Képzőművészeti konzultáció szülőknek „A rajz szerepe az idősebb óvodás kor fejlődésében” rajzi konzultáció (idős csoport) a témában. Konzultáció szülőknek Konzultáció rajzról (előkészítő csoport) a következő témában: Kellenek-e könyvek a gyerekeknek -
Miért szeretnek a gyerekek jobban rajzolni, mint más tevékenységeket? Hogyan lehet megérteni és értékelni a gyerekek rajzait?
Ezekre a kérdésekre első pillantásra nehéznek tűnik a válasz.
Hiteles, hozzáértő és megértő emberek: pszichológus, tanár, művész, gyakran teljesen ellentmondó értékeléseket adnak.
Normális rajzok, normális gyerek, de vannak gondok, mondja a pszichológus.
Semmi különös, a szokásos sztereotip gyerekrajz. Vannak képességek, és ha van vágy, akkor a tanár azt fogja tanácsolni, hogy tanítson.
Ragyogó! Mennyi fantázia, micsoda képmerészség, micsoda élénk színek! Ne nyúlj hozzá, adj teljes szabadságot a kreativitásnak, és semmi esetre se taníts neki semmit! - kiált fel a művész.
A gyermekrajzok igazi értéke nem a gyerekek által készített rajzok minőségében rejlik, hanem abban, hogy a kreativitás révén hogyan győzik le személyiségüket és valósítják meg élettapasztalatukat.
A gyerekek rajza a kezdeti időszakban piszkosodást jelent. A rakoncátlan firkák fokozatosan többé-kevésbé határozott körvonalakat öltenek. Megkezdődik a gyermek vizuális tevékenységének erőteljes növekedése, és javul a vizuális rajz.
Ez különböző időpontokban történik különböző gyerekeknél. De leggyakrabban - körülbelül három éves korban. Ebben a korban a gondolkodás objektív, ezért a rajzolás is tárgyilagos. Kék ceruzával a kezében meg tudja rajzolni a napot, fát, madarat. Nem kell ezen felháborodni, és azt gondolni, hogy a gyerek nem „érzi” a színeket, nem „festő”. Csak arról van szó, hogy míg más feladatai vannak, megrajzolja a kívánt formát.
Fokozatosan az objektumrajz bonyolultabbá és jobbá válik. Egyetlen szürke, tárgyak, képek kezdenek kölcsönhatásba lépni „Én és az anyám”. A gyerekek sok érdekes megfigyelést fedeznek fel, és mindent meg akarnak rajzolni, a rajzból cselekmény lesz.
A gyerekrajzokban nincs perspektíva, és értelmetlen ezt követelni tőlük, és ezt még nem kell megtanítani nekik.
Ötéves korukra a gyerekek már képesek rajzolni. A kép az előtérben és a háttérben méretük csökkentésével vagy többszintű kiemelkedéssel a kép alsó (elülső) széle felett.
5-6 éves korig pedig robbanásszerűen megnő a rajztevékenység. Maguk a rajzok valósághűbbé, részletesebbé és informatívabbá válnak. Megítélésük szerint az élet, a művészet és a kreativitás jelenségeinek értékelő kategóriája jelenik meg, a „szép”.
Ebben a korban a gyermek számára a rajz a mentális önmegvalósítás optimális formája, amely gyakran előnyösebb, mint más játékok, éneklés, tánc, ezért meg kell teremteni a kényelmes feltételeket a szabad kreatív rajzoláshoz.
6-7 évesen kezdődik a gyermekrajzolás „aranykora”. A gyermek képzőművészeti tapasztalatot, különböző anyagokkal való munkavégzési képességet, érzelmi intellektuális információfeldolgozási tapasztalatot, ismereteket szerzett.
Miután megerősödött, a gyermekrajzot aktívan megvalósítják, fejlesztik és bonyolítják.
De 8-10 éves korukra sok gyerek teljesen elveszíti a rajz iránti érdeklődését, és ezt kompenzálja az ítélőképesség iránti érdeklődéssel. Ez egy természetes folyamat, amely kimerítette önmagát, és előkészítette az egyén legegyszerűbb minőségi fejlődését.
A gyermekrajz a gyermeki tevékenység egyik jelensége. Ezért a gyermekek munkájának áttekintése és értékelése során szükséges:
a) beszélj a gyerekkel, ne magával a gyerekkel (például: gyenge, zseniális gyerek stb.)
b) a gyermek teljesítményét személyes képességeihez viszonyítva és saját rajzaihoz viszonyítva kell értékelni, figyelembe véve az egyéni sajátosságokat és fejlődésének dinamikáját, nem pedig más gyerekekhez képest.
c) pontosan meg kell határozni a célt, a feladat lényegét, a rajz elkészítésének feltételeit, és ennek megfelelően értékelni kell az alkotást (a kiállítás témája kitűzött, kívülről késztetett vagy okozta művészi impulzusok, akár segédanyagot használtál, akár emlékezetből, képzeletből stb. dolgoztál.)
d) meghatározza és értékeli általános hangulatát, cselekményét, kompozíciós megoldását (a kép méretének megválasztása, léptékviszonyok, formakonfiguráció, ritmikai és kolorisztikus megoldás), a vizuális eszközök gördülékenységét.
e) támogatja és jogosan ösztönzi a rajz önállóságát, a képi anyagok és lehetséges eszközök természetére való érzékenységet, a figurativitást az ábrázolási technikák, a képi és hangulati kifejezésmódok keresésében.
f) fontos meghatározni és figyelembe venni, hogy mások milyen hatással vannak a rajzra, ami csökkenti a kreatív keresés szintjét. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az olyan típusú rajzok, mint a mintáról való másolás, az eredeti nyomon követése vagy a kész vázlatos képekre festés, nem járulnak hozzá a gyermek kreativitásához és művészi fejlődéséhez.
g) magában az értékelésben egyértelműen kedves figyelemnek, a rajz teljes tartalmának mélyre és teljes áttekintésére való vágynak kell lennie. Alaposan indokoltnak és pozitív karakterűnek kell lennie, hogy még a hiányosságok feltárásakor is megnyissa a gyermek számára a lehetőséget azok leküzdésére, miközben kizárja a közvetlen felszólítást.
Az értékelés búcsúszavakat is kifejezhet a további kreativitás és új feladatok kialakítása érdekében – akkor érdekes, hasznos, kívánatos és bizalommal fogadott lesz.
Ezért a rajzok vizsgálatát a fiatalabb csoportoktól kezdve nagyon ügyesen kell elvégezni. Fontos, hogy minden gyermek boldog legyen az óra végén, és pozitív érzelmeket mutasson.
Minden gyermek figyelmét felhívhatja egy jól reprezentált formára, színre (a szerzők megnevezése nélkül), olyan képek megjelenésére, amelyeket a gyerekek korábban nem tanultak meg alkotni.
A középkorú gyerekek egyre nagyobb érdeklődést mutatnak társaik munkája iránt. Fontos, hogy továbbra is érdeklődjön társai sikerei iránt, és képes legyen meglátni a munka esztétikai érdemeit, és tudjon beszélni a munkájáról.
Az idősebb csoportoktól kezdve meg kell tanítani a gyerekeket saját és társaik munkájának elemzésére. A gyerekek kezdik megérteni, hogy a rajzot a kiosztott feladatoktól függően értékelik, és látni fogják a rajz pozitív oldalait, és rámutatnak a hibákra.
Amikor a gyerekek (legyen gyerek vagy felnőtt) munkáját elemezzük, emlékeznünk kell arra, hogy a gyerekek saját igényeik szerint alkotnak, nem pedig „megjelenítésre”.
A munka értékelése során a gyermek őszinte, eredeti kreativitását kell ösztönözni, nem pedig engedelmes reprodukciót.
A rajzolni szerető és a felnőttekben bízó gyermek, aki rajzol, valaki más akaratának áldozatává válhat. Ez sérti a gyermek alkotói jogait, rosszul irányítja művészi tevékenységét, sérti holisztikus személyiségfejlődését. Ezt emlékeznie kell és meg kell értenie minden felnőttnek, aki kapcsolatba kerül a gyermekek kreativitásával.
"Szeretünk rajzolni"
A rajzolás a gyerekek egyik legkedveltebb tevékenysége. Vonzza őket a ceruza mozgása egy papírlapon és a rajta lévő jelek megjelenése. A rajzát szemlélve a gyermek a vonalak körvonalaiban hasonlóságokat talál a környező tárgyakkal, asszociatív képek keletkeznek, amelyek „életre kelnek”: az autó hajt és hangosan zúg, a kutya ugat. Egy gyermek számára a rajzolás utazás az őt körülvevő világba.
Amikor elkezd tanulni rajzolni, ne feledje, hogy a ceruza helyes fogásának megtanulása sok munka a gyermek számára. Segíts neki, adj egy ceruzát a kezébe, és ajánld fel, hogy rajzol egy darab papírra.
A gyermek általában beszéddel kíséri a rajzolást. Ez azért történik, mert a gyermek még nem tud mindent ábrázolni egy papírlapon, de a beszéd segít neki teljesebben átadni a rajz „tartalmát”. Figyeld őt az óra alatt. Miután olyan tárgyat vagy élőlényt ábrázol, amelyet csak ő ért, beszélni kezd hozzá, nevetni és mosolyogni. Egy felnőttnek támogatnia kell a gyermeket, hogy beszéljen a rajzáról, ő maga folytathatja a beszélgetést, megkérdezve: „Hová lett a lány?” , "Ki lakik a házban?", "Hol nőnek a virágok?" A rajzolás során kommunikáció történik egy gyermek és egy felnőtt között, ami annyira fontos a mentális fejlődése szempontjából.
Ellenőrizze, hogyan használja gyermeke a ceruzát, és ne dobja szét az asztalt. Rajzolás közben egy nyitott dobozt kell elé tenni, hogy a ceruzák minden színe jobban látható legyen. A rajzolás után kérje meg gyermekét, hogy mindent, amit használt, tegye egy bizonyos helyre, ahol a vizuális művészetekhez szükséges anyagokat tárolják. Adhatsz neki egy egyszerű grafitceruzát, valamint egy színes filctoll készletet (célszerű felajánlani, miután a kézmozdulatai koordináltabbá, ritmikusabbá válnak). Ha egy gyerek nagyon korán elkezd filctollal rajzolni, akkor erősen megnyomja a papírt, áttöri azt.
Az általános óvodás korú gyerekek nemcsak ceruzával, hanem festékekkel is rajzolnak, ami különleges örömet okoz számukra. A legjobb, ha gouache festéket javasol a festéshez. Előnye, hogy bármilyen színű háttéren fényes, lédús foltot ad, több szín keverésével különböző árnyalatokat kaphatunk.
Mielőtt meghívná gyermekét festékkel festeni, ügyeljen annak színére, a papír sima felületére és az ecset puha sörtéjére. Ezután te magad is kenhetsz festéket az ecsetre, és végezhetsz két-három vonást a papíron. Téged utánozva a baba elkezdi ismételni a mozdulatokat az ecsettel: „És sárga, piros őszi levelek kavarognak a levegőben, vagy „Fehér hógolyó hull a földre.” a gyermek: nem történt semmi, és hirtelen hópelyhek repültek a fehér leveleken. Ez a folyamat fontos az esztétikai érzékelés fejlesztéséhez. Ügyeljen arra, hogy a rajzokat nézze meg gyermekével, és segítsen neki találni a tárgyakkal és az élőlényekkel.
Korai óvodás korban szükségesek a rajzórák, amelyeken egy felnőtt is részt vesz. Nekik köszönhetően a gyerekek önbizalmat kapnak, és igyekeznek megmutatni a felnőtteknek, hogy mit csináltak. A rajznak „társteremtés” jellege van. A közös tevékenységek komoly előkészületet igényelnek, hiszen szükség van arra, hogy a gyermekben a felnőttekkel közösen rajzoljon valamit.
