SEPTEMBRIE

Data

Forma de lucru

Educațional direct

activitate

Calități integratoare

(rezultate planificate)

Activități educaționale

în momentele de regim, activități comune ale copiilor și adulților

Lucrul în timp ce mergi

Septembrie

1 săptămână

Subiect: „Jucării. Urs. Privind urșii mari și mici”

Jocul „Găsește și numește”

Obiective:

Introduceți copiilor numele obiectelor din mediul lor imediat: jucărie pentru urs; învață să descrii o jucărie (numiți părți, mărime, caracteristici), găsiți imaginea acesteia în imagini, comparați jucăriile mari și mici; dezvoltarea vorbirii, interesul pentru mișcările muzicale; îmbogăți vocabularul copiilor.

Ia parte la jocul „Găsește ursul”, arată receptivitate emoțională la lucrări muzicale adecvate vârstei; poate vorbi despre ceea ce este prezentat în imagine, despre o jucărie (un urs și imaginile acestuia din imagini; examinați și comparați obiectele după dimensiune cu ajutorul întrebărilor conducătoare ale profesorului.

jocuri-

„Salutează-l pe Mishutka”

D-Games: „Găsiți un pat pentru un urs mare și un mic”, „Geanta minunată”,

Conversație „Cine trăiește în pădure”.

Tur al site-ului.

„Ursul Toptyzhka îi întâlnește pe băieți”

Jocul P: „La ursul din pădure”

Joacă-te cu jucăriile după cum dorești.

Septembrie

2 săptămâni

Subiect: Jucăriile preferate (comparație de jucării din plastic, cauciuc, material textil prin atingere).

Obiective: Faceți cunoștință copiilor cu obiectele din mediul lor imediat – jucării; Învață să răspunzi la întrebări, să descrii o jucărie și acțiuni cu ea, să îndeplinești sarcini simple, să compari și să distinge prin atingere jucăriile din plastic, cauciuc, material textil. Dezvoltarea vorbirii și a senzațiilor tactile; îmbogăți vocabularul pe această temă.

Poate, la cererea unui adult, să arate și să vorbească despre o jucărie, comparându-le; ia parte la jocuri, dă dovadă de sensibilitate emoțională la lucrări muzicale adecvate vârstei, execută mișcări de dans simple

Jocul „Găsește și numește”

— Minunată geantă.

Privind jucării.

Jocuri cu nisip „Efectuarea prăjiturii de Paște”

Septembrie

3 saptamani

Subiect: „Familie prietenoasă”.

Obiective: Introduceți copiilor conceptul de familie”, dezvoltați abilitățile de comunicare, motricitatea grosieră și coordonarea mișcărilor; învață să asculte cu atenție o operă de artă, să execute mișcări corespunzătoare textului și să cultive interesul pentru jocurile de dramatizare.

Manifestă interes pentru lumea naturală atunci când întâlnește familia cocoșului, activitate în executarea mișcărilor de dans simple pe muzică; receptivitate emoțională la operele literare adecvate vârstei: versuri de creșă, puse în scenă folosind atribute.„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „și-a stăpânit abilitățile și abilitățile necesare de independență în viața de zi cu zi și comportamentul de joacă”

O dramatizare a cântecului popular rusesc „Puiul a ieșit la plimbare...”

Citirea verselor de copil: „Cocoș cocoș...”, „Găina a ieșit la plimbare...”

Joc în aer liber „Găina a ieșit la plimbare.”

Septembrie

4 saptamani

Subiect: Subiect: « Toamna este aurie"

Vacanta de toamna

Obiective: Extindeți ideile copiilor despre natura înconjurătoare și viitoarea vacanță de toamnă; dezvoltarea percepției artistice, a atenției; cultivați capacitatea de a lucra în echipă, cultivați dorința de a crea materiale pentru decorarea sărbătorii.

Manifestă interes pentru lumea naturală atunci când descrie toamna împreună cu profesorul, este activ când execută mișcări de dans simple pe muzică, participă la activități productive prin executarea aplicațiilor.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit cele mai simple abilități de autoservire”

Joc „Colectează frunze”

Joc de petrecere a timpului liber „Ascundești și caută cu frunze”

Ascultând muzica lui S. Maykap „În toamnă”

Observații ale copacilor, modificări ale culorii frunzelor, căderea frunzelor. Observații ale copacilor - învață să identifici trunchiul, ramurile, frunzele.

Jocuri de afara:

„Soare și ploaie”; "Frunze de toamna"

Joc în aer liber

„Suntem frunze de toamnă”

OCTOMBRIE

octombrie

1 săptămână

Subiect: „Cocoș cu familia” Basm pe flanelgraph (bazat pe basmul de K. Chukovsky „Pui”)

Învață copiii să asculte un basm într-o versiune dramatizată; introduceți păsările de curte și aspectul lor

Cocoșul, obiceiurile lui; continuă să consolideze conceptul de „familie”; cultiva interesul pentru basme.

Ascultă cu interes povestea profesorului despre pui, cocoș și găină, cu ajutorul unui adult compară jucăriile după mărime, participă la jocul „Colectează mazărea”; stăpânește mișcările de bază adecvate vârstei, pretinzând că sunt găini și răspunde la întrebări simple din partea profesorului.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit cele mai simple abilități de autoservire”

Joc „Culege mazărea”

Ascultarea lucrării „Puii” (muzică de Filipenko, versuri de T. Volgina.

Conversații: Jocuri didactice : „Cine țipă?”, „Găsiți puiul”, „Ograda noastră”, „Arată a cui voce”, „Cine are ce fel de mamă”

Complot rostogolire. jocuri : „Curtea păsărilor” CHHL: r.n.s. „Pisică, cocoș și vulpe”, cântece - versuri: „Găina a ieșit la plimbare”, A. Barto „Uti-Uti”, V. Berestov „Cocoși”.

Jocuri de afara : „Găina cu creasta”, „Găsiți puiul”, „Găina are un pui”

octombrie

2 săptămâni

Subiect: Cine ne ajută? (despre dădacă). Jocul „Cine face ce”?

Formează idei despre munca adulților și cultivă o atitudine respectuoasă față de aceasta; învață să numești acțiunile descrise în imaginile intrigii, să răspunzi la întrebări, să numești obiectele asistentului dădacă și scopul lor, să îmbogățești vocabularul; dezvoltarea abilităților motorii generale și a atenției; cultivați interesul pentru mișcările muzicale.

Pe baza instrucțiunilor verbale, ea este capabilă să numească obiectele asistente ale bonei și scopul acestora; răspunde la întrebări, execută instrucțiuni simple de la un adult, ascultă cu interes povestea profesorului despre dădacă, stăpânește mișcările de bază adecvate vârstei, imitând acțiunile bonei și, la cererea unui adult, vorbește despre ceea ce este arătat. în imaginea poveștii; ia parte la jocuri.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit cele mai simple abilități de autoservire”

Jocul „Ajutăm”

Jocul „Cine face ce?”

Conversații: „Dădaca noastră”, „Care sunt instrumentele care ajută o dădacă”, „Cum să restabilim corect ordinea într-un grup.”

Jocuri didactice : „Cui are nevoie de ce pentru muncă?”, „Vom învăța să păstrăm ordinea”

Complot rostogolire. jocuri : „Scăldați păpușa”, „Îmbrăcați păpușa”

CHHL: Mayakovsky „Cine să devină”

Gimnastica cu degetele: „Coc, coac, coac”

Jocuri de afara : „Ziu-noapte”, „În familia noastră toată lumea are un loc de muncă.”

octombrie

3 saptamani

Subiect: Teaware. Păpușile ne vizitează.

Extindeți înțelegerea copiilor despre vesela, introduceți-le în numele ustensilelor de ceai și scopul acestora; extindeți-vă vocabularul, învățați să îndepliniți sarcinile, dezvoltați vorbirea.

Manifestă interes atunci când examinează articole de ceai, activitate atunci când execută mișcări de dans simple pe melodia populară rusă „Ladushki”; știe să găsească obiecte după nume după instrucțiuni verbale de la un adult, efectuează cele mai simple instrucțiuni în situația de joc „Tea Party”, în mod independent sau după un memento respectă regulile de bază de comportament în timpul consumului de ceai.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit cele mai simple abilități de autoservire”

Joc - distracție „Tea Party”.

Jocuri cu nisip - realizarea de prăjituri de Paște pentru băut ceai;

Joc de poveste „Hai să tratăm păpușile cu ceai.”

octombrie

4 saptamani

Subiect: „Uităm la mașini de jucărie”

Joc „Hai să aruncăm jucăriile”

Învață să deosebești după aspect și nume camioane, mașini, autobuze, precum și părțile lor principale: cabină, caroserie, roți, geamuri; Învățați să descrieți diferite mașini de jucărie, să dezvoltați vorbirea, atenția și abilitățile motorii generale.

El examinează cu interes mașinile de jucărie, camioanele, autobuzele și le compară după caracteristici externe; la cererea unui adult, vorbește despre jucării, participă activ la jocul de rol „Hai să călărim jucăriile”, stăpânește mișcările de bază, înfățișând o mașină în joc.

Joc de rol „Hai să aruncăm jucăriile”

Joc în aer liber

„Vrăbiile și mașina”

NOIEMBRIE

noiembrie

1 săptămână

Subiect: Cal cu mânz. Faceți cunoștință cu calul de jucărie.

Prezintă calul și mânzul; Învață să compari un cal cu un mânz, să numești părțile unui cal de jucărie, să pronunți onomatopee, să dezvolți atenția, vorbirea, abilitățile motorii generale, senzațiile tactile.

Poate ghici animalul pe baza descrierii verbale a profesorului, poate găsi un cal și un mânz în imagini; poate, la cererea unui adult, să povestească despre jucăria descrisă în imaginea intrigii „Cal cu mânz”; arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple la cântecul „Cal”

Ascultarea melodiei „Cal” (muzică de E. Tilicheeva, versuri de N. Frenkel)

Conversații: „Animale”, „Am...”, „Cine spune ce?”

Jocuri didactice : „Găsiți o mamă pentru un cățel (pisicuță, puști etc.)”; „Găsiți animalul după descriere”

Complot rostogolire. jocuri : „Să construim o fermă pentru animale de companie” (din material de construcție),

CHHL: A. Barto „Îmi iubesc calul...”

Jocuri de afara : "Cai"

noiembrie

2 săptămâni

Subiect: Plante de interior din grupul nostru. Familiarizarea cu florile de interior ale grupului.

Prezintă plantele de interior ale grupului și cum să le îngrijești; învățați să examinați cu atenție o plantă, să distingeți părțile ei (frunze, flori) și să le denumiți.

