หลายๆ คนดูถูกดูแคลนอาชีพนักบำบัดการพูด แต่นี่เป็นงานฝีมือที่สำคัญและจำเป็นต่อสังคม ทุกอย่างเกี่ยวกับอาชีพนักบำบัดการพูดจะกล่าวถึงในบทความของเรา

นักบำบัดการพูด: นี่ใคร?

นักบำบัดการพูดเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูง โดยมีหน้าที่หลักในการศึกษาข้อบกพร่องด้านคำพูดต่างๆ นักบำบัดการพูดจำเป็นต้องศึกษาสาเหตุของข้อบกพร่องเหล่านี้ในเชิงคุณภาพรวมทั้งกำหนดแนวทางการรักษาที่มีประสิทธิภาพ การรักษาอาจรวมถึงเทคนิค เทคนิค และการฝึกอบรมประเภทต่างๆ ตรงกันข้ามกับความเชื่อที่นิยม นักบำบัดการพูดไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญสำหรับเด็กแต่อย่างใด แม้ว่าผู้ป่วยส่วนใหญ่ที่ทำงานด้วยจะเป็นเด็ก แต่ผู้ใหญ่ก็ไม่รังเกียจที่จะขอความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

นักบำบัดการพูดที่มีความสามารถจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของจิตวิทยา การสอน และการแพทย์ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในอาชีพที่เป็นปัญหาคือความสามารถในการจำแนกกลุ่มคนที่ต้องการความช่วยเหลือในเชิงคุณภาพ วิธีการปฏิบัติต่อเด็กและผู้ใหญ่แตกต่างกันมาก ดังนั้นเมื่อเร็ว ๆ นี้นักบำบัดการพูดจึงเริ่มแบ่งออกเป็นผู้เชี่ยวชาญสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

นักบำบัดการพูดเป็นอาชีพที่สำคัญมาก มีการพัฒนาและเป็นที่ต้องการ คุณสามารถบอกอะไรเกี่ยวกับเธอได้อีก?

เหตุใดนักบำบัดการพูดจึงจำเป็น?

ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว หลายๆ คนดูถูกดูแคลนอาชีพนักบำบัดการพูดมากเกินไป ยิ่งกว่านั้นบุคคลบางคนไม่เข้าใจด้วยซ้ำว่าทำไมจึงต้องมีอาชีพนี้ ประชาชนเรียกอาชีพดังกล่าวว่าเป็น “อาชีพที่ไร้ประโยชน์อีกอาชีพหนึ่ง” และ “งานฝีมือที่ไม่มีใครต้องการ”

พวกเขาตั้งชื่อมันจนกว่าพวกเขาจะประสบปัญหาที่ชัดเจน เรากำลังพูดถึงกรณีเหล่านั้น โดยหลักการแล้ว เด็กอายุสี่ขวบไม่สามารถพูดได้ชัดเจน บางคนตำหนิพ่อแม่ทันทีว่า พวกเขาทำงานได้ไม่ดีพอกับลูกๆ อย่างไรก็ตามไม่ใช่เรื่องง่ายทั้งหมด เด็กอาจแสดงอาการเจ็บป่วยที่ร้ายแรงมาก เช่น ดิสเล็กเซีย ดิสกราเฟีย และข้อบกพร่องอันไม่พึงประสงค์อื่นๆ การแก้ไขไม่ใช่เรื่องง่าย นี่คือที่ที่คุณต้องการความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถ นักบำบัดการพูดก็เป็นคนเช่นนี้

คุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

ก่อนที่เราจะเริ่มวิเคราะห์ความรับผิดชอบและหน้าที่ทางวิชาชีพหลักของพนักงานคุณควรพูดคุยกันเล็กน้อยเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญและลักษณะนิสัยที่นักบำบัดการพูดควรมี และนี่เป็นสิ่งสำคัญมาก: เด็ก ๆ มักจะกังวลและรู้สึกอึดอัดเมื่อสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญรายนี้ มืออาชีพที่มีความสามารถจะต้องมีทักษะและลักษณะนิสัยบางอย่างเพื่อที่จะสามารถเอาชนะใจเด็กได้

นักบำบัดการพูดของเด็กจะต้องมีคุณสมบัติเช่นทักษะในการสื่อสาร การเปิดกว้างและความเป็นมิตร ไหวพริบและการสังเกต ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถทำงานพิเศษเช่นนี้ได้ คนที่วิตกกังวล เครียด และไม่มีไหวพริบไม่ควรคิดที่จะเป็นนักบำบัดการพูดด้วยซ้ำ นักบำบัดการพูดเป็นนักจิตวิทยาที่ยอดเยี่ยมซึ่งสามารถจดจำอารมณ์และลักษณะของเด็กได้ในเวลาไม่กี่นาทีรวมทั้งค้นหาสาเหตุของปัญหาการพูด

การได้รับอาชีพ

ฉันจะรับการฝึกอบรมเพื่อเป็นนักบำบัดการพูดได้ที่ไหน ทุกวันนี้ ในเกือบทุกเมืองใหญ่ในรัสเซียหรือประเทศ CIS อื่น ๆ มีสถาบันการศึกษาระดับสูงหลายแห่งที่พร้อมให้บริการเพื่อการศึกษาที่มีคุณภาพของประชาชน สามารถทำงานเป็นนักบำบัดการพูดได้หลังจากการฝึกอบรมในสถาบันเช่น:

• MGPU - มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก ปัจจุบันมหาวิทยาลัยแห่งนี้ยังคงเป็นหนึ่งในสถาบันการสอนที่ดีที่สุดในโลก ที่นี่คุณสามารถเชี่ยวชาญวิชาชีพนักบำบัดการพูดในเชิงคุณภาพแล้วทำงานในคลินิกชั้นนำโรงเรียนและสถาบันอื่น ๆ ในประเทศ
• Sholokhov Moscow State Humanitarian University เป็นมหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรมชั้นนำของประเทศ
• RGPU ตั้งชื่อตาม Herzen เป็นอีกหนึ่งมหาวิทยาลัยด้านการสอนชั้นยอด
• สถาบันการสอนและจิตวิทยา Wallenberg

แน่นอนว่ายังมีมหาวิทยาลัยอื่นๆ อีกหลายแห่งในประเทศที่พร้อมเปิดสอนหลักสูตรการบำบัดด้วยคำพูด

ความรับผิดชอบทางวิชาชีพ

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องแสดงรายการหน้าที่และความรับผิดชอบทางวิชาชีพหลักของพนักงาน นักบำบัดการพูดเป็นสิ่งที่กำหนดลักษณะเฉพาะของอาชีพได้ดีที่สุด

ความรับผิดชอบหลักที่นี่คืออะไร? นี่คือสิ่งพื้นฐานที่สุด:

• การตรวจสอบเชิงคุณภาพของผู้ป่วยในระหว่างนั้นควรระบุคุณสมบัติหลักของการพัฒนาคำพูด
• ทำการวินิจฉัยระบุปัญหาหลัก
• ชุดวิธีการและวิธีการรักษา
• ดำเนินการกลุ่มงานหลัก - ชั้นเรียนที่เรียกว่ากับนักบำบัดการพูด (ซึ่งรวมถึงการออกกำลังกายการบ้านความช่วยเหลือในการพัฒนาความสามารถในการพูดขั้นพื้นฐาน)
• การประเมินผลลัพธ์ตามผลลัพธ์ของคลาส การเปรียบเทียบผลลัพธ์กับข้อมูลเบื้องต้น

ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญเช่นนักบำบัดการพูดจึงมีความรับผิดชอบค่อนข้างมากและมีโครงสร้างชัดเจน ตามกฎแล้วการทบทวนผลงานของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ถือเป็นแง่บวกทั้งหมด และไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้: บุคคลได้ศึกษาและฝึกฝนวิธีการพัฒนาลักษณะคำพูดของมนุษย์เป็นเวลาอย่างน้อยห้าปี แน่นอนว่านี่กำลังเกิดผล

คุณสมบัติของอาชีพ

อาชีพนักบำบัดการพูดมีคุณสมบัติที่น่าสนใจและน่าประหลาดใจมากมาย บางส่วนก็ควรค่าแก่การพูดคุยแยกกัน

นักบำบัดการพูดต้องมีความอดทนอย่างไม่น่าเชื่อ อาจไม่ใช่เรื่องตลกอีกต่อไปที่จะบอกว่านักบำบัดการพูดที่ดีที่สุดคือหุ่นยนต์ไร้วิญญาณ ท้ายที่สุดแล้ว คุณต้องรักงานของคุณเป็นอย่างมากเพื่อที่จะให้คำแนะนำแบบเดียวกันนี้แก่เด็ก ๆ ที่ไม่ขยันหมั่นเพียรมากที่สุด (และแม้แต่ผู้ใหญ่บางคน) ครั้งแล้วครั้งเล่าอย่างสงบ นักบำบัดการพูดที่ยอดเยี่ยมคือผู้ที่สามารถโน้มน้าวใจแม้แต่เด็กได้ว่าการพูดได้อย่างสวยงามและชัดเจนนั้นสำคัญเพียงใด แต่น่าเสียดายที่ทุกคนไม่สามารถสร้างแรงจูงใจที่จำเป็นให้กับผู้ป่วยได้

นักบำบัดการพูดจะต้องเป็นนักจิตวิทยาที่ยอดเยี่ยม ผู้ป่วยแต่ละรายจะต้องมีแนวทางเฉพาะตัว หากเป็นเด็ก คุณต้องจำพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการ ช่วงเวลาวิกฤตและช่วงชีวิตสั้น ๆ หากเป็นผู้ใหญ่และเป็นผู้ใหญ่ก็ควรจำไว้ว่าเขาอาจมีความซับซ้อนและความผิดปกติทางจิตประเภทต่างๆ

รายได้

อีกหัวข้อสำคัญที่ควรกล่าวถึงคือเงินเดือนของนักบำบัดการพูด ในสหพันธรัฐรัสเซีย อย่างที่ทราบอยู่แล้วว่านี่ไม่ใช่สถานการณ์ที่ดีที่สุด ดังนั้นเงินเดือนเฉลี่ยของนักบำบัดการพูดในประเทศจึงมากกว่า 20,000 รูเบิลเล็กน้อย แน่นอนว่าเรากำลังพูดถึงภาครัฐ - โรงเรียน โรงเรียนอนุบาล โรงพยาบาล ฯลฯ ในคลินิกเอกชนเงินเดือนอาจจะสูงขึ้นเล็กน้อย

มันค่อนข้างน่าเศร้าหากคุณเริ่มเปรียบเทียบรายได้ของนักบำบัดการพูดชาวรัสเซียกับรายได้ของชาวต่างชาติ ดังนั้นในประเทศยุโรปและสหรัฐอเมริกา นักบำบัดการพูดจึงเป็นผู้เชี่ยวชาญที่สำคัญและจำเป็นต่อสังคม ดังนั้นรายได้จึงสูงขึ้นหลายเท่า และแม้ว่าในรัสเซียในขณะนี้จะขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญประเภทนี้อย่างเฉียบพลัน: ในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งไม่มีนักบำบัดการพูดซึ่งเป็นผลมาจากการที่งานการพูดส่วนบุคคลกับเด็กไม่ได้ดำเนินการเลย .

ประวัติความเป็นมาของอาชีพ

โลโก้ - คำพูด Paideia - การศึกษา นี่คือวิธีการแปลชื่อของยานที่เป็นปัญหาจากภาษากรีก การศึกษาคำพูดเป็นคำอธิบายสั้น ๆ แต่กว้างขวางเกี่ยวกับอาชีพของนักบำบัดการพูด

อาชีพนักบำบัดการพูดเกิดเมื่อไม่นานมานี้ - ในศตวรรษที่ 17 ครูที่ดีที่สุดในยุโรปพยายามต่อสู้กับความบกพร่องทางการได้ยินในเด็ก อุปกรณ์ที่มีระดับความแปลกประหลาดที่แตกต่างกันได้รับการพัฒนาและมีเทคนิคพิเศษและวิธีการรักษาปรากฏขึ้น อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป การบำบัดด้วยคำพูดก็เติบโตขึ้น โดยดูดซับปัญหาและความผิดปกติต่างๆ มากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อศตวรรษที่ 20 ใกล้เข้ามา การบำบัดด้วยคำพูดก็ค่อนข้างคล้ายคลึงกับที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน นั่นก็คืองานแก้ไขข้อบกพร่องในการพูด

ภายในศตวรรษที่ 21 การบำบัดด้วยคำพูดประกอบด้วยทฤษฎี วิธีการ และวิธีการรักษาที่หลากหลาย นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่โรงเรียนหรือในคลินิกธรรมดา ๆ มีความรู้และทักษะมากมาย

ผลประโยชน์การทำงานกลุ่มแรก

เช่นเดียวกับกิจกรรมการทำงานอื่นๆ อาชีพของนักบำบัดการพูดมีข้อได้เปรียบด้าน "จิตวิญญาณ" และ "วัสดุ" หลายประการ หากเราพูดถึงองค์ประกอบที่จับต้องไม่ได้ สิ่งเดียวที่ควรเน้นก็คือความมีประโยชน์ ประเด็นก็คือแม้จะไม่ใช่ความคิดเห็นที่ฉลาดที่สุด แต่อาชีพนักบำบัดการพูดยังคงมีประโยชน์และจำเป็นต่อสังคม

ทุกคนต้องการพูดอย่างชัดเจน มีความสามารถ และชัดเจน คงไม่มีใครในโลกนี้ที่ต้องการอุปสรรคในการพูดของตัวเอง นักบำบัดการพูดมาช่วยเหลือที่นี่

ผลประโยชน์งานกลุ่มที่สอง

การเข้าใจองค์ประกอบ "จิตวิญญาณ" ของอาชีพไม่ใช่เรื่องยาก จะเป็นอย่างไรถ้าคุณใส่ใจกับบางสิ่งที่เป็นสาระสำคัญ? ข้อได้เปรียบที่ "ติดดิน" ของอาชีพนี้ ได้แก่ :

• โอกาสในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง หากคุณสร้างตัวเองให้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณภาพและมีความสามารถซึ่งมีหลายคนรู้จัก คุณสามารถลองเพิ่มสถานะของคุณ (และตามรายได้ของคุณ) ได้โดยการย้ายไปยังสถาบันเอกชน
• "ภูมิศาสตร์" การจ้างงานสูง ปัจจุบันอาชีพนักบำบัดการพูดถือเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นต่อสังคม นักบำบัดการพูดที่โรงเรียนหรือในโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่เรื่องปกติ มันไม่ได้อยู่ที่นั่น นักบำบัดการพูดไม่ควรมีปัญหาในการหางานอย่างแน่นอน
• นักบำบัดการพูดไม่มีแนวคิดเรื่อง "วัยเกษียณ" คุณสามารถทำงานได้มากเท่าที่สุขภาพของคุณเอื้ออำนวย

ข้อเสียของอาชีพ

เช่นเดียวกับสาขาวิชาชีพอื่น ๆ งานของนักบำบัดการพูดก็มีข้อเสียบางประการเช่นกัน เป็นที่น่าสังเกตว่า:

