SZEPTEMBER

dátum

Munkaforma

Közvetlen oktatás

tevékenység

Integratív tulajdonságok

(tervezett eredmények)

Oktatási tevékenységek

rezsim pillanataiban, gyerekek és felnőttek közös tevékenységei

Munka járás közben

szeptember

1 hét

Téma: „Játékok. Medve. Kis és nagy medvéket nézni"

Játék "Keresd meg és nevezd meg"

Célok:

Ismertesse meg a gyerekekkel a közvetlen környezetükben található tárgyak nevét: medvejáték; megtanulni leírni egy játékot (alkatrészek megnevezése, méret, jellemzők), megtalálni a képét képekben, összehasonlítani a nagy és kis játékokat; fejleszti a beszédet, a zene iránti érdeklődést; gazdagítja a gyerekek szókincsét.

Részt vesz a „Találd meg a medvét” játékban, érzelmi fogékonyságot mutat az életkoruknak megfelelő zeneművekre; tud beszélni a képen láthatóról, játékról (a képeken egy medve és képei; tárgyakat méret szerint vizsgálni, összehasonlítani a tanári rávezető kérdések segítségével.

Játékok-

"Köszönj Mishutkát"

D-Games: „Találj ágyat egy nagy és egy kicsi medvének”, „Csodálatos táska”,

Beszélgetés "Ki él az erdőben."

Bejárás a helyszínen.

“A Toptyzhka Bear találkozik a srácokkal”

P-játék: „A medvénél az erdőben”

Játékokkal tetszés szerint.

szeptember

2 hét

Tantárgy: Kedvenc játékok (műanyag, gumi, szövet játékok érintéssel történő összehasonlítása).

Célok: Ismertesse meg a gyerekekkel a közvetlen környezetükben található tárgyakat - játékokat; megtanulnak válaszolni kérdésekre, leírni egy játékot és a vele végzett műveleteket, egyszerű feladatokat végezni, tapintással összehasonlítani és megkülönböztetni a műanyag, gumi, szövet játékokat. Fejleszti a beszéd- és tapintási érzéseket; gazdagítsa a szókincset a témában.

Felnőtt kérésére képes bemutatni és beszélni egy játékot, összehasonlítva azokat; részt vesz a játékokban, érzelmi fogékonyságot mutat az életkoruknak megfelelő zeneművekre, egyszerű táncmozdulatokat végez

Játék "Keresd meg és nevezd meg"

"Csodálatos táska."

Játékokat nézegetve.

Játékok homokkal „Húsvéti sütemények készítése”

szeptember

3 hét

Tantárgy: "Barátságos család".

Célok: Ismertesse meg a gyerekekkel a család fogalmát”, fejleszti a kommunikációs készségeket, a motoros készségeket és a mozgáskoordinációt; tanítsa meg figyelmesen hallgatni a műalkotást, a szövegnek megfelelő mozdulatokat végezni, és ébreszteni az érdeklődést a dramatizáló játékok iránt.

Érdeklődést mutat a természeti világ iránt, amikor találkozik a kakas családjával, aktívan végez egyszerű táncmozdulatokat zenére; érzelmi fogékonyság az életkoruknak megfelelő irodalmi művekre: mondókák, attribútumok segítségével színpadra állítva.„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a mindennapi életben és a játékban való önállósághoz szükséges készségeket és képességeket”

„A csirke sétálni...” című orosz népdal dramatizálása

Mondókák olvasása: “Kakaskakas...”, “A csirke kiment sétálni...”

Szabadtéri játék "A csirke kiment sétálni..."

szeptember

4 hét

Tárgy: Tárgy: « Az ősz arany"

Őszi ünnep

Célok: Bővítse a gyerekek elképzeléseit a környező természetről és a közelgő őszi ünnepről; fejleszteni a művészi felfogást, figyelmet; ápolják a csapatmunkára való képességet, ápolják a vágyat az ünnepi dekorációs anyagok létrehozására.

Érdeklődést mutat a természeti világ iránt, amikor a tanárral közösen leírja az őszt, aktív, amikor egyszerű táncmozdulatokat végez zenére, rátéttel részt vesz a produktív tevékenységekben.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a legegyszerűbb önkiszolgáló készségeket”

Játék "Gyűjtse össze a leveleket"

Szabadidős játék „Bújócska levelekkel”

S. Maykap „In Autumn” című zenéjének hallgatása

Fák megfigyelése, lombszín változás, lombhullás. Fák megfigyelése - tanulja meg azonosítani a törzset, ágakat, leveleket.

Szabadtéri Játékok:

"Nap és eső"; "Őszi levelek"

Kültéri játék

"Őszi levelek vagyunk"

OKTÓBER

október

1 hét

Téma: „Kakas a családdal” Mese a flanelgráfon (K. Chukovsky „Csirke” című meséje alapján)

Tanítsd meg a gyerekeket mesét hallgatni dramatizált változatban; bemutatni a baromfit és megjelenésüket

Kakas, szokásai; továbbra is meg kell erősíteni a „család” fogalmát; felkelteni az érdeklődést a mesék iránt.

Érdeklődéssel hallgatja a tanár meséjét a csirkéről, a kakasról és a tyúkról, felnőtt segítségével méret szerint összehasonlítja a játékokat, részt vesz a „Gyűjtsd a borsót” játékban; elsajátítja az életkoruknak megfelelő alapmozdulatokat, csirkét kiadva, és válaszol a tanár egyszerű kérdéseire.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a legegyszerűbb önkiszolgáló készségeket”

Játék "Szedd a borsót"

A „Csirkék” című mű hallgatása (zene: Filipenko, szöveg: T. Volgina.