A „tanulok rajzolni” című album fő tartalma a gyermek és a művész „együttalkotása”. Az album lapjain a gyerekek számára ismerős tárgyak, események, szereplők láthatók. Ügyeljen a gyerekekre, hogy különböző formájúak (kerek, ovális, négyzet alakú, téglalap alakúak). Óvatosan nézze meg vele az album rajzait. A bal oldalon a művész a gyerekek számára érthető képeket ábrázolt, a jobb oldalon pedig maga a gyermek fejezi be a cselekményt. A művészrel való „közös alkotás” nagy örömet okoz: a gyermeknek egy fekete-fehér rajzot világossá és színessé kell tennie. Kérd meg, hogy maga válassza ki az anyagot (színes ceruza vagy gouache festék).
"Ujj paletta"
Nem számít, hogy nincs ecset. Márthatod az ujjadat a festékbe és festhetsz, egy másikat egy másik festékbe, egy harmadikat egy harmadikba. – Miért nem paletta?
Játékok kisebb gyerekeknek
1. „A mama gyöngyei szétszórva” ill
2. "Lehullott a boldog borsó." Esnek és ugrálnak. Olyan magas és szórakoztató! (A gyerekeket megismertetjük a színekkel, formákkal, ritmussal és térbeli helyzettel).
3. "Ki ment el itt"
Helyezzen egy cica arcát és két lábujját, amelyek járni tudnak a kezed hátulján. Útközben színes tócsa van (aljzatba vagy habszivacsra festeni). A lábad átmegy egy tócsán, majd egy ösvényen. Milyen vicces nyomok jelentek meg rajta? (Továbbra is a szín, a ritmus bevezetését, tanulj meg egyszerre két ujjal rajzolni).
4. "Színes eső".
5. "Pitypang".
6. "Polyhos hó esik."
7. „Díszítsd fel a karácsonyfát az újévre.”
Megtanultunk többszínű foltokat rajzolni, magabiztosan használni ezt a technikát, és 2-3 ujjal rajzolni.
8. "Vicces csajok"
A tyúknak most nagyon sok pihe-puha, vidám, huncut fióka van. Rögzítsük a hüvelykujjat - ez a test, és most a mutatóujj a fej. Vegyünk egy filctollat vagy ecsetet, és rajzoljunk szemeket, mancsokat és csőröket. Szóval a nyughatatlan gyerekek egymás után futottak!
"Kézlenyomat"
Merítse a tenyerét vagy annak egy részét festékbe, és hagyjon nyomot a papíron. Vagy „festheti” a tenyerét különböző festékekkel. Mi történt? Nem csak látjuk a festéket, hanem érezzük is! Különböző kombinációkban hozzáadhat egy vagy két ujjlenyomatot a tenyérlenyomatához. Eleinte bátortalanul, aztán egyre bátrabban.
Játékok:
1. "A cicák elvesztették a kesztyűjüket"
Tegyük a kezünket egy papírlapra – egy kesztyűt találtak! És most a bal kéz fog rajzolni - a másodikat megtalálták.
2. "Kuzka (vagy Gnome) eltévedt"
A tenyérlenyomat (ujjak nélkül) úgy néz ki, mint az arc része, mindössze egy ecsetet kell vennie, és hozzáadnia kell a szükséges részleteket.
3. "Kacsa" úszik ("Hattyú", "Csúnya kiskacsa")
Négy ujj és tenyér - törzs, hüvelykujj oldalra állítva - nyak. Rajzolj, fantáziálj.
"Pecsét"
Ez a technika lehetővé teszi, hogy ugyanazt a tárgyat többször is ábrázolja, nyomataiból különböző kompozíciókat készítsen, meghívókat és képeslapokat díszítsen velük. Vannak szabványos tömítések - gyáriak, vagy radírból is elkészítheti őket. Rajzolnod kell, amit elterveztél, és le kell vágnod mindent, ami felesleges. Bármilyen tárgyat használhat: gombok, kockák, poharak, szappantartók, habszivacs darabok stb. A pecsétet a tintapárnához, majd egy papírlaphoz nyomják. Az eredmény egy sima, tiszta nyomat, amelyet aztán ceruzával, filctollal átszínezhetünk, vagy hiányzó részletekkel egészíthetjük ki a képet.
1. "Van egy tévéműsor"
2. "A nyulak az erdőben sétálnak"
3. "Beautiful Glade"
"tamponozás"
Szórakoztató tevékenység. Csak habszivacsból kell tampont készíteni. A tintapárna palettaként fog szolgálni. Vegyünk néhány festéket, és enyhe érintéssel a papírra rajzolunk valami pihe-puha, átlátszó, könnyű - légieset (felhők, hókupacok, pihe-puha csirkék, hóemberek). A gyerekek szívesen használják ezt a technikát a Stencil technikával.
A sablont egy papírlapra nyomják, és a tampon gyakori és enyhe érintésével végighúzzák a kontúron. Óvatosan felemelkedik. Csoda! A nyuszi, róka, medve stb. tiszta és bolyhos maradt a papíron.
"Monotype szedés"
Ehhez különböző színű gouache-ra és egy félbehajtott papírlapra van szüksége. Rajzolj valamit (egy foltot) a lap egyik oldalára, a másikat nyomd jobbra és simítsd ki. Nyissuk ki a lapot. Képzeld, mi történt?
Kezdetben ezt a technikát kell használni a fantázia, a képzelet, a színérzék fejlesztésére, és a festékek keverésével más szín elérésére. Ezt a technikát a második junior csoportban a következő témákban ismertetjük:
1. "Micimackó labdák"
2. "Magas kerítés"
3. "Repülők repülnek"
"Blotográfia"
A blotjátékok fejlesztik a szemet, a koordinációt és a mozgások erejét, a fantáziát és a képzeletet.
Tegyünk egy nagy foltot. Vegyünk egy koktél szívószálat, és óvatosan fújjuk rá (vagy döntsük meg a lapot különböző irányokba). Futott, nyomot hagyva maga mögött. Hozzáadhat egy másik színű foltot. Hadd találkozzanak. Hogy néz ki ez az egész? Gondold át!
"Rajzás nedves papírra"
Az ezzel a technikával való rajzoláshoz nedves kendőre és egy edényre van szüksége vízzel.
A papírt megnedvesítjük, és egy nedves szalvétára helyezzük (hogy a papír ne száradjon ki), vegyünk egy akvarell krétát vagy festéket, és mindent lerajzolunk. Bármi. A kép homályosnak bizonyul, és nincsenek egyértelmű határai.
1. "Felhők úsztak az égen"
Húzzon egy vonalat az égen, és varázslatosan szőrös állattá, nagy madárká stb.
2. "Akváriumi halak"
Két ív találkozott, és az eredmény egy hal lett. Rajzoljuk meg a szemet, szájat, mérleget.
Most húzzunk függőleges vonalakat a vízben ringott algák.
3. "Mezei nyulak a tisztáson"
Húztam néhány vonalat, és megláttam egy fideszes szürke, pihe-puha bundáját.
"Rajzás viaszkrétával vagy gyertyával"
Ezt a módszert a kézművesek régóta használják. Lényege, hogy a festék legördül arról a felületről, amelyre a krétát vagy a gyertyát rajzolták. Vegyünk egy nagy ecsetet vagy tampont, és vigyünk fel festéket a lapra. Egy rajz jelenik meg színes háttéren.
1. „Töltsön vizet az akváriumba, ahol a halak elbújnak.”
2. "Keressük meg az egeret a lyukban"
3. "A nap mosolyog"
4. "Karácsonyfák az erdőben"
Havazott és a hó alá rejtette az erdei szépségeket, majd megtaláljuk őket. Ecseteljük át a lapot bármilyen színű festékkel. Itt vannak, karcsú pihe-puha karácsonyfák állnak egy tisztáson.
"Festményt veszünk"
A gyerekek rajzolnak egy képet. „Célszerű, hogy a rajz nagy legyen”, amikor a gouache megszárad, fekete tintával borítják. Ezt óvatosan kell megtenni, hogy ne sértse meg a rajzot, széles ecsettel vagy puha törlőkendővel „a tintaréteg ne legyen vastag”. Amikor a tinta megszárad, a képet óvatosan meg kell fürdeni egy medencében. Ezt követően sötét háttéren világos minta marad a papíron, és nagyon elegánsnak tűnik. Kontúrjai enyhén elmosódottak, „a kép olyannak bizonyult, mint amit a művészek festenek” – számol be a tanár. Fontos megjegyezni, hogy nem akármilyen papír alkalmas az ilyen festékkel való játékra, hanem a vastag whatman papírdarabok. Nem szabad elszakadnia a vízben, különben érdektelenné válik a játék. A szempillaspirált egy ronggyal vagy egy darab puha habbal mossuk le.
"bolyhos kép"
Ez a játék különösen érdekes az újév előtt. Ehhez ki kell vágni bármilyen figurát (karácsonyfa, hóember, hópelyhek stb.) Ezután óvatosan helyezze őket egy nedves kézzel enyhén megnedvesített papírlapra, mindegyik figurát egy-egy érmével vagy gombbal úgy, hogy nem mozdul ki. És most az a móka, hogy elő kell venni egy régi fogkefét, enyhén megnedvesíteni vízzel, majd átfuttatni a száraz festéken. Ezután erőteljesen dörzsölje az ecsetet ceruzával vagy kanállal. Ebben az esetben ügyelnie kell arra, hogy a keféről lerázott fröccsenések közvetlenül a levélre essenek. És így permetezzük, amíg a levél bolyhos lesz a festékkel. Ezután el kell távolítania az összes sablont, és a kép készen áll. Így készíthetsz újévi kártyát.
Következtetés. A festékekkel való játék lenyűgöző folyamat, kísérlet. Ennek eredményeként a gyerekek sokat tanulnak a festékekről, színekről és árnyalatairól.
A gyerekekben fejlődik a képzelet és a rendkívüli gondolkodás, és ami a legfontosabb, a gyerekek hatalmas, pozitív és érzelmi töltést kapnak, és vágyat kapnak arra, hogy saját kezükkel csináljanak valamit.
"Hogyan szervezzünk otthoni rajzleckét"
A gyermekek minden tevékenysége, és különösen tartalmilag művészi, a tantárgyi-térkörnyezet megfelelő megszervezését igényli.
Ezért nagyon fontos az otthoni rajzórák során a szükséges vizuális anyagok helyes kiválasztása és egy speciálisan felszerelt kreativitássarok létrehozása.
Mindenekelőtt a szülőknek különféle művészeti anyagokat kell vásárolniuk: különböző formátumú jó papírt, gouache-t, ecsetet, egyszerű és színes ceruzákat, viasz- és pasztellkrétákat, filctollakat. Minden anyagnak biztonságosnak kell lennie a baba számára.
A rajzoláshoz mindenekelőtt papírra lesz szüksége - albumlapokra, nagy formátumú lapokra: whatman papírra vagy tapéta tekercsekre. A gyermek számára kényelmes, ha ceruzával és festékkel rajzolhat erre a papírra, nem nedvesedik meg és nem vetemedik meg. Ezenkívül a nagy lapok lehetővé teszik a gyermek számára, hogy ne korlátozza a kezének mozgását.
Ügyeljen a papírlap formájára, ez lehet négyzet, téglalap, háromszög, kör, vagy bármilyen tárgy (edények, ruhák) sziluettjét vágja ki.
