วิธีการวิเคราะห์บทเรียนในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่าง

สเวต้า โวลเชนโก้
วิเคราะห์บทเรียนเปิดเรื่องการพัฒนาองค์ความรู้ในกลุ่มกลาง “ผู้ช่วยของเราคือประสาทสัมผัส”

ฉัน --- อาจารย์ของ MBDOU D/s No. อยู่ที่ ระดับที่ Svetlana Viktorovna Volchenko อาจารย์ที่ MBDOU D/s No. 31, 18/03/2014

ดู ชั้นเรียน: การพัฒนาองค์ความรู้(เอฟซีซีเอ็ม)

อายุ กลุ่ม: กลุ่มกลาง

บน ระดับวิธีการและเทคนิคการทำงานด้วยภาพ วาจา การเล่นเกม และการปฏิบัติจริง เด็ก: ยิมนาสติกเพื่อดวงตาเกม “รับรู้ด้วยเสียง”, "เป่าลูกโป่ง", ยิมนาสติกสำหรับลิ้น "ดู"ปริศนามุ่งเป้าไปที่การใช้คำพูด เกี่ยวกับการศึกษาทักษะยนต์ทักษะการปฏิบัติและความสามารถและการปรับปรุง ใช้วิธีการทางสายตาและวาจาตลอด ชั้นเรียน- วิธีการที่ใช้สอดคล้องกับวัสดุและวิธีการศึกษา องค์กรต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็กตามระดับ กลุ่ม.

ใน ระดับคุณครูนำสนามเด็กเล่นเข้ามา แรงจูงใจ: หน้าจอวิเศษ

บทเรียนเริ่มต้นด้วยการสนทนา- นี้ ช่วยแล้วระบุหัวข้อที่จะเกิดขึ้น ชั้นเรียน.

เพื่อการดูดซึมข้อมูลใหม่ในกระบวนการที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ชั้นเรียนใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ - การนำเสนอแบบสไลด์ หัวข้อ: « ตัวช่วยของเราคือประสาทสัมผัส» .

บน ระดับ Svetlana Viktorovna จัดโครงสร้างการฝึกอบรมให้เป็นกิจกรรมเกมที่น่าตื่นเต้น เด็กๆได้ทำกิจกรรมต่างๆ กิจกรรมนี้สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับกระบวนการเรียนรู้ เพิ่มกิจกรรมการพูดของเด็ก และรักษาความสนใจตลอดกระบวนการทั้งหมด ชั้นเรียน- ตลอดทั้ง ชั้นเรียนเด็กๆ มีความเป็นมิตร ตอบสนอง ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ทุกขั้นตอน ชั้นเรียนมีการเชื่อมโยงและพึ่งพาซึ่งกันและกัน อยู่ภายใต้หัวข้อและเป้าหมายที่กำหนด ชั้นเรียน- การเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมในแต่ละขั้นตอน ชั้นเรียนช่วยป้องกันความเหนื่อยล้า เด็กๆ สลับจากเกมหนึ่งไปอีกเกมหนึ่งแบบไดนามิก ในทุกขั้นตอน ชั้นเรียนคำพูดมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เกี่ยวกับการศึกษา, กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

ตลอดกิจกรรมการศึกษา เด็กๆ มีความรู้สึกสูง ความสนใจทางปัญญา.

อาจารย์ MBDOU หมายเลข ___

หัวหน้า MBDOU หมายเลข ___

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

“ผู้ช่วยของเราคือประสาทสัมผัส”ตัวช่วยของเราคือประสาทสัมผัส วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับประสาทสัมผัส ชี้แจงความสำคัญของการได้ยิน การมองเห็น การรับรสของบุคคล

สรุปกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กกลุ่มกลาง เรื่อง “อวัยวะรับสัมผัส” วัตถุประสงค์: 1. เพื่อสรุปประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก เพื่อปรับปรุงการรับรู้ของพวกเขา

บทคัดย่อเกมปัญหาการศึกษาและสถานการณ์เชิงปฏิบัติ “ผู้ช่วยอัจฉริยะของเราคือประสาทสัมผัส”วัตถุประสงค์: - เพื่อสร้างความคิดในเด็กเกี่ยวกับบทบาทของความรู้สึกในการรับรู้ของโลกรอบตัวพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานตามปกติ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์: 1. ชี้แจงและรวบรวมองค์ความรู้เกี่ยวกับสถานการณ์อันตรายบนท้องถนน สาเหตุของอุบัติเหตุทางถนน

บทสรุปบทเรียน GCD เรื่อง Valeology และการศึกษาวิถีชีวิตเพื่อสุขภาพ “ผู้ช่วยของเราคืออวัยวะรับสัมผัส”สรุปหัวข้อ GCD “ผู้ช่วยของเราคืออวัยวะรับสัมผัส” เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับอวัยวะรับสัมผัส ชี้แจงสิ่งที่พวกเขามีความหมายสำหรับบุคคล

สรุปบทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต “ผู้ช่วยของเราคือประสาทสัมผัส” ในกลุ่มเตรียมการเนื้อหาของโปรแกรม: รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับประสาทสัมผัส ชี้แจงความสำคัญของการได้ยิน การมองเห็น การรับรส และกลิ่นของบุคคล

บทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กวัยประถมศึกษา “อวัยวะรับสัมผัสคือตัวช่วยของเรา”เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ใช้และระบุลักษณะของวัตถุโดยใช้ประสาทสัมผัสของพวกเขา นักจิตวิทยา. - คุณเข้าใจสำนวน "อวัยวะ" ได้อย่างไร

คำถามนี้ส่งผลต่อเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลอย่างไร? ก่อนหน้านี้ ความสำคัญของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนคือการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ผู้ที่คุ้นเคยกับโปรแกรมมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะสังเกตเห็นว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลไม่จำเป็นต้องสามารถอ่านและเขียนได้อีกต่อไป ตอนนี้เขาต้องทิ้งกำแพงโรงเรียนอนุบาลไว้เป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน พร้อมที่จะเข้ากับระบบโรงเรียนและทนต่อความยากลำบากของชีวิต โดยเน้นการเลี้ยงดูเด็กยุคใหม่ที่กำลังเติบโตในยุคแห่งการโจมตีข้อมูลระดับโลก

ดังนั้นการเรียนแบบกลุ่มจึงต้องปฏิบัติตามนวัตกรรม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการติดตามการทำงานของทีมงานอย่างต่อเนื่อง ในการทำเช่นนี้จะดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยครูอาวุโสนักระเบียบวิธีหรือการวิเคราะห์ตนเองโดยครูโดยตรง มีการประเมินทั้งช่วงเวลาการทำงานและผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งสำคัญสำหรับผู้ตรวจสอบคือการตัดสินใจว่าเขากำลังทำการวิจัยเพื่อจุดประสงค์อะไร นี่อาจเป็นการศึกษาวิธีการทำงานระดับความรู้ของผู้เชี่ยวชาญวิธีการสอนที่มีอิทธิพล ในแต่ละกรณี หัวข้อการวิเคราะห์จะแตกต่างกัน

เหตุใดจึงมีการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครองควรรู้ว่าพวกเขามีความหมายบางอย่าง พวกเขาบรรลุเป้าหมายสองประการ: การพัฒนาและการศึกษา การวิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยกำหนดทิศทางของกิจกรรม ตารางแสดงบทเรียนทีละขั้นตอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การกรอกข้อมูลจะช่วยให้ครูคำนึงถึงประเด็นเหล่านี้ทั้งหมดเมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน

ชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาสามารถทำได้หลังจากช่วงการฝึกอบรมเท่านั้น เป็นตัวบ่งชี้ถึงประสบการณ์ที่สั่งสมและความรู้ที่เด็กได้รับ หากเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่ได้รับทักษะที่จำเป็น เขาก็ไม่พร้อมที่จะตัดสินใจอย่างอิสระตามทักษะเหล่านั้น

คำถามที่ต้องพิจารณา

นักระเบียบวิธีหรือครูจะต้องตอบคำถามพื้นฐานหลายข้อเพื่อวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตัวอย่างแบบสอบถามอาจไม่เหมาะกับโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางบางแห่ง แต่สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะมีประโยชน์ นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

เด็กๆ พร้อมสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึงแล้ว พวกเขาเข้าใจไหมว่าทำไมจึงจัด?
บทเรียนมีรูปแบบใด? มีการรับรู้เนื้อหาหรือไม่ สามารถเข้าถึงได้หรือไม่?
ปริมาณข้อมูลเกินจริงหรือไม่?
ประสาทสัมผัสใดของทารกที่เกี่ยวข้อง?
การกระทำที่นักเรียนทำมีความหมายหรือไม่?
บรรยากาศทางจิตวิทยาในทีมเด็กเป็นอย่างไร?
เด็กก่อนวัยเรียนสนใจสิ่งที่พวกเขากำลังทำอยู่หรือไม่?
คุณภาพของวัสดุที่เตรียมไว้เป็นอย่างไร?
กิจกรรมดังกล่าวส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กหรือไม่?

คำถามเหล่านี้จะช่วยในระยะเริ่มแรกและจะมีประโยชน์เช่นหากมีการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวิชาคณิตศาสตร์

แผนการวิเคราะห์บทเรียน

การดำเนินการตามรายการบางรายการคือสิ่งที่ผู้ที่วิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรทำ ตัวอย่างที่นำเสนอโดยเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์จะช่วยในเรื่องนี้ ต้องรวมประเด็นอะไรบ้าง?

2. วันที่จัดงาน

3. สถานที่.

4. ชื่อเต็ม ผู้ที่ดำเนินการบทเรียน

5. อายุของเด็กและชื่อกลุ่ม

6. กำหนดงานและวิธีการแก้ไข

7. เหตุผลของเนื้อหาที่เลือกและวิธีการดำเนินการบทเรียนจากมุมมองของลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน

8. คำอธิบายกระบวนการเรียนรู้จากมุมมองของเด็ก ติดตามผลกระทบของการฝึกอบรมที่ดำเนินการตามลักษณะเฉพาะบุคคล

9. การประเมินการกระทำของครู การให้เหตุผลทั้งด้านบวกและด้านลบ ศึกษาความคิดเห็นของเด็ก

10. สรุป. ครูลักษณะนิสัยของเขาที่สนับสนุนหรือขัดขวางกระบวนการเรียนรู้

ตามแผนดังกล่าวคุณสามารถตรวจสอบการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลและดำเนินการได้เช่นการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาด้านวิจิตรศิลป์ของรัฐบาลกลาง

การสอนวิจิตรศิลป์แก่เด็กก่อนวัยเรียน

หากสอนศิลปกรรมในโรงเรียนอนุบาลก็จำเป็นต้องวิเคราะห์การสอนวิชานี้ เริ่มต้นด้วยการเปรียบเทียบระหว่างอายุของเด็ก ความสามารถในการวาดภาพ และโปรแกรมการสอนที่เสนอ ประเมินภาระ การศึกษา และอารมณ์ คุณภาพของวัสดุและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่เลือก วิธีที่ครูรู้วิธีสอนความรู้และให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถเข้าถึงคำอธิบายของครูได้และถูกต้อง

นักวิเคราะห์จะต้องจินตนาการถึงความแตกต่างระหว่างการสอนในกลุ่มรุ่นน้องและรุ่นอาวุโสเมื่อวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หากมีการระบุกลุ่มตัวอย่างจะต้องสอดคล้องกับอายุของนักเรียน ระยะเวลาและการแบ่งบทเรียนออกเป็นขั้นตอนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการจัดระเบียบกระบวนการที่เหมาะสมในทีมเด็กก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับการเปรียบเทียบงานของเด็กด้วยกัน

ในบทเรียนการวาดภาพ สิ่งสำคัญคือต้องประเมินเกณฑ์สำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์ เช่น ความถูกต้องของรูปแบบ สัดส่วนของแต่ละส่วน ความสอดคล้องกับงาน การออกแบบ การใช้พื้นที่กระดาษ ตำแหน่งของการวาดภาพบนเครื่องบิน มีความจำเป็นต้องสังเกตความเป็นอิสระของเด็กทักษะและการพัฒนาทักษะยนต์

การวิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างอิสระตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

บทเรียนการวาดภาพตัวอย่างสะท้อนกระบวนการติดตามงานการสอนอย่างสมบูรณ์ แต่ครูสามารถประเมินกิจกรรมของตนเองได้อย่างอิสระ ในกรณีนี้คุณต้องปฏิบัติตามแผนเดียวกัน ตัวอย่างเช่น วิธีการวิเคราะห์ตนเองในบทเรียนเรื่องการบอกเวลา

ขั้นแรก ครูกำหนดหัวข้อทั่วไปของบทเรียน จากนั้นเขาก็กำหนดเป้าหมายที่ต้องทำให้สำเร็จในกระบวนการทำงาน เจาะจงได้: เรียนรู้ที่จะบอกเวลาด้วยนาฬิกา มีความเข้าใจเกี่ยวกับเครื่องมือที่ใช้วัดเวลา และพัฒนา: เพื่อกระตุ้นความจำและความสนใจ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ กำหนดเหตุและผล

แล้วตั้งเป้าหมายให้ตัวเอง เป็นไปได้มากว่าพวกเขาจะได้รับการศึกษา

ทำความเข้าใจการใช้เทคโนโลยี: ข้อมูล การเล่นเกม ส่วนบุคคล การสื่อสาร
ติดตามความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำทั้งหมดที่ดำเนินการ
อธิบายขั้นตอนและเครื่องมือในการดำเนินการ
วิเคราะห์การกระทำของเด็ก ปฏิกิริยาของพวกเขา การรับรู้บทเรียนและครู
สังเกตว่าสถานการณ์ในกลุ่มมีส่วนช่วยในการรักษาสุขภาพของนักเรียนหรือไม่

เด็กควรเป็นอย่างไรตามแผนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง?