Beszélgetések: Didaktikus játékok : „Ki üvölt?”, „Keresd meg a csirkét”, „A mi udvarunk”, „Mutasd kinek a hangját”, „Kinek milyen anyja van”

Cselekmény tekercs. játékok : "Madárudvar" CHHL: r.n.s. „Macska, kakas és róka”, dalok - mondókák: „A csirke kiment sétálni”, A. Barto „Uti-Uti”, V. Berestov „Kakasok”.

Szabadtéri Játékok : „Tarajos tyúk”, „Keresd meg a csirkét”, „A tyúknak csirkéje van”

október

2 hét

Téma: Ki segít nekünk? (a dajkáról). "Ki mit csinál" játék?

A felnőttek munkájáról alkotjon elképzeléseket, és alakítson ki tiszteletteljes magatartást az iránt; megtanulják megnevezni a cselekményképeken ábrázolt cselekvéseket, válaszolni a kérdésekre, megnevezni a dadusasszisztens tárgyakat és céljukat, gazdagítani a szókincset; általános motoros készségek és figyelem fejlesztése; ébreszteni az érdeklődést a zenei mozgások iránt.

Szóbeli instrukciók alapján meg tudja nevezni a dada asszisztens tárgyait és azok célját; válaszol kérdésekre, végrehajtja a felnőtttől kapott egyszerű utasításokat, érdeklődve hallgatja a tanárnő mesét a védőnőről, elsajátítja az életkoruknak megfelelő alapmozdulatokat, utánozva a védőnő cselekedeteit, felnőtt kérésére beszél a bemutatottakról a meseképben; játékokban vesz részt.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a legegyszerűbb önkiszolgáló készségeket”

"Segítünk" játék

Játék "Ki mit csinál?"

Beszélgetések: „A mi dadánk”, „Melyek azok az eszközök, amelyek segítenek a dadának”, „Hogyan lehet rendet teremteni egy csoportban.”

Didaktikus játékok : „Kinek mi kell a munkához?”, „Megtanulunk rendet tartani”

Cselekmény tekercs. játékok : "Fürdetesd meg a babát", "Öltöztesd fel a babát"

CHHL: Majakovszkij "Kivé váljon"

Ujjtorna: "Sütöm, sütöm, sütöm"

Szabadtéri Játékok : „Éjjel-nappal”, „A mi családunkban mindenkinek van munkája.”

október

3 hét

Téma: Teásedény. A babák meglátogatnak minket.

Bővítse a gyerekek étkészlettel kapcsolatos ismereteit, ismertesse meg a teaedények nevével és céljával; bővítse szókincsét, tanuljon meg feladatokat végrehajtani, fejleszti a beszédet.

Érdeklődést mutat a teásedények vizsgálatakor, aktivitást, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Ladushki” orosz népdallamra; felnõtt szóbeli utasítására tudja, hogyan kell név szerint találni tárgyakat, a legegyszerûbb instrukciókat végrehajtja a „Tea Party” játékszituációban, önállóan vagy emlékeztetõ után betartja a teaivás során az alapvetõ viselkedési szabályokat.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a legegyszerűbb önkiszolgáló készségeket”

Játék - szórakoztató "Tea Party".

Játékok homokkal - húsvéti sütemények készítése teaiváshoz;

Mesejáték „Kedvesítsük meg teával a babákat!”

október

4 hét

Téma: „Játékautók nézegetése”

Játék "Tekerjünk játékokat"

Tanuld meg megkülönböztetni megjelenés alapján, és megnevezni a teherautókat, a személygépkocsikat, a buszokat, valamint ezek főbb részeit: kabin, karosszéria, kerekek, ablakok; megtanulják leírni a különböző játékautókat, fejlesztik a beszédet, a figyelmet és az általános motoros készségeket.

Érdeklődéssel vizsgálja a játékautókat, teherautókat, buszokat, külső jellemzők szerint hasonlítja össze; felnőtt kérésére beszél a játékokról, aktívan részt vesz a „Lovagoljunk a játékokon” szerepjátékban, elsajátítja az alapmozdulatokat, autót ábrázol a játékban.

Szerepjáték „Tekerjük a játékokat”

Kültéri játék

"Verebek és az autó"

NOVEMBER

november

1 hét

Téma: Ló csikóval. Ismerkedj meg a játék lóval.

Mutasd be a lovat és a csikót; megtanulják a ló és a csikó összehasonlítását, a játékló részeinek megnevezését, a névkép kiejtését, a figyelem, a beszéd, az általános motoros készségek, a tapintási érzet fejlesztését.

Tudja kitalálni az állatot a tanár szóbeli leírása alapján, találni egy lovat és egy csikót képeken; felnőtt kérésére mesélhet a „Ló csikóval” cselekményképen ábrázolt játékról; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Ló” dalra

A „Horse” dal hallgatása (zene: E. Tilicheeva, szöveg: N. Frenkel)

Beszélgetések: „Kisállatok”, „Van...”, „Ki mit mond?”

Didaktikus játékok : „Keress anyát egy kiskutyának (cica, kölyök stb.)”; „Találd meg az állatot leírás alapján”

Cselekmény tekercs. játékok : „Építsünk farmot kisállatoknak” (építőanyagból),

CHHL: A. Barto „Imádom a lovamat...”

Szabadtéri Játékok : "lovak"

november

2 hét

Téma: Szobanövények csoportunkban. Ismerkedés a csoport beltéri virágaival.

Mutassa be a csoport szobanövényeit és azok gondozását; tanítsa meg alaposan megvizsgálni egy növényt, megkülönböztetni részeit (leveleket, virágokat) és elnevezni őket.

Érdeklődéssel hallgatja a tanár meséjét a szobanövényekről és a gondozásukról, és aktív, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Tambourine” című dalra.(Orosz népzene, E. Makshantseva szövege) , felnőtt kérésére tud beszélni a szóban forgó szobanövényről, végrehajtja a legegyszerűbb felnőtt utasításokat (letörli a port a szobanövények leveleiről). „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „Elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „A virágok gondozása”, „A gyerekek ne szedjenek virágot”, „Nézzük meg a virágokat csoportosan”.