Készítsen színes papírt, vagy színezze be a fekvő lapot. Ehhez vegyen egy kis csészealjat vízzel és hígítson benne gouache-t, a szín intenzitása a felhasznált festék mennyiségétől függ. Ezután mártsunk bele egy habszivacsot, nyomkodjuk ki kissé és egyenletesen vigyük fel a hígított gouache-t egy papírlapra, kezünket balról jobbra irányítva. Egy idő után a festék megszárad, és színes lapokat kap. Így készen áll arra, hogy különféle formájú, színű és méretű papírt kínáljon babájának. Papírra van szükség ahhoz, hogy a sikertelenül megkezdett munkát pótolhassa, vagy időben felajánlhasson egy második lapot, ha a gyermek többet szeretne rajzolni.
Az első festék, amellyel a gyermek megismerkedik, a gouache. A gouache-t színes fedelű műanyag tégelyekben állítják elő, ez kényelmes a baba számára, mivel ő maga választhatja ki a kívánt festéket. Kezdetben a babának csak négy-hat színre van szüksége, és utána a teljes színkészletet megkaphatja.
A gouache egy fedő, átlátszatlan festék, így a vele való munkavégzés során egyik színt felviheti a másikra. Ha a festék nagyon vastag, akkor vízzel hígíthatjuk tejföl állagúra.
Ecsetek vásárlásakor ügyeljen a fa nyélen lévő számra, minél vastagabb az ecset, annál nagyobb a szám. Gouache-festéshez a 18-20-as vastag ecsetek alkalmasak.
Ne feledkezzünk meg a kefe leöblítéséhez szükséges tégelyről sem, a fedős poharak, a vászonrongyok a felesleges nedvesség eltávolítására, valamint az állvány, amely megakadályozza, hogy gyermeke beszennyezze a rajzot és az asztalt; úgy dönt, hogy elhalasztja a festést.
A legelterjedtebb vizuális anyag a színes ceruza, egy dobozban 6, 12 vagy 24 darab lehet. A gyermeknek jobb, ha lágy színű vagy grafit (M, 2M, 3M) ceruzával rajzol. A gyermek számára kényelmes, hogy felvegye és tartsa a vastag, 8-12 milliméter átmérőjű ceruzákat; Tanítsa meg gyermekét, hogy tegyen ceruzákat egy dobozba, vagy tegye őket egy speciális pohárba a rajzoláshoz.
A rajzoláshoz pasztelleket is adhat gyermekének - rövid, matt színű pálcákat. Általában 24 darab vagy kicsit több van egy dobozban. Ez egy kényelmes anyag a rajzoláshoz. Csak óvatosan kell vele bánni – a zsírkréták törékenyek és törékenyek, és fokozott óvatosságot és körültekintést igényelnek a munka során. A kréta szélével vékony vonalat húzhat, az oldalfelülettel pedig a lap nagy felületeit festheti. A pasztell zsírkréta színei könnyedén keverednek egymással közvetlenül a papíron. A rajz világos és festői lesz. A zsírkréták hátránya, hogy bepiszkolódnak, könnyen elrepülnek, vékony papírral mappában tárolják a pasztell alkotásokat.
A viaszkréta és ceruza praktikusabb. A zsírkréta rövid viaszrudak, a ceruzák vékonyabbak és hosszabbak. Könnyen és lágyan készítenek széles textúrájú vonalat. A hagyományos ceruzához hasonlóan a kézben tartják őket.
A gyerekek gyakran használnak filctollat rajzoláshoz. Könnyen rajzolható velük, és élénk színű képeket hagynak a papíron. De pontosan ez a tulajdonság nem teszi lehetővé számukra, hogy vegyes színeket kapjanak. A rajzolás után a jelölőket le kell fedni, különben hamar kiszáradnak.Hogyan készítsük elő megfelelően a munkahelyünket.
A vizuális művészethez szükséges összes anyagot beszerezte, és most gondoskodik a rajz munkaterületéről.
A helyiségnek jó természetes megvilágítással kell rendelkeznie, ha ez nem elegendő, használjon további mesterséges világítást.
Ne feledje, hogy a fénynek a bal oldalról kell jönnie, hogy ne takarja el a munkafelületet. Válassza ki a baba magasságának megfelelő bútorokat, és helyezzen kenőcsöt az asztalra. Helyezze a babát az asztalhoz, hogy kényelmesen érezze magát, tanítsa meg egyenesen ülni, anélkül, hogy túlságosan meghajolna az asztalnál.
Az első rajzórákon csak egy papírlapot és egy tégely festéket kínáljon gyermekének, hogy két vagy három szín közül válasszon. Ne nyissa ki az üvegeket. Amikor a gyermek kitépi az egyiket, mutasd meg, hogyan kell kinyitni. Ha a baba a betekintés után fel akarja venni a festéket, ne állítsa meg, hagyja, hogy kísérletezzen. A papíron végighúzva meg fog lepődni, amikor megtalálja a megmaradt nyomot, és most megmutathatja, hogyan kell ecsettel festeni. Amikor megjelennek az első sorok, vonások, foltok, kérdezd meg: Mi ez?, Mit kaptál? Képzelje el gyermekeivel, keressen hasonlóságot a már ismert tárgyakkal és szereplőkkel. Ez egy szórakoztató tevékenység lesz mind az Ön, mind a baba számára. Az anyagokkal való ismerkedés 3-5 percet vesz igénybe, maga a rajzolási folyamat pedig nem tarthat tovább 20-25 percnél. Az óra végén feltétlenül dicsérje meg a gyermeket, és mutassa meg rajzát minden családtagnak.Hogyan készítsünk gyermekrajzokat.
Gyermekével együtt válassza ki a neki tetsző rajzokat. Vágjon ki egy keretet vastag papírból úgy, hogy valamivel kisebb legyen, mint a rajz, és helyezze a rajzra. Ezt a keretet paszpartunak nevezik. A szépen kivágott rajzot vastag, nagy papírlapra ragaszthatod, melynek színét magad választod, hogy harmonikusan illeszkedjen a rajzhoz. Akassza fel a „képet”, hogy a gyermek bármikor előjöhessen és megnézhesse. Ezenkívül próbáljon meg külön polcot vagy fiókot kijelölni a táblázatban a rajzos mappák tárolására.„Képzőművészeti tevékenységek a családi nevelésben”
Az aktivitás és a függetlenség vágya, a gyorsan fejlődő beszéd, az érzelmi szféra gazdagítása, a konkrét képzeletbeli gondolkodás fejlesztése - a 3 éves gyermekek mentális fejlődésének ezek a jellemzői meghatározzák vizuális tevékenységük természetét.
Az esztétikai fejlődés szempontjából a művészi kreativitás kiindulópontjaként a kép rajzban való megjelenéséről is beszélhetünk. A gyermekek vizuális tevékenységei a művészi kreativitás fejlesztésére, az ehhez szükséges készségek elsajátításának képességének fejlesztésére irányulnak.
Figyelembe véve az ilyen korú gyermekek rajzolásának sajátosságait, a szülők figyelmét a tevékenység tartalmi oldalának irányítására kell irányítani: a vizuális készségek és képességek oktatására, a képzelet fejlesztésére, a célzott észlelésre, valamint a grafikai képek „olvasásának” képességére.
Emlékeznünk kell a vizuális tevékenység fontosságára a gyermekek esztétikai fejlődésében, a művészet megismertetésében. E feladatok végrehajtásához hívja fel a gyermek figyelmét a környező tárgyi világra, keltse fel érdeklődését a képek nézegetése iránt, teremtsen feltételeket a rajzoláshoz és a modellezéshez. Mutassa meg, hogyan kell öblíteni az ecsetet, óvatosan vegye fel a festéket, tartsa megfelelően a ceruzát, rajzoljon egy vonalat anélkül, hogy áttörné a papírt, és festse be a lap teljes területét.
A gyermek érdeklődéssel kísérletezik festékekkel, ceruzákkal, agyaggal, gyurmával, a legegyszerűbb kompozíciókat alkotva vonásokból, vonásokból, foltokból, vonalakból, formákból. Hagyja, hogy saját belátása szerint válassza ki a festékek és a papír színét a kép elkészítéséhez.
A benyomások művészi és figurális formában való közvetítésének képessége attól függ, hogy mennyire fejlett a gyermek képzelőereje, és ismeri-e a rajz- és szobrászati technikákat. Minden, amit a gyerekek a környezetükben észlelnek, az emlékezetükben marad, és a későbbi alkotó tevékenység alapjául szolgál.
Segítse gyermekét a legjellemzőbb, legszembetűnőbb jelenségek és események kiválasztásában. Ehhez nézzen vele együtt a számára érthető képzőművészeti alkotásokat, a természeti jelenségeket az év különböző időszakaiban ábrázoló képeket, mese- és műalkotások illusztrációit.
Érzelmileg reagáljon a képre, segítse a gyermeket megtanulni, hogy az egyes szereplők képében a legjelentősebbet lássa, megértse a képen látható „mi történik” jelentését.
Ismertesse meg gyermekével a díszítő- és iparművészeti tárgyakat: nézze meg a virágokat egy fa hintalón, csodálja meg egy fészkelő baba elegáns napruháját. Keltsd fel az örömét, a vágyat, hogy még egyszer önállóan megvizsgálja ezt vagy azt a tárgyat, képet, népi játékot, érjen el érzelmi választ.
Ehhez használjon mondókákat és dalokat, amelyek segítenek a gyermeknek emlékezni erre vagy arra a karakterre, és barátságos hozzáállást váltanak ki vele szemben.
A felnőtt a gyermeket tanítva fejleszti az egyéni készségeket és képességeket, elősegíti az aktivitást, az önállóságot, az ábrázolthoz való érzelmi hozzáállást, hiszen a rajzolás és a szobrászat folyamata nemcsak az egyéni jellemzők és tulajdonságok átadása, hanem aktív belépő is. a „képbe”. A tartalomtól függően meg kell változtatni a papír színét, amelyre a gyermek rajzol: a háttér, a vonalak színe, a vonások kombinációja bizonyos képekkel - tél, tavasz, nyár, ősz, eső - asszociációkat vált ki.
Korai életkorban a festékekkel való rajzolás a prioritás: élénk színeik jobban hatnak a gyermek érzelmi szférájára, gyorsabban jönnek létre az asszociatív képek.
Egy másik tipp, hogy használjon nagy, puha sörtéjű ecsetet és különböző színű gouache-t, akkor a gyermek teljesebben tudja átadni a környezetről alkotott benyomásait színes képeken.
A képzőművészeti órákon a felnőttek számos hatékony módszert és technikát alkalmaznak.
Például a „passzív” mozgások módszere: egy felnőtt a saját kezébe veszi a gyermek kezét, és elkezd köröket rajzolni, vonalakat rajzolni különböző irányokba („szalagok”, „ösvények”, „körök” stb.). A gyermekkel közösen dolgozva a szülők megtanítják rajzolni és szobrászni. Ezeket utánozva a baba önállóan elsajátítja a mozdulatokat ceruzával és ecsettel.
A játéktechnikák érzelmi viszonyokat teremtenek a rajzolás és modellezés folyamataihoz. Korábbi életkorhoz hasonlóan a tanulási folyamat a felnőtt és a gyermek együttalkotását alkalmazza.
Például egy nagy papírlapon fákat, házakat, utakat stb. (mindez megtehető applikatív módszerrel), és a gyermek kiegészíti ezeket a képeket.
Ismételjük meg: a rajzban vagy a modellezésben a képalkotás folyamatának pozitív attitűdöt kell keltenie a gyermekben az ábrázolthoz.
Például: megtanítani a gyermeket ovális, kerek formák rajzolására festékekkel, filctollal, ceruzával a mozdulatok mechanikus, ismétlődő, figuratív tartalom nélküli ismétlésével. Ezek a példák azt mutatják, hogy a képalkotás sikeresebben megy végbe, ha a vizuális tevékenységnek cselekményjátékos alapja van, és maga a folyamat a gyermek képzeletének fejlesztésére irányul.