El ascultă cu interes povestea profesorului despre plantele de interior și îngrijirea lor și este activ atunci când execută mișcări de dans simple la cântecul „Tamburine”.(muzică populară rusă, versuri de E. Makshantseva) , poate, la cererea unui adult, să vorbească despre planta de apartament în cauză, execută cele mai simple instrucțiuni ale unui adult (șterge praful de pe frunzele plantelor de interior). „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „A stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Cum să îngrijești florile”, „Copiii nu ar trebui să culeagă flori”, „Să ne uităm la flori într-un grup”.

Ascultă melodia „Tamburine”(muzică populară rusă, versuri de E. Makshantseva).

Jocuri didactice : „Pune un fluture pe o floare”, „Tăiați poze”, „Plante de interior”.

Jocuri de afara : „Grădinar”, „Crește, crește, înflorește”

„Hai să plantăm semințe” - să plantăm semințe într-un ghiveci și să le observăm.

noiembrie

3 saptamani

Subiect: Joacă-te cu păpușile cuib. Păpușile matrioșca dansează.

Trezește interesul pentru o jucărie nouă; învață să compari componentele unei păpuși de cuib și să o pliezi corect; fixează numele culorilor primare:galben rosu; dezvolta atentia.

Afișează activitate când cântă și execută mișcări de dans simple („Dansează cu o batistă”(muzică de E. Tilicheeva, versuri de I. Grantovskaya) ), participă la jocul „Matryoshka dansează”, răspunde la întrebări simple. „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „A stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Jocuri didactice : "Ce s-a schimbat?" (joc cu păpuși cuibărătoare); „Un magazin de jucării”

Complot rostogolire. jocuri : „Matryoshka a venit să ne viziteze”

Jocuri de afara : „Round dance” - învață copiii să formeze un cerc și să danseze în cerc.

noiembrie

4 saptamani

Subiect: Îmbrăcarea unei păpuși pentru o plimbare. Privind hainele de păpuși.

Clarificați ideile despre îmbrăcăminte și scopul lucrurilor; vă ajută să vă amintiți secvența de îmbrăcare pentru o plimbare; activarea vocabularului pe subiect.

Ia parte la situația de joc „Îmbracarea unei păpuși”, răspunde la întrebări și este activ atunci când execută mișcări simple de dans la cântecul „Ploaie”(muzică și versuri de E. Makshantseva). „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Ce fel de haine purtăm?”, „Cu ce ​​purtăm la plimbare.”

Jocuri didactice

„Învățat să te dezbraci”, „Găsește-ți un partener”.

Complot rostogolire. jocuri : „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”

Jocuri de afara : "Rochie"

DECEMBRIE

decembrie

1 săptămână

Subiect: Iarna Să îmbrăcăm păpușa cu căldură.

Clarificați ideile despre iarnă și semnele ei; învățați să notați condițiile meteorologice, să distingeți îmbrăcămintea de sezon (iarna), ajutați la memorarea secvenței de îmbrăcare pentru o plimbare; dezvoltă atenția, vorbirea, abilitățile motorii generale.

Manifestă interes pentru lumea naturală din jurul său, participă la observarea schimbărilor vremii de la fereastră, răspunde la întrebări simple în timp ce discută despre sezon, participă la situația de joc „Îmbracarea unei păpuși” și este activ când execută mișcări simple de dans sub Piața Yasovo melodia „Dansez cu păpuși”. „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Zăpadă, zăpadă, bulgăre de zăpadă”, „Unde s-au ascuns animalele”

Jocuri didactice : „Unde este zăpada?”, „Suflați pe un fulg de nea”,

Complot rostogolire. jocuri : „Vom merge pe jos”

CHHL: A. Barto „A venit frigul”, „Zăpada”, „Mănușă” basm ucrainean;

Jocuri de afara : „Iepurașul alb stă”, „Dansul rotund de iarnă”, „Iarna”

decembrie

2 saptamani

Subiect: Distracție de iarnă. Examinarea tabloului „Distracție de iarnă”.

Clarificați ideile despre jocurile de iarnă, învățați să priviți o imagine a intrigii, să răspundeți la întrebări despre imagine, să reproduceți acțiuni specifice cu mișcări, însoțindu-le cu vorbire; dezvoltarea percepției auditive, a abilităților de corelare a imaginilor vizuale cu cele auditive; activați dicționarul pe tema „Iarna”.

Ascultă cu interes povestea profesorului despre iarnă, este activ când execută mișcări simple de dans pe muzica lui T. Lomova „Fulgi de zăpadă”, participă la jocul didactic „Show and Name” și poate, la cererea unui adult , vorbiți despre ceea ce este descris în imaginea complotului „Distracție de iarnă”. „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Ce să nu faci în timp ce te plimbi”, „Distracție de iarnă”

Jocuri didactice : „Poze decupate”, „Ce nu are un om de zăpadă?”, „Multe cuvinte de iarnă”, „Distractie de iarnă”.

CHHL: A. Barto „O sută de haine”, „La patinoar”, „Joc”, O. Vysotskaya „Pe o sanie”

Jocuri de afara : Sănie”, „Au sculptat o femeie înzăpezită”

« Construim o cetate, jucăm bulgări de zăpadă”

decembrie

3 saptamani

Subiect: Într-un magazin de pantofi. Ce fel de pantofi există?

Învață să deosebești pantofii după aspect, răspunde la întrebări; dezvoltă atenția, vorbirea, abilitățile motorii generale, percepția auditivă, vizuală, activarea vocabularului pe tema „Pantofi”; cultivați dorința de a-i ajuta pe cei care au nevoie.

El ascultă cu interes povestea profesorului despre Mitya și Vita, este activ când execută mișcări de dans simple la compoziția muzicală „Ay-da” de V. Verkhovinets, participă la jocurile „Magazin de pantofi”, „Ridicați pantofi pentru păpușă”, „Dumește numele pantofilor”. „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Ce fel de pantofi purtăm”, „Ce pantofi purtăm la plimbare”

Jocuri didactice : „Pantofi colorați”, „Colectați o poză”

Complot rostogolire. jocuri : „Magazin de încălțăminte”, „Ajutoare”, „Ce să porți în picioare”

ChHL : E. Ilyina „Top-top”, A. Barto „Pantofi”

Gimnastica cu degetele: „Pantofi Vanina”, șireturi „Boot”

Jocuri de afara : „Pornire”, „Recuperare”

Excursie la un magazin de pantofi.

decembrie

4 saptamani

Subiect: Vine sărbătoarea de Anul Nou, privind bradul de Crăciun.

Clarificați și îmbogățiți ideile despre evenimentul viitor - sărbătoarea de Anul Nou; invata sa te uiti la obiecte (bradul de Craciun, decoratiuni pentru brad) si sa raspunzi la intrebari in timp ce te uiti la ele; dezvoltarea atenției, vorbirii, motricității fine și grosiere, percepției, creativității; activați dicționarul pe tema „Sărbătoarea de Anul Nou”.

El examinează cu interes bradul și decorațiunile de Crăciun, răspunde la întrebări simple și este activ când execută mișcări de dans simple la compoziția muzicală „Christmas Tree”.(muzică de E. Tilicheeva, versuri de M. Bulatov) , participă activ la activități productive (imagine aplicativă a unui brad de Crăciun). „Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Ce este Anul Nou?”, „Cine este bunicul Frost”, „Hai să vorbim despre bradul de Crăciun”

Jocuri didactice : „Decorăm bradul de Crăciun”, „Al cui este cadoul”, „Cine se află în spatele bradului?”Complot rostogolire. jocuri : „Întâlnește oaspeții”

CHHL: A. Barto „Mashenka” (Fetele au stat în cerc...), K.I Chukovsky „Pomul de Crăciun”, P. Voronko „Moș Crăciun poartă o geantă”, Z. Aleksandrova „Pomul de Crăciun”.

r.n.s. „Căița zăpezii”

Gimnastica cu degetele: „Un ac, două ace”

Rezumat săptămânal: „Petrecerea de Anul Nou”

Jocuri de afara : „Moș Crăciun”, „Dansăm în jurul bradului”,

IANUARIE

ianuarie

1 săptămână

Subiect: Faceți cunoștință cu lupul. Lupul îi vizitează pe băieți.

Faceți cunoștință copiilor cu animalele din pădure: dați o idee despre lup; învață să examinezi cu atenție o imagine și să răspunzi la întrebări despre conținutul acesteia; dezvolta vorbirea.

Poate, la cererea unui adult, să povestească despre „Lupul din pădure” descris în imaginea intrigii, să răspundă la întrebări simple; arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple la compoziția muzicală „Snitch”(melodie populară ucraineană, arr. G. Fried) , participă la jocurile „Ghici ale cui urme”, „Geanta minunată”.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Jocuri: „Ghici ale cui urme”, „Geanta minunată”.

Conversații: „Animale sălbatice”, „Cine locuiește unde?”, „Animale și puii lor”

Jocuri didactice : „Cine lipsește?”, „Cine se mișcă cum?”, „Cine iubește ce?”

Complot rostogolire. jocuri : "În pădure"

CHHL: „Cum a jignit o vulpe un taur”, V. Khorol „A fost odată un iepuraș”

Gimnastica cu degetele: "Portocale"

Jocuri de afara : "Iepuraș"

ianuarie

2 săptămâni

Tema: haine și încălțăminte. Pentru ce sunt necesare hainele și încălțămintea?

Învață să clasificăm hainele și încălțămintea, distingeți aceste articole după sezon, dezvoltați atenția, memoria, vorbirea; îmbogăți vocabularul; cultivați dorința de a-i ajuta pe cei care au nevoie.

El examinează cu interes coletul de la Pinocchio, ascultă misiunea profesorului, o poveste despre îmbrăcămintea de iarnă, scopul hainelor și pantofilor, răspunde la întrebări; la cererea unui adult, vorbește despre ceea ce se arată în imagini; participă la jocul didactic „Ce pentru ce?” în situația de joc „Păpușa nu vrea să se îmbrace”; arată activitate atunci când execută mișcări simple de dans la lucrarea muzicală „Iarna” de P. I. Ceaikovski.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Haine de iarnă”, „Pantofi de iarnă”, „Ce ar trebui să purtăm la plimbare?”

Jocuri didactice : „Ce ne punem în picioare”, „Decorează rochia de soare a lui Katya”, „Butoane”,

„Învățați să vă dezbraci”, „Găsiți o pereche”, „Pantofi multicolori”, „Colectați o poză”

Complot rostogolire. jocuri : „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Magazin de pantofi”

CHHL: I.V. Gurina „Am mers, ne-am jucat”, S.Ya, „Cântece englezești. Mănuși”, R.N.S. "Rukovichka"

Gimnastica cu degetele: „Spălători pitici”

Jocuri de afara : „Pornire”, „Recuperare”

ianuarie

3 saptamani

Subiect: Jucării și vase. Pentru ce sunt jucăriile și vasele?

