării slabe, distractibilității crescute și auto-organizarii slabe, copiii încep să întâmpine dificultăți în procesul de învățare, chiar și cu abilități bune. Ele constituie un grup de risc pentru dislexie și disgrafie, adică. la vârsta şcolară pot dezvolta dificultăţi specifice persistente în învăţarea cititului şi scrierii. În comportament se formează abateri semnificative, se dezvoltă trăsături negative de personalitate precum încăpățânarea, agresivitatea, negativismul și, ca urmare, în adolescență - inadaptarea socială.
Consecințele sale pot fi cele mai nedorite: de la incapacitatea de a obține o profesie bună, un loc de muncă decent sau de a crea o familie prosperă până la devenirea dependentă de alcool sau droguri și dezvoltarea unei tendințe spre comportament antisocial
O înțelegere a gravității tulburării trebuie să fie transmisă părinților și să îi pregătească pentru corectarea timpurie a ADHD împreună cu lucrul asupra vorbirii. Tratamentul ADHD trebuie să fie întotdeauna cuprinzător și să includă metode de modificare a comportamentului, psihoterapie, corecție psihologică și pedagogică. Terapia medicamentosă joacă un rol important.
Este prescris de un medic, două-trei cursuri pe an, iar în cazurile în care metodele de mai sus nu sunt suficiente pentru a depăși problemele de comportament și a elimina tulburările cognitive.
Trebuie să știți că nu este cazul în toate cazurile. Manifestările de neatenție și neliniște ale unui copil în clasă pot fi considerate ADHD. Semnele sale sunt:
Apare înainte de vârsta de 8 ani;
Prezentă în cel puțin două domenii de activitate (în
școală, acasă, serviciu, jocuri);
Nu sunt cauzate de psihotice, anxietate, afective,
tulburări disociative sau psihopatie;
Provoacă disconfort psihologic semnificativ și
neadaptare;
Semnele persistă cel puțin 6 luni.
Pe baza studiului surselor medicale și pedagogice, și din mulți ani de experiență, s-au dezvoltat unele abordări metodologice, tehnici și reguli pentru a crește eficiența orelor cu copiii cu ADHD și pentru a folosi orele de logopedie pentru corectarea pedagogică a acestei tulburări.
PRINCIPII DE BAZĂ ALE INTERACȚIUNII CU COPIUL
Arată o atitudine pozitivă față de el. Nu manifesta iritare, nu vorbi pe un ton ordonat.
Comunicați emoțional. Vorbirea monotonă obosește repede.
Mai puține comentarii înseamnă mai multe laude, deoarece caracteristicile psihologice ale copiilor hiperactivi sunt de așa natură încât pragul de sensibilitate la stimuli negativi este foarte scăzut.
Să fie în apropiere. Mențineți contactul vizual și, dacă este necesar, contactul tactil (pentru a atrage atenția, luați-vă mâna, atingeți-vă spatele, mângâiați-vă umărul).
Permisivitatea și adularea față de un copil sunt inacceptabile.
CERINȚE PENTRU ORGANIZAREA ȘI METODE DE DESFĂȘURARE A Cursurilor de Logopedie.
1.Forma cursurilor – individuale sau în grup mic .
Nu trebuie să existe distrageri (jucării, imagini și alte obiecte care nu au legătură cu lecția) în câmpul vizual al copilului.
Cursul lecției ar trebui să vă permită să schimbați frecvent tipul de activitate și poziția. Este necesar să se ofere posibilitatea de a asculta și de a vorbi, dar și de a muta, manipula obiecte, imagini etc.
Utilizați o varietate de materiale vizuale.
Folosește tehnici de joc și momente surpriză.
Nu dați instrucțiuni în mai mulți pași. Este mai bine să împărțiți sarcinile mari în mai multe blocuri, cu o discuție despre rezultatele intermediare ale lucrării.
Dacă sunt vizibile semne de oboseală, reduceți sarcina fără a simplifica sarcinile.
Cu preșcolari mai mari și școlari mai mici, ar trebui să vă conveniți în prealabil asupra duratei lecției sau asupra volumului de muncă de făcut.