Ekkor a megszerzett művészi tapasztalat segíti őt a bonyolultabb művészi készségek és képességek elsajátításában. A vizuális tevékenység irányításának alapja a megfigyelés, a tárgyak és a környező valóság jelenségeinek észlelése. Az egyes tárgyak ábrázolásakor ügyelni kell formáik és színeik változatosságára. Mindez segít átadni a képet a rajzon: „fényes virágok”, „ünnepi fények”, „nyuszik a tisztáson”, „szúrós sündisznó a fűben”. Az arculat kialakítását kreatív feladatok segítik, amelyek a valóság teljesebb tükrözésére irányulnak. Szervezhetsz játékot faragott formákkal, ismert versekkel, mesékkel, mondókákkal, kisjátékokkal. Ebben jelentős segítséget nyújt a rajz közös vizsgálata, modellezés („Hová megy az autó?”, „Kinek adsz szép virágot?” stb.) Az ilyen rövid megjegyzések nem csak az ábrázoltra kötik le a gyerekek figyelmét, hanem lendületet adnak a képzelet fejlődéséhez is. A különféle formák és színkompozíciók kifejezővé teszik a rajzokat, esztétikai érzéseket ébresztenek a gyermekekben, és azt a vágyat, hogy önállóan megismételjék a műveleteket ceruzával, ecsettel a papíron. A rajz- és szobrászati alkotások észlelésekor felmerülő érzések kifejezési formában még mindig egyszerűek: a gyerekek örülnek a formákból eredő fényes foltnak. De ez a folyamat fontos, a gyermeket egyre jobban érdekli a vizuális tevékenység tartalma, odafigyel a színkombinációk kifejezőkészségére, a vonalak, formák, karakterek, tárgyak elrendezésére. A rajzok képalkotásának folyamata fontos a gyermek személyiségének és kreatív képességeinek fejlődése szempontjából. Érdeklődéssel kísérletezik anyagokkal, ábrázolási módszerekkel, melyek segítségével új, olykor eredeti tartalmi lehetőségeket talál. Ha a szülők kellő figyelmet fordítanak a vizuális tevékenységekre a családban, akkor a harmadik életév gyermekei érdeklődést mutatnak a rajzolás és a modellezés iránt. Megtanulnak festékkel, ceruzával, filctollal színes és grafikai képeket készíteni, környezeti jelenségeket ábrázolni, érzelmileg reagálni az ábrázoltakra, saját belátásuk szerint választanak anyagokat és rajzmódszereket, részt vesznek a felnőttel való együttműködésben, ill. érdeklődést mutatnak vizuális tevékenységük eredménye iránt.
"Nézd a szikláról, milyen szép a környék!"
"Múzeumba akarok menni"
Ma is, mint sok évszázaddal ezelőtt, az emberek csodálják a reneszánsz nagy mestereinek halhatatlan alkotásait, amelyeket a múlt műkedvelői és gyűjtői hagytak ránk. Gyűjteményeik alapján világhírű múzeumok jöttek létre.
A múzeumlátogatás esemény a gyermek életében.
A művészeti múzeumok gyűjteményeivel - autentikus történelmi kiállításokkal, valamint az épületek építészetével és a termek belső tereivel való közvetlen ismerkedés óriási érzelmi hatással van a gyerekekre. Az eredetivel való ilyen „élő” kommunikáció alapvetően megkülönbözteti a múzeumot, különösen a művészeti múzeumot más oktatási intézményektől, és meghatározza a művészi felfogás fejlesztését célzó módszertan sajátosságait a kulturális, történelmi és művészeti örökséghez való értékalapú hozzáállással kombinálva. .
A múzeumot ma már nemcsak a körülöttünk lévő világ szépségének sokszínűségének megértésének egyik eszközének tekintjük, hanem a modern gyermek e világhoz való hozzáigazításának eszközének is. Köztudott: a látás, észrevétel, megfigyelés és elemzés, a látottakra való reflektálás képessége már kisgyermekkorban kialakul. A művészi észlelés fejlesztését a pszichológiai jellemzőkre és a vizuális észlelés sajátosságaira kell alapozni, amelyek a gyermek bizonyos életkorára jellemzőek.
Emlékezzünk a bölcs görögökre, akik kora gyermekkoruktól kezdve megismertették gyermekeiket a metropolisz kulturális értékeivel.
A gyerekek szüleikkel együtt mindenhova eljuthattak: templomba járhattak, részt vehettek a családi és állami ünnepeken, részt vehettek versenyeken és zenei misztériumokon.
Ahhoz, hogy a gyerekek valóban érdeklődjenek, komolyan fel kell készülniük egy izgalmas oktatási útra, hogy az mindenki számára emlékezetes és örömteli legyen mindenki számára, különösen a gyermek számára.Íme néhány fontos tipp.
1. A múzeummal való megismerkedés első szakaszában meséljen a múzeumi teremben uralkodó viselkedési szabályokról, tanítsa meg a műalkotással való „kommunikációt”: figyelmesen hallgassa meg az útmutatót, válaszoljon a kérdésekre, próbálja meg kiemelni a legfontosabbakat. dolog, csodálja meg a színvilágot, hasonlítsa össze, fejezze ki véleményét.
2. Neveljen gyermekében tiszteletteljes és gondoskodó hozzáállást egy történelmi emlékműhöz - múzeumi tárgyhoz, festményhez. Ez nagyon fontos hazánk leendő kulturális polgárainak neveléséhez, akiknek a múzeumlátogatás életük szerves részévé válik.
3. A szülőknek helyesen kell eligazodniuk gyermekük pszichológiai és egyszerűen emberi kompetenciájában, ismerniük kell a hároméves gyermekek életkori sajátosságait.
Az ilyen korú gyermekek érdeklődést mutatnak a könyvek illusztrációi iránt. Ugyanakkor kiemelik a fényes játékokat, örülve az ismerős tárgyak ábrázolásának, felismerve és megnevezve azok esztétikai tulajdonságait, színét, formáját.
Ezért ne terhelje túl gyermekét új benyomásokkal vagy nagy mennyiségű információval.
Az első látogatáshoz jobb, ha bármelyik játékmúzeumot választja. Ez egy iparművészeti mester műterme is lehetne: a művészi háztartási cikkek, szobrok, játékok nézegetése nagy esztétikai élményt nyújt a gyermeknek.
Hasznos bevezetni a babát a csodálatos „játékparadicsomba”. Egy ilyen gyönyörű és felejthetetlen „gyermekparadicsom” sokáig emlékezetes marad, majd tükröződik a fiatal művész képzőművészetében.
Ha családi könyvtárában vannak művészeti múzeumokról szóló könyvek, akkor nézze át őket gyermekével: nézze meg a múzeum építészeti megjelenését, a termek belső tereit, festményeket, szobrokat, amelyek a múzeum termeiben köszönnek majd. Figyeljen arra a festményre, amely leginkább érdekli gyermekét, és amikor először jön a múzeumba, fordítson rá minden figyelmet: nézze meg, csodálja meg, beszéljen arról, hogy a művész mit ábrázolt, milyen színekkel közvetítette hangulatát - vidám , szomorú, titokzatos. Ha ez egy táj, akkor a művész melyik évszakban festette, és milyen színekkel. Hogy emlékezzen a látogatására, vásárolhat egy képeslapot – egy Önnek tetsző festmény reprodukcióját vagy egy könyvet a művészről.
"A művészet, amit jónak nevezünk"
A művészet különleges helyet foglal el az egyéb esztétikai értékek között, mivel festők, szobrászok, írók és zenészek által készített műalkotások formájában jelenik meg előttünk.
A művészet kiterjeszti társadalmi tapasztalatainkat, interakciónkat a természettel és a társadalommal, az emberekkel (valójában itt nyilvánul meg kommunikációs funkciója a művészetben a reflexió tárgya a valóság, a természet és a társadalom minden érzelmi vonatkozása, és mindenekelőtt). , az emberek érzelmei - érzések külső megnyilvánulásai, jellem.
A képzőművészethez tartozik a festészet, a grafika, a szobrászat, a díszítő- és az iparművészet.
Finomnak nevezik ezeket a művészeti ágakat, mert a művész ember-, természet-, tárgyképen, a látható világ képén keresztül fejezi ki bennük gondolatait, érzéseit, és ezeket a látás segítségével érzékeli a néző.
Egy művészi kép a képzőművészetben a valóság tükre, ugyanakkor nem szó szerinti másolat, nem öntvény. A művészetbe átvitt valóságjelenség kifejezi a művész hozzáállását az ábrázolthoz, és ezzel megerősíti esztétikai eszméit.
A műalkotások lényegi különbsége az alapja minden művészet osztályozásának, különféle típusokra és műfajokra bontva. Egy építészeti alkotás tehát minőségileg abban különbözik a haszonelvű épülettől, hogy kifejező arculata, egy élethely, a kikapcsolódás, az emberek munkájának reprodukciója, érzéseiket, attitűdjüket, világnézetüket közvetítve.
Az építészet szabadon kifejezheti például a szabadságot, a nagyságot, az ünnepélyességet, a nyitottságot, a gyorsaságot.
Az ember megismertetése a képzőművészettel már óvodás korban elkezdődik, és fejlődésében egy bizonyos utat követ. A tárggyal szembeni esztétikai attitűd számos kognitív mozzanatból áll, és ennek megfelelően a forma és a tartalom, a művészi kép és az ábrázolt tárgy összekapcsolásának képességét - ez a képesség, amely csak a gyermek fejlődésének egy bizonyos szakaszában merülhet fel.
Valójában a műalkotás észlelése a gyermekeknél több fejlődési szakaszon megy keresztül: a körvonalak és markáns tulajdonságok felületes, tisztán külső megragadásától a művészi tartalom lényegének és mélységének eléréséig.
Csak idősebb óvodáskorban, amikor a benyomások felhalmozódtak, megjelent egy bizonyos élettapasztalat, a megfigyelési, elemzési, osztályozási, összehasonlítási képesség, képes a gyermek értékelni egy művészeti tárgyat; látni a különbséget a valóság és annak képe között.Mi a festészet?
Ez a képzőművészet egyik fajtája, a valóság tárgyak, jelenségek festményekkel való reprodukálása vászonra, fára, vagy falsíkra.
Minden művésznek megvan a maga sajátos színkészlete, saját összehasonlítási és keverési rendszere, vagy ahogy mondani szokás, saját palettája, a festmények sajátos színszerkezete vagy színezése.
A festés színekkel működik. A szín a fő kifejezési eszköze. A művész színekkel közvetíti érzéseit, gondolatait, színekkel alkot egy képet, a növényi tárgyak alakját, térfogatát.
Jelentésük szerint a festészet monumentálisra, festőállványra, dekoratívra, színpadi vagy színházi és miniatűrre oszlik.
Tartalom szerint - műfajokba: mindennapi élet, történelmi, portré, tájkép."Hogyan látják a gyerekek a festészetet"
A művészet felfogásával kapcsolatos korai érzelmi élmények gyakran kitörölhetetlen nyomot hagynak a gyermek lelkében.
Az évek során ez az első, nem mindig tudatos szépséghez való vonzódás a művészet megismerésének és megértésének igényévé válik.
A tárgyi festmények lenyűgöző tartalmukkal, a hétköznapi műfaj témáikkal vonzzák. Ugyanakkor a fiúk a sport és a hősi témák, a lányok az állatok és a természeti jelenségek iránt érdeklődnek.
Ami figyelemre méltó: a csendélet és a tájképfestészet érdeklődést vált ki a tárgyak, a természeti jelenségek és a színek ábrázolása iránt.
Ha két műalkotást tekintünk ugyanabban a témában, akkor előnyben részesítjük a fényes festményt.
A csendéletekben inkább azok az alkotások vonzzák az embereket, amelyek művészi vonásaikkal közel állnak a népművészet mestereinek alkotásaihoz. Ez érthető, színes, dekoratív, merész, sokszor kontrasztos színkombinációk. A hétköznapi műfaj festészetében a realizmus, a tájban a szín dekoratív lehetőségei.