Clarificați ideile despre ce ustensile sunt necesare; învață să clasifice felurile de mâncare, să dezvolte atenția, memoria, imaginația, vorbirea.

Poate, la cererea unui adult, să vorbească despre obiecte atunci când le clasifică în două grupe: jucării și vase; arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple la compoziția muzicală „March and Run” de E. Tilicheeva, răspunde la întrebări în timpul conversației „Scopul obiectelor”; stăpânește mișcările de bază la efectuarea exercițiului „Funny Ball”, ia părți e în jocul „Găsește și numește”.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Exercițiul „Minge amuzantă”; Jocul „Găsește și numește”.

Conversații: „Scopul obiectelor”; „Vase”, „Vasa de ceai”, „De ce avem nevoie de feluri de mâncare?”

Jocuri didactice : „Potriviți ceștile cu farfuriile”, „Mare-mici”, „Ce fel de feluri de mâncare?”, Unul-mai multe”, „Vasele s-au rupt”

Complot rostogolire. jocuri : „Gătește”, „Hai să-i dăm păpușii niște ceai”, „Față”

CHHL: Z. Aleksandrova „Trici delicios”, K. Chukovsky „Distea lui Fedorino”, „Povestea terciului”, „Pisica este un oală”, N. Pikuleva „Tara-Bar-Tarareshki”, D. Kharms „Ivan Ivanovich Samovar” , Yu Dobrynin „Samovar, samovar, samovar”

Gimnastica cu degetele: „Tu și cu mine ne vom juca și ne vom numi preparatelor”

Jocuri de afara : „Acesta este ceainicul nostru preferat”, „Desenați vasele”

ianuarie

4 saptamani

Tema: Mobilier în grupul nostru. Mobilier pentru păpuși.

Învață-i pe copii să distingă și să numească piesele de mobilier, să vorbească despre scopul lor, să dezvolte atenția și vorbirea.

Poate ghici o jucărie pe baza unei descrieri verbale, poate, la cererea unui adult, să povestească despre ceea ce se arată în imagini, să răspundă la întrebări; arată activitatea atunci când executați mișcări de dans simple cu o păpușă pe melodia de dans germană „Dansez cu păpuși”(versuri de A. Anufrieva) , îndeplinește instrucțiunile unui adult: alege mobilierul necesar pentru păpușă, participă la jocul „Pune obiectul jos”.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Jocul „Pune obiectul jos”.

Conversații: „Mobilier în grupul nostru”, „Mobilier pentru păpuși”, „de ce avem nevoiemobila?" Didactic jocuri : „Repararea unui scaun”, „Cameră colorată”, „Ascundești”, „Unul-mai multe”, „În vizită la gnom și uriașul”, „Poze decupate”, loto „Casa mea”.Complot rostogolire. jocuri : „Camer pentru o păpușă”, „Păpușa Verei are un dulap nou”, „Un camion duce mobilă într-o casă nouă”

Jocuri de afara : "Mobila"

CHHL: ghicitori în imagini „Casa noastră”, Școala celor șapte pitici „Casa mea”, r.s. „Trei urși”

Gimnastica cu degetele: „Reparăm un scaun”

Rezumat săptămânal:

Excursie la un magazin de mobila

FEBRUARIE

februarie

1 săptămână

Tema: Familiarizarea copiilor cu calitățile și proprietățile obiectelor.

Jocul „Barca cu aburi”

Învățați să distingeți și să denumiți calitățile obiectelor:tare, moale, grea, ușoară; proprietati: chiuvete, flotoare; învață să pronunțe sunetul [u] clar și corect; exersați diferența dintre sunetele puternice și liniștite; să dezvolte atenția și interesul pentru activități experimentale.

Poate, la cererea unui adult, să vorbească despre obiecte, să răspundă la întrebări simple în timpul activităților experimentale și să arate activități atunci când execută mișcări de dans simple la compoziția muzicală „Ay-da”(muzică de V. Verkhovinets) , participă la jocul „Steamboat”.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Joc: „Se scufundă și plutește”

februarie

2 săptămâni

Tema: Examinarea mașinilor, autobuzelor, tramvaielor (jucării)

Mergem cu autobuzul.

Învață să deosebești după aspect și nume camioane și mașini, autobuze, tramvaie, precum și părțile lor principale: cabină, volan, caroserie, roți, geamuri.

Ia parte la examinarea vehiculelor de jucărie și la joacă „What’s missing?”, jocul de rol „Riding the Bus”, răspunde la întrebări, este activ în punerea în scenă a piesei „Fun Train”(muzică de E. Kompaneets) .

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Dramatizarea piesei „Jolly Train”(muzică de E. Kompaneets) .

Complot rostogolire. jocuri : „Conduit”, „Călătorie”, „Merg în sat”

CHHL: " Reguli de circulație pentru copii”, A. Barto „Într-un apartament gol”, „În ploaie”, „Rubber Zina”, S.Ya „E atât de absent”.

Gimnastica cu degetele: „Ne plimbăm prin oraș”

Jocuri de afara : „Strada noastră”, „Pe o potecă plană”.

Rezumat săptămânal: Turul orasului. Monitorizare semafor.

februarie

3 saptamani

Subiect: Să hrănim păsările. Jocul „Ce fac păsările?”

Pentru a da o idee despre păsări, învățați să observați păsările, să le comparați, să dezvoltați atenția, vorbirea, memoria; cultivați dragostea pentru ființele vii și dorința de a le ajuta (se hrăni).

Manifestă interes pentru lumea naturală din jurul său, este activ atunci când execută mișcări de dans simple cu o păpușă la compoziția muzicală „Birds” de G. Fried, participă la observarea păsărilor prin fereastră, răspunde la întrebări într-o conversație despre păsări, desfășoară o comandă de la un adult: împrăștie mâncare pentru păsări pe zăpadă, participă la joc« Ce fac păsările?

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Păsări”, „Comportarea păsărilor iarna”, „Păsări de iarnă”, „Să hrănim păsările iarna”.

Jocuri didactice : „Păsări”, „Imagini pereche”, „Ghici cine a sunat”, „Bufniță”, „Să încălzim pasărea” „Cine ce face?”, „Cine a zburat la jgheab?”, „O persoană și o pasăre ”, „Ce s-a dus”

CHHL: : A. Barto „Vrabie”, K. Ushinsky „Gâște”, V. Shipunov „Jos, paie, pene”, N. Romanova „Pisică și pasăre”, E. Charushin „Vrabie”

Gimnastica cu degetele: „Să hrănim păsările”, „Hrănim vrăbiile”.

Jocuri de afara : „Păsări una, păsări două”, „Cuc”, „Zmeu și găini”, „Păsărele au zburat la hrănitor”.

Rezumat săptămânal: Faceți și agățați hrănitoare pentru păsări.

februarie

4 saptamani

Tema: Animalele domestice și puii lor. Jocul „Ascultă și numește”.

Faceți cunoștință copiilor cu animalele domestice și bebelușii lor, învățați-i să le numească și să le compare după mărime; dezvoltarea curiozității, memoriei, atenției, vorbirii; îmbogăți vocabularul; cultivă dragostea pentru animale.

Poate ghici animalul dintr-o descriere verbală, privește imaginile cu interes, poate, la cererea unui adult, să povestească despre ceea ce este reprezentat în imagini, să răspundă la întrebări, să participe la o conversație despre animalele de companie, în jocurile „Hrăniți”. Animalele”, „Ascultă și numește”; arată receptivitate emoțională la fragmente din cântecele „Calului”. , "Pisică" , "Vaca" , "Câine" .

Jocuri: „Hrănește animalele”, „Ascultă și numește”;

Auz fragmente din melodiile „Cal”(muzică de E. Tilicheeva, versuri de N. Frenkel) , "Pisică" (muzică de An. Alexandrov, versuri de N. Frenkel) , "Vaca" (muzică de M. Rauchwerger, versuri de O. Vysotskaya) , "Câine" (muzică de M. Rauchwerger, versuri de N. Komissarova) .

MARTIE

Martie

1 săptămână

Subiect: Vizionarea unui pește de aur. O poveste colectivă despre un pește.

Dați o idee despre pește ca ființă vie, că are nevoie de îngrijire și manipulare atentă (nu puteți lovi pereții acvariului sau prinde peștele cu mâinile); să dezvolte interesul pentru fauna sălbatică, să cultive dorința de a avea grijă de peștii de acvariu.

Participă la observarea peștilor de acvariu, scrie o poveste despre pește, răspunde la întrebări; arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple la compoziția muzicală „Quack-Quack”(muzică de I. Arseev, versuri de V. Tatarinov) ; se uită la povestirea cu interes, ascultă povestea profesorului despre ea.

„Curios, activ”, „responsiv emoțional”, „a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”, „a stăpânit premisele universale pentru activitățile de învățare”.

Conversații: „Cunoașterea peștilor”, „De ce peștii au branhii?”, „Unde trăiesc peștii?”, „Pot peștii să vorbească?”

Fi

Jocuri didactice : „Micul pescar”, „Prinde un pește”, „Decupează poze”, „Ce casă minunată”, „Ce fac?”, „Repede și încet”, „Acvariu colorat”

Complot rostogolire. jocuri : „Pescuitul”, „Pescarii”.

CHHL: V. Bianki „Casa peștilor”, P. Gilson „Pescuitul șoarecilor”, A. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”, S. Baruzdin „De ce tăc peștii”, versuri populare „Ruff the Kids”, K. Chukovsky „Confuzie”, M.S Plyatskovsky „Povestea țestoasei inversate”, „Povestea Știucii cu dinți”

Gimnastica cu degetele: „Doi pești trăiesc într-o casă de sticlă”, „Pești”

Jocuri de afara : „Somn cu mustață”, „Doi pescari”, „Pescuit distractiv”, „Suntem un stol de pești”, „Peștii iubesc o casă nouă”.

Rezumat săptămânal: Excursie la un magazin de animale de companie.

Martie

2 săptămâni

Subiect: Joc „Unde să pui ce?”

Ghiciți jocul de descriere

Îmbunătățiți capacitatea de a generaliza, de a învăța să grupați obiectele în funcție de scop și de a răspunde la întrebări; dezvolta gândirea, vorbirea, atenția, percepția; îmbogățiți-vă vocabularul.

Ia parte la jocurile „Unde să pun ce?”, „Ghicește descrierea”, „Magazin de legume”, răspunde la întrebări; arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple cu o păpușă la compoziția muzicală „Zonăi, dans”(muzică de I. Arseev, versuri de I. Chernitskaya) , execută instrucțiuni simple de la un adult (pune obiecte în anumite locuri).