การวิเคราะห์ชั้นเรียนดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการตามเงื่อนไขที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐ ตามที่ผู้รวบรวมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เด็กที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลควรได้รับการเพาะเลี้ยง เชิงรุก พร้อมทักษะการสื่อสารที่พัฒนาแล้ว สามารถทำกิจกรรมร่วมกันได้

ทัศนคติต่อโลกควรเป็นบวก ทักษะหลักคือความสามารถในการเจรจาต่อรอง มีความสุขในความสำเร็จของผู้อื่น เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น ไม่ขัดแย้งกัน จินตนาการที่พัฒนาแล้วควรช่วยเด็กในกิจกรรมในอนาคตและชีวิตทางสังคม คำพูดควรเป็นเครื่องมือในการแสดงความคิดและความปรารถนาของตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีความรู้และทักษะบางอย่างที่ช่วยในการปรับตัวเข้ากับทีมใหม่

พวกเขาจะเตรียมตัวไปโรงเรียนไหม?

การอ่านและการเขียนหยุดเป็นสิ่งสำคัญหลักแล้ว สิ่งสำคัญคือการสร้างบุคลิกภาพที่ต้านทานความเครียดซึ่งสามารถรับมือกับความยากลำบากของชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย แต่การเตรียมตัวในโรงเรียนอนุบาลจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้สำเร็จ เด็กมีความแตกต่างกัน และวิธีการสอนจะต้องมีความเหมาะสม แต่พัฒนาการด้านจิตใจ ร่างกาย และการสื่อสารของเด็กต้องมาก่อน

ดังนั้นในอนาคตเด็กก่อนวัยเรียนจะมีความสุขที่ได้ไปโรงเรียนเพราะเขาจะมีความพร้อมทางร่างกายและจิตใจ เด็กในโลกสมัยใหม่ได้รับข้อมูลข่าวสารมากกว่าคนรุ่นก่อน ดังนั้นการฝึกอบรมกับพวกเขาจึงควรก้าวไปสู่ระดับใหม่ เมื่ออายุยังน้อยเด็ก ๆ ก็เชี่ยวชาญอุปกรณ์ที่ซับซ้อน และกระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนควรยกระดับความรู้ขึ้นไปอีกระดับหนึ่งและไม่ทำให้กระบวนการพัฒนาช้าลง

ทำความรู้จักกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระบบการจัดกระบวนการศึกษา

ในระหว่างการสนทนากับครูของ SCPD (กลุ่มพักระยะสั้นสำหรับเด็ก) ฉันพบข้อมูลต่อไปนี้เกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียน: สถาบันนี้เป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีงบประมาณจำกัดซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานซาราเยโว

วัตถุประสงค์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2556-2557

1) ปกป้องและเสริมสร้างชีวิตและสุขภาพของเด็ก

2) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางและโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เวลาทำการของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน คือ 08.30 – 14.30 น. (ไม่รวมการนอนหลับ)

โปรแกรม:

“ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ปริญญาโท วาซิลีวา

“ฝ่ามือหลากสี” โดย I.A. ลีโควา.

ไม่มีบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

สอนบุคลากรตามตารางการจัดบุคลากร

ครูอาวุโส 1 (1 อัตรา)

ครู 1 (อัตรา 0.5)

ศึกษาการวางแผนกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (ปปส.) ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

"ศูนย์สุขอนามัยและระบาดวิทยา" N.M.Patrakov

ในภูมิภาค Vologda ใน Veliky Ustyug

จี.เอ็น. โอคูลอฟสกี้

สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณโรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานซาราเยโว

ภูมิภาค Vologda, เขต Kichmengsko-Gorodetsky, หมู่บ้าน ซาราเยโว

แผนการฝึกอบรม ปี 2556 – 2557

กลุ่มอายุคละ (อาวุโส, เตรียมอุดมศึกษา)

№	ประเภทของอาชีพ	แก่กว่า	เตรียมการ
จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์	จำนวนชั้นเรียนต่อปี	จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์	จำนวนชั้นเรียนต่อปี
	ทำความคุ้นเคยกับโลกโดยรอบและธรรมชาติ
	การพัฒนาคำพูดและการเตรียมการอ่านออกเขียนได้
	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
	การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
	กิจกรรมการมองเห็น: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง แอพพลิเคชั่น			ในหนึ่งสัปดาห์ ในหนึ่งสัปดาห์
	การออกแบบการใช้แรงงานคน
	ดนตรี
	พลศึกษา
	กิจกรรมการแสดงละคร
	ทั้งหมด

วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการพัฒนาการพูดของเด็ก:

· การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

·เกมการสอนด้วยวาจาเพื่อการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพัฒนาคำพูด

· การออกแบบอัลบั้ม “Finger gymnastics2 สำหรับเสียงต่างๆ

· การใช้คำพูด (ปริศนา, ทอยลิ้น, ทวิสเตอร์ลิ้น)

· GCD ในด้านการพัฒนาคำพูด (จำนวนคลาสระบุไว้ในตาราง)

การสังเกตชั้นเรียนพัฒนาการพูดในกลุ่มระดับกลาง ระดับอาวุโส หรือระดับเตรียมอุดมศึกษา หมายเหตุของคลาสที่สังเกตได้และการวิเคราะห์

เนื้อหาของโปรแกรม:

1. งานเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญา:

ตอกย้ำกฎเกณฑ์พฤติกรรมเด็กในป่า;-

ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ป่าในป่า

2. งานเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ปรับปรุงคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว บรรยายอย่างสม่ำเสมอ เขียนเรื่องสั้นจากรูปภาพ

พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

กำหนดตำแหน่งของเสียงด้วยคำพูด

แบ่งคำออกเป็นพยางค์

เรียนรู้การสร้างประโยค

สร้างคำที่มีรากเดียวกัน

3. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก สร้างไมตรีจิตที่ดีต่อกัน

งานเบื้องต้น:

อ่านเรื่องราวและบทกวีเกี่ยวกับนกและสัตว์ป่า

การตรวจสอบภาพประกอบ

ทำปริศนาอักษรไขว้

ความคืบหน้าของบทเรียน

พวกคุณวันนี้เราจะไปเที่ยวกันและคุณเดาได้ว่าถ้าคุณฟังเพลงดีๆ คุณจะเข้าใจที่ไหน -

ตรงเข้าไปในป่า ไปแผ้วถางป่า นั่งบนตอไม้ หลับตาฟังเสียงนกร้อง ยุงร้อง และผีเสื้อบินจากดอกไม้สู่ดอกไม้

1. – บอกฉันหน่อยว่าควรประพฤติตนอย่างไรในป่า?

(กฎการปฏิบัติในป่า)

เงียบๆ เพื่อไม่ให้นกตกใจและได้ยินเสียงร้องของมัน

คุณทำอะไรไม่ได้ในป่า? ห้ามมิให้ทำอะไรที่นั่น?

A) – คุณไม่สามารถเลือกช่อดอกไม้ขนาดใหญ่ได้ ซึ่งโดยปกติแล้วจะเป็นดอกสโนว์ดรอปและดอกลิลลี่ในหุบเขา ซึ่งจะมีน้อยลงเรื่อยๆ

B) – คุณไม่สามารถหักกิ่งไม้ได้ ต้นไม้เล็ก พวกมันจะแห้ง

C) – คุณไม่สามารถทำลายรังนกได้

D) – คุณไม่สามารถจุดไฟในป่าได้

2. - ถูกต้องพวก แต่วันนี้เราไม่ได้มาแค่ในป่า แต่มาเพื่อเคลียร์ป่าซึ่งมีโรงเรียนป่าสำหรับสัตว์ที่นี่เม่นที่ฉลาดมาพร้อมกับงานต่าง ๆ สำหรับสัตว์สอนให้พวกเขาอ่านและ เขียน.