A tájképfestészet a természeti megfigyeléseknek köszönhetően közel áll, érzelmi esztétikai hatást fejt ki, ami figuratív karakterisztikában, elképesztő metaforákban, összehasonlításokban nyilvánul meg „Az őszi levelek a földön olyanok, mint az őszi szőnyeg.”
A műfaji festmény felfogása fokozatosan fejlődik - a tudattalan, széttagolt megértésből a művészi kifejezési eszközökkel való logikai kapcsolatok által motivált adekváttá.
A képek észlelését természeti megfigyeléseknek kell megelőzniük. A környező valóság segít megérteni a művész által alkotott egyedi szépséget, és kolorisztikus lehetőségeket nyit meg.
Aztán a rajzon dolgozva a gyermek megtalálhatja az őszre jellemző arany tónusokat, a tél hideg színeit és a tavasz lágy kék és világoszöld árnyalatait.
Az ismételt megfigyelések, a művészi kifejezés és a zene nemcsak benyomásokat halmoz fel, hanem a képzeletbeli látás kultúráját, a rajzokban művészi képalkotás képességét is ápolják.
"A szépen át - a humánushoz"
N. A. Dobrolyubov szavai ma nagyon aktuálisan hangzanak: „Az ésszerű nevelés megköveteli, hogy már nagyon korán, még azelőtt, hogy a gyerekek teljesen tudatosulnának önmagukról, el kell ébresztenünk bennük a vágyat minden iránt, ami jó, igaz, szép és nemes.
Ösztönösen meg kell szokniuk az erkölcsös életet. Amikor később kialakul az öntudat azokban az emberekben, akik hozzászoktak ahhoz, hogy ily módon jót tegyenek, szokásaik képezik majd az alapot, amelyen az erkölcs, a hazaszeretet és a nemesség létfontosságú értelme alapul.
A hazafias nevelés célja, hogy a gyermeki lélekben elvessük és neveljük a szeretet magvait a szülőföld, a rokonok és barátok munkájával létrejött ország, az őshonos természet, otthon, család, történelem, szülőföld kultúrája iránt.
Az erkölcsi és esztétikai nevelés legfontosabb eszköze a képzőművészet, amely fejleszti az érzékszervi kultúrát, gazdagítja a minket körülvevő világ megértését, serkenti a kognitív tevékenységet, a kreativitást, gazdagítja a művészi tevékenységet.
A nagy orosz tanár, V. Sukhomlinsky úgy vélte: „A szépen keresztül - a humánushoz” - ez a nevelési minta, és az én feladatom, hogy a gyermeket a lehető legkorábban megismertessem a szépséggel.
Óráimon arra tanítom a gyerekeket, hogy gyönyörködjenek a kora reggeli szépségben, az őszi tájban, a nagy művészek által készített portrékban, a gyerekek nézegetik az alkotásokat, elmondják, mit ábrázolt a művész, milyen festékeket használt, és a kapott benyomások tükröződnek a rajz. A natív kultúra erkölcsi és esztétikai értékeinek nagyon gyengéd korban való átörökítése a hazafias nevelés legtermészetesebb, ezért legbiztosabb módja.
Minden ember lelkében ott él a Szülőföld iránti szeretet érzése, és hogyan lehet nem szeretni azt a földet, ahol születtél és nevelkedtél. Nehéz elfelejteni az erdőben, a mezőn, a folyón eltöltött napokat egy-egy napsütéses reggel vagy egy berkenyebokor. az őket körülvevő világ változékonysága és egyedisége. Segítek a gyerekeknek belépni a természet titokzatos és gyönyörű világába, elmerülünk benne, megismerkedünk vonásaival, majd megrajzoljuk a napot és a virágokat, a fagyba fákat és csendéleteket.
Nem véletlen, hogy éppen most, Szülőföldünk átmeneti időszakában egyre nagyobb figyelmet fordítunk a hazafias nevelés eredményes munkájára.
A művészeti stúdió minden hazafias munkája az erkölcsi és hazafias nevelés fejlesztését célozza. Nagy művészek munkásságát mutatom be, és írók verses verseit is bevezetem óráimra: szülőföldem természetének szépségéről, anyám iránti szeretetről
Az óráimon játéktechnikákat alkalmazok, olyan játékhelyzetet alakítok ki a gyerekeknek, ahol a bajba jutott mesefigurák segítségére kell lenniük. Kiállításokat díszítünk gyermekmunkákkal, albumokat gyűjtünk témák szerint.
A srácokkal megrajzoljuk szülővárosunkat, házainkat és utcáinkat, beszélgetünk városunkról, nézzük az illusztrációkat, ismerkedünk a látnivalókkal, a „Katonai dicsőség” emlékművével az örök lángnál, a Rodina mozi építészetével, szeretetet oltva szülőföldünk, vidékünket dicsőítő emberek, a haza védelmezői iránt.
A gyerekek rajzai különböző pályázatokon vesznek részt, a gyerekeknek lehetőségük nyílik kifejezni a kis szülőföldjükhöz való viszonyukat.
Munkám során felhasználom a mari nép hagyományos értékeit, kultúráját, hagyományait. Mari iparosokat mutatok be, dísztárgyakkal díszített ruhákat, edényeket, népviseletes babákat vizsgálunk, rajzolunk. A kisgyerek cselekvéseken keresztül érti meg az őt körülvevő világot, és amikor egy papírlapra rajzol, cselekszik. Egy ősi ukrán bölcsesség azt mondja: „Ha valaki ecsetet vagy ceruzát tart a kezében, az nem képes rossz cselekedetre.”
A gyermek már kiskorában keresi a munkájában a lelki öröm forrását. Milyen lelkesedéssel és szeretettel fogadják a gyerekek a felajánlást, hogy szeretteiknek munkát rajzoljanak ajándékba, milyen szép képeslapokat készítettek a szülőknek újévre, édesanyáknak március nyolcadikán, apukáknak a haza védelmezőinek napjára, a gyerekek megpróbálnak több kézműves mesterséget elkészíteni, és odaadják nagyszüleiknek, nővéreiknek vagy testvéreiknek. Amikor a gyerekek játékokat készítenek
papírból, mesterségeket díszítenek, tapasztalataikat hasznosítják, fejlesztik, új ismereteket sajátítanak el. A „Családom” kollázs elkészítésekor a gyerekek megmutatták kreativitásukat, gyengéden és megrendülten rajzolták le szüleiket, és kifejezték kedves hozzáállásukat a családhoz.
„Ha egy gyerek rózsát növesztett, lerajzolta, elkészítette, hogy megcsodálja szépségét, ha a munka egyetlen jutalma a szépség élvezete, és ennek a szépségnek a másik ember boldogságára és örömére való megalkotása volt, akkor nem képes gonoszságra, aljasságra, cinizmusra, szívtelenségre. V. Sukhomlinsky.
Hiszem, hogy minden a gyerekkortól kezdődik, és remélem, hogy néhány év múlva már nem kell beszélnünk gyermekeink erkölcstelenségéről, spiritualitás hiányáról - akik kapcsolatba kerültek a művészet varázslatos világával.
Egy orosz közmondás azt mondja: "Egy csepp elkoptatja a követ."
KONZULTÁCIÓ SZÜLŐKNEK
„A FINOMMOTOROS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE IDŐSSÉGŰ GYERMEKEKNÉL NEM HAGYOMÁNYOS RAJZTECHNIKÁK ALKALMAZÁSÁVAL.”
A művész festeni akar
Ne adjanak neki füzetet...
Ezért a művész és a művész -
Ott rajzol, ahol tud...
Pálcát húz a földre,
Ujj az üvegen télen
És szénnel ír a kerítésre
És a folyosó tapétáján
Krétával rajzol egy táblára
Agyagra és homokra ír,
Ne legyen kéznél papír
Vászonra pedig nincs pénz
Kőre fog rajzolni
És egy darab nyírfakérgen.
Tűzijátékkal fogja festeni a levegőt,
Vasvillát vesz, és a vízre ír,
Művész, tehát művész,
Amely mindenhol tud rajzolni.
És ki akadályozza meg a művészt?
Megfosztja a földet szépségétől!
Mit csinál egy művész? Egy ecsettel. Egy ceruzával. zsírkrétával. És mi más? Ujjakkal, rongyokkal, botokkal, kavicsokkal... Bármivel!
A művész találékonysága nem ismer határokat.
A szokatlan módszerekkel, szokatlan anyagokkal és eredeti technikákkal való rajzolás felejthetetlen pozitív érzelmek átélését teszi lehetővé a gyermekek számára, fejleszti képzelőerejét és ösztönzi a kreatív tevékenységet. A kreativitásnak köszönhetően a gyerekek megismerik önmagukat, megszabadulnak a rossztól, megerősítik a jót és a szépet, és megoldják számos fontos problémájukat. Nagyon hasznos és helyes lesz, ha nem korlátozzuk a gyerekeket arra a követelményre, hogy csak egy jegyzetfüzetbe rajzoljanak. Ne félj üres lapot adni, és minél többet, annál jobb. Kezének, szemének és egész testének bátorságot és a kéz szabad, széles és folyamatos mozgásának készségeit kell elsajátítania. Minél szélesebb a mozgásterjedelem papíron, annál magabiztosabb, bátrabb és találékonyabb lesz a gyerek. Egyetértek, megrajzolni a saját fát, a saját házat, a saját kis emberkét merész felfedezés, mert nem sablon, nem diagram szerint, hanem olyanokat, amiket még soha senki nem rajzolt.
Az újdonság és a sokszínűség iránti vágy nemcsak készségek, hanem személyes munkatapasztalatok és érzelmi élmények megszerzését is segíti, ami hozzájárul a gyermek érzelmi szférájának mélyebb és finomabb fejlődéséhez.
A képzőművészet szeretetének elterjedése és a rajz iránti érdeklődés felkeltése érdekében korai óvodáskortól kezdve nem hagyományos ábrázolási módszereket alkalmaznak. Az ilyen nem szokványos rajz felfedi az ismerős tárgyak művészi anyagként való felhasználásának lehetőségét, és meglep a kiszámíthatatlanságával; rajzolhatsz az ujjaddal vagy a tenyereddel, bepiszkolódhatsz - és nem fognak szidni érte. Szabadságot kell adni, akkor a rajz kreativitás lesz. Minden látottat és hallottat hangosan el kell játszani, és szóban kell kifejezni a jövőbeli tervet. A beszéd a rajz első szövetségese. Ezek az egyszerű gyakorlatok a valósághoz való érzelmi és esztétikai attitűdöt, képzeletbeli gondolkodást és kreatív képzelőerőt alakítanak ki.
Kedves Szülők! Azt javaslom, hogy ismerkedjen meg a szokatlan rajztechnikákkal. Gyermeke nagyon jól fog szórakozni, és kibővíti képességeit, ha új, szokatlan anyagokat és technikákat kínál neki a vizuális kreativitás érdekében.
Szórakoztató fröccsenések.
Először próbálja ki saját maga, majd mutassa meg gyermekének, mit tegyen. Töltsön fel egy teljes ecsetet festékkel, tartsa a papír fölött, és a másik kezével üsse meg az ecsetet. Így érdekes hátteret kaphat a jövőbeli rajzához. Vagy akár sablonokat – kartonból kivágott figurákat – is feltehet a papírra permetezés előtt. Például csillagok, félholdok, virágok, állatok sziluettjei... Az így létrejövő „fehér foltokat” üresen hagyhatjuk vagy lefesthetjük.
Levélnyomatok...