Ascultând muzică - „Zonăi, dans”(muzică de I. Arseev, versuri de I. Chernitskaya).

Jocuri: „Unde să pun ce?”, „Ghici după descriere”

Martie

3 saptamani

Subiect: Cine lucrează în grădină? Jocul „Cine face ce?”

Învățați să distingeți obiectele din grădină, să introduceți activități de lucru pe un teren personal, să extindeți vocabularul copiilor, să dezvoltați abilitățile de joc; continuă introducerea denumirilor de obiecte din mediul imediat (plante din grădină), promovează dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Răspunde la întrebări despre legume, arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple la cântecul „Așa putem”(muzică de E. Tilicheeva, versuri de N. Frenkel) , participă la jocul „Cine face ce?”, poate, la cererea unui adult, să vorbească despre un eveniment din experiența personală (despre ajutorul adulților în grădină).

Conversații:„Legume”, „Fructe”, „Grădina de legume”. Jocuri didactice: „Colectați legume”, „Colectați fructe”, „Comestibile - necomestibile”; „Aflați după gust”, „Găsiți după descriere”, „Unde crește?”, „Să recoltăm”, „Găzduire minunată”, „Colectați o poză”, „Cunoașteți după miros și gust”.

Complot rostogolire. jocuri: „Gătește cina”, „În grădină”

Gimnastica cu degetele:„Mere”, „varză”

Rezumat săptămânal: lucrare colectivă „Este în grădină, în grădina de legume?”

Jocuri de afara : „Șoareci în cămară”; „Castraveți, castraveți”, „Venim în grădină”

Martie

4 saptamani

Subiect: Din ce sunt făcute jucăriile? Privind jucăriile din lemn.

Învață să stabilești numele jucăriilor și materialul din care sunt fabricate, dezvoltă percepția auditivă, extinde-ți vocabularul; promovează dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Poate ghici o jucărie pe baza unei descrieri verbale, participă la examinarea jucăriilor din lemn, poate, la cererea unui adult, să vorbească despre jucării și să răspundă la întrebări; arată activitate atunci când execută mișcări simple de dans la compozițiile muzicale „Dansez cu păpuși” și „Dansez cu batiste”(melodii de dans popular german, versuri de A. Anufrieva) , stăpânește mișcările de bază la efectuarea exercițiului „Locomotiva strigă: „Doo-doo...”.”

Exercițiu: „Locomotiva cu abur strigă: „Doo-doo...”.”

„Dansez cu păpuși”, „Dansez cu batiste”(melodii de dans popular german, sl. A. Anufrieva).

Privind jucării.

APRILIE

Aprilie

1 săptămână

Subiect: Semne de primăvară. Îmbrăcăm păpușa pentru o plimbare.

Învățați să distingeți și să denumiți semnele anotimpurilor, să dezvoltați motricitatea grosieră, atenția auditivă4, să extindeți vocabularul, să selectați obiectele pentru scopul propus, să denumiți culorile, să promovați dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Ea poate ghici anotimpul dintr-o descriere verbală, răspunde la întrebări, este activă atunci când execută dans și mișcări ritmice la melodia „În primăvară” (muzică de S. Maykapara) și execută ordinul unui adult: alege o ținută de primăvară pentru păpușă. .

Joc „Îmbracă păpușa la plimbare”; "Misiune"

Joc în aer liber: „Bufniță-bufniță”

Aprilie

2 săptămâni

Tema: Profesii: bucătar, medic, șofer. Jocul „Cine are nevoie de ce pentru muncă?”

Joacă-te cu obiectele.

Exersează denumirea obiectelor și calitățile acestora, corelând instrumentele cu profesia; activarea numelor de instrumente și profesii (bucătar, medic, șofer) în vorbirea copiilor, dezvoltarea percepției auditive, gruparea obiectelor după metoda de utilizare, selectarea obiectelor după identitate, promovarea dezvoltării vorbirii ca mijloc de comunicare.

Poate ghici o profesie pe baza unei descrieri verbale, poate, la cererea unui adult, să coreleze obiecte și profesii în imagini; răspunde la întrebări, este activ atunci când execută mișcări simple de dans.

Ascultând „This is how we can” (muzică de E. Tilicheeva, versuri de N. Frenkel)

Jocuri didactice : „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Găsiți o pereche”, „Bucătar vesel”, „Hai să ne jucăm în profesie”

Complot rostogolire. jocuri : „Șoferi”, „La doctor”

CHHL: D. Rodari „A ce miros meșteșugurile?”, „Ce culoare sunt meșteșugurile?”, S. Mikhalkov „Unchiul Styopa”, V. Mayakovsky „Cine să fie?”,

Jocuri de afara : „Șofer”

Aprilie

3 saptamani

Subiect: Ajutoarele mamei. Jocul „Ghicește și numește”.

Dezvoltați abilitățile motorii grosiere, atenția auditivă, extindeți vocabularul; învățați să grupați obiectele după metoda de utilizare, denumiți culoarea și dimensiunea obiectelor, promovați dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

La cererea unui adult, poate vorbi despre obiecte care o ajută pe mama sa, răspunde la întrebări, este activ atunci când execută mișcări de dans simple pe melodia „Ay-da” (muzică de V. Verkhovinets), participă la punerea în scenă a unei poezii, rezolvând ghicitori, selectează independent jucăriile și atributele pentru joc.

Dramatizarea poeziei „Ajutoarele mamei”».

Jocul „Ghicește și numește”.

Gimnastica cu degetele: „Coc, coac, coac”

Joacă-te cu nisipul.

Aprilie

4 saptamani

Subiect: Ce face un șofer? Compilarea povestirii „Un șofer conduce un camion”

Dezvoltați vocabularul, orizonturile, învățați să grupați cuvintele în propoziții simple, denumiți culoarea, dimensiunea obiectelor, promovați dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Poate, la cererea unui adult, să vorbească despre profesia de șofer, să răspundă la întrebări; este activ atunci când execută mișcări de dans improvizate pe melodia populară belarusă „Mikita” aranjată de S. Polonsky, participă la compunerea unei povești pe tema „Șoferul conduce un camion”; participă la un joc cu mașini.

Complot rostogolire. jocuri : „Șoferi „La volan”

Jocuri de afara : „Vrăbiile și mașina”

Joc de poveste „merg cu mașina”

MAI

Mai

1 săptămână

Subiect: Unde trăiesc păsările de curte?

Jocul „Cine țipă?”

Identificați și sistematizați cunoștințele copiilor despre păsări de curte, extindeți vocabularul, atenția auditivă și orizonturile acestora; promovează dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Poate ghici păsările domestice pe baza descrierilor verbale, poate răspunde la întrebări și este activ atunci când execută mișcări muzicale și ritmice simple pe melodia „Găinilor”(muzică de A. Filippenko, versuri de T. Volgina) , participă la jocul „Who Screams?”

Ascultă melodia „Pui”, muzică. A. Filippenko, versuri. T. Volgina.

Conversații: „Ce are o pasăre”, „În curtea păsărilor”

Jocuri didactice : „Cine țipă?”, „Găsiți puiul”, „Ce are pasărea”, „Ograda noastră”, „Arată a cui voce”, „Cine are ce fel de mamă”

Complot rostogolire. jocuri : „Curtea păsărilor”

CHHL: r.n.s. „Pisică, cocoș și vulpe”, „găină Ryaba”, versuri: „Găina a ieșit la plimbare”, A. Barto „Uti-uti”, V. Berestov „Cocoși”, Ya Taits „împușcă”, L . Voronkova „ Pui tulburat”, V. Suteev „Pui și rățușă”

Gimnastica cu degetele: „Găina a ieșit la plimbare”

Jocuri de afara : „Gâște-gâște: ha-ha-ha”; „Puiul a ieșit la plimbare...” „Vulpea și gâștele”, „Două gâște”, „De la movilă la batjocură”

Rezumat săptămânal: Excursie la fermă

Mai

2 săptămâni

Subiect: Jucăriile preferate ale copiilor. Revizuirea și descrierea jucăriilor.

Dezvoltați abilitățile motorii generale, atenția auditivă, identificați preferințele copiilor în activități de joacă, învățați cum să compuneți propoziții simple din combinații de cuvinte; învață să compare obiecte familiare, selectează obiecte după identitate, grupează după metoda de utilizare, promovează dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Poate descrie verbal o jucărie și poate răspunde la întrebări; arată activitate atunci când execută mișcări de dans simple pe melodia „Zonăiala noastră”(muzică de I. Arseev, versuri de I. Chernitskaya) .

Jucăriile preferate (comparație de plastic, cauciuc, țesătură
jucării prin atingere).Joc „Găsește și numește”

Conversații: „Spune-mi despre jucăria ta preferată”, „Ai grijă de jucăriile tale”, „Jucăriile noastre”.

Jocuri didactice : „Ascundești și caută cu jucării”,„Denumește-l corect”„Tăiați imagini”, „Ce lipsește”, „Jucării colorate”

Exerciții didactice pentru predarea joculuicu diferite jucării.

Jocuri de afara:

Mai

3 saptamani

Tema: Obiecte preferate (creioane, vopsele, pensule, plastilină).

Joc „Ghicește descrierea”.

Dezvolta abilitățile motorii grosiere, atenția auditivă; Extindeți cunoștințele cuvintelor; invata sa denumesti culoarea, marimea obiectelor, materialul din care sunt realizate, pentru a promova dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Poate ghici obiecte pe baza descrierilor verbale și poate răspunde la întrebări; poate efectua mișcări ritmice în timpul educației fizice, participă la jocul „Ghicește descrierea”; participă activ la activități productive (desen, modelare(alegerea copilului) ).

Joc „Ghicește descrierea”.

Jocuri de afara:

„Nu te târâi peste linie”, „În familia noastră toată lumea are un loc de muncă”

Mai

4 saptamani

Subiect: Ce este pe site-ul nostru? Compilarea unei povestiri colective „Ce am făcut în plimbarea noastră?”

Dezvoltați abilitățile motorii grosiere, atenția auditivă; Extindeți cunoștințele cuvintelor; învață să observi păsările și insectele din zonă. Promovează o atitudine grijulie față de natură, promovează dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Participă la un tur al șantierului grădiniței, la alcătuirea unei povești comune pe tema: „Ce am văzut în plimbarea noastră”; activ când ascultați melodia „Flori” stăpânește mișcările de bază la efectuarea exercițiilor de educație fizică de dezvoltare generală.

Ascultând melodia „Flori”(muzică de V. Karaseva, versuri de N. Frenkel);

Jocuri de afara: „Recuperare” cu personaje, „Mingea mea amuzantă care sună”.