แต่วันนี้พวกสัตว์ได้พักก็วิ่งไปที่รูเพื่อหาอาหาร

มาดูกันว่าพวกเขาทำงานอะไร คุยกันเรื่องอะไร เราจะมาดูกันว่าเราจะไขปริศนาอักษรไขว้ได้หรือไม่

A) ปริศนาอักษรไขว้ "ฤดูใบไม้ผลิ" - เด็ก ๆ อ่าน

ทำได้ดี! นกร้องเพลงเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ สัตว์ต่างๆพูดถึงฤดูใบไม้ผลิ

บอกฉันหน่อยว่าคุณมีอารมณ์อะไรในป่าฤดูใบไม้ผลิ?

(ร่าเริง สนุกสนาน รื่นเริง)

B) อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ "ในป่าเดือนเมษายน", "เพลงฤดูใบไม้ผลิ"

3. คำว่า "ฤดูใบไม้ผลิ"

ตั้งชื่อเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ

คำว่า "สปริง" มีกี่พยางค์?

เกมการสอน "เพิ่มคำศัพท์"

เกม "คำมีชีวิต"

(ใบไม้ปรากฏในฤดูใบไม้ผลิ).

สร้างคำที่เกี่ยวข้องจากคำว่า "สปริง"

(สปริง สโตนฟลาย ฝ้ากระ)

สร้างคำที่เกี่ยวข้องจากคำว่า "ป่า"

(ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้)

ห่วงโซ่ของคำ

เกม "ตรงกันข้าม"

4. นกฤดูหนาวและนกอพยพ

นกที่อยู่กับเราในฤดูหนาวชื่ออะไร?

แล้วตัวไหนบินไปทางใต้? นกอพยพกินอะไรเป็นอาหาร?

(แมลง)

วางนกฤดูหนาวไว้ที่ชั้นบนสุด และนกอพยพไว้ที่ชั้นล่างสุด แล้วบอกวิธีดูแลนก

รูปแบบ:

ด้วยนกกางเขนตัวเดียว - ความยุ่งยากอย่างหนึ่ง

และสี่สิบสี่สิบคือสี่สิบปัญหา

ลมพัดต้นไม้ก็ไหว:

ลมพัดเข้าหน้าเรา

ต้นไม้ก็แกว่งไปมา

ลมเงียบกว่าเงียบกว่าเงียบกว่า

ต้นไม้สูงขึ้นเรื่อยๆ

บอกเราหน่อยว่านกมีพฤติกรรมอย่างไรหลังจากที่กลับคืนสู่ถิ่นกำเนิด?

ทีนี้มาเดินเล่นในป่าเงียบ ๆ กัน: มีดอกไม้มากมายเติบโตในที่โล่งคุณสามารถเลือกดอกได้ทีละดอกเท่านั้น แต่เพื่อไม่ให้เหี่ยวเฉาคุณต้องใส่แจกันเราจะทำช่อดอกไม้ ดอกไม้หลากสีของพวกเขา แจกันที่ใช้วาดดอกลิลลี่แห่งหุบเขาจะต้องมีดอกไม้สีที่ชื่อมีเสียง "l" ในแจกันที่วาดดอกคาโมมายล์ควรมีดอกไม้ที่มีสีและเฉดสีเดียวกันซึ่งมีเสียง "r" ในชื่อ

เพื่อนๆคิดยังไงบ้างคะที่อาศัยอยู่ในมุมหนึ่งของป่าแห่งนี้? (เจ้าของป่า)
คุณรู้อะไรเกี่ยวกับชีวิตของหมีในป่า?
หมีเตรียมตัวอย่างไรในช่วงหน้าหนาว?
เมื่อไหร่แม่หมีจะคลอดลูกตัวน้อย?
หมีและลูกหมีมีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อตื่นขึ้นมาและออกจากถ้ำ?
หมีกินอะไรในป่า?
แม่หมีสอนลูกให้หาอาหารอย่างไร?

ตอนนี้เรากลับไปที่การแผ้วถางป่าที่โรงเรียนป่าไม้กัน

บ่อยครั้งที่คนตัวเล็กที่ตลกมาเยี่ยมสัตว์ พวกเขาช่วยเม่นทำปริศนาอักษรไขว้ และอ่านหนังสือเล่มโปรดของพวกเขา และที่เรียกว่าภาพ ABC จะช่วยเราเดาได้

(เด็ก ๆ ตั้งชื่อเสียงแรกของคำและเรียงคำ)

ถูกต้อง - ตัวอักษร พวกสัตว์ชอบฟังเรื่องราวจากหนังสือ แต่เมื่อฝนเริ่มตก พวกมันก็กระจัดกระจายไปตามรู และ Merry Men ก็ไม่มีที่ซ่อน มาสร้างบ้านให้พวกเขากันเถอะ

จะเรียกต่างกันยังไงให้คำมีเสียง “ร”

(คฤหาสน์, พระราชวัง)

ผนังและหน้าต่างพร้อมแล้ว คุณเพียงแค่ต้องวาดส่วนต่างๆ ของบ้านที่มีเสียง "r" ในชื่อให้เสร็จ

ส่วนใดของบ้านที่มีเสียง “ร” อยู่ในชื่อ?

(หลังคา ธรณีประตู ปล่องไฟ ประตู มือจับประตู ระเบียง ห้องใต้หลังคา หน้าต่างห้องใต้หลังคา)

บ้านเราจะสร้างจากวัสดุอะไร?

(ทำด้วยไม้ อิฐ)

เราควรทาสีบ้านด้วยสีอะไร?

(เทา,แดง,ชมพู,น้ำตาล,ส้ม)

เฟอร์นิเจอร์และสิ่งของอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับชีวิตของ Merry Men มีอะไรบ้างที่สามารถอยู่ในบ้านได้?

(ตู้ไซด์บอร์ด เตียง อาร์มแชร์ ทีวี วิทยุ ภาพวาด โคมไฟตั้งพื้น)

เราจะวาดต้นไม้อะไรใกล้บ้าน?

(โรวัน, เบิร์ช, เฮเซล, ลูกเกด, มะยม)

เราจะปลูกดอกไม้อะไรไว้ใกล้บ้าน?