Séta közben gyűjtsön sokféle formájú levelet gyermekével. Otthon papírpoharakban hígítsuk fel a festékeket, hogy kellően sűrűek legyenek. Fedjük be a lap felületét festékkel, és nyomjuk a festett oldalát a papírhoz. Helyezzen rá egy másik papírlapot, és simítsa ki a kezével vagy egy sodrófával. Húzza le a felső papírt, és nézze meg, mi történik. Előfordulhat, hogy először gyakorolnia kell egy kicsit, és a gyermek képes lesz egy teljes kompozíciót létrehozni levéllenyomatokból.
És ujjlenyomatok.
Nagyon érdekes hatások érhetők el, ha saját ujjlenyomataival vagy tenyérlenyomataival hoz létre képet. Természetesen könnyen lemosható festéket kell venni, például gouache-t. Akvarell esetén a nyomatok mintái nem lesznek olyan kontrasztosak és kifejezőek. Kezdheti egyszerű képekkel - virág, szőlőfürt... majd ceruzával kitöltheti a szükséges részleteket.
Irkál.
Gyermekével együtt felváltva rajzoljon egyenes és ívelt vonalakat, amelyek egymást metszik egy papírra. Ezután különböző színű ceruzákkal vagy filctollakkal átfestheti az e vonalak által határolt területeket, kitöltheti vonásokkal, foltokkal és cellákkal.
Burgonyabélyegek.
Vágjon félbe egy nyers burgonyát, és vágjon ki egy egyszerű domborművet a vágás helyén - virágot, szívet, halat, csillagot... Áztasson be egy bélyegzőpárnát festékkel, és mutassa meg gyermekének, hogyan készítsen nyomatokat. Ha nincs speciális betéted, vehetsz egy darab szivacsot, vagy közvetlenül a vágott felületre kenhetsz festéket. Ha több különböző bélyeget készít, gyermeke akár meseképeket is készíthet, vagy gyönyörű csomagolópapírt készíthet ajándékba. Ez a tevékenység jó ürügy arra, hogy megismertesse gyermekét különféle geometriai formákkal: kör, négyzet stb.
Szivacsfestés.
Több szivacsra lesz szüksége – minden színhez külön. Először próbálja ki Ön is: mártson szivacsot a festékbe, enyhén nyomja meg, hogy eltávolítsa a felesleget. Most már könnyed érintéssel dolgozhat a lapon. Sajátítson el egy új technikát – tanítsa meg gyermekének.
"Ikrek".
Természetesen ezt magad is többször megtetted gyerekként. Csak annyit kell tennie, hogy meg kell mutatnia a babának, hogyan kell csinálni. Egy papírlapot félbehajtunk, a lap egyik oldalára festékekkel rajzolunk, vagy egyszerűen foltokat, foltokat viszünk fel, majd a lap másik felével befedjük a rajzot, a kezünkkel finoman rárajzoljuk. Használhatsz több színt, tehetsz bele egy kis csillámot. Eláruljuk, mi történt: egy pillangó, egy furcsa virág. Remek tevékenység a képzelet fejlesztésére.
Domborművek festése.
Vegyünk egy papírlapot, tegyünk alá egy érmét, és fessük le puha ceruzával vagy zsírkrétával. A dombormű megjelenik a papíron. Bármilyen más kemény felületet találhatsz, érdekes textúrájú: vastag erezett levelek, fakéreg, keresztszemes terítő, fém kitűző... - csak nézz körül. Ez nemcsak leköti gyermekét, hanem finom kézi készségeit is fejleszti.
Szappanbuborék.
A gouache-t folyékony szappannal és vízzel keverjük, a buborékokat óvatosan a papírhoz érintve, titokzatos nyomatokat kapunk, amelyeket kiegészíthetünk és képpé varázsolhatunk. Ez a rajztechnika elősegíti a légutak, a képzelet és a beszéd fejlődését.
Szúrás kemény, félszáraz ecsettel.
Anyagok: kemény ecset, gouache,
bármilyen színű és formátumú papír vagy egy szőrös vagy szúrós állat kivágott sziluettje. a gouache ecsetbe, és megüti vele a papírt,
függőlegesen tartva. Munka közben a kefe nem esik vízbe. Így a teljes lap, vázlat vagy sablon kitöltésre kerül. Az eredmény egy bolyhos vagy szúrós felület textúrájának utánzása.
Hab lenyomat.
Anyagok: vékony habszivacsból készült, gouaccsal impregnált bélyegzőpárnát, bármilyen színű és méretű vastag papírt, habszivacs darabokat tartalmazó tál vagy műanyag doboz.
Képkészítés módja: a gyermek festékkel egy bélyegzőpárnára nyomja a habszivacsot, és benyomást kelt a papíron. A szín megváltoztatásához használjon másik tálat és habszivacsot.
Festmény "gyűrött papírra".
A gyűrött papír hatás óriási szerepet játszik ebben a technikában. Bármilyen képet vékony papírlapra festenek. Lehet csendélet, tájkép, portré vagy bármilyen más kompozíció. Az egyik feltétel, hogy a kép ne legyen túl kicsi, a körvonalak pedig lehetőleg homályosak legyenek, mint a „nyers” technikában. Mielőtt elkezdené a festékkel dolgozni, nagyon óvatosan nyomja össze a lapot, ügyelve arra, hogy a fénytörési élek kicsik. Ezután kiegyenesítik a lapot és elkezdik festeni. A munka megszáradása után bekeretezzük. Úgy tűnik, a mű egyenetlen felületre íródott, ami egyedi hatást kelt.
Rajztechnika "Pointlizmus"
A festészeti irányzat neve, a pointillizmus a francia pointiller szóból ered, ami azt jelenti, hogy „pontokkal írni”. A pointillizmus különböző színű pontok (pontvonások) használatával történő rajzolás. Ezért ez a technika teljesen megfelel az óvodáskorú gyermekek képességeinek. Rajzolunk pointillizmus technikával, különböző vizuális anyagokkal: csak ujjainkkal, pálcikákkal, vattakorongokkal, ecsettel, filctollakkal, markerekkel.
Viasz zsírkréta + akvarell.
Kifejezési eszközök: szín, vonal, folt, textúra.
Anyagok : viaszkréta, vastag fehér papír, akvarellek, ecsetek.
Képszerzési módszer: a gyermek viaszkrétával bármilyen kompozíciót rajzol fehér papírra. Ezután a hátteret egy vagy több színben akvarellekkel festi. A krétarajz festetlen marad.
Összefoglalva, meg kell jegyezni, hogy a nem szabványos és nem hagyományos kreatív technikák lehetővé teszik minden gyermek számára, hogy jobban felfedje érzéseit, hozzájáruljon az érzelmi szféra finom és mély fejlődéséhez, kialakuljon a jó és a szép érzése, teljes értékű legyen. a kreativitás szabadsága, a valósághoz való esztétikai attitűd kialakítása, a fantáziadús és kreatív képzelőerő, aktiválja a beszédet.
A nem hagyományos rajztechnikák használatakor a gyermek megtanulja, hogy ne féljen megmutatni a fantáziáját, hiszen nem állítják a gyereket a színvonalra, nem vezetik be semmilyen keretbe, ami különösen fontos.
Ne várj remekműveket gyermekedtől: minden vizuális tevékenység célja a szórakozás. Ne ragadjon el a kritikától, még a méltányos kritikától sem, különben azt kockáztatja, hogy elfordítja gyermekét ettől a tevékenységtől. De próbálj meg nem dicsérni, különben nem veszi komolyan a dicséretet.
Kreatív sikereket kívánok!
Konzultáció szülőknek
"Mondd meg gyorsan, művész úr, milyen színű az eső?..."
Kedves Szülők! Ha gyermeke életkora 1,5 és 7 év közötti, és komolyan érdekli, hogy teljes körűen és átfogóan fejlődjön, feltárja természetes művészi képességeit, elsajátítsa az önkifejezést vizuális eszközök és anyagok segítségével, fantáziáljon és megvalósítson egy tervet, érzelmi örömöt szerezzen abból, amit csinál – ez a konzultáció neked szól.
Engedni vagy nem engedni?
Valószínűleg mindenki ismeri a helyzetet: a gyermek véletlenül talált egy éles ceruzát vagy tollat, és rémületére az új tapétára rajzol. Mi a reakciód? Sajnálja a tapétát, szidja a gyereket, elveszi a ceruzát, és megtiltja, hogy a jövőben ezt tegye. De a gyermek kicsi, meg fogja érteni, hogy ezt nem lehet megtenni, de ez nem csökkenti a „teremtés” iránti vágyát. Ezért fontos, hogy a tapétáról időben átkapcsolja a figyelmét a könnyebben hozzáférhető anyagokra, például egy papírlapra vagy krétára az aszfalton.
Miért van erre szükség?
Amikor egy kisgyerek felvesz egy ceruzát vagy jelölőket, még nem tudja a céljukat. De miután megtanult fabottal nyomot hagyni a papíron (vagy máshol), igyekszik megismételni tetteit. Ez a kép előtti időszak – firkál. A gyerek firkál valamit, de a felnőttek számára értelmetlennek tűnik. Ez valójában nagyon fontos. Fokozatosan a gyermek elkezdi megváltoztatni mozgásai természetét, és hirtelen, meglepetésére látja, hogy a folt egyáltalán nem folt, hanem egy macska vagy egy kutya, vagy akár egy elefánt. Ez a felismerés folyamata. Ebben a pillanatban nagyon fontos, hogy egy felnőtt legyen és támogassa. Ez egy fordulópont, ez egy új időszak kezdete – a vizuális. Most a rajz értelmet nyer a gyermek számára, tudatosan próbál ábrázolni valamit, bár ez részben sikerül, és továbbra is véletlenszerű. De ez csak a kezdet, lendület. Egy felnőtt csatlakozhat és mutathat be egyszerű rajztechnikákat, de csak a gyermek engedélyével, feltűnés nélkül. Miért van erre szükség? Először is, a kezek finom motoros készségei fejlődnek. És mivel a kéz tevékenysége közvetlenül összefügg az agy munkájával, ezért
Stimulálódik a mentális fejlődés, fejlődik a vizuális elemző, a gyermek asszimilálja az érzékszervi standardokat (szín, forma, méret), kialakul a művészi és építő gondolkodás. Mindez együtt segíti a gyermeket egyéniséggé válni, és feltárni kreatív potenciálját.
A művészeti tevékenység talán a legtermékenyebb gyermeki tevékenység. És még ha a fiad vagy lányod nem is lesz művész, létezik olyan, hogy interpoláció, pl. a megszerzett ismeretek, készségek és képességek átadása egyik tevékenységről más típusú tevékenységre. A megszerzett tapasztalatok segítenek a gyerekeknek különféle tevékenységek elsajátításában: a lányok számára ez a kötés, varrás, hímzés és tortadíszítés mintái; fiúknak - modellezés, gardrób kiválasztása, házépítés, fafaragás. Megfelelő neveléssel és képzéssel a gyerekek kialakítják saját esztétikai ízlésüket.
Mivel kell rajzolni?
A szülők gyakran elgondolkodnak: jobb-e, ha a gyerek ceruzával vagy ecsettel rajzol, esetleg tollal (könnyebb nyomot hagyni a papíron, és ha igen, mit); kedves?