Instituție municipală de învățământ preșcolar de stat, grădiniță de învățământ general „Rodnichok” cu punerea în aplicare prioritară a direcției fizice de dezvoltare a elevilor

Satul Girsovo, districtul Yuryansk, regiunea Kirov

Calendar și planificare tematică

la familiarizare

cu lumea exterioară

în grupa 1 juniori

pentru anul universitar 2012 - 2013

P. Girsovo 2012

Notă explicativă

Planificarea pe termen lung la grupa I juniori se realizează conform Programului Educațional General de Bază al Învățământului Preșcolar în grupe cu accent general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților de dezvoltare a copiilor în direcția fizică. Programul îndeplinește obiectivele moderne ale educației preșcolare și asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului pe baza capacităților sale de vârstă și a caracteristicilor individuale.

Programul este dezvoltat, aprobat și implementat într-o instituție de învățământ pe baza Cartei instituției de învățământ preșcolar, a cerințelor temporare ale Ministerului Educației și a Legii Federației Ruse privind educația. Organizarea procesului educațional se realizează în conformitate cu programele educaționale. Programele educaționale sunt implementate luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale.

Direcția „Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii”

Zona educațională „Cogniție”

Să cunoști lumea din jurul tău

Obiective pentru anul:

1. Prezintă copiilor fenomene naturale accesibile.

2. Continuați să prezentați copiilor numele obiectelor din mediul lor imediat: jucării, vase, haine, pantofi, mobilier.

Rezultate intermediare:

1. Distingeți și denumiți obiectele din mediul imediat.

2. Numiți numele membrilor familiei dvs. și ale educatorilor.

3. Recunoașteți și denumiți câteva animale domestice și sălbatice și puii lor.

4. Faceți distincția între unele legume și fructe (1-2 tipuri).

5. Distingeți unii arbori din mediul imediat (1-2 specii).

6. Să aibă o înțelegere de bază a fenomenelor naturale sezoniere.

Literatură:

Karpukhina N.A. „Note de lecție pentru prima grupă de juniori a grădiniței” Voronezh, 2008.

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
Septembrie	Subiect: „Bine, bine”. Introduceți proprietățile nisipului. Dezvoltați-vă atenția. Cultivați curățenia. Karpukhina N.A., p. 11-12	Subiect: „Cad frunzele”. Introduceți culoarea. Dezvoltați interesul cognitiv. Cultivați dragostea pentru natură. Karpukhina N.A., p. 13	Subiect: „Coș minunat”. Faceți cunoștință copiilor cu legumele. Dezvoltați percepția culorilor. Cultivați precizia și economisirea. Karpukhina N.A., p. 14

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
octombrie	Subiect: „Calea către coliba iepurașului”. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați curățenia. Karpukhina N.A., p. 16-17	Subiect: „Păsărilor le este sete”. Introduceți proprietățile apei. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați sentimente amabile față de păsări. Karpukhina N.A., p. 17-18	Subiect: „Cocoș-cocoș”. Natura neînsuflețită: soarele. Introduceți copiii noțiuni de timp: dimineața. Dezvoltați gândirea imaginativă. Dezvoltați abilitățile de igienă. Karpukhina N.A., p. 17-18	Subiect: „Micuță pisică gri”. Animale de companie. Încurajați copiii să numească animalele, să numească părți individuale: coadă, urechi, ochi, pieptene. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați sentimente amabile față de animale. Karpukhina N.A., p. 20

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
noiembrie	Subiect: „Cutie magică” - legume, fructe - proprietăți. Pentru a dezvolta abilitățile de a lega culoarea unui obiect și forma acestuia între ele. Dezvoltați activitatea vizuală și atenția. Promovează o cultură a comunicării. Karpukhina N.A., p. 21	Subiect: „Cine locuiește lângă noi!” Lumea obiectivă, scopul obiectelor. Dezvoltați abilitatea de a vă corela acțiunile cu instrucțiuni verbale. Dă-ți o idee despre cum se mișcă puiul. Cultivați grija față de ceilalți și dragostea față de animale. Karpukhina N.A., p. 22	Subiect: „Cine locuiește în casă?” Familie. Încurajați-i să găsească și să arate jucării după nume. Dezvoltați pronunția sunetului. Dezvoltați relații de comunicare cu colegii. Karpukhina N.A., p. 23-24	Subiect: „Strada mea” - fenomene ale vieții sociale. Introduceți copiii în stradă. Dezvoltați abilitățile de observație. Încurajați înlocuirea cuvintelor onomatopeice cu altele comune. Karpukhina N.A., p. 24

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
decembrie	Subiect: „Hummocks, hummocks, line line” - natura neînsuflețită: sol. Introduceți calitățile obiectelor. Dezvoltați orientarea în spațiu. Cultivați curiozitatea. Karpukhina N.A., p. 26-27	Tema: „Pe drumul către pădurea de iarnă” - fenomene ale vieții sociale: orașul. Învață să numești verbe la singular la timpul prezent. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor. Cultivați sentimente amabile față de ceilalți. Karpukhina N.A., p. 33-34	Subiect: „bulgări albe de zăpadă” - natură neînsuflețită: zăpadă. Formează-ți idei de bază despre iarnă. Dezvoltați coordonarea mișcărilor. Cultivați relații de prietenie. Karpukhina N.A., p. 34-35	Tema: „Papușa Katya se plimbă” - anotimpuri: iarnă. Fă-ți o idee despre iarnă. Dezvoltați percepția vizuală a culorii - albastru. Cultivați curățenia în procesul de îmbrăcare a hainelor de iarnă. Karpukhina N.A., p. 36

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
ianuarie	Subiect: „Cum ne jucăm împreună” - familie. Formează conceptul de „vacanță”. Dezvoltați sentimente emoționale de bucurie. Cultivați prietenii și respectul pentru cei dragi. Karpukhina N.A., p. 42	Subiect: „Păpușa doarme” - relații temporare: zi-noapte. Formează relații temporare: zi - plimbă, joacă, mănâncă; somn de noapte. Dezvoltați percepția vizuală. Promovează o cultură a comportamentului. Karpukhina N.A., p. 44-45	Subiect: „Masha the Confused” - lumea obiectelor: haine. Vă încurajăm să urmați instrucțiunile de bază. Dezvoltați coordonarea mișcărilor. Cultivați răbdarea și observația. Karpukhina N.A., p. 47-48

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
februarie	Subiect: „Cine ne tratează?” - fenomene ale vieţii sociale: doctor. Promovați percepția imaginii intrigii. Dezvoltați percepția vizuală. Încurajează dragostea și respectul pentru munca adulților. Karpukhina N.A., p. 50-51	Subiect: „Ursul capricios” - cultura comportamentului. Promovați înțelegerea instrucțiunilor de bază. Dezvoltați coordonarea și orientarea în spațiu. Cultivați abilitățile de observație. Karpukhina N.A., p. 51-52	Subiect: „Unde trăiesc animalele?” - Traieste natura. Pentru a promova înțelegerea sensului cuvintelor „domestic” și „sălbatic”. Dezvoltați vocabularul pasiv. Cultivați dragostea pentru animale. Karpukhina N.A., p. 54-55	Subiect: „Ce vei conduce?” - lumea subiectului: transportul. Fă-ți o idee despre transport. Dezvoltați percepția tactilă. Cultivați interesul pentru obiectele din mediul dumneavoastră imediat. Karpukhina N.A., p. 56-58

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
Martie	Subiect: „Sărbătoarea mamei” - fenomene ale vieții sociale. Fă-ți o idee despre Ziua Mamei. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați dragostea pentru familie și prieteni. Karpukhina N.A., p. 61-62	Subiect: „Să o îmbrăcăm pe Katya pentru o plimbare” - natură neînsuflețită. Pentru a forma la copii conceptul „primăvara a venit”. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați observația și dragostea pentru natura înconjurătoare. Karpukhina N.A., p. 63	Subiect: „Să hrănim Katya” - articole ecologice: feluri de mâncare. Pentru a forma conceptul de „mâncăruri” la copii. Dezvoltați percepția vizuală și atenția. Dezvoltați abilitățile culturale și igienice. Karpukhina N.A., p. 66-67	Subiect: „Băuțuri pentru copii și animale” - lume obiectivă. Fă-ți o idee despre lumea subiectului „Produse”. Dezvoltați orientarea vizual-spațială. Promovează o cultură a comunicării. Karpukhina N.A., p. 67-68

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
Aprilie	Subiect: „Suntem ajutoarele mamei” - fenomene ale vieții sociale: familia. Învață să diferențiezi obiectele după dimensiune și culoare. Dezvoltați acuitatea auzului și percepția vizuală. Cultivați curățenia, acuratețea și munca grea. Karpukhina N.A., p. 69-70	Subiect: „Grădinița noastră preferată” - fenomene ale vieții sociale. Introduceți copiii în localul grădiniței: ferestre, uși, acoperiș, grup. Dezvoltați abilitățile de observare și orientare în spațiu. Cultivați dragostea pentru mediul dumneavoastră imediat. Karpukhina N.A., p. 70	Subiect: „Ieși, prietene, pe pajiștea verde” - natura vie: plante. Dă-ți o idee despre păpădie și mușețel. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați dragostea pentru natură. Karpukhina N.A., p. 71	Subiect: „Magazin de jucării” - lumea obiectelor. Învață să recunoști obiectele familiare prin descriere verbală. Dezvolta curiozitatea. Promovarea unei culturi a comportamentului în locuri publice. Karpukhina N.A., p. 75-76

	1 săptămână	2 săptămâni	3 saptamani	4 saptamani
	Subiect: „Mama mea” - familie. Învață să îmbunătățești percepția vizuală. Corelați cuvintele cu obiectele. Cultivați dragostea pentru cei dragi și familie. Karpukhina N.A., p. 32-33		Subiect: „Unde naviga barca” - natură neînsuflețită. Îmbunătățiți abilitatea de a observa fenomenele naturale. Dezvoltați memoria vizuală. Promovează o atitudine grijulie față de natură. Karpukhina N.A., p. 71-72

Rezumatul activităților educaționale la grupa de vârstă fragedă privind familiarizarea cu lumea exterioară pe tema „Vizitarea unui basm”

Autor: Fomina Tatyana Leonidovna, profesor la MBDOU „Grădinița nr. 86”, Miass, regiunea Chelyabinsk.
Descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al activităților educaționale directe pentru familiarizarea copiilor mici (1-2 ani) cu lumea din jurul lor „În vizită la un basm”. Acest material va fi util pentru profesorii din grupurile mai tinere. Acest rezumat are ca scop extinderea cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor.