(กุหลาบ, ดอกเดซี่, ดอกแอสเตอร์, ผักนัซเทอร์ฌัม)

5. ตอนนี้มาช่วยคนที่ร่าเริงตั้งถิ่นฐานในบ้านกันเถอะ:

ห้องชั้น 1 จะเป็นห้อง Merry People ซึ่งชื่อมี 3 ส่วน ส่วนห้องชั้น 2 จะมีชื่อ 4 พยางค์

และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่เราจะกลับบ้าน ลาก่อน Merry Men และป่าฤดูใบไม้ผลิกันเถอะ

การวิเคราะห์บทเรียนที่สังเกตได้

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้สอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรม ขนาดชั้นเรียนสอดคล้องกับอายุของเด็กและลักษณะเฉพาะของกลุ่ม (กลุ่มคละ) ในระหว่างบทเรียน ครูใช้เทคนิคต่างๆ เช่น ดนตรี การสนทนา การสลับลิ้น ปริศนาอักษรไขว้ คำถาม งานเบื้องต้นได้ดำเนินการแล้ว เด็ก ๆ กระตือรือร้นในระหว่างบทเรียน ตอบคำถามด้วยความยินดี และเสริมครูในตอนต้นบทเรียนในหัวข้อ “กฎการปฏิบัติในป่า” และสื่อการเรียนรู้ก่อนหน้านี้

ครูให้เป้าหมายที่ชัดเจนและใช้แนวทางที่แตกต่างในการแนะนำ GCD นี้ นอกจากนี้ ตลอดทั้งบทเรียน ครูอาศัยความรู้และประสบการณ์ที่เด็กๆ ได้รับมาก่อนหน้านี้ เลือกหัวข้อของบทเรียนโดยคำนึงถึงช่วงเวลาของปี บทเรียนประสบความสำเร็จ เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและเป็นมิตรตลอดกิจกรรม ครูบรรลุผลตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์

สรุปบทเรียนรวมในการพัฒนาคณิตศาสตร์และการพูดในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ "การเดินทางผ่านเทพนิยาย"

เป้าหมาย: นับภายใน 10 ทำความคุ้นเคยกับเลขลำดับ "แรก", "สุดท้าย" สอนเด็ก ๆ ให้นำทางในอวกาศตามแผนภาพ ค้นหาว่าเด็ก ๆ จำนิทานและชื่อของตัวละครได้อย่างไร ปรับปรุงการแสดงออกของคำพูดของเด็ก: พัฒนาความจำจินตนาการที่สร้างสรรค์

ความคืบหน้าของบทเรียน

พวกคุณเข้าไปในป่าลึกลับที่เต็มไปด้วยเทพนิยายและปาฏิหาริย์ (เด็ก ๆ นั่งบนตอไม้ (ติดรูปตอไม้ไว้บนเก้าอี้) ล่วงหน้า)

วันนี้เทพนิยายที่คุณชื่นชอบจะมาเยี่ยมเรา

เด็ก ๆ พวกเขาพูดอะไรเกี่ยวกับเพลงนี้? (เพลงก็โอเค.)

และพวกเขาพูดถึงเทพนิยายอย่างไร (เทพนิยายกำลังพับ)

พวกเขาพูดอะไร (โทร) เกี่ยวกับคนที่เล่าเรื่องเทพนิยาย? (นักเล่าเรื่อง.)

วันนี้เราจะพูดถึงเทพนิยายและฉันจะเป็นนักเล่าเรื่องของคุณ

เด็ก ๆ ดูภาพ (บนขาตั้งใครจำนิทานเรื่องนี้ได้บ้าง (เทพนิยาย "หัวผักกาด")

ใครเป็นคนดึงหัวผักกาดออกมา? มีทั้งหมดกี่ตัว? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ถ้าแมววิ่งตามหนูจะเหลือใคร? มีกี่คน? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ถ้าแมลงวิ่งตามแมวใครจะดึงหัวผักกาด? มีกี่คน?

ปู่ก่อนเมาส์เป็นคนสุดท้าย ถ้าปู่จากไปหนูก็วิ่งหนีไปใครจะเป็นคนแรก (ยาย) ใครจะเป็นคนสุดท้าย? (แมว.)

ถ้าแมววิ่งตามหนู และแมลงวิ่งตามแมว ใครจะเป็นคนสุดท้าย? (หลานสาว.) จะเหลือเท่าไหร่? (สาม.)

ใครสูงที่สุด? (ปู่) ใครเตี้ยที่สุด? (หนู.)

สีเหลืองในภาพคืออะไร? (หัวผักกาด.)

ทำได้ดี! ดูสิใครมาเยี่ยมเรา? (บนขาตั้งมีกระต่ายเป็นรูปทรงเรขาคณิต) มาจากเทพนิยายอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

บอกฉันหน่อยว่ากระต่ายจากเทพนิยาย“ The Hare Boasts” เป็นอย่างไร (The Braggart) จำได้ไหมว่าเขาคุยโวอย่างไร? (ฉันไม่มีหนวด แต่มีหนวด ไม่ใช่อุ้งเท้า แต่เป็นอุ้งเท้า ไม่ใช่ฟัน แต่มีฟัน ฉันไม่กลัวใคร)

ดูกระต่ายแล้วบอกว่าลำตัวมีรูปทรงเรขาคณิตอะไร (วงรี) หัว (วงกลม) ขาของกระต่าย (สามเหลี่ยม) ทำมาจาก

กระต่ายเป็นสัตว์เลี้ยงในบ้านหรือสัตว์ป่า (คำตอบสำหรับเด็ก)

มาดูกันว่ากระต่ายกระโดดอย่างไร (เขย่งเท้าง่ายๆ - ไม่ได้ยิน)

พวกคุณในขณะที่คุณกำลังกระโดด กระต่ายของเราซ่อนตัวอยู่ในป่า เขาวาดเส้นทางมีเพียงเส้นทางเดียวเท่านั้นที่จะพาคุณไปหากระต่าย (แจกภาพป่าไม้และเส้นทางที่พันกันให้เด็กๆ)

ใครพบกระต่ายก่อน?

พวกคุณดูสิ เรามีลูกหมูที่นี่ไหม? มีกี่คน (สาม.) มาจากเทพนิยายอะไร? (หมูน้อยสามตัว) ชื่ออะไร? (นาฟ-นาฟ, นูฟ-นูฟ, นิฟ-นิฟ)

ลูกหมูอาศัยอยู่ที่ไหน? (คำตอบของเด็ก) ลูกหมูสร้างบ้านจากอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

หมาป่าได้ยินว่าลูกหมูอาศัยอยู่ในป่าแห่งนี้ และฉันก็ตัดสินใจกินมัน -Sasha ใช้ตัวชี้แล้วแสดงให้ฉันเห็นว่าหมาป่าสีเทาเดินไปทางไหน? เขามาบ้านไหน? ใครอาศัยอยู่ที่นี่?)