Szóval minden rendben. Mindent oda kell adni, de nem egyszerre, és lehetőleg játékos formában (csomag érkezett, benne ceruzák, egy mesehős éjszaka festékeket hozott). A felnőtt fokozatosan megmutatja és elmagyarázza minden vizuális anyag és eszköz célját. Mit adjunk először – ceruzát vagy festéket – nem sokat számít. De ha gyermeke még csak 2 éves, és szeretné megtanítani neki a festékek használatát, akkor jobb, ha egy színnel kezdi. Mindenképpen meg kell nevezni a színt, de eleinte nem kell erre kényszeríteni a gyereket. Legközelebb más színű festéket is használhat. A gouache festékek tökéletesek ezekre a célokra. A palettán a kívánt mennyiségben hígíthatók. Ebben a szakaszban fontos megtanítani a gyermeket az ecset helyes fogására (három ujjal a vasdarab közelében) és használatára (jól öblítse le, vegye ki a megfelelő mennyiségű festéket, távolítsa el a felesleges festéket az edény széléről , szárítsa meg az ecsetet egy szalvétán a munka végén). Fokozatosan hozzáadhat színeket (2 szín, majd 3 stb.), amikor a baba megtanulja az ecsetet és jól mosni, kínálhat neki egy nagy készlet akvarell mézes festéket. A tudósok azt találták, hogy a gyerekek élesebben érzékelik a színeket, és egy 4 éves gyermek szeme sokkal több árnyalatot képes megkülönböztetni, mint egy felnőtt szeme. Ha ezt a tulajdonságot nem fejlesztik és nem szilárdítják meg, akkor az életkorral elveszik. Az idősebb óvodás korú gyermekek gouache és akvarell festékeket is használhatnak. Megtaníthatja a gyerekeket a színek keverésére egy palettán, hogy új árnyalatokat kapjanak.
A keféknek különböző számúnak és különböző formájú sörtékkel kell rendelkezniük (lapos, kerek). Minél alacsonyabb a szám az ecset fa nyélén, annál vékonyabb. 2-3 kefe (keskeny, közepes és széles) elegendő. Jobb természetes sörtéjű ecsetet vásárolni. A 2-3,5 éves gyerekeknek kutyából vagy kecskéből készült kefék megfelelőek (2 darab - keskeny és széles). Az idősebb, 4-7 éves gyermekek számára jobb, ha mókus- vagy kolinsky ecsetet vásárolnak. A megfelelő mókus vagy kolinsky ecset kiválasztásához csak mártsa vízbe. Minden szálnak egyenletesen kell illeszkednie egymáshoz, és vékony és sűrű csúcsot kell alkotnia.
Egy fényes, lédús festéknyom a papíron érzelmi reakciót vált ki a gyerekekben. A ceruzanyom halványabb és vékonyabb, ráadásul a gyermek ujjai nem tudják szabályozni a nyomást, a ceruzát folyamatosan élesíteni kell. Ezt a problémát viaszkréta vásárlásával lehet megoldani. A ceruzának azonban megvannak az előnyei: mindig kéznél van, vihetjük magunkkal a szabadba, nem kenődnek el rajzoláskor, és nem kell megvárni, míg megszárad. Ezért jól jön egy nagy ceruzakészlet. Az idősebb gyermekeknek filctollakat kínálhatnak, és megtaníthatják, hogyan kell rajzolni vegyes technikával: filctoll + ceruza + viaszkréta. Engedélyezheti a színes tollak használatát is. A gyerekek csak felnőtt jelenlétében rajzoljanak tollal, mert... kiderülhet, hogy nem biztonságos az egészségre, nem is beszélve arról, hogy a baba komolyan bekenődhet a pasztával.
Egy kis képzelőerő és türelem.
Az utóbbi időben nagy figyelmet fordítanak a nem hagyományos technikákra: ide tartozik a bökkenőkkel való rajzolás (habhegyű rúd), a burgonyamátrix (a burgonyából kivágott különböző formájú tömbök bonyolult mintát hagynak a lapon), cérnák, foltok, gyurma, szén és végül az ujjak és még a tenyere is! A szükséges eszközök elkészítése és az anyagok otthoni beszerzése nem lesz nehéz vagy költséges.
Hol kell rajzolni?
Hagyományosan - egy fehér tájkép jó vastag papírlapon. De a lap különböző formákat kaphat, a papír színezhető, és nem egy színben, hanem egyszerre többben. Gouache-val festhetsz színes papírra, vagy akvarellel gyűrött papírra. A „monotípia” technikában gouache és sampon segítségével rajzot visznek fel az üvegre, amely alá egy fehér lapot helyeznek, majd az üvegről visszaverődő tükröződést papírra nyomják.
Egyáltalán lehet papír nélkül rajzolni: krétával az utcán, bottal a homokban. Elegáns szalvéta készítéséhez használhat többszínű tintával ellátott piszkot, hogy eredeti mintát vigyen fel fehér pamutszövetre. Majd vasald ki a szalvétát forró vasalóval és kész.
Gyerekszobában lehetőség szerint linóleum lapot vagy táblát érdemes a falra rögzíteni, hogy a gyerek otthon krétával tudjon rajzolni. Ha pedig szeretné elkerülni a festett tapétát, akkor rögzítsen nagy papírlapokat a falra, hogy szorosan illeszkedjenek egymáshoz.
Konzultációsorozat szülőknek
az óvodáskorú gyermekek művészi képességeinek fejlesztéséről.
1. Konzultáció „Művészeti stúdió otthon”
Kedves Szülők!
Ahhoz, hogy gyermeke szabadon tudjon otthon tanulni és az óvodában megszerzett ismereteit, készségeit, képességeit kamatoztatni tudja, munkahely előkészítése szükséges.
A gyermek magasságának megfelelő asztal, olajjal letakarva,
Az asztal bal oldalán legyen egy ablak vagy egy asztali lámpa (rajzolás közben a gyermeknek a teljes lapot egészében kell látnia, az árnyék nem eshet a papírra),
A munkaruha lehet kötény vagy egy régi apa ing,
Művészeti anyagok és eszközök:
Albumlapok, Whatman papír vagy tapéta
Mókus vagy kolinsky ecsetek No. 2 és No. 8-10
"Spillless" vizesedény
Egyszerű ceruza
Színes ceruzák
Jelölők
Mézes akvarell, gouache
A nem hagyományos rajztechnikákhoz saját maga is készíthet anyagokat, vagy használhat más rendelkezésre álló eszközöket:
Fogazott műanyag fésű és fogkefe.
Hegyes nyírfaágak (veremek).
Ivócsövek (szívószálak).
A pecséteket lehet vágott radírok, habtömítések (virágok, levelek, geometriai formák stb.), szárított levelek és gombok is alkalmasak.
A pamut törlőkendők alkalmasak tamponként.
Sok múlik a részvételen és a kreativitáson. Segítse gyermekét, tanítsa, fejlessze művészi képességeit. És hagyja, hogy gyermekei megmutassák képességeiket, és veled együtt fejlődjenek.
Sok sikert a kreativitásodhoz!
2. Konzultáció „Rajzleckék”
A kezdetektől fogva, amikor a gyermek leül rajzolni, meg kell tanítani helyesen ülni: egyenesen, anélkül, hogy túlságosan az asztal fölé hajolna, rajzoljon a jobb kezével, a bal kezével tartson egy papírlapot. Eleinte a szóbeli utasítások ("ülj egyenesen") önmagában nem elegendőek a babának, még mindig nem tudja, hogyan irányítsa a tetteit. Segíteni kell neki, hogy helyesen üljön le, és helyesen helyezze el a kezét (mindkét kezét könyökig az asztalon). A gyermek izmai még mindig nagyon gyengék, különösen a feszítőizmok, ezért hamarosan lejjebb dől az asztal fölött, leejtheti a karját, elfelejtheti megfogni a papírlapot, és ismét korrigálnia kell a helyzetét.
Ezt óvatosan, irritáció nélkül kell megtenni. Egy szóbeli emlékeztető általában elegendő a legtöbb gyermek számára a következő foglalkozásokon. Ha a gyermek az emlékeztető után sem tud megfelelően leülni, korrigálnia kell a hátát és a karját. Ha ezt nem teszik meg, kialakulhat benne a helytelen ülés szokása.
Fáradtságot, helytelen testtartást okozhat az is, hogy a gyerekek huzamosabb ideig ülnek egy testhelyzetben. Ezért fontos figyelemmel kísérni tevékenységeik sokszínűségét. Nem kell 15-20 percnél tovább halogatni a rajzolást. Még ha egy gyerek nagyon lelkes is, belefárad a cselekvések monotóniájába és abba, hogy ugyanabban a helyzetben kell ülnie. El kell terelni a baba figyelmét, felajánlani neki, hogy nézzen valamit, menjen az ablakhoz vagy a játékokhoz. Kis szünet után ismét visszatérhet a rajzoláshoz.
Néha állva is lehet rajzolni, és ilyenkor ügyelni kell arra, hogy a baba ne hajlítsa meg a hátát vagy ne dőljön alacsonyan a lepedő felé.
Ha valaki közelről tud kézműveskedni, tud készíteni egy kis festőállványt, ami mögött egy kisgyerek állva festhet. Kényelmes festőállványnál rajzolni, a teljes papírlap a szemed előtt van, a képek jól láthatóak, egyenesen állhatsz anélkül, hogy meghajolnál. A festőállvány 2,5-3 év alatti gyermekek számára nem használható. Ebben a korban jobb, ha nem albumokat, hanem külön papírdarabokat adunk a gyerekeknek. Könnyebb a gyereknek rajzolni rájuk.
Az első óráktól kezdve nagyon fontos megtanítani a gyermeknek, hogyan kell helyesen megfogni a filctollat, ecsetet, ceruzát: három ujjal, hüvelykujjal és középsővel, mutatóujjával fent tartva, ujjaiban tartva és helyesen használja. Ügyelni kell arra, hogy a gyermek ne szorítsa túl erősen a ceruzát az ujjaival, mert ez a kéz túlzott megerőltetéséhez vezet, a gyermek gyenge ujjai nem tudják tartani a ceruzát, és az kiesik a kezéből. Ezért a gyermek tanítása közben figyelnie kell, hogyan fogja a gyermek ceruzát, ecsetet, filctollat és hogyan használja azokat. Ez a készség nagyon lassan fejlődik és erősödik meg, fokozatosan erősödik a gyermek keze, és kialakul a megfelelő fogás. Ha erre nem figyelsz, a gyermek továbbra is az öklében fogja a ceruzát vagy ecsetet, és sokáig nem fejleszti ki a megfelelő készségeket.
A filctollakon, ceruzákon és festékeken kívül színes viaszkrétákat és pasztellszíneket is adhatsz gyerekeidnek otthoni rajzoláshoz. Ezek az anyagok puhák és szép széles textúrájú vonalat adnak. Jól illeszkednek a papírra, a gyerek szívesen rajzol velük. De azoknak a gyerekeknek kell adni, akik egy kicsit elsajátították a rajzolást, tudják, hogyan kell helyesen tartani a filctollat, és jól használják.
Amikor zsírkrétát vagy pasztellfestéket kínál gyermekének a rajzoláshoz, figyelmeztesse, hogy a színes pálcikák nagyon törékenyek, óvatosan kell használni, és nem kell túl erősen nyomni a papírt. A pálcákat ugyanúgy kell tartani, mint egy ceruzát, három ujjal, nem a végéhez közel, amellyel rajzol. A krétával való rajzolás után egy dobozba kell tenni a helyére, ne tegye az asztalra - leeshet és eltörhet. Kréta, pasztell, ceruza – mindent, amit a gyerekek rajzolnak, nem szabad kidobni.
A papírra való rajzolás mellett célszerű megengedni a gyereknek, hogy bottal rajzoljon a homokban, a földön, krétával pala deszkára, aszfaltra. Mindez edzi a gyerekek kezét és szemét, elősegíti a mozgás vizuális kontrolljának fejlődését, erősíti a rajzoló mozdulatokat, magabiztosabbá és bátrabbá teszi őket. Az ilyen rajzolás fejleszti a gyermek fantáziáját is: újra és újra megtapasztalja, amit látott, megpróbálja rajzzá lefordítani, és minden alkalommal másképp alakul. Ezért lehetőség szerint bátorítani kell egy ilyen tevékenységet, vásárolni egy doboz színes zsírkrétát, és sétálni egy enyhén hegyes, nem túl vastag, legalább 20 cm hosszú botot.