Hallgasd meg a „Tambourine” című dalt(Orosz népzene, E. Makshantseva szövege).

Didaktikus játékok : „Tegyél pillangót virágra”, „Vágott képek”, „Látravalók”.

Szabadtéri Játékok : "Kertész", "Növekszik, nő, virágzik"

„Vegyünk magokat” – ültessük el a magokat egy edénybe és figyeljük meg őket.

november

3 hét

Téma: Játék fészkelő babákkal. A matrjoska babák táncolnak.

keltse fel az érdeklődést egy új játék iránt; megtanulják összehasonlítani a fészkelő baba összetevőit és helyesen hajtogatni; rögzítse az elsődleges színek nevét:sárga Piros; fejleszteni a figyelmet.

Aktivitást mutat, amikor együtt énekel és egyszerű táncmozdulatokat hajt végre ("Tánc zsebkendővel"(zene: E. Tilicheeva, szöveg: I. Grantovskaya) ), részt vesz a „Matrjoskák táncolnak” játékban, egyszerű kérdésekre válaszol. „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „Elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Didaktikus játékok : "Mi változott?" (játék fészkelő babákkal); "Egy játékbolt"

Cselekmény tekercs. játékok : "Matryoshka meglátogatott minket"

Szabadtéri Játékok : „Körtánc” - tanítsa meg a gyerekeket kört alkotni és körben táncolni.

november

4 hét

Téma: Baba öltöztetése sétához. Nézi a baba ruháit.

Tisztázza a ruházattal és a dolgok céljával kapcsolatos elképzeléseket; segít emlékezni a sétához való öltözködés sorrendjére; aktiválja a szókincset a témában.

Részt vesz a „Baba öltöztetése” játékszituációban, válaszol kérdésekre, és aktív az „Eső” című dal egyszerű táncmozdulatai során.(zene és szöveg: E. Makshantseva). „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: "Milyen ruhát viselünk?", "Mit veszünk fel sétálni."

Didaktikus játékok

„Tanulj levetkőzni”, „Keress társat”.

Cselekmény tekercs. játékok : "Öltöztessük fel a babát sétálni"

Szabadtéri Játékok : "Ruha"

DECEMBER

december

1 hét

Téma: Tél, öltöztessük fel melegen a babát.

Tisztázzon ötleteket a télről és annak jeleiről; tanítsa meg észrevenni az időjárási viszonyokat, megkülönbözteti a szezonális ruházatot (tél), segít megjegyezni az öltözködés sorrendjét a sétához; a figyelem, a beszéd, az általános motoros készségek fejlesztése.

Érdeklődést mutat az őt körülvevő természeti világ iránt, részt vesz az ablakból az időjárás változásainak megfigyelésében, egyszerű kérdésekre válaszol az évszak megbeszélése közben, részt vesz a „Baba öltöztetése” játékszituációban, és aktív az egyszerű táncmozdulatok végrehajtásában a Yasovo tér alatt dallam "Dancing with Dolls". „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Hó, hó, hógolyó”, „Ahol az állatok elbújtak”

Didaktikus játékok : „Hol a hó?”, „Fújj hópehelyre”,

Cselekmény tekercs. játékok : "Sétálni megyünk"

CHHL: A. Barto „Megjött a hideg”, „Hó”, „Kesztyű” ukrán mese;

Szabadtéri Játékok : "A kis fehér nyuszi ül", "Téli körtánc", "Tél"

december

2 hét

Téma: Téli mulatság. A „Téli mulatság” című festmény vizsgálata.

Tisztázza a téli játékokkal kapcsolatos ötleteket, tanuljon meg egy cselekményképet nézni, válaszoljon a képpel kapcsolatos kérdésekre, reprodukáljon konkrét cselekvéseket mozdulatokkal, beszéddel kísérve; fejleszti a hallási észlelést, a vizuális képek és az auditív képek összekapcsolásának készségeit; aktiválja a szótárt a „Tél” témában.

Érdeklődéssel hallgatja a tanár télről szóló történetét, aktív, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre T. Lomova „Hópelyhek” zenéjére, részt vesz a „Mutasd és neved” didaktikus játékban, és felnőtt kérésére tud. , beszéljen arról, ami a „Téli mulatság” című cselekményképen látható. „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Mit ne tegyünk séta közben”, „Téli szórakozás”

Didaktikus játékok : „Vágott képek”, „Mi nincs egy hóemberben?”, „Sok téli szó”, „Téli mulatság”.

CHHL: A. Barto „Száz ruha”, „A korcsolyapályán”, „Játék”, O. Viszockaja „Szánkón”

Szabadtéri Játékok : Szánkózás", "Havas nőt faragtak"

« Erődöt építünk, hógolyókat játszunk"

december

3 hét

Téma: Egy cipőboltban. Milyen cipők vannak?

Tanuld meg megkülönböztetni a cipőket megjelenés alapján, válaszolj a kérdésekre; a figyelem, a beszéd, az általános motoros készségek, a hallás, a vizuális észlelés fejlesztése, a szókincs aktiválása a „Cipők” témában; ápolják a vágyat, hogy segítsenek azoknak, akiknek szükségük van rá.