Dasha แสดงให้ฉันเห็นว่าหมาป่าไปทางไหน? เขาไปบ้านไหน? ใครอาศัยอยู่ที่นี่? (คำตอบของเด็ก ๆ )

และในเวลานี้ Nif-nif และ Nuf-nuf วิ่งไปที่ Naf-naf และซ่อนตัวอยู่ในบ้านอิฐ หมาป่าพังบ้านของนุฟนุฟ และเห็นว่าไม่มีอะไรอยู่ที่นั่นนอกจากไม้สองอัน ยิ่งโกรธมากขึ้น จึงหยิบไม้เหล่านี้ไปที่บ้านของนาฟนาฟ

Kolya แสดงให้ฉันเห็นว่าหมาป่าใช้เส้นทางไหน? เขาไปบ้านไหน? บ้านสร้างจากอะไร (คำตอบของเด็ก ๆ )

เมื่อหมาป่าเห็นว่าเขาไม่สามารถทำลายบ้านของ Naf-naf ได้ หมาป่าก็ร้องด้วยความขุ่นเคือง เห็นว่ามีไม้หนึ่งวางอยู่ใกล้บ้านจึงหยิบไปปล่อยให้ป่าหิวโหย

หมาป่าเอาไม้ไปกี่ไม้ (คำตอบของเด็ก ๆ )

ทำได้ดีมากคุณตั้งใจฟัง

ตอนนี้เรามาเล่นเทพนิยาย "เทเรโมก" กันดีกว่า ใครเป็นคนแรกที่พบหอคอย? ใครคือคนสุดท้ายที่อาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก? ใครคือคนที่สาม? มีสัตว์กี่ตัวอาศัยอยู่ในหอคอย (คำตอบสำหรับเด็ก)

ตอนนี้เรามาดูกันว่าสัตว์ต่างๆ หนีออกจากหอคอยได้อย่างไร (สวมหมวกหน้ากากสัตว์ให้เด็กๆ สัตว์แต่ละตัววิ่งไปตามทางของตัวเอง เช่น หนูสับอุ้งเท้า กบกระโดด กระต่ายควบม้า ฯลฯ)

เด็ก ๆ คุณคิดว่าใครเขียนนิทานให้เรา? ในความเห็นของคุณ การแต่งนิทานเป็นเรื่องง่ายหรือไม่ (คำตอบสำหรับเด็ก)

บอกฉันว่าเทพนิยายทั้งหมดเริ่มต้นอย่างไร? (เคยอยู่ครั้งหนึ่ง.)

เรามาลองสร้างเทพนิยายกันเถอะ (เด็ก ๆ เล่านิทานของพวกเขา สรรเสริญ ครูเขียนนิทานและติดไว้บนกระดานสำหรับผู้ปกครอง)

และตอนนี้เทพนิยายก็จบลงแล้ว สมมติว่าเทพนิยายหลายเรื่องจบลง: “ นี่คือจุดจบของเทพนิยายและทำได้ดีมากสำหรับผู้ที่ฟัง!”

การวิเคราะห์บทเรียน

บทเรียนนี้สอดคล้องกับอายุของเด็กและลักษณะเฉพาะของกลุ่ม (กลุ่มผสม) ครูใช้บทเรียนแบบผสมผสานสำหรับเด็ก ซึ่งแสดงให้เห็นการกระตุ้นความรู้ทางคณิตศาสตร์ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ตลอดจนการสร้างและกระตุ้นการใช้คำศัพท์ในเด็กทั้งสองวัย ครูใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ: ในระหว่างบทเรียนเธออาศัยความรู้ที่เด็กได้รับ ประสบการณ์ วัสดุภาพ (ภาพจากเทพนิยาย) และรูปทรงเรขาคณิต เมื่อบทเรียนดำเนินไป เด็กๆ ทุกคนก็มีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ มีการใช้แนวทางที่แตกต่าง เด็กๆ กระตือรือร้นตลอดบทเรียน ครูบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์แล้ว บทเรียนมีประสิทธิผล

การวางแผน การจัด และการจัดชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มระดับกลาง ระดับอาวุโส และระดับเตรียมอุดมศึกษา ดำเนินการวินิจฉัยการพัฒนาคำพูดในทุกกลุ่ม การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองตามอายุและลักษณะเฉพาะบุคคลของกลุ่ม

สรุปบทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส

ในหัวข้อ: “อาหาร”

เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์อาหาร สลัด อาหารจานแรก อาหารจานที่สอง เครื่องดื่ม ช้อนส้อม

เปิดใช้งานคำศัพท์ด้วยคำพูด: ซุปกะหล่ำปลี, บอร์ชท์, ซุปปลา, กับข้าว, สตูว์ผัก, ค็อกเทล, สับ, สับ

ฝึกสร้างคำนามและคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ เรียนรู้การสร้างพหูพจน์สัมพันธการก เปิดใช้งานคำศัพท์กริยา ฝึกเลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า: สับ (ตัด)

เรียนรู้การเขียนเรื่องราวตามโครงร่าง พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและความรู้สึกสุนทรียะ

งานด้านการศึกษา- สามารถทำงานเป็นทีม มีความสนใจในการเตรียมอาหาร เสริมสร้างทักษะการจัดโต๊ะอย่างถูกต้อง

วิธีการและเทคนิค- คำอธิบาย คำถาม การให้กำลังใจ คำแนะนำ การเพิ่มเติม การปฏิบัติร่วมกัน เกมการสอน การสอบ

วัสดุ- ผัก การ์ด "ผัก" ช้อนส้อมและอาหาร ถ้วยอบทาสี โมเดลผลไม้ เค้กวาฟเฟิล นมข้น

ความคืบหน้าของบทเรียน.

บอกเลยว่าใครอร่อย.

เตรียมซุปกะหล่ำปลี

ชิ้นเนื้อมีกลิ่นเหม็น

สลัด, น้ำสลัดวิเนเกรต,

อาหารเช้า, อาหารกลางวันทั้งหมด? (ทำอาหาร)

วันนี้เราจะรับบทเป็นแม่ครัว และสำหรับสิ่งนี้ เราจำเป็นต้องจัดระเบียบตัวเอง คุณต้องพับแขนเสื้อขึ้น เราจะทำเช่นนี้ทำไม? (เพื่อไม่ให้เปื้อนเสื้อผ้าเพื่อไม่ให้แขนเสื้อรบกวนการทำงาน) ตอนนี้เราสวมผ้ากันเปื้อน ใครสามารถพูดได้ว่าทำไม? (เพื่อไม่ให้เสื้อผ้าเปื้อน) คุณต้องสวมผ้าพันคอหรือหมวกคลุมศีรษะด้วย ทำไมคุณถึงคิดว่าเราสวมหมวก? (เพื่อไม่ให้รบกวนเส้นผมไม่ให้เส้นผมเข้าไปในอาหาร)

เราแต่งตัวเสร็จแล้ว ไปนั่งที่กันเถอะ

วันหนึ่งนายหญิงมาจากตลาด

พนักงานต้อนรับนำกลับบ้านจากตลาด:

มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, แครอท, ถั่ว,

ผักชีฝรั่งและหัวบีท! โอ้!

คุณคิดว่าเธอจะปรุงอะไรด้วยผักเหล่านี้? และเราจะเตรียมสลัด

สลัดชนิดใดที่สามารถทำจากกะหล่ำปลีได้? (กะหล่ำปลี) จากแครอทเหรอ? จากหัวบีท?

สลัดโปรดของ Sasha คืออะไร? (ถามเด็กหลายคน) คุณรู้สลัดอะไรอีกบ้าง?

เราจะเตรียมสลัดกะหล่ำปลี (เราเตรียมสลัดจากผักสับล่วงหน้า: กะหล่ำปลี, แครอท, หัวหอม, สมุนไพร, ปรุงรสด้วยน้ำมัน, เกลือ)

เราเอากะหล่ำปลีไปทำอะไรกับมัน? (สับ สับ) แครอท....(ตะแกรง) หัวหอม...(สับ สับ) สับผัก ใส่เกลือ และ...(เกลือ) เทน้ำมันดอกทานตะวันลงไป ผสมให้เข้ากัน

เราจะลองทานเป็นมื้อกลางวันอย่างแน่นอน

หลักสูตรแรกมีอะไรบ้าง? (ซุป)

คุณรู้ซุปอะไร?