• ต้นทุนพลังงานมหาศาล นักบำบัดการพูดใช้พลังงานจำนวนมากในการทำงานกับผู้ป่วยเพียงรายเดียว เป็นเรื่องดีถ้ามืออาชีพมีประสบการณ์ที่สำคัญและมีประสบการณ์ด้วย ในกรณีนี้ควรพัฒนานิสัยและทักษะบางอย่างในการทำงานกับผู้ป่วยที่ "มีปัญหา" (งานบางอย่างของนักบำบัดการพูดเหมาะสมกับอายุลักษณะนิสัย ฯลฯ ) แต่มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับคนทำงานอายุน้อยและไม่มีประสบการณ์

• เอกสารจำนวนมาก พนักงานเกือบทุกคนประสบปัญหานี้ในปัจจุบัน เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับแพทย์ได้บ้าง: เมื่อเร็ว ๆ นี้ ภาระทั้งหมดในการดูแลเอกสารประเภทต่าง ๆ ได้ตกอยู่กับพวกเขาแล้ว และนี่คือปรากฏการณ์ที่ผิดปกติอย่างสิ้นเชิงซึ่งเป็นผลมาจากการตัดเฉือน
• เงินเดือนน้อย. รายได้ของผู้เชี่ยวชาญได้ถูกกล่าวถึงข้างต้นแล้ว นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน หรือสถาบันงบประมาณอื่นๆ ได้รับเงินน้อยมาก

ดังนั้นนักบำบัดการพูดจึงเป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางที่แปลกใหม่ กิจกรรมของเขาต้องไม่สับสนกับสิ่งอื่นใด

สมาคมระเบียบวิธีของนักบำบัดการพูดและนักบำบัดข้อบกพร่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แพ็คเกจเอกสาร

ครูนักบำบัดการพูดก่อนวัยเรียน

เลื่อน

เอกสารกำกับดูแล .

“การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียในเอกสารและสื่อการสอน” การรวบรวมเอกสารด้านกฎระเบียบและซอฟต์แวร์และเอกสารด้านระเบียบวิธีในปัจจุบันกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กรุงมอสโก พ.ศ. 2544

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 22 มกราคม 2541 ฉบับที่ 20-58-07 ใน/20-4 “ เกี่ยวกับนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาการศึกษา” ( เกี่ยวกับเวลาทำงานของครูนักบำบัดการพูด) กับ. 137 – 140.

มาตรฐานการเข้าพักเป็นกลุ่มในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน น. 220-221.

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" ลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266 – 1

กฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการแก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ลงวันที่ 13 มกราคม 2539 หมายเลข 12 – กฎหมายของรัฐบาลกลาง

ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาเมื่อกำหนดประเภทคุณสมบัติให้กับพวกเขา

มีลิตร “แถลงการณ์การศึกษา» ฉบับที่ 10 – 2539

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก มีลิตร " กระดานข่าวการศึกษา» ฉบับที่ 10 – 1991

กฎหมายของรัฐบาลกลางรัสเซีย "ว่าด้วยหลักประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" มี/ลิตร " กระดานข่าวการศึกษา» 1999

“สิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก” มี/ลิตร " กระดานข่าวการศึกษาฉบับที่ 16 – 2543

ความรับผิดชอบงานของครูนักบำบัดการพูด

โดยทางโปรแกรม-การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูดก่อนวัยเรียน

พระราชบัญญัติการประชุม ก.ค.ศ.

รายชื่อเด็กในกลุ่ม.

Cyclogram ของกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูด

กิจกรรมที่ได้รับการควบคุม

รายชื่อเด็กตามกลุ่มย่อย

แผนประจำปีของงานองค์กรและระเบียบวิธี

แผนงานราชทัณฑ์ระยะยาว

ตารางที่ระบุแหล่งที่มาของบันทึกและคำอธิบายหากจำนวนชั้นเรียนลดลง

รายงานงานที่ทำเสร็จแล้ว (ดิจิทัลและข้อความ)

การ์ดคำพูดสำหรับเด็ก

สมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

พื้นที่สำคัญของกิจกรรมสำหรับนักบำบัดการพูดของครูก่อนวัยเรียน

1 หน้าหนังสือ: นามบัตร:

การศึกษา

ประสบการณ์การทำงาน

2 หน้าหนังสือ: หัวข้อที่เลือก

3 หน้าหนังสือ:ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

4 - แผนระยะยาวและเป็นรายบุคคลสำหรับทิศทาง; บันทึกบทเรียนหลายบทในหัวข้อที่เลือก การให้คำปรึกษา

การตรวจวินิจฉัย

รายการเทคนิคการพูด (เนื้อหารูปภาพ)

สมุดบันทึกการวินิจฉัย

แผนตัวอย่างการเขียนรายงานนักบำบัดการพูด

รายชื่อเด็กที่ระบุรายงานการบำบัดด้วยคำพูด ณ เวลาที่เข้ากลุ่มและสำเร็จการศึกษา

การวิเคราะห์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพและการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมราชทัณฑ์รายบุคคลและกลุ่มย่อยที่นำไปใช้

ข้อมูลการเติมอุปกรณ์ในห้องบำบัดการพูด

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักบำบัดการพูดในระหว่างปีการศึกษา

โครงการโดยประมาณสำหรับการดำเนินการบำบัดการพูดเป็นรายบุคคล:

แบบฝึกหัดสำหรับการสร้างและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ:

การออกกำลังกายกราม

การออกกำลังกายริมฝีปาก

การออกกำลังกายลิ้น

การออกกำลังกายใบหน้า

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ:

ยิมนาสติกนิ้ว

การนวดและการนวดตัวเองของมือและนิ้ว

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจด้านการได้ยิน ความจำ จินตนาการ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้สัทศาสตร์ การวิเคราะห์เสียง และการสังเคราะห์เสียง

งานแก้ไขเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:

การผลิตเสียง

ระบบอัตโนมัติของเสียงที่ส่ง (เป็นพยางค์ คำ ประโยค)

ความแตกต่างของเสียง (ส่งและผสม)

ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูดที่เกิดขึ้นเองโดยใช้แบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน (บทสนทนา เกม การเล่าขาน...)

รายการเอกสารที่จำเป็นสำหรับนักบำบัดการพูดที่ทำงานในศูนย์การพูดก่อนวัยเรียน:

วารสารการตรวจการพูดเบื้องต้นและการให้คำปรึกษาของเด็ก

รายชื่อเด็กที่ลงทะเบียนเรียนการบำบัดการพูดรายบุคคล

การลงทะเบียนของเด็กที่รอการลงทะเบียนในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดรายบุคคล

รายชื่อเด็กที่ต้องการเงื่อนไขพิเศษในการเลี้ยงดูและการศึกษา

วารสารการไล่เด็กออกจากชั้นเรียนบำบัดการพูดรายบุคคล

วารสารการสังเกตแบบไดนามิก

แผนระยะยาวและปฏิทินสำหรับชั้นเรียนแก้ไขคำพูดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มย่อยกับเด็ก

แผนงานประจำปีสำหรับงานให้คำปรึกษาและระเบียบวิธีร่วมกับอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

รายงานผลงานที่ทำในรอบปีการศึกษาที่ผ่านมา

บัตรคำพูดสำหรับเด็กที่ลงทะเบียนแต่ละคน

วารสารการตรวจการพูดเบื้องต้นและการให้คำปรึกษาของเด็ก

ป/ ป	วันที่สอบ	นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก	สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ		สถานะของคำพูด
			โครงสร้าง	ความคล่องตัว	การออกเสียงเสียง	พื้นหลัง มาติก การรับรู้	คำศัพท์ คลังสินค้า	ไวยากรณ์ โครงสร้างการพูด	ฉันทลักษณ์	รายงานการบำบัดการพูดเบื้องต้น คำแนะนำ