Érdeklődéssel hallgatja a tanár Mityáról és Vitáról szóló történetét, aktív, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre V. Verhovinets „Ay-da” című zenei kompozíciójára, részt vesz a „Cipőbolt”, „Cipők fel a cipők” játékokban. baba”, „Nevezd el a cipőt”. „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Milyen cipőben járunk”, „Milyen cipőben járunk sétálni”

Didaktikus játékok : „Színes cipő”, „Gyűjts egy képet”

Cselekmény tekercs. játékok : „Cipőbolt”, „Segítők”, „Mit vegyen fel a lábára”

ChHL : E. Iljina „Top-top”, A. Barto „Cipők”

Ujjtorna: "Vanina cipő", fűzős "Csizma"

Szabadtéri Játékok : „Boot”, „Catch-up”

Kirándulás egy cipőboltba.

december

4 hét

Téma: Közeleg az újévi ünnep, a karácsonyfát nézzük.

Tisztázza és gazdagítsa ötleteket a közelgő eseményről - az újévi ünnepről; megtanulják nézni a tárgyakat (karácsonyfa, karácsonyfadísz), és nézegetve válaszolni a kérdésekre; fejleszti a figyelmet, a beszédet, a finom- és nagymotorikát, az észlelést, a kreativitást; aktiválja a szótárt az „Újévi ünnep” témában.

Érdeklődve vizsgálja a karácsonyfát és a karácsonyi díszeket, egyszerű kérdésekre válaszol, és aktív a „Karácsonyfa” zenei kompozíció egyszerű táncmozdulataiban.(zene: E. Tilicheeva, szöveg: M. Bulatov) , aktívan részt vesz a produktív tevékenységekben (a karácsonyfa applikatív képe). „Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Mi az újév?”, „Ki az a Frost nagypapa”, „Beszéljünk a karácsonyfáról”

Didaktikus játékok : "Díszítjük a karácsonyfát", "Kinek az ajándéka", "Ki van a fa mögött?"Cselekmény tekercs. játékok : „Vendégekkel találkozni”

CHHL: A. Barto „Mashenka” (A lányok körben álltak...), K.I. Chukovsky „Karácsonyfa”, P. Voronko „A Mikulás táskát hord”, Z. Aleksandrova „Karácsonyfa”

r.n.s. "Hóleány"

Ujjtorna: "Egy tű, két tű"

Heti összefoglaló: "újévi buli"

Szabadtéri Játékok : „Mikulás”, „Táncolunk a karácsonyfa körül”,

JANUÁR

január

1 hét

Téma: Találkozás a farkassal. A farkas meglátogatja a srácokat.

Ismertesse meg a gyerekekkel az erdei állatokat: adjon ötletet a farkasról; tanítson meg alaposan megvizsgálni egy képet, és válaszoljon a tartalmára vonatkozó kérdésekre; fejleszteni a beszédet.

Felnőtt kérésére tud mesélni a cselekményképen ábrázolt „Farkas az erdőben”-ről, válaszol egyszerű kérdésekre; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Snitch” zenei kompozícióra(Ukrán népdallam, arr. G. Fried) , részt vesz a „Találd ki kinek a lábnyomai”, „Csodálatos táska” játékokban.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Játékok: „Találd kinek a lábnyomai”, „Csodálatos táska”.

Beszélgetések: „Vad állatok”, „Ki hol él?”, „Állatok és fiókáik”

Didaktikus játékok : „Ki hiányzik?”, „Ki hogyan mozog?”, „Ki mit szeret?”

Cselekmény tekercs. játékok : "Az erdőben"

CHHL: „Hogyan bántott meg egy róka egy bikát,” V. Khorol „Volt egyszer egy nyuszi”

Ujjtorna: "Narancs"

Szabadtéri Játékok : "nyuszi"

január

2 hét

Téma: Ruhák és cipők. Mire van szükség ruhákra és cipőkre?

Tanulja meg a ruhák és cipők osztályozását, évszakok szerint megkülönböztetni ezeket a tárgyakat, fejleszteni a figyelmet, a memóriát, a beszédet; gazdagítja a szókincset; ápolják a vágyat, hogy segítsenek azoknak, akiknek szükségük van rá.

Érdeklődve vizsgálja meg a Pinokkiótól érkező csomagot, meghallgatja a tanári feladatot, egy történetet a téli ruházatról, a ruhák és cipők rendeltetéséről, válaszol kérdésekre; felnőtt kérésére beszél a képeken láthatókról; részt vesz a „Mit miért?” didaktikus játékban. a „A baba nem akar felöltözni” játékhelyzetben; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre P. I. Csajkovszkij „Tél” című zeneművére.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Téli ruhák”, „Téli cipők”, „Mit vegyünk fel sétálni?”

Didaktikus játékok : „Mit húzzunk a lábunkra”, „Díszítsd fel Katya napruháját”, „Gombhurok”,

„Vetkőzés megtanulása”, „Keress párat”, „Többszínű cipő”, „Gyűjts egy képet”

Cselekmény tekercs. játékok : „Öltöztessük fel a babát sétálni”, „Cipőbolt”

CHHL: I.V. Gurina „Sétáltunk, játszottunk”, S.Ya „Angol dalok. Kesztyű", R.N.S. "Rukovichka"

Ujjtorna: "Törpe mosodák"

Szabadtéri Játékok : „Boot”, „Catch-up”

január

3 hét

Téma: Játékok és edények. Mire valók a játékok és az edények?

Tisztázza az ötleteket arról, hogy milyen edényekre van szükség; megtanulják az ételek osztályozását, fejlesztik a figyelmet, a memóriát, a képzeletet, a beszédet.

Felnőtt kérésére beszélhet tárgyakról, amikor két csoportba sorolja őket: játékok és edények; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre E. Tilicheeva „March and Run” című zenei kompozíciójára, válaszol a kérdésekre a „Tárgyak célja” beszélgetés során; elsajátítja az alapmozdulatokat a „Mókás labda” gyakorlat végrehajtása során, veszi alkatrészek e a „Keresés és név” játékban.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

„Vicces labda” gyakorlat; Játék "Keresd meg és nevezd meg."