ซุปโปรดของ Dasha คืออะไร? (ถามเด็ก 2-3 คน)

เดาปริศนา:

จมูกสีแดงงอกลงดิน

และหางสีเขียวอยู่ข้างนอก

เราไม่ต้องการหางสีเขียว

สิ่งที่คุณต้องมีคือจมูกสีแดง (แครอท)

ฉันใส่เสื้อร้อยตัวได้อย่างไร

มันกระทืบฟันของฉัน (กะหล่ำปลี)

ก่อนที่เราจะกินมัน

ทุกคนมีเวลาที่จะร้องไห้ (หัวหอม)

และเขียวและหนา

พุ่มไม้เติบโตบนเตียงในสวน

ขุดนิดหน่อย

ใต้พุ่มไม้... (มันฝรั่ง)

เขียวบน แดงล่าง

มันได้ปลูกลงดินแล้ว (บีท)

เราจะปรุง Borscht กับคุณ (รูปภาพวางในกระทะหรือวางบนโต๊ะ)

เทน้ำลงในกระทะล้างและสับเนื้อ, กะหล่ำปลี (ฉีก), หัวบีท, แครอท - สามชิ้นบนเครื่องขูด, มันฝรั่ง - ปอกเปลือกและหั่น เกลือ ลิ้มรส ผัดและปรุงเป็นเวลานาน (พร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือ)

ตอนนี้เรามาจัดโต๊ะอาหารเย็นกันดีกว่า อุลยานา วางจานไว้บนผ้าเช็ดปาก (อีกโต๊ะมีช้อนส้อมและจานต่างๆ มากมาย เด็กจะต้องเลือกอันที่ถูกต้อง) อุลยานาจัดจานอะไรไว้? (ลึก).

ซุปเสิร์ฟพร้อมอะไร? (ทัพพี). คุณกินซุปกับอะไร? (ด้วยช้อนขนาดใหญ่) (ตอบเป็นประโยคเต็ม)

Kostya วางช้อนลงบนโต๊ะ ทำไมคุณถึงวางไว้ทางขวา?

วัลยาบอกฉันหน่อยว่าพวกเขาเทซุปลงในภาชนะแบบไหนและกินกับอะไร? (กินซุปด้วยช้อนขนาดใหญ่จากจานลึก)

เรามาพูดถึงหลักสูตรที่สองกันดีกว่า อาหารจานที่สองคือเนื้อสัตว์และปลา เสิร์ฟพร้อมเครื่องเคียง กับข้าวเป็นส่วนเสริมของอาหารจานเนื้อที่ปรุงจากธัญพืช พาสต้า และผัก

คุณรู้จักอาหารจานเนื้ออะไรบ้าง? (สตูว์เนื้อวัว, เนื้อทอด, ไก่, ไส้กรอก)

เมนูปลา? (ปลาตุ๋นและทอด ปลาตีให้เป็นฟอง และชิ้นเนื้อ)

มีซีเรียลอยู่บนโต๊ะของคุณ ดาริน่าจะปรุงโจ๊กแบบไหน? (ถั่ว)

คุณมีอะไรอาร์เทม? (ข้าว) คุณรู้ได้อย่างไร? (สีขาว, วงรี). ยกเมล็ดข้าวขึ้น โจ๊กชนิดใดที่เตรียมจากมัน? (ข้าวและคุณยังสามารถทำ pilaf จากข้าวได้อีกด้วย)

วาสยาเป็นอย่างไรบ้าง? คุณรู้ได้อย่างไร? แสดง. โจ๊กชนิดใดที่เตรียมจากมัน? ฯลฯ

ยังคงพูดคุยเกี่ยวกับเครื่องดื่ม คุณรู้จักเครื่องดื่มอะไรบ้าง? พวกเขาให้อะไรคุณในโรงเรียนอนุบาล?

ผลไม้แช่อิ่มหรือเยลลี่ทำมาจากอะไร? (ผลไม้ผลเบอร์รี่)

ไอลานา บูเดเจชี
วิเคราะห์บทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ “เสียง ตัวอักษร และคำศัพท์”

อายุ กลุ่ม: กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน - กลุ่มย่อยของเด็ก(8 คน)

เป้า: ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะทุกสิ่งด้วยหูและการออกเสียง เสียงของภาษาพื้นเมือง.

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อสร้างการได้ยินสัทศาสตร์ความสามารถในการระบุ เสียงในคำ

และเกี่ยวข้องกับมัน จดหมาย- ฝึกค้นหาคำนามที่มีคำต่อท้ายตามแบบ

พัฒนาการทั่วไป: พัฒนาคำพูดและจินตนาการ; การพัฒนาการได้ยินคำพูด.

เกี่ยวกับการศึกษา: ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา

วัสดุและอุปกรณ์: สระน้ำแห้งมีลูกบอลสีแดง,สีน้ำเงิน,ลูกบาศก์ด้วย ตัวอักษร, รูปภาพวัตถุ, ลูกบอลขนาดกลาง, รถบรรทุก, ปากกามาร์กเกอร์, แผ่นกระดาษสีขาวสำหรับเด็กแต่ละคน, เครื่องฉาย TCO, ระบบสเตอริโอ

งานเบื้องต้น: เกม “แบ่งให้ถูกต้อง”, เกม “จินตนาการ พูดต่อ"ฮิก".

ฉันจ่าย บทเรียนในรูปแบบของบทเรียน- เดินทางไปยังดินแดนแห่งเกม บทเรียนนี้ขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมการพูดที่ดีในการบูรณาการพื้นที่การศึกษา "การสื่อสาร", "การขัดเกลาทางสังคม" - ในการออกเสียงและการแยกสระและพยัญชนะที่ถูกต้อง เสียงที่ซึ่งเด็กๆ เล่นเกมด้วย เสียงและตัวอักษรมีจำนวน คำและแบ่งเป็นพยางค์ให้เลือก คำที่จะ"ตกลง",สมัครเมื่อ ชั้นเรียนจิตยิมนาสติก, การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย

ระดับให้เหมาะสมกับวัยที่กำหนด อาชีพเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย รูปแบบของความประพฤติ กิจกรรม - การเล่นเกม- ก่อนเริ่ม ชั้นเรียนฉันพาเด็กๆ ออกเดินทางสู่ดินแดนแห่งเกม และสนับสนุนมันจนจบ ชั้นเรียน- ในระหว่าง ชั้นเรียนมุ่งความสนใจของเด็กไปที่เกมและแบบฝึกหัดต่างๆ เมื่อดำเนินการ ชั้นเรียน

ฉันใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้

ภาพ - แสดงภาพวัตถุบนสไลด์, ลูกบาศก์ด้วย ตัวอักษร.

วาจา - การสนทนา, คำถามและคำตอบ.