รายชื่อเด็กที่ลงทะเบียนเรียนการบำบัดการพูดรายบุคคล

สำหรับ _________ ปีการศึกษา

การลงทะเบียนของเด็กที่รอการลงทะเบียนในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดรายบุคคล

สำหรับ _________ ปีการศึกษา

รายชื่อเด็กที่ต้องการเงื่อนไขพิเศษในการเลี้ยงดูและการศึกษา

วารสารการไล่เด็กออกจากการบำบัดการพูดรายบุคคล

_________ ปีการศึกษา

บันทึกการติดตามผล

อัลกอริทึมสำหรับการเขียนแผนประจำปีสำหรับงานด้านองค์กร ระเบียบวิธี ราชทัณฑ์ และพัฒนาการของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทิศทางหลัก		กำหนดเวลา
ฉันงาน กับเด็กๆ ทิศทางการวินิจฉัย ราชทัณฑ์และพัฒนาการ ทิศทาง	การตรวจทางจิตวิทยา การสอน และการบำบัดการพูดของเด็ก เพื่อหาสาเหตุ โครงสร้าง และความรุนแรงของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดของพวกเขาอย่างถูกต้อง (ระบุระดับการพัฒนาคำพูดที่เกิดขึ้นจริง - สำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมการ/เคยศึกษาที่ศูนย์การพูด) การคัดเลือก ของกลุ่มย่อย บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดอย่างมีวัตถุประสงค์และจัดทำแผนกลุ่ม กลุ่มย่อย และรายบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์และการพัฒนาสำหรับปีการศึกษา จัดทำไซโคลแกรมของกิจกรรม การตรวจและให้คำปรึกษาการบำบัดการพูดรายบุคคล การติดตามจิตวิทยา การสอน และการบำบัดคำพูด (การระบุพลวัตในกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาของนักเรียนในกลุ่มโลโก้/นักเรียนทุกคนในศูนย์การพูด) การสะท้อนผลลัพธ์ในการ์ดคำพูด (หากจำเป็น) การปรับแผนสำหรับงานบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็ก การตรวจเด็กกลุ่มมวลชนเพื่อระบุพยาธิสภาพของคำพูด (อุปกรณ์ของกลุ่มบำบัดการพูด/การลงทะเบียนในศูนย์การพูด) การดำเนินการชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดส่วนหน้า (กลุ่มย่อย) ในการสร้างหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์และคำพูดที่สอดคล้องกัน การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้อง การแก้ไขการพูดติดอ่าง การเตรียมการเรียนรู้การอ่านและการเขียน	สัปดาห์ที่สาม กันยายน ในระหว่างปีตามคำร้องขอของครูผู้ปกครองผู้เชี่ยวชาญ มกราคม-กุมภาพันธ์, พฤษภาคม- สำหรับเด็กกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโส กุมภาพันธ์ มีนาคม
ครั้งที่สองงาน กับอาจารย์	การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของผลการสำรวจ การวิเคราะห์บางส่วนของผลลัพธ์ของการแทรกแซงทางจิตวิทยา การสอน และการพูด (PMPk)	วางแผนไว้ พีเอ็มพีเค สถานศึกษาก่อนวัยเรียน
	การวางแผนงานราชทัณฑ์และการศึกษาโดยคำนึงถึงผลการสอบ
ที่ปรึกษา ทิศทาง	การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา: สัมมนา: การประชุมเชิงปฏิบัติการ
	การสังเกตคลาส เกม กระบวนการประจำในกลุ่มพร้อมการวิเคราะห์ในภายหลัง
	การมีส่วนร่วมในสมาคมระเบียบวิธีเมือง: การประเมินเชิงคุณภาพของผลลัพธ์ของการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูด (การดำเนินการ PMPC) การกำหนดความพร้อมทั่วไปและการพูดสำหรับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบในสภาพของโรงเรียน การวิเคราะห์ผลกระทบทางจิตวิทยา การสอน และการบำบัดคำพูดต่อเด็กก่อนวัยเรียนตลอดปีการศึกษา การประเมินคุณภาพของกิจกรรมราชทัณฑ์และการสอนของผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานกับเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด การเตรียมคำแนะนำสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวกับการทำงานกับเด็ก กลุ่มผู้สำเร็จการศึกษาที่ต้องการเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ (สภาครูชุดสุดท้าย)
สามงาน กับพ่อแม่	ให้คำปรึกษาผู้ปกครองของกลุ่มการปรับตัว พ่อแม่ตั้งคำถาม การให้คำปรึกษารายบุคคล (การวิเคราะห์ผลการตรวจทางจิตวิทยาและการสอน) การให้คำปรึกษาในการประชุมผู้ปกครอง: ดำเนินบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้อง บทเรียนส่วนหน้า: “วันเปิดเทอม” “มุมบำบัดการพูด” ในหัวข้อ: ย่อมาจากข้อมูล: นิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่อง โฟลเดอร์เลื่อน	ในช่วงเวลาปรึกษาผู้ปกครองตามตารางกิจกรรม ในระหว่างปีการศึกษา ในระหว่างปีการศึกษา
IVทำงานต่อไป การฝึกอบรมขั้นสูง	ศึกษาผลิตภัณฑ์ใหม่ในวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี การมีส่วนร่วมในสมาคมระเบียบวิธี เข้ารับการอบรมหลักสูตรขั้นสูง การรับรองประเภทคุณสมบัติ การพัฒนาสื่อการสอนใหม่ๆ การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาเรื่องในห้อง/กลุ่มบำบัดการพูด

ตามการตัดสินใจของคณะกรรมการการศึกษามอสโกลงวันที่ 24 เมษายน 2543 ลำดับที่ 6/2 ศูนย์บำบัดการพูดสามารถเปิดได้ในสถาบันก่อนวัยเรียนทุกแห่งโดยมีเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีใน 10 กลุ่ม หรือหน่วยงานที่แนบมาด้วย

มันกลายเป็นส่วนสำคัญของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กๆ ทุกอย่างเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้มีจำนวนเด็กที่ "เงียบ" มากขึ้นเรื่อย ๆ ที่เริ่มพูดสายเกินไปหรือพูด แต่ใช้ภาษาถิ่นแบบเด็กที่พวกเขาเท่านั้นที่เข้าใจ ไอน์สไตน์พูดตอนอายุ 5 ขวบ แต่ในกรณีนี้ เป็นเรื่องที่ยกโทษได้ - มีส่วนลดสำหรับอัจฉริยะ ในสังคมยุคปัจจุบันที่โปรแกรมการพัฒนาในช่วงแรกได้รับการยกย่องอย่างสูง ความเงียบดังกล่าวไม่จำเป็นอย่างยิ่ง และตามกฎแล้วผู้ปกครองจะต้องระมัดระวัง นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญพื้นฐานของคำพูดเจ้าของภาษาได้อย่างถูกต้อง

นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่สามารถออกเสียงตัวอักษร "r" ได้กลืนเสียงจัดเรียงใหม่ (และเด็ก ๆ จะทำอะไรกับภาษารัสเซียที่หลากหลาย) แต่ยังจัดชั้นเรียนตามปกติทั่วไป กลุ่มพัฒนา - เพื่อป้องกันปัญหาที่คล้ายกัน