Rezumatul activităților educaționale din grupa I juniori privind familiarizarea cu lumea exterioară pe tema „Vizitarea unui basm”

Integrarea zonelor educaționale: „Comunicare”, „Cogniție”, „Socializare”.
Ţintă: extinderea cunoștințelor despre lumea din jurul nostru;
Sarcini:
Educational: învață copiii să înțeleagă și să răspundă la întrebări simple, ca formă și conținut, de la profesor; învață-i pe copii să pronunțe cuvintele familiare și numele obiectelor clar și tare.
De dezvoltare: dezvoltarea imaginației, a vorbirii,
Educational: pentru a educa copiii să respecte mediul înconjurător.
Muncă preliminară: conversație cu copiii
Tehnici metodice:
- arătarea, examinarea;
- conversație cu copiii;
- munca individuala;
- folosirea cuvintelor artistice.
Educator: „Băieți, astăzi vom merge să vizităm un basm. Mergem cu mașina. Acesta este volanul meu. Ti le dau si tie acum. (înmânează copiilor volanele și atrage atenția fiecărui copil asupra culorii volanului).
Cântecul „Mașină”
Șoferul stă în mașină.
Mașina, mașina fredonează.
Bip bip, bip bip.
Aici este un câmp, aici este un râu, aici este o pădure deasă,
Copiii au sosit, opriți mașina!
Educator: (Se ridică roșu de la semafor)

"Iată-ne. Semaforul a devenit roșu. Stop. Băieți, uite ce frumos este. Am ajuns într-un basm. Uite câte bile sunt: ​​roșii, galbene, verzi.” Ce este?
Copii: "Carte".
Educator: „Așa este, bravo!” (munca individuala)

"Ce carte?"
Copii: „Mare”.
Educator: "Bine făcut! Arată cât de mare este. Inca frumos.
(apel individual pentru copii)
„Băieți, să vedem ce este desenat acolo. Și cartea nu este încă simplă, ci magică. (Deschide prima poză)
„Băieți, ce se arată în imagine?”
Copii: „Piramidă”.
Educator: "Dreapta. (Adresă individuală către copii)
Imaginile din această carte nu sunt simple, ci magice. Și pentru a le face să prindă viață, tu și cu mine vom călca, vom bate din palme și ne vom învârti. Uite, acesta este un miracol. Ce este asta?
Copii: „Piramidă”.
Educator: „Așa este, este o jucărie piramidală. Spune-mi, cum este ea?”
Copii: „Mare, frumos.”
Educator: „Bravo, câte inele are piramida?”
Copii: "Mult".
Educator: „Așa este, sunt roșii, galbeni, verzi, albaștri...
Ridic piramida sus,
Inelele zboară departe.
Băieți, uite, inelele sunt rotunde, le poți rula (copiii le rulează).
Unu doi trei patru cinci,
Vom colecta toate inelele.
(Copiii asamblează o piramidă, profesorul atrage atenția copiilor asupra culorii și mărimii inelelor).
Am adunat inele
Au fost puși pe o tijă,
Prietenos, distractiv, cu un zâmbet,
Am asamblat o piramidă.
Băieți, să ne uităm la a doua poză. Cine este desenul asta?
Copii: "Bunic bunica."
Educator: "Dreapta. (Adresă individuală către copii) Cine este acesta?
Copii: "Cuptor."
Educator: "Dreapta. (Adresă individuală către copii) E fierbinte, fii atent, atinge-o. Acum hai să ne încălzim.

Aragazul Cha-cha-cha-cha este foarte fierbinte,
Chi-chi-chi-chi coace aragazul cu kalachi,
Chu-chu-chu-chu va fi un rol pentru toată lumea,
Cho-cho-cho, ai grijă, e cald!
Cu toții suflam.
Ei bine, te-ai încălzit? Bine făcut. Să mergem mai departe și să ne uităm la cartea noastră. Poate că altcineva se ascundea acolo? În primul rând, ghiciți ghicitoarea: „Sare inteligent, iubește morcovii. Cine este aceasta?"
Copii: „Iepuraș”.
Educator: "Bine făcut. Uite, se vede în poză. Oh, ale cui urechi sunt cele care ies afară? (iepurașul sare afară). Băieți, iepurașul vrea să se joace cu voi. Să fim și iepurași. Toată lumea s-a așezat. (Sună un cântec).
Stăm sub tufișuri pe un deal,
Ne păzim micile găuri.
Da da da.
Ne spălăm cu sârguință cu labele,
Mergem in vizita astazi.
Iepurași albi, iepurași curajoși
Da da da.
Educator: „Băieți, ce le place să mănânce iepurașilor?”
Copii: "Morcov"
Educator: "Bine făcut. Să-l tratăm cu morcovi. Iepurașul spune „Mulțumesc”. Uite, semaforul a devenit verde. E timpul să plecăm.
(Înmânează volanele tuturor, copiii „conduc cu mașina” la cântecul „Mașină”).

Copilul și lumea din jurul lui. Program și recomandări metodologice. Pentru lucrul cu copiii de 2-7 ani Dybina Olga Vitalievna

Prima grupă de juniori (de la doi la trei ani)

Mediul subiectului

Copiii sunt familiarizați cu numele obiectelor din mediul lor imediat (jucării, haine, pantofi, vase, mobilier, vehicule), metode de utilizare a acestora: funcții („Bea ceai și compot dintr-o ceașcă”; „Oamenii merg la serviciu sau vizită în autobuz”).

Prin denumirea obiectelor, copiii sunt familiarizați cu culoarea lor (roșu, galben, albastru, verde, negru, alb), forma, dimensiunea și sunt învățați să distingă și să numească părțile unor obiecte (pentru o mașină - o cabină, o roată). ; pentru o rochie - buzunare, nasturi, guler) , materialul din care sunt confectionate (hartie, lemn, stofa).

Când vă familiarizați cu materialul, trebuie mai întâi să vă asigurați că copiii îl percep în mod activ. Anumite proprietăți și calități ale unui material sunt percepute mai ușor dacă copilul îl încearcă în mod repetat (strivire, mângâiere, ruptură etc.).

Deci, în activitatea de joc „Teremok” copiii sunt prezentați în copac. Copiii stau în perechi unul față de celălalt, ținându-se de mână și recită o poezie, imitând mișcările făcute la tăierea buștenilor cu un ferăstrău (mișcându-și mâinile închise înainte și înapoi):

Vom tăia bușteanul acum.

ferăstrău, ferăstrău,

Unu-doi, unu-doi!

Vor fi lemne de foc pentru iarnă.

E. Blaginina

Profesorul atrage atenția copiilor asupra blocurilor de lemn (pentru fiecare copil), îi invită să le atingă, să le bată pe masă și să pună întrebări: ce fel de lemn? ( Tare, solid, bate, nu se rupe.) Ce este făcut din lemn? Apoi îi invită pe toți copiii să construiască o casă-terem comună din blocuri. În concluzie, profesorul lămurește cu ce material s-au familiarizat copiii: „Ce este, lemn? Ce am construit? ( Casa de lemn.)

Este necesar să se dezvolte la preșcolari capacitatea de a distinge obiectele și acțiunile familiare în imagini și de a le numi. Pentru un copil, aceasta este o sarcină mentală serioasă: recunoașterea acțiunilor într-o imagine este una dintre manifestările capacității de generalizare. Atunci când alegeți imagini cu obiecte, este important să acordați atenție copiilor clarității liniilor, luminozității culorii, realismului și proporționalității imaginii; acest lucru îi va ajuta să perceapă obiectele în mod adecvat.

Afișând imagini ale intrigii și jucând jocuri de dramatizare („Ce s-a întâmplat, ce s-a întâmplat”), profesorul atrage atenția copiilor asupra stării și dispoziției personajelor (speriiat, plângând, și-a ars laba, console, regrete etc.), ajută ei înțeleg ce este bine și ce este rău.

Stăpânirea cu succes a obiectelor din jur necesită gradualism și sistematicitate, prin urmare multe jocuri și exerciții didactice, cu ajutorul cărora copiii învață să numească corect obiectele și semnele acestora, sunt repetate în mod repetat și cu complicații succesive. Astfel de jocuri și exerciții includ următoarele: „Ghicește și numește” („Află și numește”), „Geanta minunată” („Cutie minunată”), „Să îmbrăcăm păpușa pentru o plimbare”, „Învățați păpușa să se dezbrace” , „Scăldat la păpușă” , „Să amenajăm o cameră pentru păpușă (pui de urs), „Cine a plecat și cine a venit?”, „Ce s-a schimbat?”, „Cine mănâncă ce?” si etc.

Pentru jocuri precum „Recunoașteți și denumiți”, sunt selectate mai întâi obiecte de același tip, de exemplu mănuși. Acest lucru vă permite să introduceți simultan copiilor mai multe caracteristici: culoare, formă, dimensiune, material. („Și Kolya a scos o mănușă dintr-o geantă minunată. Numai mănușa lui Kolya este roșie și pufoasă. Care mănușă? Kolya, arată-le copiilor mănușa. Și arată-le Oliei. Și Andrei. Și Sasha. Ce mănușă ai arătat?" - „Roșu, pufos.”) Din „Geanta minunată”, copiii scot căni de diferite culori (alb cu flori, roșu cu buline albe, verde etc.). În continuare, sunt selectate diverse obiecte pentru jocuri și exerciții (de exemplu, o ceașcă, o farfurie, o cană și un ceainic), cu care copiii efectuează diverse acțiuni: dau păpușii lapte dintr-o cană, pun o ceașcă pe o farfurie. , turnați în el ceai dintr-un ibric etc. Puteți folosi atât obiecte naturale (vase, mănuși, pălării), cât și jucării (haine de păpuși, mobilier, mașini).

Învățarea cuvintelor noi are mai mult succes dacă copilul are posibilitatea de a compara obiectele în funcție de caracteristicile indicate (evidențiate) (hârtia se încrețește - este moale, dar o minge de lemn nu se încrețește - este tare etc.). Prin urmare, în procesul de învățare, aplicarea, inserarea de obiecte, adică compararea vizuală bazată pe o caracteristică specifică, sunt utilizate pe scară largă. Sunt folosite și tehnici de joc. De exemplu, după ce a decis să îmbrace o păpușă într-o rochie albă, copilul face o greșeală și ia alta. Păpușa protestează: „Te înșeli, iubito! Rochia pe care o ții în mână este verde ca iarba. Și am cerut alb. Albă ca zăpada. Încearcă să găsești o rochie albă ca zăpada!” Memorarea materialului depinde adesea de atracția emoțională, luminozitatea, sunetul obiectelor etc. De aceea copiii își amintesc mult timp personajele pe care adulții le includ în momentele surpriză.