Beszélgetések: „A tárgyak célja”; „Tányérok”, „Teásedény”, „Miért van szükségünk edényekre?”

Didaktikus játékok : „A csészealjakhoz igazítsd a csészéket”, „Nagy-kicsi”, „Milyen ételeket?”, Egy-sok”, „Eltörtek az edények”

Cselekmény tekercs. játékok : „Főzz”, „Adjunk a babának egy teát”, „Csemege”

CHHL: Z. Aleksandrova „Ízletes zabkása”, K. Csukovszkij „Fedorino bánata”, „A zabkása meséje”, „A macska egy merőkanál”, N. Pikuleva „Tara-Bar-Tarareshki”, D. Kharms „Ivan Ivanovics Szamovár” , Yu Dobrynin „Szamovár, szamovár, szamovár”

Ujjtorna: „Te és én játszunk, és elnevezzük az ételeket”

Szabadtéri Játékok : „Ez a kedvenc teáskannánk”, „Rajzold le az edényeket”

január

4 hét

Téma: Bútorok csoportunkban. Bútorok babáknak.

Tanítsa meg a gyerekeket a bútorok megkülönböztetésére és elnevezésére, beszéljen a céljukról, fejlessze a figyelmet és a beszédet.

Szóbeli leírás alapján tud játékot tippelni, felnőtt kérésére tud mesélni a képeken láthatókról, válaszol kérdésekre; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre egy babával a „Dance with Dolls” című német táncdallamra(szöveg: A. Anufrieva) , végrehajtja egy felnőtt utasítását: válassza ki a babának a szükséges bútorokat, részt vesz a „Tedd le a tárgyat” játékban.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Játék "Tedd le a tárgyat."

Beszélgetések: „Bútorok a csoportunkban”, „Bababútorok”, „miért van szükségünkbútor?" Didaktikus játékok : „Szék javítás”, „Színes szoba”, „Bújócska”, „Egy-sok”, „Látogatás a gnómhoz és az óriáshoz”, „Vágott képek”, lottó „Az én házam”.Cselekmény tekercs játékok : „Szoba egy babának”, „Vera babájának új szekrénye van”, „Egy kamion bútorokat szállít egy új házba”

Szabadtéri Játékok : "Bútor"

CHHL: rejtvények képekben „A mi házunk”, Hét Törpe Iskolája „Az én házam”, r.s. "Három medve"

Ujjtorna: "Széket javítunk"

Heti összefoglaló:

Kirándulás egy bútorboltba

FEBRUÁR

február

1 hét

Téma: A gyermekek megismertetése a tárgyak tulajdonságaival, tulajdonságaival.

Játék "Gőzhajó"

Tanulja meg megkülönböztetni és megnevezni a tárgyak tulajdonságait:kemény, puha, nehéz, könnyű; tulajdonságok: mosogatók, úszók; tanulja meg az [u] hangot világosan és helyesen kiejteni; gyakorold a hangos és halk hangok megkülönböztetését; fejleszteni a figyelmet és az érdeklődést a kísérleti tevékenységek iránt.

Felnőtt kérésére képes tárgyakról beszélni, egyszerű kérdésekre válaszolni kísérleti tevékenységek során, és aktivitást mutatni egyszerű táncmozdulatok végrehajtása során az „Ay-da” zenei kompozícióra(zene: V. Verhovinets) , részt vesz a "Steamboat" játékban.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Játék: "Süllyedek és lebegnek"

február

2 hét

Téma: Személygépkocsik, buszok, villamosok (játékok) vizsgáztatása

Busszal megyünk.

Tanulja meg megkülönböztetni megjelenés és név alapján a teherautókat és személygépkocsikat, buszokat, villamosokat, valamint főbb részeiket: kabin, kormánykerék, karosszéria, kerekek, ablakok.

Részt vesz a játékjárművek vizsgálatában, játékban A „Mi hiányzik?”, a „Buszozás” szerepjáték, kérdésekre válaszol, aktívan részt vesz a „Mókás vonat” című dal színrevitelében.(zene: E. Kompaneets) .

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

A „Jolly Train” dal dramatizálása(zene: E. Kompaneets) .

Cselekmény tekercs. játékok : „Vezetés”, „Kirándulás”, „Faluba menni”

CHHL: " Közlekedési szabályok gyerekeknek”, A. Barto „Üres lakásban”, „Esőben”, „Gumi Zina”, S.Ya „Olyan szórakozott”.

Ujjtorna: "Sétálunk a városban"

Szabadtéri Játékok : „A mi utcánk”, „Sík ösvényen”.

Heti összefoglaló: Városnézés. Közlekedési lámpák figyelése.

február

3 hét

Téma: Etessük meg a madarakat. Játék „Mit csinálnak a madarak?”

Képet adni a madarakról, tanítani a madarakat megfigyelni, összehasonlítani, fejleszteni a figyelmet, a beszédet, a memóriát; ápolják az élőlények iránti szeretetet és a segítés (táplálás) vágyát.

Érdeklődést mutat az őt körülvevő természeti világ iránt, aktív, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre egy babával G. Fried „Madarak” című zenei kompozíciójára, részt vesz az ablakon keresztüli madárlesben, válaszol kérdésekre a madarakkal kapcsolatos beszélgetésekben, rendelés felnőtttől: madaraknak eleséget szór a hóra, részt vesz a játékban« Mit csinálnak a madarak?

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Madarak”, „Madarak viselkedése télen”, „Tellő madarak”, „Etessük a madarakat télen”.

Didaktikus játékok : „Madarak”, „Páros képek”, „Találd ki, ki hívott”, „Bagoly”, „Melegítsük a madarat” „Ki mit csinál?”, „Ki repült az etetővályúhoz?”, „Ember és madár ”, „Mi ment el”

CHHL: : A. Barto „Veréb”, K. Ushinsky „Liba”, V. Shipunov „Pehely, szalma, toll”, N. Romanova „Macska és madár”, E. Charushin „Veréb”

Ujjtorna: „Etessük meg a madarakat”, „Etessük meg a verebet”.