นักเรียนที่ต้องการคำปรึกษาแยกกันจะถูกระบุโดยนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลเองโดยพิจารณาจากผลการสอบเมื่อต้นปีและสิ้นปีการศึกษา เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน เด็กในกลุ่มอายุเดียวกันและมีความบกพร่องในการพูดที่คล้ายกันสามารถรวมเป็นกลุ่มย่อยได้สูงสุด 7 คนหรือกลุ่มย่อยสูงสุด 3 คน ระยะเวลาของชั้นเรียนอยู่ระหว่าง 10 ถึง 35 นาที ขึ้นอยู่กับขนาดของกลุ่ม

จาก 20 ชั่วโมงของภาระงานรายสัปดาห์ของนักบำบัดการพูดในสถาบันก่อนวัยเรียน ประมาณ 5 ชั่วโมงจะถูกจัดสรรให้กับงานด้านองค์กรและระเบียบวิธี การกรอกเอกสารที่เหมาะสมเป็นหนึ่งในลิงก์ในงานนี้ เอกสารประกอบสะท้อนถึงข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคน แผนการสอน และประสิทธิผลของพวกเขา

เอกสารอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถาบัน นี่คือรายการทั้งหมด:

• บัตรสอบรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน
• โปรโตคอลสำหรับตรวจสอบคำพูดของเด็ก
• รายชื่อเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูด
• สมุดบันทึกสำหรับบทเรียนตัวต่อตัวกับเด็ก
• แผนงานระยะยาว
• แผนระยะยาวสำหรับบทเรียนกลุ่มย่อย
• บันทึกการเคลื่อนไหวของเด็ก
• วารสารการให้คำปรึกษาครู
• วารสารการบำบัดการพูด
• ตารางการทำงานของสำนักงาน
• หนังสือเดินทางสำนักงานบำบัดการพูด
• ไซโคลแกรมของการกระจายเวลาทำงาน
• วางแผนงานที่ปรึกษาและระเบียบวิธีร่วมกับอาจารย์โรงเรียนอนุบาล
• ดัชนีบัตรวรรณกรรมที่มีอยู่ในสำนักงานนักบำบัดการพูด
• รายงานประสิทธิผลของงานที่ทำ

ได้รับการอนุมัติในที่ประชุมกลุ่มนักเคลื่อนไหวด้านข้อบกพร่อง
มอสโกขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของคณะกรรมการ
คณะกรรมการการศึกษามอสโก
ลงวันที่ 24 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2543

หมายเหตุอธิบาย

1. ผลงานของครูนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลที่ไม่มีกลุ่มเฉพาะทางมุ่งแก้ไขความบกพร่องในการพูดในเด็ก นอกเหนือจากมาตรการแก้ไขแล้ว ครูนักบำบัดการพูดยังดำเนินงานป้องกันในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็ก

2. นักบำบัดการพูดทำงาน 5 วันต่อสัปดาห์ (จำนวนชั่วโมงทำงานทั้งหมด - 20) ตารางการทำงานสามารถกำหนดได้ขึ้นอยู่กับการจ้างงานของบุตรทั้งในครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน

3. ความรับผิดชอบในงานของครูนักบำบัดการพูดควรรวมเฉพาะงานกับเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดเท่านั้น

4. เด็กของกลุ่มเตรียมการและกลุ่มอาวุโสที่มี dyslalia ง่ายและซับซ้อน, ความผิดปกติของการออกเสียงและสัทศาสตร์ได้รับการคัดเลือกสำหรับชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด

5. การตรวจคำพูดบำบัดของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในเด็กอายุ 5-6 ปีเป็นหลัก ส่วนเด็กคนอื่นๆ จะทำการตรวจตลอดทั้งปี

6. เด็กที่มีอาการพูดติดอ่าง พูดไม่เก่ง และปัญญาอ่อน ควรส่งไปยังสถาบันพิเศษ ในกรณีที่ปฏิเสธที่จะโอนเด็กที่มีพยาธิวิทยาการพูดที่ซับซ้อน ครูนักบำบัดการพูดจะไม่รับผิดชอบในการกำจัดข้อบกพร่องทั้งหมด

7. จำนวนเด็กที่เรียนพร้อมกันที่ศูนย์การพูดควรอยู่ที่ 20-25 คนตลอดทั้งปี

8. ระยะเวลารวมของการบำบัดการพูดขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กโดยตรง หากจำเป็น นักบำบัดการพูดจะพาเด็ก ๆ ออกจากชั้นเรียนบำบัดการพูดและแทนที่ด้วยชั้นเรียนอื่น ๆ

9. งานแก้ไขคำพูดจะดำเนินการ 5 ครั้งต่อสัปดาห์ ในลักษณะบุคคลหรือกลุ่มย่อย ครูนักบำบัดการพูดทำงานโดยตรงกับเด็กๆ ตลอด 4 ชั่วโมงในการทำงาน

10. ครูนักบำบัดการพูดพาเด็ก ๆ ไปที่ชั้นเรียนของเขาจากชั้นเรียนของครูคนใดก็ได้

11. ในสถาบันก่อนวัยเรียนจะต้องสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการดำเนินการชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด จะต้องมีห้องบำบัดการพูดแบบแยก (สำหรับอุปกรณ์ในห้องดูที่ "โปรแกรมสำหรับการสอนเด็กที่มีความด้อยพัฒนาโครงสร้างการออกเสียงคำพูด" เรียบเรียงโดย G.A. Kashe และ T.E. Filicheva

12. เอกสารของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลซึ่งไม่มีกลุ่มเฉพาะ:

วารสารสถานะคำพูดของเด็กทุกคน

รายชื่อเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูด ระบุอายุและลักษณะของความผิดปกติในการพูด

สมุดบันทึกส่วนตัวสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก

บันทึกการเข้าชั้นเรียน

การ์ดคำพูดสำหรับเด็กแต่ละคนที่เข้าชั้นเรียนโดยระบุวันที่เข้าและสิ้นสุดชั้นเรียน

แผนกิจกรรมที่มุ่งป้องกันความผิดปกติในการพูดในเด็ก (การให้คำปรึกษา การสัมมนาสำหรับนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ผู้ปกครองเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดี)

13. ตัวบ่งชี้การทำงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลคือสถานะของการออกเสียงที่ดีของเด็กที่สำเร็จการศึกษา

14. ครูนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่ต้องเข้าร่วมกิจกรรมด้านระเบียบวิธีทั้งหมดที่จัดขึ้นในเขตและปรับปรุงคุณสมบัติของเขา

1. บันทึกการเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดคำพูดสำหรับเด็ก

2. วารสารสอบสุนทรพจน์ของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี)

3. การลงทะเบียนเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์ (การบำบัดด้วยคำพูด)

4. การ์ดคำพูดสำหรับเด็กแต่ละคนที่มีแผนงานระยะยาวเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูดที่ระบุ ผลความคืบหน้าทุก ๆ หกเดือน ระบุวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของชั้นเรียน

5. แผนกิจกรรมที่มุ่งป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็ก (การให้คำปรึกษาการสัมมนาสำหรับนักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ผู้ปกครองหรือตัวแทนในการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงพูด)

6. แผนปฏิทินสำหรับกลุ่มย่อยและบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็ก

7. สมุดบันทึกสมุดบันทึกสำหรับบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขคำพูดของเด็ก

8. ตารางเรียนได้รับการรับรองจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

9. ตารางการทำงานของนักบำบัดการพูดซึ่งได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเห็นด้วยกับการบริหารงานของสถาบัน

10. ดัชนีบัตรแสดงรายการอุปกรณ์ อุปกรณ์การศึกษา และการมองเห็นที่อยู่ในห้องบำบัดการพูด

11. สำเนารายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์ (การบำบัดด้วยคำพูด) สำหรับปีการศึกษา (อย่างน้อยในช่วงสามปีที่ผ่านมา)

12. ข้อมูลการติดตามผลของเด็กที่เรียนจบหลักสูตรราชทัณฑ์ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูโรงเรียนประถมศึกษาและครูโรงเรียนอนุบาลในช่วงสามปีที่ผ่านมา

รายละเอียดงานของครูนักบำบัดการพูด:

1. ข้อกำหนดทั่วไป:

1. ครูนักบำบัดการพูดได้รับการแต่งตั้งและเลิกจ้างโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษา

2. ครูนักบำบัดการพูดจะต้องมีการศึกษาระดับสูงในด้านข้อบกพร่องและปรับปรุงคุณสมบัติของเขา

3. ครูนักบำบัดการพูดได้รับคำแนะนำในการทำงานโดย:

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
การตัดสินใจของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษา
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
คำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
รายละเอียดงานนี้;

นักบำบัดการพูดควรรู้:

การสอนและจิตวิทยาเชิงพัฒนาการและพิเศษ
รากฐานทางกายวิภาค สรีรวิทยา และทางคลินิกของข้อบกพร่อง
วิธีการและเทคนิคในการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน
เอกสารเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีในประเด็นของกิจกรรมวิชาชีพและการปฏิบัติ
วรรณกรรมระเบียบวิธีโปรแกรมเกี่ยวกับการทำงานกับนักเรียน (นักเรียน) ที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูด
ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ข้อบกพร่อง
กฎและข้อบังคับด้านแรงงาน ความปลอดภัยและการป้องกันอัคคีภัย

2. หน้าที่ของครูนักบำบัดการพูด:

1. ดำเนินงานที่มุ่งป้องกันและเพิ่มการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่เฉพาะเจาะจงและการเบี่ยงเบนอื่น ๆ ในการพัฒนากระบวนการทางจิต (ความจำ การคิด ความสนใจ ฯลฯ )

2. พัฒนาแผนปฏิบัติการที่มุ่งป้องกันความผิดปกติในการพูดในเด็ก (นักเรียน) (การให้คำปรึกษา การสัมมนาสำหรับนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ผู้ปกครอง (บุคคลที่มาแทนที่พวกเขา) ในการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดี)

3. ความรับผิดชอบในงาน:

1. ตรวจสอบและกำหนดโครงสร้างและความรุนแรงของความผิดปกติในการพูดจากต้นกำเนิดต่างๆ ในนักเรียนอายุ 3 ถึง 7 ปี

2. จบกลุ่มสำหรับชั้นเรียนโดยคำนึงถึงความบกพร่องในการพูดของนักเรียน (นักเรียน)

3. ดำเนินการกลุ่มย่อยและแต่ละชั้นเรียนเพื่อแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดและฟื้นฟูการทำงานที่บกพร่อง

4. ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาและเข้าเรียน

5. ปรึกษาอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่) เกี่ยวกับการใช้วิธีการและเทคนิคพิเศษเพื่อช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูด

6. เก็บรักษาเอกสารที่จำเป็น

7. ส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลทั่วไป การขัดเกลาทางสังคม การเลือกอย่างมีสติ และการเรียนรู้โปรแกรมวิชาชีพ

8. ใช้รูปแบบ วิธีการ เทคนิคและวิธีการสอนและการแก้ไขที่หลากหลายภายใต้กรอบมาตรฐานของรัฐ

9. จัดให้มีระดับการฝึกอบรมสำหรับนักเรียน (นักเรียน) ที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและรับผิดชอบในการดำเนินการอย่างเต็มที่

10. ดำเนินโครงการการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

11. เคารพสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน (นักเรียน) ที่มีอยู่ในกฎหมายรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

12. ปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขาอย่างเป็นระบบ

13. เข้าร่วมกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีและงานระเบียบวิธีรูปแบบอื่น ๆ เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในสถาบันการศึกษา อำเภอ อำเภอ เมือง

14. ทำงานตามตารางการทำงาน 20 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ โดยได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษา และตกลงกับองค์กรสหภาพแรงงาน

15. สื่อสารกับผู้ปกครอง.

16. รับประกันการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียน (นักเรียน) ในระหว่างกระบวนการศึกษา

17. ปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับด้านการคุ้มครองแรงงาน ความปลอดภัย และการป้องกันอัคคีภัย

18. ดำเนินการสังเกตแบบไดนามิกของเด็กที่จบหลักสูตรราชทัณฑ์ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูโรงเรียนประถมศึกษา นักบำบัดการพูดในโรงเรียน และครูเด็กก่อนวัยเรียน

สิทธิของนักบำบัดการพูด:

1. ครูนักบำบัดการพูดมีสิทธิทางสังคมทั้งหมดตามที่กฎหมายรัสเซียกำหนด

2. ครูนักบำบัดการพูดมีสิทธิ์เข้าร่วมชั้นเรียนใดๆ ที่จัดร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

3. พัฒนาทักษะของคุณ

4. ผ่านการรับรองตาม "ข้อบังคับเกี่ยวกับขั้นตอนการรับรองพนักงานการสอนและการจัดการของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล" ลงวันที่ 26 มิถุนายน 2543 ฉบับที่ 1908

5. มีวันหยุดพักร้อน 56 วันตามปฏิทิน (48 วันทำการ)

ความรับผิดชอบของครูนักบำบัดการพูด:

1. ครูนักบำบัดการพูดมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดงานด้านเภสัชและราชทัณฑ์ในสถาบันการศึกษา

2. สำหรับการไม่ปฏิบัติตามหรือการดำเนินการที่ไม่เหมาะสมโดยไม่มีเหตุผลที่ดีของกฎบัตรและกฎเกณฑ์แรงงานภายในของสถาบันการศึกษาสำหรับการละเมิดหน้าที่ราชการที่กำหนดโดยคำสั่งนี้กฎระเบียบท้องถิ่นอื่น ๆ คำสั่งทางกฎหมายของหน่วยงานการศึกษาคำสั่งและคำสั่งของหัวหน้า ของสถาบันการศึกษาต้องระวางโทษทางวินัยถึงขั้นไล่ออกจากตำแหน่ง

3. สำหรับการละเมิดคำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กกฎสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาครูนักบำบัดการพูดจะต้องรับผิดชอบด้านการบริหารในลักษณะและในกรณีที่กฎหมายกำหนด

คำแนะนำเพื่อความปลอดภัยสำหรับครูนักบำบัดการพูด:

ส่วนเบื้องต้น.