JOCURI ȘI EXERCIȚII CARE VA PERMIT SĂ ÎNTĂRĂȚI TENSIUNEA MOTORĂ ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚII.
Un copil cu ADHD experimentează în mod constant o nevoie irezistibilă de a se mișca, ceea ce face extrem de dificilă munca unui logoped. Prezentarea cerințelor disciplinare
În raport cu el, nu este eficient și adesea lipsit de sens. Este important să organizați lecția astfel încât copilul să aibă mai puține șanse să se afle într-o poziție statică, ceea ce contribuie la creșterea hiperactivității și să-i dea mai des „eliberarea” motrică. Cu toate acestea, mișcările nu ar trebui să fie un factor de dezorganizare. Natura lor semnificativă servește scopurilor educației corecționale și de dezvoltare - îmbunătățirea abilităților motorii fine, învățarea evidențierii cuvintelor dintr-o propoziție, dezvoltarea memoriei auditive și motorii etc. Capacitatea de a consuma excesul de energie vă permite să îmbunătățiți concentrarea și durata atenției, crește interesul pentru cursuri și le face mai organizate și mai eficiente.
Exercițiile de educație fizică sunt folosite peste tot în practica logopedică, dar în mod clar nu sunt suficiente pentru un copil cu ADHD. În cursurile mele, dau sarcini în care trebuie nu doar să vorbești, ci și să acționezi. De exemplu, atunci când lucrați la pronunția sunetului, puteți utiliza exerciții de automatizare cu sarcini motorii.
Opțiuni pentru sarcini atunci când lucrați la pronunția sunetului:
Utilizarea bioenergoplastiei (combinarea gimnasticii articulatorii cu mișcarea mâinii).
Opțiuni pentru sarcini la automatizarea sunetelor la nivel de silabă:
Memorarea și repetarea rândurilor de silabe în combinație cu mișcări ale brațelor și corpului: SHA (brațele înainte) – SHO (brațele sus) – SHU (mâinile în jos);
- „cântat la pian”. „Apăsați tastele” alternativ cu toate degetele mâinii drepte (stângi) și cântați: su-sy-sa-so;
Puteți sugera să faceți „cântecul” trist sau amuzant, tare sau liniștit.
Opțiuni pentru sarcini la automatizarea sunetelor în cuvinte:
Jocuri cu aruncarea mingii unul către celălalt („Spune contrariul”, „Adaugă cuvântul”, „Inserează
sunet lipsă”, „Numiți puiul”, etc.);
- „Pași”: faceți un pas înainte numai după finalizarea cu succes a sarcinii (repetați corect cuvântul după logoped, denumiți un cuvânt suplimentar etc.). Dacă răspundeți greșit, faceți un pas înapoi. Jocul se termină atunci când copilul poate ajunge la pre-acordul
subiect.
Opțiuni pentru sarcini atunci când lucrați la nivel de propoziție:
- „Cuvinte vii”: fiecare copil joacă rolul unui anumit cuvânt, sarcina lui este
ia-ți locul în propoziție;
- „Spune și arată”: alcătuiește o propoziție pe baza imaginii intrării și apoi
demonstrează-l folosind pantomimă („Bufnița zboară prin pădure. Sonya bea
suc de ananas") Este posibil ca toate propozițiile să fie compilate mai întâi,
apoi unul dintre copii demonstrează o pantomimă, iar celălalt ghicește conținutul acesteia;
- „Parcurgeți oferta”:
Copilul se duce și spune o propoziție. Fiecare pas trebuie să corespundă unui cuvânt.
Aceste sarcini și sarcini similare pot fi utilizate în alte secțiuni ale activității de logopedie.
În acest fel, logopedul nu numai că crește eficiența și calitatea muncii sale, dar participă și activ la corectarea cuprinzătoare a ADHD.
Instituția publică de învățământ de stat „Orfelinatul Sanatoriu Dzerzhinsky”
Asistență logopedică pentru copiii cu sindrom
ACTIVITATEA ȘI DEFICITUL MOTOR
ATENŢIE
Profesor logoped: Olga Nikolaevna Erysheva.