Szabadtéri Játékok : „Madarak egy, madarak kettő”, „Kakukk”, „Sárkány és csirkék”, „Kismadarak repültek az etetőhöz”.

Heti összefoglaló: Készítsen és akassza fel madáretetőket.

február

4 hét

Téma: Háziállatok és fiókáik. Játék "Figyelj és nevezd meg."

Ismertesse meg a gyerekekkel a háziállatokat és csecsemőiket, tanítsa meg elnevezni és méret szerint összehasonlítani őket; fejleszteni a kíváncsiságot, a memóriát, a figyelmet, a beszédet; gazdagítja a szókincset; ápolják az állatok iránti szeretetet.

Tudja kitalálni az állatot szóbeli leírásból, érdeklődve nézi a képeket, felnőtt kérésére tud mesélni a képeken ábrázoltról, válaszol kérdésekre, részt vesz a házi kedvencekről szóló beszélgetésben, a „Takarmányozás” játékokban az állatok”, „Figyelj és nevezd el”; érzelmi fogékonyságot mutat a „Ló” dalok töredékei iránt , "Macska" , "tehén" , "Kutya" .

Játékok: „Etesd meg az állatokat”, „Figyelj és nevezd meg”;

Meghallgatás „Ló” daltöredékek(zene: E. Tilicheeva, szöveg: N. Frenkel) , "Macska" (zene: An. Alexandrov, szöveg: N. Frenkel) , "tehén" (zene: M. Rauchwerger, szöveg: O. Vysotskaya) , "Kutya" (zene: Rauchwerger M., szöveg: N. Komissarova) .

MÁRCIUS

március

1 hét

Téma: Aranyhal nézése. Kollektív történet egy halról.

Adjon képet a halról, mint élőlényről, hogy gondoskodást és gondos kezelést igényel (nem kopogtathat az akvárium falán, és nem fog halat kézzel); ébreszti fel érdeklődését a vadon élő állatok iránt, ébreszti fel az akváriumi halak gondozásának vágyát.

Részt vesz az akváriumi halak megfigyelésében, mesét ír a halakról, válaszol kérdésekre; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Quack-Quack” zenei kompozícióra(zene: I. Arseev, szöveg: V. Tatarinov) ; érdeklődve nézi a meseképet, meghallgatja a tanár erről szóló történetét.

„Kíváncsi, aktív”, „érzelmileg érzékeny”, „elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait”, „elsajátította a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit”.

Beszélgetések: „Ismerkedés a halakkal”, „Miért van a halaknak kopoltyújuk?”, „Hol élnek a halak?”, „Tudnak-e beszélni a halak?”

Lenni

Didaktikus játékok : „Kis horgász”, „Fogj halat”, „Vágott képek”, „Milyen csodálatos ház”, „Mit csinálnak?”, „Gyorsan és lassan”, „Színes akvárium”

Cselekmény tekercs. játékok : „Horgász”, „Horgászok”.

CHHL: V. Bianki „Halászház”, P. Gilson „Egér horgászata”, A. Puskin „Mese a halászról és a halról”, S. Baruzdin „Miért hallgatnak a halak”, népi mondókák „Ruff the Kids”, K. Csukovszkij „Zavarság”, M. S. Pljackovski „A fordított teknős meséje”, „A fogas csuka meséje”

Ujjtorna: „Két hal él egy üvegházban”, „Halak”

Szabadtéri Játékok : „Bajuszos harcsa”, „Két horgász”, „Szórakoztató horgászat”, „Halak vagyunk”, „A halak új otthont szeretnek”.

Heti összefoglaló: Kirándulás egy állatkereskedésbe.

március

2 hét

Téma: Játék "Mit hova tegyek?"

Találd ki a játék leírását

Az általánosítás képességének fejlesztése, az objektumok cél szerinti csoportosításának megtanulása és a kérdések megválaszolása; a gondolkodás, a beszéd, a figyelem, az észlelés fejlesztése; gazdagítsa szókincsét.

Részt vesz a „Hová mit tegyek?”, „Találd ki a leírást”, „Zöldségbolt” játékokban, válaszol kérdésekre; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre egy babával a „Rattle, Dance” zenei kompozícióra(zene: I. Arseev, szöveg: I. Chernitskaya) , egyszerű utasításokat hajt végre egy felnőtttől (tárgyakat tesz bizonyos helyekre).

Zenehallgatás – „Zörög, táncol”(zene: I. Arseev, szöveg: I. Chernitskaya).

Játékok: „Mit hova tegyek?”, „Találd ki a leírás alapján”

március

3 hét

Téma: Ki dolgozik a kertben? Játék "Ki mit csinál?"

Tanítsd meg megkülönböztetni a kertben lévő tárgyakat, vezessenek be munkatevékenységeket egy személyes telken, bővítsék a gyermekek szókincsét, fejlesszék a játékkészségeket; folytassa a közvetlen környezet tárgyneveinek megismertetését (növények a kertben), elősegítse a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Válaszol a zöldségekkel kapcsolatos kérdésekre, aktivitást mutat az „Így tudunk” című dalra egyszerű táncmozdulatok végrehajtása során.(zene: E. Tilicheeva, szöveg: N. Frenkel) , részt vesz a „Ki mit csinál?” játékban, és felnőtt kérésére személyes tapasztalatból is beszélhet egy eseményről (felnőttek segítéséről a kertben).