1. ครูนักบำบัดการพูดต้องรู้และปฏิบัติตามคำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก ข้อควรระวังด้านความปลอดภัย และปฏิบัติตามวินัยด้านแรงงานและการผลิตอย่างเคร่งครัด

2. ศึกษาและปรับปรุงแนวปฏิบัติในการทำงานอย่างปลอดภัย

3. พยายามขจัดข้อบกพร่องในการทำงานอันก่อให้เกิดอุบัติเหตุให้เร็วที่สุด

4. ปฏิบัติตามคำแนะนำเกี่ยวกับกฎการใช้อุปกรณ์ไฟฟ้าอย่างปลอดภัย กฎสุขอนามัย กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย และกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลอย่างเคร่งครัด

ก่อนเริ่มทำงานคุณต้อง:

1. ล้างมือให้สะอาด

2. เตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

3. ฆ่าเชื้อหัววัดการบำบัดด้วยคำพูด:

ต้มในเครื่องฆ่าเชื้อ
- การบำบัดด้วยเอทิลแอลกอฮอล์

ระหว่างทำงานคุณต้อง:

1. ปฏิบัติตามข้อกำหนดของแพทย์ที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

สเวตลานา โกโกเรวา
นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล

โชคดีที่พ่อแม่บางคนไม่รู้ด้วยซ้ำว่าตนมีไว้เพื่ออะไร นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล- และพ่อแม่ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต้องเข้ามาใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์ การบำบัดด้วยคำพูดและพบกับผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้

การบำบัดด้วยคำพูดเป็นศาสตร์แห่งความผิดปกติของคำพูด การเอาชนะและป้องกันโดยการศึกษาและการอบรมราชทัณฑ์พิเศษ ซึ่งเป็นหนึ่งในส่วนของการสอนพิเศษ - วิทยาข้อบกพร่อง และแบ่งออกเป็นโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และผู้ใหญ่ บทความนี้จะเน้นไปที่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนใหญ่ การบำบัดด้วยคำพูด. การบำบัดด้วยคำพูดการผสมผสานการแพทย์ จิตวิทยา และการสอน เข้าด้วยกัน หากไม่มีความรู้พื้นฐานของสาขาวิชาเฉพาะเหล่านี้ ก็ไร้ประโยชน์ และในบางครั้ง "อันตราย".ครู- นักบำบัดการพูดสำหรับเด็กโซดาเป็นผู้เชี่ยวชาญทั่วไปที่ทำงานเกี่ยวกับความผิดปกติในการพูดทุกประเภทในเด็กก่อนวัยเรียน

มันทำหน้าที่อะไรบ้าง? นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล? นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการตรวจสอบเด็กแต่ละคนอย่างละเอียดและครบถ้วนเกี่ยวกับลักษณะของการพัฒนาคำพูดของเขา ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในช่วงต้นปีการศึกษา มีการใช้เกณฑ์วิธีการตรวจพิเศษ ศึกษาเวชระเบียนของเด็ก สัมภาษณ์ผู้ปกครอง หากจำเป็น นักบำบัดการพูดสามารถส่งเด็กไปขอคำปรึกษากับแพทย์หู คอ จมูก จักษุแพทย์ นักประสาทวิทยา นักโสตสัมผัสวิทยา หรือแพทย์เฉพาะทางได้ ตามหลักการแล้ว ควรสรุปเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็ก วิทยาลัย: นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยาและนักประสาทวิทยา- และหลังจากนั้น นักบำบัดการพูดโดยคำนึงถึงลักษณะของจิตใจเด็กและความรุนแรงของความบกพร่องในการพูดให้เลือกโปรแกรมแก้ไขคำพูด

โปรแกรมแก้ไขคำพูดจะดำเนินการเป็นขั้นตอนและในกรณีส่วนใหญ่จะรวมถึงด้วย ตัวฉันเอง:

การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

การทำให้ทักษะยนต์พูดเป็นปกติ

แก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงเสียง

การเอาชนะการละเมิดและพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

การพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยง

หากเด็กประสบความสำเร็จในการเรียนรู้และสำเร็จโปรแกรมแก้ไขคำพูดแล้วในอนาคต นักบำบัดการพูดสอนให้เขารู้องค์ประกอบของการอ่านออกเขียนได้เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียนที่ครอบคลุม ระยะเวลาของโปรแกรมแก้ไขจะขึ้นอยู่กับความรุนแรงของความผิดปกติในการพูด สถานะทางจิตใจและระบบประสาทของเด็ก และความเป็นมืออาชีพ นักบำบัดการพูด- แต่ละบทเรียนดำเนินการ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลเป็นเกมและแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนตลอดจนยิมนาสติกและการนวดประเภทต่างๆ สำหรับลิ้นของเด็ก ในชั้นเรียน นักบำบัดการพูดใช้ของเล่นรูปภาพ เครื่องดนตรี และอุปกรณ์การสอนต่างๆมากมาย และคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของคลาสคือมิเรอร์ซึ่งอยู่ข้างหน้างานส่วนใหญ่ มี นักบำบัดการพูดและการบำบัดคำพูดเครื่องมือ - หัววัดสำหรับการนวดและเสียง นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการเป็นประจำไม่เพียง แต่หน้าผาก (คลาสกับทั้งกลุ่ม) แต่ยังรวมถึงกลุ่มย่อยและคลาสเดี่ยวด้วย

ความผิดปกติของคำพูดใดบ้างที่แก้ไขได้? นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล?

1. ความบกพร่องทางช่องปาก สุนทรพจน์:

ดิสลาเลีย (ผูกลิ้น)– รบกวนการออกเสียงเสียงด้วยการได้ยินตามปกติและการเก็บรักษาอุปกรณ์พูดไว้

Dysarthria เป็นการละเมิดลักษณะการออกเสียงของคำพูดที่เกิดจากการปกคลุมด้วยอุปกรณ์พูดไม่เพียงพอ

การพูดติดอ่างเป็นการละเมิดการจัดจังหวะการพูดซึ่งเกิดจากการกระตุกของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูด

Bradylalia เป็นอัตราการพูดที่ช้าทางพยาธิวิทยา

Tahilalia - อัตราการพูดเร่งทางพยาธิวิทยา;

Alalia คือการไม่มีหรือด้อยพัฒนาของการพูดเนื่องจากความเสียหายอินทรีย์ต่อพื้นที่การพูดของเปลือกสมองในช่วงก่อนคลอดหรือช่วงแรกของการพัฒนาของเด็ก

นอกจากปัญหาการพูดด้วยวาจาแล้ว เด็ก ๆ ยังต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางภาษาเขียน ซึ่งได้รับการแก้ไขที่โรงเรียนแล้ว

2. การละเมิดเงินทุน การสื่อสาร:

FND – สัทอักษรด้อยพัฒนา นี่เป็นการละเมิดการออกเสียงด้วยเสียงด้วยการได้ยินทางกายภาพและสัทศาสตร์ปกติและโครงสร้างปกติของอุปกรณ์พูด อาจมีความผิดปกติของเสียงเดียวหรือหลายเสียงในเวลาเดียวกัน ความผิดปกติดังกล่าวได้ ประจักษ์:

ในกรณีที่ไม่มี (ผ่าน)เสียง - aketa แทนจรวด

ในการบิดเบือน - การออกเสียงคอของเสียง r, การออกเสียงแก้ม - w ฯลฯ

การออกเสียงที่ไม่ถูกต้องสามารถสังเกตได้จากเสียงพยัญชนะใด ๆ แต่เสียงเหล่านั้นที่เรียบง่ายในวิธีการประกบและไม่ต้องการการเคลื่อนไหวของลิ้นเพิ่มเติม (m, n, p, t, บ่อยที่สุด) จะถูกรบกวนน้อยลง ถูกละเมิด:

เสียงผิวปาก - S, Z (และคู่ที่นุ่มนวล C;

เสียงฟู่ - Sh, Zh, Ch, Shch;

เสียงดัง (ภาษา)– แอล, อาร์ (และคู่นุ่มของพวกเขา);

ภาษาด้านหลัง – K, G, X (และคู่นุ่มของพวกเขา).