În situațiile de viață, copiii se confruntă adesea cu nevoia de a se concentra simultan asupra culorii și mărimii sau formei și materialului unui obiect. Prin urmare, la cursuri ei ar trebui să fie instruiți în îndeplinirea sarcinilor care îi învață să audă și să înțeleagă mesajele adulților care diferă ca formă și conținut. De exemplu, el sugerează: „Katya, dă ceai unui pahar într-o rochie roșie (există aceeași păpușă în picioare lângă ea, dar într-o rochie verde). Vova, turnați lapte într-o cană mare albastră pentru urs (există o cană roșie și mai mare). Nastya, ia micul elefant alb la o plimbare cu mașina (alături e un mic elefant gri). Tanya, hrănește ursul cu o lingură mică de lemn (există și o lingură mică de metal)” etc.

Exercițiile didactice precum „Cine face ce?”, care se desfășoară folosind imagini simple ale intrării, sunt, de asemenea, eficiente în lucrul cu copiii din al treilea an de viață. După ce a recunoscut și descris acțiunea reprezentată, copilul (la instrucțiunile profesorului) o reproduce folosind obiecte reale. De exemplu, arată cum un băiat udă flori dintr-o udață, o fată leagăn o păpușă, o mamă spală rufe într-un lighean, un bucătar încearcă supa care se gătește într-o cratiță (imaginile sunt pregătite în prealabil). Astfel de exerciții satisfac nevoia copilului de improvizație și dezvoltă capacitatea de a acționa cu jucării și obiecte în conformitate cu scopul lor.

În timpul orelor speciale cu copiii de această vârstă, ei se uită la picturile murale. Aceasta contribuie la acumularea și clarificarea ideilor despre mediu.

Au fost dezvoltate serii speciale de picturi pentru a familiariza copiii cu împrejurimile lor. Acestea includ imagini cu subiect și subiect, precum și picturi murale. În prima grupă de juniori, cursurile se desfășoară pe următoarele picturi de complot: „Jucându-se cu o păpușă”, „Copii care se joacă cu cuburi” (autori V. Ezikeeva, E. Radina), „Salvarea mingii”, „Mingi rulante” ( autor E. Baturina).

Un copil de doi ani ar trebui să fie învățat în continuare să se joace cu o păpușă. În aceste scopuri, puteți folosi jocurile „Să ajutăm păpușa să se pregătească de plimbare (dezbracă după plimbare)”, „Scăldat păpușii”, „Să adormim păpușa”, „Să cântăm păpușii un cântec de leagăn. ”, „Arată imaginile păpușii”, etc. Astfel de jocuri îi oferă copilului posibilitatea de a se simți în poziția altuia, de a experimenta bucuriile lui ca pe ale tale.

Fenomene ale vieții sociale

Copiii sunt interesați de fenomenele vieții sociale: familie, grădiniță, țara de origine și munca adulților. Când face cunoștință cu copiii, profesorul trebuie să conducă conversații individuale cu fiecare copil despre membrii familiei sale, despre sine („Cum te cheamă? Care este numele afectuos al mamei tale pentru tine? Cine mai locuiește cu tine?” etc.) .). O atenție deosebită trebuie acordată faptului că copilul locuiește într-o casă sau apartament cu persoane apropiate: mamă, tată, bunica, bunic. De exemplu, un câine Fluff vine la un copil, spune că locuiește într-o familie, numește numele membrilor familiei sale, apoi invită copilul să-și numească membrii familiei și numele acestora. În acest fel, Fluffy află cu cine trăiește copilul.

Dezvoltarea receptivității emoționale la starea celor dragi este facilitată de jocuri și exerciții didactice precum „Cum să o ajut pe mama”, „Cum să o înveselești pe mama”, „Cum să-ți pară rău pentru bunica”, „Cum să-l mulțumești pe tata” , etc.

Copiii petrec mult timp în grădiniță, așa că este important să le arătăm că atât în ​​familie, cât și în grădiniță există adulți care iubesc și îngrijesc copiii. Împreună cu copiii, trebuie să inspectați grupul și sediul acestuia. Este mai bine să începeți cu dressingul, apoi să mergeți în camera de grup, dormitor și toaletă. Exercițiile de orientare în incinta grupului dvs. și în zona grădiniței precum „Cine își poate găsi mai repede dulapul”, „Unde este toaleta și dormitorul?”, „Hai să ne jucăm cu păpușile în colțul de joacă”, etc. sunt eficiente atunci când lucrul cu copiii.

Este necesar să se formeze la copii un sentiment de simpatie pentru semenii lor în procesul de efectuare a exercițiilor „Zâmbește pentru Katya”, „Joacă-te cu Sasha”, „Ai milă de Kolya”, „Îmbrățișează Tanya”, ar trebui să le aduci; înțelegând că nu trebuie să lupte și să jignească alți copii.

Este dificil pentru copiii de această vârstă să-și imagineze un oraș (sat), o stradă sau să-și amintească numele, deoarece viața lor se limitează la o casă (apartament) și o grădiniță. Prin urmare, li se amintesc doar de numele orașului (satului), străzilor.

În primul grup mai tânăr, încep să trezească interesul pentru munca adulților apropiați (mame, tați, bunici, bunici). De exemplu, în lecția „Mamele acasă – Bucătări”, copiilor li se oferă ideea că mama lor este muncitoare, pricepută, grijulie și pregătește mâncare pentru întreaga familie.

Iată câteva exemple de schițe ale jocurilor și activităților.

Activitate de joc „Cerci cu fețe albe”

Ţintă. Introduceți copiii în procesul de preparare a terciului de orez, lăsați-i să compare orezul uscat și orezul în terci.

Material. Oală (cratiță) cu terci de orez. Farfurii si linguri de unica folosinta (dupa numarul de copii). Orez uscat, un pachet de lapte, unt, zahăr, sare.

Muncă preliminară. Poveștile profesorului despre terci. Citirea verselor populare rusești „Magpie, Magpie”, „The White-sided Magpie”.

Progresul lecției

Profesorul le citește copiilor versul „Vircă, Vircă” și le arată cârpa (ilustrare mare de Iu. Vasnețov). Profesorul, urmat de copii, poartă următoarea conversație cu coșca:

- Soroka, soroka, tu ai gătit terciul?

- L-am gătit.

- Ne dai cu terci?

„Te voi trata dacă ghiciți ce fel de terci este în oala mea.”

„Deschideți capacul, vom vedea terciul.”

- Este interzis. Kashka încă reproșează și câștigă putere. Ai putina rabdare si uita-te la masa. Ce vezi?

Copiii cheamă: lapte, unt, sare, zahăr.

– Ce este pe tavă? – profesorul lămurește și îi invită pe copii să atingă și să zdrobească orezul în degete.

„Orezul este alb, plinuț, tare, dur”, spun copiii.

– Vei mânca acest orez? – întreabă profesorul.

„Nu vom face, orezul trebuie gătit”, răspund copiii.

„Așa că am gătit patruzeci de orez”, continuă profesorul conversația. – Am turnat lapte într-o oală și l-am fiert. Am spalat orezul, apoi l-am scufundat in lapte clocotit, am adaugat putina sare si zahar. Terciul este gătit, boabele de orez înghit laptele, se îngrașă și se umflă. Iar cîrpa a adăugat și ulei în oală. Terciul cu unt este delicios!

Pentru subgrupul mai mic de copii, profesorul arată toate acțiunile enumerate (cu excepția fierberii). Copiii din subgrupul mai mare ascultă povestea fără să arate acțiunile.

Profesorul scoate capacul din oală (cratiță), inhalează mirosul terciului și spune: „Triciul de orez s-a fiert. Luați linguri și farfurii - le vom încerca. I-a dat-o lui Sasha, i-a dat-o lui Ole, i-a dat-o lui Kolya etc.” El pune terciul în boluri, copiii îl încearcă și confirmă că boabele de orez au devenit plinuțe, moi și gustoase; îi mulțumesc magpiei pentru răsfăț și o roagă să gătească gris, mei și terci de hrișcă.

Activitate de joc „Mamele acasă - bucătari”

Ţintă. Ajutați copiii să înțeleagă cât de importantă este munca mamelor în pregătirea hranei pentru familie, ce feluri de mâncare (mâncăruri) delicioase le pregătesc.

Material. Fotografii care arată mamele copiilor grupului lucrând în bucătărie. Magpie cu fețe albe.

Progresul lecției

Profesorul le arată copiilor o țâșă cu fețe albe (jucărie sau ilustrație) și citește o versuriță:

Profesorul întreabă: „Soroka, patruzeci de ani, vei găti terci pentru copiii noștri?”

„Nu o voi face”, răspunde magpie, „am venit să aflu ce gătesc, prăjesc și coac mamele tale acasă”.

Copiii vin pe rând la masa profesorului, fac o fotografie a mamei lor și spun ce este surprins pe ea. De exemplu, primul copil arată o fotografie și spune: „Aceasta este mama mea. Ea gătește supă din varză, ceapă, morcovi și cartofi.” „Mama lui Dima gătește supă din legume: varză, ceapă, morcovi, cartofi - supă de legume”, explică profesorul și întreabă: „A cui mama gătește borș delicios?” Supă de varză? Supa de mazare? Woo hoo? Cui îi plac ce fel de supe?” Profesorul ascultă răspunsurile copiilor și le completează.

Apoi profesorul invită următorul copil la masă. El arată o fotografie cu mama lui prăjind cartofi. „Care dintre voi îi plac cartofii prăjiți acasă? - profesorul este interesat. „Ce mai poți prăji într-o tigaie?” ( Clatite, cotlet.)

Profesorul cheamă următorul copil la masă, care îi arată o fotografie cu el și mama lui făcând plăcinte. „Ai făcut plăcinte delicioase? – întreabă profesorul. – Cu ce ​​au venit plăcintele? Cu ce ​​umplutură? Câți dintre voi coaceți plăcinte acasă? Ce altceva poți coace? ( Chifle, cheesecake, fursecuri, prăjitură etc.)

Soroka le admiră pe mamele copiilor: „Mamele tale sunt minunate, lucrează atât la serviciu, cât și acasă. Acasă se gătesc, se prăjesc, se coace. Ei știu să gătească mâncăruri diferite și foarte, foarte gustoase pentru întreaga familie. Astăzi am învățat multe de la mamele voastre. Acum și eu voi găti tot felul de mâncare delicioasă pentru copiii mei mici.”

Fotografiile mamelor bucătare sunt afișate pe un șevalet, copiii se uită la ele, spun profesorului și unii altora ceea ce este înfățișat pe ele.