Beszélgetések:„Zöldségek”, „Gyümölcsök”, „Zöldségkert”. Didaktikus játékok: „Gyűjtse a zöldségeket”, „Gyűjtsön gyümölcsöt”, „Ehető - ehetetlen”; „Ízlés szerint megtudni”, „Leírás alapján megkeresni”, „Hol terem?”, „Szüreteljünk”, „Csodás zacskó”, „Gyűjts egy képet”, „Ismerd meg illat és íz alapján”.

Cselekmény tekercs. játékok: „Vacsorafőzés”, „A kertben”

Ujjtorna:"Alma", "Káposzta"

Heti összefoglaló: kollektív munka „A kertben, a veteményesben?”

Szabadtéri Játékok : „Egerek a kamrában”; „Uborka, uborka”, „A kertbe jövünk”

március

4 hét

Téma: Miből készülnek a játékok? Nézi a fajátékokat.

Tanulja meg meghatározni a játékok nevét és az anyagot, amelyből készültek, fejlessze a hallásérzékelést, bővítse szókincsét; elősegíti a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Szóbeli leírás alapján tud játékot tippelni, részt vesz a fajátékok vizsgálatában, felnőtt kérésére tud játékokról beszélni, kérdésekre válaszol; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Tánc a babákkal” és a „Tánc zsebkendőkkel” zenei kompozíciókra.(Német néptáncdallamok, A. Anufrieva szövege) , elsajátítja az alapmozdulatokat a „A mozdony azt kiabálja: „Doo-doo...” gyakorlat végrehajtása során.

Gyakorlat: „A gőzmozdony azt kiáltja: „Doo-doo...”.

„Tánc babákkal”, „Tánc zsebkendővel”(német néptánc dallamok, sl. A. Anufrieva).

Játékokat nézegetve.

ÁPRILIS

április

1 hét

Téma: A tavasz jelei. Felöltöztetjük a babát sétálni.

Tanulja meg megkülönböztetni és megnevezni az évszakok jeleit, fejleszteni kell a durva motoros készségeket, a hallási figyelmet4, bővíteni a szókincset, kiválasztani a tárgyakat rendeltetésszerűen, megnevezni a színeket, elősegíteni a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Szóbeli leírásból kitalálja az évszakot, válaszol a kérdésekre, aktívan táncol és ritmikus mozdulatokat ad elő a „Tavaszban” dallamra (zene: S. Maikapara), és végrehajtja a felnőtt parancsát: válasszon tavaszi ruhát a babának. .

Játék „Öltöztesd fel a babát sétálni”; "Küldetés"

Szabadtéri játék: „Bagoly-bagoly”

április

2 hét

Téma: Szakmák: szakács, orvos, sofőr. A játék „Kinek mi kell a munkához?”

Játék tárgyakkal.

A tárgyak és tulajdonságaik megnevezésének gyakorlása, az eszközök és a szakmával való összefüggés gyakorlása; az eszközök és szakmák (szakács, orvos, sofőr) megnevezésének aktiválása a gyermekek beszédében, a hallásérzékelés fejlesztése, a tárgyak csoportosítása használati mód szerint, a tárgyak identitás szerinti kiválasztása, a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődésének elősegítése.

Képes szóbeli leírásból kitalálni egy szakmát, felnőtt kérésére képes tárgyakat, szakmákat képekben összefüggésbe hozni; kérdésekre válaszol, aktív az egyszerű táncmozdulatok végrehajtása során.

Az „Így tudunk” hallgatása (zene: E. Tilicheeva, szöveg: N. Frenkel)

Didaktikus játékok : „Kinek mi kell a munkához”, „Találj párost”, „Vidám szakács”, „Játsszunk a szakmában”

Cselekmény tekercs. játékok : „Sofőrök”, „Orvosnál”

CHHL: D. Rodari „Milyen illata van a kézművesnek?”, „Milyen színű a kézművesség?”, S. Mikhalkov „Styopa bácsi”, V. Majakovszkij „Ki legyen?”,

Szabadtéri Játékok : "Sofőr"

április

3 hét

Téma: Anya segítői. Játék "Találd ki és nevezd."

Fejleszti a durva motoros készségeket, a hallási figyelmet, bővíti a szókincset, megtanulja a tárgyakat használati mód szerint csoportosítani, megnevezni a tárgyak színét és méretét, elősegíti a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Felnőtt kérésére beszélhet olyan tárgyakról, amelyek segítik édesanyját, válaszol kérdésekre, aktív az „Ay-da” dallamra (zene: V. Verhovinets) egyszerű táncmozdulatokat végrehajtva, részt vesz egy vers színpadra állításában, találós kérdések megfejtése, önállóan kiválasztja a játékhoz szükséges játékokat, attribútumokat.

Az „Anya segítői” című vers dramatizálása».

Játék "Találd ki és nevezd."

Ujjtorna: "Sütöm, sütöm, sütöm"

Játék a homokkal.

április

4 hét

Téma: Mit csinál egy sofőr? „Egy sofőr vezet teherautót” című történet összeállítása

Szókincs, horizont fejlesztése, a szavak egyszerű mondatokba csoportosításának megtanulása, a tárgyak színének, méretének megnevezése, a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődésének elősegítése.

Felnőtt személy kérésére tud beszélni a sofőr szakmáról, válaszolni a kérdésekre; aktívan improvizált táncmozdulatokat ad elő a „Mikita” fehérorosz népdallamra S. Polonsky hangszerelésében, részt vesz a „A sofőr teherautót vezet” témában történet összeállításában; részt vesz egy játékban autókkal.

Cselekmény tekercs. játékok : „Sofőrök „A volán mögött”

Szabadtéri Játékok : "Verebek és az autó"

Mesejáték „kocsival megy”

LEHET

Lehet

1 hét

Téma: Hol élnek a baromfiak?

A játék „Ki sikít?”