เด็กส่วนใหญ่ที่มี FND นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลใช้เวลาเรียนเป็นเวลาหกเดือน

FFND - สัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ล้าหลัง นี่เป็นการละเมิดกระบวนการสร้างระบบการออกเสียง (พื้นเมือง)ภาษาในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่าง ๆ เนื่องจากความบกพร่องในการรับรู้และการออกเสียงของเสียง ด้วยการได้ยินทางกายภาพที่สมบูรณ์ เด็กไม่สามารถแยกแยะหรือสร้างความสับสนให้กับเสียงที่คล้ายกันได้ (ผิวปากและเสียงฟู่; เสียงดัง; นุ่มนวลและแข็ง; มีเสียงและไม่มีเสียง)- เช่น เมื่อถูกขอให้เล่นซ้ำชุดเสียงต่างๆ หรือ พยางค์ให้เด็กท่องเสียงหรือพยางค์ซ้ำทั้งหมดเหมือนเสียงเดียวกัน (ปา-ปา-ปา แทน ปา-บา-ปา)- และเมื่อ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลถามเขาได้ยินเสียงอะไร? เด็กตอบว่าเสียงเหมือนกัน ไม่ใช่การได้ยินทางกายภาพ แต่เป็นสัทศาสตร์ที่มีหน้าที่ในการแยกแยะเสียงที่ใกล้เคียง (การฟังหน่วยเสียง)- และด้วยเหตุผลหลายประการ กลับกลายเป็นว่าถูกรบกวนหรือผิดรูปแบบ

ฟอนิมเป็นหน่วยขั้นต่ำของโครงสร้างเสียงของภาษา แต่ละหน่วยเสียงในการพูดจะแสดงด้วยรูปแบบของตัวเอง (อัลโลโฟน)- หน่วยเสียงมีรูปแบบพื้นฐาน - เสียงที่หนักแน่น ตำแหน่ง: สำหรับสระ - นี่คือตำแหน่งที่อยู่ภายใต้ความเครียด สำหรับพยัญชนะ - ตำแหน่งก่อนสระหรือโซโนรอน

ในด้านสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ด้อยพัฒนาการของเด็กหลายคน รัฐ:

ความยากลำบากในการวิเคราะห์เสียงที่ถูกรบกวนในการออกเสียง

ด้วยการเปล่งเสียงที่เกิดขึ้นการไม่เลือกปฏิบัติของเสียงที่เป็นของกลุ่มสัทศาสตร์ต่างๆ

ไม่สามารถระบุการมีอยู่และลำดับของเสียงในคำได้

อาการหลักที่แสดงลักษณะเฉพาะ FFNR:

1. การออกเสียงคู่หรือกลุ่มเสียงที่ไม่แตกต่างกันเช่น เสียงเดียวกันสามารถใช้แทนเสียงเด็กสองเสียงขึ้นไปได้ เช่น แทนที่จะเป็นเสียง "กับ", "ชม", "ช"เด็กส่งเสียง "ส": "ซัมกา"แทน "ถุง", "คนโง่"แทน "ถ้วย", "ซยัปกา"แทน "หมวก".

2. การแทนที่เสียงบางเสียงด้วยเสียงอื่นที่มีการเปล่งเสียงที่ง่ายกว่า เช่น เสียงที่ซับซ้อนจะถูกแทนที่ด้วยเสียงที่เรียบง่าย ตัวอย่างเช่น กลุ่มเสียงฟู่สามารถแทนที่ด้วยเสียงผิวปาก sapka แทนหมวก "ร"ถูกแทนที่ด้วย "ล"เลกาต้าแทนจรวด

3. การมิกซ์เสียง เช่น การใช้งานไม่เสถียร ทั้งหมดนี้จำนวนเสียงในคำที่แตกต่างกัน เด็กสามารถใช้เสียงได้อย่างถูกต้องในบางคำ แต่ในบางคำจะแทนที่ด้วยเสียงที่คล้ายกันในลักษณะที่เปล่งออกหรือเสียง เช่น เด็กสามารถออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง "ร", "ล"และ "กับ"โดดเดี่ยว (คือเสียงเดียว ไม่ใช่พยางค์หรือคำ แต่เป็นคำพูดแทน "วัวแดง"พูด "เลียอุจจาระ".

นอกเหนือจากคุณสมบัติที่ระบุไว้ของการออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กที่มี FFND สังเกต: คำพูดเบลอทั่วไป, พจน์ไม่ชัดเจน, ความล่าช้าในการสร้างคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (ข้อผิดพลาดในกรณีตอนจบ, การใช้ คำบุพบทความตกลงของคำคุณศัพท์และตัวเลขกับคำนาม)

เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบนี้ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลจะต้องเรียนวิชาแก้ไขตลอดทั้งปี

OSD – คำพูดทั่วไปด้อยพัฒนา ตามชื่อที่บ่งบอกถึงความผิดปกติประเภทนี้ส่วนประกอบทั้งหมดของระบบคำพูดนั่นคือด้านเสียงต้องทนทุกข์ทรมาน (สัทศาสตร์)– การละเมิดการออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ ด้านความหมาย (คำศัพท์ ไวยากรณ์)– คำศัพท์ไม่ดี มีลักษณะทั่วไปน้อย คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม ฯลฯ ข้อผิดพลาดในการผันคำและการสร้างคำ ความยากในการประสานคำ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันไม่ดี - ความสามารถในการบอกและเล่าซ้ำ

เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มี OHP:

เริ่มต่อมา สุนทรพจน์: คำแรกปรากฏภายใน 3-4 ปี, คำพูดวลีสองคำภายใน 5 ปี;

คำพูดเต็มไปด้วย agrammatism (รูปแบบที่ผิดปกติและรูปแบบของคำ)และไม่ได้ออกแบบตามหลักสัทศาสตร์เพียงพอ

คำพูดที่แสดงออกช้ากว่าคำพูดที่น่าประทับใจนั่นคือในขณะที่เด็กเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงเขา แต่ก็ไม่สามารถพูดความคิดของเขาได้อย่างถูกต้อง

คำพูดของเด็กที่มี ODD นั้นเข้าใจยาก

บ่อยครั้งเมื่อพูดถึง ODD หมายถึงความผิดปกติในการพูดในเด็กที่มีสติปัญญาและการได้ยินปกติ ความจริงก็คือในกรณีส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินหรือสติปัญญาการพูดที่ด้อยพัฒนามักเกิดขึ้น แต่ในกรณีนี้ OHP มีลักษณะของข้อบกพร่องรองอยู่แล้ว

การก่อตัวของการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน - การทำงานร่วมกันของแพทย์ - นักประสาทวิทยา นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, นักดนตรี, ผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษา งานนี้ต้องมีการประสานงานและครอบคลุม ด้วยการจูงใจเด็กด้วยวิธีการทางวิชาชีพที่เฉพาะเจาะจง ครูจึงสร้างงานของตนบนพื้นฐานของหลักการสอนทั่วไป ในเวลาเดียวกัน โดยการระบุจุดติดต่อที่มีอยู่อย่างเป็นกลางระหว่างพื้นที่การสอนต่างๆ ครูแต่ละคนไม่ได้ทำงานอย่างโดดเดี่ยว แต่เป็นการเสริมและทำให้อิทธิพลของผู้อื่นลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนที่มีความบกพร่องในการพูดผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนจึงร่างชุดงานราชทัณฑ์และการสอนแบบครบวงจรที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและพัฒนาการของการพัฒนาบุคลิกภาพของมอเตอร์สติปัญญาคำพูดและอารมณ์ทางสังคม เด็กก่อนวัยเรียน

และในตอนท้ายของงาน ฉันอยากจะบอกว่าพ่อแม่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็กไม่แพ้กัน ดังนั้นนอกจากการทำกิจกรรมร่วมกับลูกแล้ว นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองในระหว่างนั้นเขาจะอธิบายให้ผู้ปกครองฟังถึงอุปสรรคในการพูดของเด็กและสอนเทคนิคและแบบฝึกหัดที่จำเป็นสำหรับการบ้าน

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!