Természetesen a baba még mindig nem tudja, hogyan irányítsa a kezét. Ez a készség csak fokozatosan fejlődik ki a rajzolás során. Képes túllépni a lapon, és vonalakat húzni az asztalra. Nem kell rá haragudni. És hogy a gyerek ne rontsa el az asztalt, ezalatt egy kendõt vagy egy nagyobb kartonlapot (mint a rajzlap) helyezhet el, emlékeztetve, hogy ne hadonászjon túl sokat, ne menjen túl a papírlapon. . Ebben a rajzidőszakban a gyerekek kaphatnak rendes írópapírt, akár csomagolópapírt is, de nem gyűrve, szépen vágva. A papír legyen más: téglalap, kör, csík stb.
A ceruzával való rajzoláshoz jobb kis leveleket adni. A vékony ceruzavonalak elvesznek egy nagy papírlapon. Ha a gyermek kitölti a lapot egy rajzzal, felajánlhat neki egy másikat. Festékekkel, filctollakkal, színes viaszkrétákkal való rajzoláshoz nagyobb lapok szükségesek.
A rajz elkészítésének dátumát célszerű aláírni. Ez hasznos lehet, ha nyomon kell követnie, hogy gyermeke hogyan sajátította el a rajzolást. Meg kell tanítani a gyerekeket a papír óvatos használatára: ne gyűrjük, ne tépjük, és rajzolás után tegyük egy meghatározott helyre.
3.Konzultáció a témában
"Az alkalmazás segíti a gyermek fejlődését."
Kedves Szülők!
Felnőtt a gyermeked? Már több mint két éves? Látod, hogyan változott, érett, bölcsebb? És kétségtelenül örülsz ennek. Hiszen ez a te nagy érdemed!
Gyakran sétálsz vele, chatelsz, játszol? A babának valószínűleg vannak kedvenc játékai: mackók, nyulak, felhúzható autók, gyönyörű babák? De néha észreveszi, hogy a játékok nem ragadják meg gyermekét? Sőt, ingerlékeny lesz, szeszélyes lesz, és nem engedelmeskedik neked?
Ennek a viselkedésnek több oka is lehet.
De az egyik az, hogy egy ilyen korú gyermeket kivételes kognitív tevékenység jellemzi. Korának adottságaiból adódóan pedig már nem korlátozhatja magát a játékokra, a tárgyakra, a velük végzett cselekvésekre. Neki, mint a levegőnek, más tevékenységekre van szüksége.
Melyik? Az elmúlt évek tudósai által végzett hosszú távú kutatások bebizonyították, hogy az élet első éveiben járó gyermekek képesek a korai tanulásra. Ez pedig azzal magyarázható, hogy ezeknek a gyerekeknek az agykéregben nagyon sok úgynevezett betöltetlen mezője van, így a speciálisan célzott hatások révén igen magas eredményeket lehet elérni, illetve bizonyos agyi funkciók korábbi kialakulása is lehetséges.
Mindenekelőtt olyan képességek fejlesztése javasolt, mint a reprodukció, a megjelenés, az összehasonlítás, a megkülönböztetés, a kontraszt képessége. A kész lapos és cselekményformákkal ellátott játékok és gyakorlatok segítenek megbirkózni ezzel a feladattal. A rátéteken használt tárgyak szokásos sziluettjeiről beszélünk. Amint érti, a legegyszerűbbel kell kezdenünk.
Javasoljuk, hogy vegyen fel színes kartont vagy papírt és ollót. Vágjon ki különféle formákat és képeket: köröket, oválisokat, különféle formájú leveleket, almát, körtét, autót, állatokat. Amint elkészült az anyag, elkezdheti a tanulást. De először kérje meg gyermekét, hogy nyújtsa ki a tenyerét és az ujjait. A következő játékok segíthetnek ebben.
1. "Vicces fröccsenések" - kézfogás, különböző ritmusok lazítása, vízcseppek fröccsenésének szimulálása.
2. "Az ujjak kopognak" - az ujjak egyidejű vagy egyenkénti ütögetése bármilyen kemény felületen.
3. "Találd ki a témát" - megkérjük a gyermeket, hogy az ujjaival „kitalálja” a hangsúlyos részletekkel rendelkező tárgyakat, játékokat.
4. „Az ujjak köszönnek” - a jobb kéz hüvelykujjának hegye felváltva érinti a mutató-, középső-, gyűrűs- és kisujj hegyét.
5. "Elsietett hiba" - az ujjak gyorsan mozognak az asztal felületén.
5. "Szarka - Belobok" - a híres mondóka szövegét ujjmozgások kísérik. Ezek a gyakorlatok fejlesztik az ujjak finom izmait és jó hangulatot teremtenek.
Ezután hívja meg gyermekét, hogy játsszon vele "Varázslatos képek" . De elengedhetetlen feltétel, hogy Ön és gyermeke jó hangulatban legyen. Felhívom a figyelmet a "Magic Pictures" lejátszására.
"Segíts az almának megtalálni a lelki társát."
A játék megtanítja a gyermeket, hogy alkatrészekből egészet állítson össze, alkatrészeket kapcsoljon össze egymással, és segít céltudatosabbá és kitartóbbá válni. Anyaga: többszínű kartonból kivágott és két felére vágott alma sziluettek, amelyek konfigurációban, méretben, színben különböznek egymástól. Összekevered az összes részt, és megkéred a gyereket, hogy készítsen egész almát a feléből. Amint a gyermek megtanulja, hogy pozitív eredményt érjen el, megváltoztathatja az anyagot. Ezek lehetnek lapos képek házakról, ujjatlanokról, levelekről stb.
– Léggömbök húrokon.
A játék megtanítja, hogyan rögzítse egymáshoz az alkatrészeket, és növelje a kézmozdulatok pontosságát. Anyaga: kartonból kivágott többszínű ovális és kerek golyók sárga, zöld, piros, kék színben, különböző méretekben; megfelelő színű ragasztott szálakkal ellátott kártyák. A gyermeket megkérik, hogy „kösse össze” a golyókat a madzagokhoz - először rögzítse őket egymáshoz, majd ragassza fel őket a segítségével. Később madzagokat „köthet” az autókra, gumiszalagot a kesztyűkre stb.
Ezekkel a játékokkal együtt vagy később megtaníthatja a gyermeket a természet alapú gyakorlatok elvégzésére, más szóval, modellel dolgozni. A "Magic Pictures" ebben segít nekünk.
– Keresd meg a húgodat.
A játék elősegíti a vizuális észlelés fejlődését, valamint az adott minta elemzésének képességét. Fejleszti a figyelmet és a cselekvések önkényességét. Anyaga: több különböző formájú és konfigurációjú piramis síkképe. Minden piramis két példányban van. Egy piramist helyeznek a gyermek elé. A többi az asztalon van, beleértve a minta másolatát is. A gyermeket megkérik, hogy keressen valakit, mint a „húga”. Ugyanígy kereshet szőnyegeket, autókat, poharakat, házakat stb.
Amint látja, ezek egyszerű gyakorlatok. És a gyerek képes megbirkózni velük, ha nem most, akkor egy kicsit később. És nem a te részvételeddel, hanem valahogy tőled teljesen függetlenül. Végül is vannak gyári játékok, a „Gyűjtsd össze a képet” vagy a „Varázskockák”.
De ne feledd, minél hamarabb kezdesz játszani a gyermekeddel kész formákkal, annál nagyobb esélyed van a gyermeknek, hogy céltudatossá váljon, annál gyorsabban tanulja meg, hogy tudatában legyen a tetteinek, annál gyorsabb lesz az akarata és a kézmozdulatok koordinációja. növekszik, és az ujjainak finom izmai kifejlődnek.
Sok sikert neked és a babádnak!
Sokat írtak már arról, hogy mennyire fontos elengedni és kiegészíteni a régit és az elavultat. Különben azt mondják, nem jön az új (el van foglalva a hely), és nem lesz energia. Miért bólogatunk, amikor olyan cikkeket olvasunk, amik takarításra sarkallnak, de mégis minden a helyén marad? Több ezer okot találunk arra, hogy félretesszük, amit félretettünk, és eldobjuk. Vagy egyáltalán ne kezdje el a törmelékek és raktárhelyiségek eltakarítását. És már rendesen szidjuk magunkat: "Teljesen össze vagyok zuhanva, össze kell szednem magam."
Az, hogy könnyen és magabiztosan el tudja dobni a felesleges dolgokat, a „jó háziasszony” kötelező programjává válik. És gyakran - egy másik neurózis forrása azok számára, akik valamilyen okból ezt nem tudják megtenni. Végül is minél kevesebbet teszünk „jól” – és minél jobban halljuk magunkat, annál boldogabban élünk. És annál helyesebb nekünk. Tehát nézzük meg, hogy valóban szükséges-e az Ön számára a rendetlenség.
A szülőkkel való kommunikáció művészete
A szülők gyakran szeretik tanítani gyermekeiket, még akkor is, ha már elég idősek. Beavatkoznak a magánéletükbe, tanácsot adnak, elítélnek... Odáig fajul, hogy a gyerekek nem akarják látni a szüleiket, mert belefáradtak az erkölcsi tanításaikba.
Mit kell tenni?
A hibák elfogadása. A gyerekeknek meg kell érteniük, hogy a szüleiket nem lehet átnevelni, bármennyire is akarják, nem fognak megváltozni. Ha elfogadod a hiányosságaikat, könnyebb lesz kommunikálni velük. Egyszerűen felhagysz azzal, hogy más kapcsolatra számíts, mint korábban.
Hogyan lehet megelőzni a csalást
Amikor az emberek családot alapítanak, ritka kivételektől eltekintve senki sem gondol arra, hogy oldalról kezdjen kapcsolatokat. Pedig a statisztikák szerint a családok leggyakrabban éppen a hűtlenség miatt bomlanak fel. A férfiak és nők körülbelül fele megcsalja partnerét jogviszony keretében. Röviden: a hűséges és hűtlen emberek száma 50-50 között van.
Mielőtt arról beszélnénk, hogyan védhetjük meg a házasságot a megcsalástól, fontos megérteni
Légzés: elmélet és gyakorlat
Elmélet
Fontos megérteni, hogy a természetes emberi légzés nyugodt, mért és mély légzés a gyomorból. A modern, nagy sebességű életritmus nyomása alatt azonban az ember annyira felgyorsul, hogy szó szerint nem tud lélegezni. Más szóval, az ember gyorsan és felületesen lélegezni kezd, mintha fulladozna, és ugyanakkor használja a mellkasát. Az ilyen típusú mellkasi légzés a szorongás jele, és gyakran hiperventilációs szindrómához vezet, amikor a vér túltelített oxigénnel, ami ellenkező érzésben fejeződik ki: úgy tűnik, hogy nincs elég oxigén, amitől lélegezni kezd. még intenzívebben, és ezáltal a szorongó légzés ördögi körébe kerül.
Relaxáció: elmélet és gyakorlat
Elmélet
A gyakori, hosszan tartó, intenzív érzelmi élmények csak befolyásolhatják testi közérzetünket. Ugyanez a szorongás mindig izomfeszültség formájában nyilvánul meg, ami viszont azt jelzi az agynak, hogy ideje aggódni. Ez az ördögi kör azért jön létre, mert az elme és a test elválaszthatatlanul összefügg. „Művelt” és „kulturált” emberek lévén elnyomjuk, és nem mutatunk ki (nem fejezünk ki, nem fejezünk ki) érzelmeket, amelyek miatt a keletkező izomfeszültség nem fogy el, hanem felhalmozódik, ami izomgörcsökhöz, görcsökhöz, ill. vegetatív-érrendszeri dystonia tünetei. Paradox módon a megfeszült izmokat rövid, de meglehetősen intenzív feszültséggel is ellazíthatjuk, ami elősegíti a jobb izomlazulást, ami a neuromuszkuláris relaxáció lényege.