Este necesar să se atragă atenția preșcolarilor asupra celor mai tipice operațiuni de muncă și a rezultatului muncii unui profesor asistent. „Olga Sergeevna a spălat vasele - farfuriile și paharele noastre au devenit curate”, spune profesorul, rezumand observația comună. Cunoștințele dobândite de copii sunt clarificate și consolidate în jocuri didactice precum „Recunoașteți și numiți” (instrumente și acțiuni de muncă ale mamei, asistentă profesor), „La ce sunt aceste lucruri?” (aspirator, matura, prosop, farfurii, praf; ac, ata, stofa, foarfece; tigaie, lingura, cana, aragaz etc.).

Acest text este un fragment introductiv. Din cartea Educația morală la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani autor Petrova Vera Ivanovna

Prima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Contribuiți la acumularea de experiență în relațiile de prietenie cu semenii: atrageți atenția copiilor asupra unui copil care și-a manifestat îngrijorarea față de un prieten, care și-a exprimat simpatie pentru el; construirea încrederii în copil care

Din cartea Dezvoltarea copilului în copilăria preșcolară. Un manual pentru profesorii preșcolari autor Veraksa Nikolay Evgenievici

Grupa a doua de juniori (de la trei la patru ani) Asigurați condiții pentru educația morală a copiilor. Creați situații de joc care să promoveze bunătatea, o atitudine atentă, grijulie față de ceilalți. Învață-i pe copii să comunice calm, fără să strige.

Din cartea Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani autor Varentsova Natalia Sergheevna

Primul grup mai mic (de la doi la trei ani) Pentru mulți copii din al treilea an de viață, este încă dificil să descopere nevoia de a comunica cu semenii. Deși întreprind acțiuni de inițiativă menite să atragă atenția semenilor lor, spre exemplu

Din cartea Copilul și lumea din jur. Program și recomandări metodologice. Pentru lucrul cu copii 2-7 ani autor Dybina Olga Vitalievna

A doua grupă mai tânără (de la trei până la patru ani) Copiii de 3–4 ani sunt suficient de independenți pentru a avea grijă de ei înșiși. Acest lucru le oferă încredere în abilitățile lor și le creează dorința de a face ceea ce pare interesant și atractiv. Restricționarea independenței copilului, privarea

Din cartea Activități de joacă la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 3-7 ani autor Gubanova Natalya Fedorovna

Prima grupă mai tânără (de la doi la trei ani) La o vârstă fragedă, situația socială de dezvoltare se caracterizează prin faptul că copiii dezvoltă diverse forme de activitate, cum ar fi jocul, desenul, proiectarea, care pregătește trecerea la vârsta preșcolară. Până la sfârșit

Din cartea Construcții și muncă manuală la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani autor Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Al doilea grup mai tânăr (de la trei până la patru ani) Situația socială de dezvoltare la această vârstă se caracterizează prin apariția unui număr de trăsături noi. În primul rând, este necesar să subliniem că un copil din al patrulea an de viață poate separa persoana care efectuează acțiunea de persoana însăși.

Din cartea autorului

Grupa de juniori Programul pentru grupa de juniori cuprinde două secțiuni: dezvoltarea laturii fonetico-fonemice a vorbirii în vederea pregătirii copiilor pentru învățarea analizei sonore a cuvintelor și dezvoltarea mișcărilor mâinilor și degetelor în vederea pregătirii mâinii. pentru scris

Din cartea autorului

Prima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Mediu obiect Continuați să prezentați copiilor obiectele din mediul lor imediat. Pentru a promova apariția conceptelor generale în dicționarele pentru copii: jucării, vase, haine, pantofi, mobilier. Învață să numești culoarea, forma, dimensiunea

Din cartea autorului

A doua grupă de juniori (de la trei până la patru ani) Mediul obiectului Continuați să prezentați copiilor obiectele din mediul lor imediat (jucării, obiecte de uz casnic, tipuri de transport), funcțiile și scopul acestora Învățați să determinați culoarea, mărimea, forma, greutatea (. usor greu)

Din cartea autorului

Prima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Mediul obiectelor Copiii sunt prezentate denumirile obiectelor din mediul lor imediat (jucării, haine, pantofi, vase, mobilier, vehicule), modalități de utilizare a acestora: funcții („Bea ceai). și compot dintr-o cană” „În autobuz

Din cartea autorului

A doua grupă de juniori (de la trei până la patru ani) Mediu obiect În a doua grupă de juniori, aceștia continuă să extindă cunoștințele copiilor despre articolele de uz casnic, să dezvolte capacitatea de a le identifica trăsăturile esențiale și neesențiale, să le diferențieze și să grupeze

Din cartea autorului

Prima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Joc de rol Satisface nevoia copiilor de comunicare variată cu adulții. Introduceți copiii în lumea obiectivă, dezvăluind modul în care sunt folosite obiectele și scopul lor. Învățați-i să facă mai multe acțiuni cu una

Din cartea autorului

Grupa a II-a de juniori (de la trei la patru ani) Joc de rol Pentru a promova apariția unor jocuri pe teme din viața înconjurătoare, bazate pe opere literare (rime, cântece, basme, poezii); îmbogățirea experienței de joc a copiilor prin combinarea individuală

Din cartea autorului

Grupa a doua de juniori (de la trei la patru ani) Joc de rol În prima grupă de juniori, în îndrumarea unui complot holistic, profesorul a acordat o atenție deosebită acțiunii de joc, prin care a inclus copilul într-un joc comun. În același timp, au fost puse condițiile prealabile

Din cartea autorului

Primul grup de juniori Construcții În timp ce te joci cu materialele de construcție pentru masă și podea, continuă să familiarizezi copiii cu detaliile (cub, cărămidă, prismă triunghiulară, placă, cilindru), cu opțiuni de aranjare a formelor de construcție în plan

Din cartea autorului

Primul grup de juniori În al treilea an de viață, copiii dezvoltă percepția, gândirea, memoria și alte abilități cognitive. Gândirea la copii este vizuală și eficientă, activitatea bazată pe obiecte conduce la copii. Sunt rapizi

Familiarizarea cu mediul în prima grupă de juniori.

Conținutul programului:

Continuați să învățați despre legume;

Învață să recunoști legumele după aspect, folosește cuvântul general „legume”;

Îmbogățiți-vă vocabularul cu adjective care caracterizează calitățile obiectelor;

Activați ideile copiilor despre locul unde trăiesc animalele pe care le cunosc (în pădure, printre oameni);

Dezvoltați memoria, gândirea, atenția;

Materiale: legume, cos, cuburi cu desene animale, geanta. Personaje: urs, vulpe, chiflă, chifle mici pentru un moment surpriză.

Desfășurarea cursurilor: - Băieți, acum va veni cineva să ne viziteze. A sosit deja.

Ursul: - Alo, băieți?

Bună, ursule.

Ursul: - Băieți, nu am venit la voi cu mâinile goale. Aceasta este geanta pe care am adus-o, am găsit-o în pădure.

Ursul, de ce este atât de greu în geantă?

Ursul: - Și acolo sunt legume, dar am uitat complet cum se numesc.

Ursul: Băieți, vă rog ajutați-mă să le amintesc numele.

Băieți, o putem ajuta pe Mishka?

Atât de grea este geanta lui Mishka.

Mă întreb ce legume sunt în pungă.

Băieți, ce este asta? (rosii, morcov, castraveti).

Ce culoare are el? (rosu, portocaliu, verde).

Ce fel de roșii? (rotund, lung, lung).

Băieți, cum pot fi numite toate acestea într-un singur cuvânt?

Legumele sunt chiar pe masă.

Băieții din legume vor să se joace de-a v-ați ascunselea cu noi. Privește-le și amintește-ți ce se întâmplă unde.

Și așa închide ochii. L-au deschis.

Ce legumă se ascunde? (roșie, morcov, varză, cartof, sfeclă etc.).

Ursule, îți amintești totul? Să verificăm acum.

Să jucăm jocul Da sau Nu.

Aceasta este o roșie? (fara castraveti).

Acesta este fructul? (fara legume) etc. etc.

Acum vom colecta legumele în coș pe rând.

Bravo, Mishka, îți amintești totul bine. Voi ați făcut o treabă grozavă predând Mishka.

Moment de educație fizică.

Băieți, mai este ceva în geantă.

Ce este asta, băieți? (cuburi)

– Sunt animale ascunse în fiecare cub.

Nail, găsește un cub roșu și caută cine se ascunde în cubul roșu? (iepuras)

Unde locuiește, iepurașule? (În pădure)

Este corect că locuiește în pădure?

Știi o poezie despre un iepuraș? Citește.

Oh, ce lucru rău a făcut proprietarul lui. Probabil că era complet înghețat în ploaie.

Arată cum stătea iepurașul ud în ploaie.

Acum să sărim ca iepurașii și toată lumea va fi bine dispusă.

Cine se ascundea în cubul verde? (urs).

Unde locuiește ursul (în pădure).

Știi o poezie despre un urs? Citește.

Nu vei răni ursul? (nu vom).

Cine se ascundea în cubul albastru? (vacă).

Unde locuiește vaca? (lângă casă, lângă noi).

Ce ne oferă o vaca? (lapte).

Știi poezia despre copilul ei? Despre taur?

Bine făcut!

Și cine s-a ascuns în cubul galben?

Unde locuiește calul? (aproape de casă).

Clac ca un cal.

Spune-mi o poezie despre ea.

Vaca și calul sunt animale domestice. Ei trăiesc lângă oameni. Tații, mamele, bunicii și bunicile noștri au grijă de ei. Îi hrănesc, le construiesc case. Iar ursul și iepurașul sunt animale sălbatice. Ei trăiesc în pădure. Nimeni nu le hrănește, își găsesc singuri mâncare.

Mulțumesc, ursule, pentru un cadou atât de minunat.

Băieți, cine se rostogolește pe potecă?

Kolobok.

De cine a fugit cocul? (de la un iepure de câmp, de la un lup, de la un urs).

Pe cine nu ai putut pleca? (de la vulpe).

În basm, vulpea l-a prins și l-a mâncat. Dar nu vom da acest coc vulpii.

Ursul: Băieți, o vulpe vicleană se plimbă pe undeva prin apropiere.

Să-l ascundem de vulpe sub o eșarfă pe gazonul pădurii. Și noi înșine ne vom transforma în iepurași amuzanți.

1,2,3, transformă copiii în iepurași amuzanți! Și hai să jucăm un joc — Pe lunca pădurii.

Iepurași împrăștiați pe peluza pădurii.

Iepurașii stăteau în cerc, săpând o rădăcină cu labele.

Aceștia sunt iepurașii, iepurașii fugiți!

Iată o vulpe mică aleargă - sora ei roșie.

Caut unde este cocul

Caut unde este partea roșie

Vulpea nu ne-a găsit cocul și a fugit în pădure. Și vom returna acest coc bunicilor.

Și pentru faptul că le-ai returnat kolobok-urile lor, ți-au copt mulți kolobok-uri mici.