แบบฝึกหัดเกมเกม "เดาและแสดง","เช้า", "โซ่ คำ» ,

การปฏิบัติ - การผ่อนคลาย "ดี" การออกกำลังกาย "โกรธหรือมีความสุข"

ฉันใช้เทคนิคในการนำเสนอสิ่งใหม่ ๆ ตามความรู้ที่มีอยู่ของเด็ก - นี่คือเกม "ร่างกาย"- เด็กที่พบ คำที่จะ"ตกลง"- เด็ก ๆ ทำงานเสร็จ ___

(โอเค เราลำบาก เราจัดการ เรารับมือไม่ได้)

บน ปัญหาได้รับการแก้ไขในชั้นเรียน: เกี่ยวกับการศึกษา, พัฒนาการทั่วไป, เกี่ยวกับการศึกษา.

บน ระดับยังใช้ TCO - โปรเจ็กเตอร์ - สไลด์โชว์ - รูปภาพ, ศูนย์ดนตรี, กิจกรรมและพฤติกรรมสำหรับเด็ก ระดับ___

(ดี กระตือรือร้น มีระเบียบวินัยดี ไม่ดี ความสนใจของเด็กๆ มุ่งไปที่เกม) ชั้นเรียนที่เด็กๆ มีความกระตือรือร้น: ยืนเป็นครึ่งวงกลมออกกำลังกาย นั่งในสระน้ำแห้งทำงาน นั่งที่โต๊ะวาด ตัวอักษร.

เด็กๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรม เนื่องจากเด็กๆ ทำงานเสร็จและสนุกกับการเล่นเกมและแบบฝึกหัด ฉันพยายามหาน้ำเสียงที่เป็นมิตรในการสื่อสารกับเด็กๆ ฉันมีเซสชั่นทางกายภาพ “ฉันโกรธหรือดีใจ”.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของฉัน ชั้นเรียนสำเร็จ- ฉันคิดว่า บทเรียนจัดขึ้นเมื่อ ___

(สูง กลาง ต่ำ).ระยะเวลา ชั้นเรียนกินเวลา ___ นาที.

การพัฒนาของตัวเอง ชั้นเรียน- (ใช้แล้ว บทเรียนจากนิตยสาร"ดีวี", "เด็กในการดูแลเด็ก".)

การวิเคราะห์มีจำนวน: นักการศึกษา MBDOU

ดี\s "ดวงอาทิตย์"บูเดเกจิ เอ.โอ.

หน้า 1

เรียนรู้การสร้างลวดลายบนวงกลม เติมขอบและตรงกลาง โดยใช้เทคนิคการตบเบาๆ วาดด้วยปลายพู่กัน ปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานกับสี

ครูก็พร้อมสำหรับบทเรียน โครงสร้าง ลำดับตรรกะ และการเชื่อมโยงระหว่างขั้นตอนต่างๆ ได้รับการคิดมาเป็นอย่างดี มีการจัดสรรเวลาเรียนอย่างเหมาะสม มีการเลือกรูปแบบการฝึกอบรมอย่างสมเหตุสมผล อุปกรณ์บทเรียน: สื่อภาพและสาธิตการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ เนื้อหาของบทเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของโปรแกรม ครบถ้วน เชื่อถือได้ และถ่ายทอดให้เด็กๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เลือกวิธีการ เทคนิค และสื่อการสอนให้ถูกต้องเหมาะสมกับเนื้อหาของสื่อการเรียนการสอน เป้าหมายที่ตั้งไว้ และความสามารถทางการศึกษาของเด็กวัยนี้ เนื้อหาถูกนำเสนอตามอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและสื่อภาพ ความสนใจของเด็กในบทเรียนและระเบียบวินัยจะยังคงอยู่

ข้อเสีย: ครูลืมที่จะหยุดพักแบบไดนามิก (พลศึกษา)

ดูบทเรียนเกี่ยวกับการทำความรู้จักโลกรอบตัวคุณ

งานที่อาจารย์กำหนด:

ให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลและวัตถุประสงค์ เรียนรู้การสร้างประโยคเพื่อแสดงการกระทำ ประสานคำนามกับคำสรรพนาม การขยายคำศัพท์ในหัวข้อ

ครูทำหน้าที่อย่างเชี่ยวชาญและเป็นมืออาชีพ: มีการระบุเทคนิคทั้งหมดและใช้เพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย โดยไม่มีข้อยกเว้น เทคนิคทั้งหมดสอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของระเบียบวิธีของโปรแกรมนี้ เทคนิคทั้งหมดที่ครูใช้ระหว่างบทเรียนถูกต้องและแม่นยำ เด็กๆ เข้าใจงานทั้งหมดของเนื้อหาของโปรแกรมเป็นอย่างดี ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ มีความกระตือรือร้น ครูอธิบายเนื้อหาใหม่ๆ และทำงานใหม่ๆ ด้วยความสนใจอย่างเอาใจใส่ เด็กๆ ได้แสดงทักษะทางวิชาการระดับสูง

แนวทางการนำเสนอเนื้อหาใหม่ๆ ของครูมีความน่าสนใจ มีการสังเกตและรักษาปริมาณเนื้อหาของโปรแกรม ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ ได้แสดงกิจกรรมและเชี่ยวชาญงานต่างๆ ของเนื้อหาโปรแกรม แต่ไม่ใช่ทั้งหมด จุดลบ: บทเรียนไม่ประสบความสำเร็จมากนักในการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล

ดำเนินการบทเรียนทดสอบเกี่ยวกับการออกแบบ กระทู้: "ทิวลิป"

เนื้อหาของโปรแกรม:

สอนเด็กๆ ทำงานฝีมือจากกระดาษด้วยการพับโดยไม่ต้องใช้กาว

เรียนรู้วิธีนำทางบนกระดาษต่อไปโดยกำหนดจุดกึ่งกลางและมุม

คุ้นเคยกับความถูกต้อง เสริมสร้างความสามารถในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

กิจกรรมของอาจารย์

กิจกรรมสำหรับเด็ก

หมายเหตุ

1. แรงจูงใจในเกม

ฉันแนะนำให้เด็กๆ มอบของขวัญให้กับพนักงานโรงเรียนอนุบาล ขณะเดียวกันฉันอยากจะชี้แจงว่าผู้หญิงทุกคนรักดอกไม้

คุณรู้จักดอกไม้อะไรบ้าง?

ฉันแสดงตัวอย่างดอกทิวลิปให้คุณดูและแนะนำให้คุณทำดอกไม้เหล่านี้ด้วยมือของคุณเอง

2. แสดงวิธีการทำงาน เราดูตัวอย่างร่วมกับเด็ก ๆ ชี้แจงว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง (ดอกไม้และก้าน) จากนั้นฉันก็ให้เด็กๆ สาธิตและอธิบายขั้นตอนการทำงาน

นาทีพลศึกษา:

3. งานอิสระของเด็ก ฉันทำงานฝีมือไปพร้อมกับเด็กๆ

4. หลังจากจบบทเรียน เด็กๆ มอบดอกทิวลิปให้ครูและพี่เลี้ยงเด็ก

ระบุชื่อดอกไม้.

สังเกตขั้นตอนการทำงาน

ทำงานฝีมือด้วยตัวเอง

ที่จำเป็น

ความช่วยเหลือส่วนบุคคล หลายคนล้มเหลว