Azonosítsa és rendszerezze a gyermekek baromfival kapcsolatos ismereteit, bővítse szókincsüket, hallási figyelmüket és látókörüket; elősegíti a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Szóbeli leírások alapján képes kitalálni a házimadarakat, válaszol kérdésekre, és aktív, amikor egyszerű zenei és ritmikus mozdulatokat hajt végre a „Csirkék” dallamára.(zene: A. Filippenko, szöveg: T. Volgina) , részt vesz a „Ki sikít?” játékban.

Hallgassa meg a „Csirkék” című dalt, zenét. A. Filippenko, dalszöveg. T. Volgina.

Beszélgetések: „Mije van egy madárnak”, „A baromfiudvarban”

Didaktikus játékok : „Ki sikoltozik?”, „Keresd meg a csirkét”, „Mije van a madárnak”, „A mi udvarunk”, „Mutasd kinek a hangját”, „Kinek milyen anyja van”

Cselekmény tekercs. játékok : "Madárudvar"

CHHL: r.n.s. „Macska, kakas és róka”, „tyúk Ryaba”, mondókák: „A csirke kiment sétálni”, A. Barto „Uti-uti”, V. Berestov „Kakasok”, Ya Taits „Shoot”, L Voronkova " Zavaros csirke", V. Suteev "Csirke és kiskacsa"

Ujjtorna: “A csirke kiment sétálni”

Szabadtéri Játékok : „Liba-libák: ha-ha-ha”; “A csirke kiment sétálni…” „A róka és a libák”, „Két liba”, „A halomtól a gúnyig”

Heti összefoglaló: Farm kirándulás

Lehet

2 hét

Téma: A gyerekek kedvenc játékai. A játékok áttekintése és leírása.

Fejleszteni kell az általános motoros készségeket, a hallási figyelmet, azonosítani a gyerekek preferenciáit a játéktevékenységekben, megtanítani, hogyan lehet szóösszetételekből egyszerű mondatokat alkotni; tanítsa meg az ismerős tárgyak összehasonlítását, identitás szerinti tárgyak kiválasztását, használati mód szerinti csoportosítást, elősegítse a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Tud szóban leírni egy játékot és válaszolni a kérdésekre; aktivitást mutat, amikor egyszerű táncmozdulatokat hajt végre a „Csörgőnk” dallamára(zene: I. Arseev, szöveg: I. Chernitskaya) .

Kedvenc játékok (műanyag, gumi, szövet összehasonlítása
játékok érintéssel).Játék „Keresd meg és nevezd el”

Beszélgetések: „Mesélj a kedvenc játékodról”, „Vigyázz a játékaidra”, „A mi játékaink”.

Didaktikus játékok : „Bújócska játékokkal”,"Nevezd el helyesen"„Vágott képek”, „Mi hiányzik”, „Színes játékok”

Didaktikai gyakorlatok a játék tanításáhozkülönböző játékokkal.

Szabadtéri Játékok:

Lehet

3 hét

Téma: Kedvenc tárgyak (ceruza, festék, ecset, gyurma).

Játék "Találd ki a leírást".

Fejleszti a motoros készségeket, a hallási figyelmet; Bővítse a szavak ismereteit; megtanulják megnevezni a tárgyak színét, méretét, anyagát, amelyből készültek, elősegítik a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Szóbeli leírások alapján tud tárgyakat tippelni és kérdésekre válaszolni; tud ritmikus mozgásokat végezni a testnevelés során, részt vesz a „Találd ki a leírást” játékban; aktívan részt vesz a termelő tevékenységekben (rajzolás, modellezés(gyermek választása) ).

Játék "Találd ki a leírást".

Szabadtéri Játékok:

„Ne kúszd át a határt”, „A mi családunkban mindenkinek van munkája”

Lehet

4 hét

Téma: Mi van az oldalunkon? Kollektív történet összeállítása „Mit csináltunk a sétánkon?”

Fejleszti a motoros készségeket, a hallási figyelmet; Bővítse a szavak ismereteit; megtanulják megfigyelni a madarakat és a rovarokat a környéken. Elősegíti a természet iránti gondoskodó hozzáállást, elősegíti a beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlődését.

Részt vesz az óvoda helyszíni bejárásán, közös történet összeállításában a következő témában: „Amit láttunk a sétánkon”; aktív, amikor a „Flowers” ​​című dalt hallgatja általános fejlesztő testnevelési gyakorlatok végzése során alapmozgásokat sajátít el.

A "Virágok" című dal hallgatása(zene: V. Karaseva, szöveg: N. Frenkel);

Szabadtéri Játékok: „Utolérés” karakterekkel, „Az én vicces csengő labdám”.

Önkormányzati állami tulajdonú óvodai nevelési intézmény, „Rodnichok” általános nevelésű óvoda a tanulók fizikai fejlesztésének kiemelt megvalósításával

Girsovo falu, Jurjanszki körzet, Kirov régió

Naptári és tematikus tervezés

megismerkedéskor

a külvilággal

1. junior csoportban

a 2012-2013-as tanévre

P. Girsovo 2012

Magyarázó jegyzet

A hosszú távú tervezés az 1. junior csoportban az Óvodai Nevelés Alapvető Általános Nevelési Programja szerint történik általános fejlesztési fókuszú csoportokban, kiemelten a gyermekek testi irányú fejlesztését szolgáló tevékenységek megvalósításával. A program megfelel az óvodai nevelés korszerű céljainak, és gondoskodik a gyermek életkori képességei és egyéni sajátosságai alapján átfogó fejlesztésről.

A programot egy oktatási intézményben dolgozzák ki, hagyják jóvá és hajtják végre az óvodai nevelési intézmény chartája, az Oktatási Minisztérium ideiglenes követelményei és az Orosz Föderáció oktatási törvénye alapján. Az oktatási folyamat megszervezése oktatási programokkal összhangban történik. Az oktatási programokat az életkori és az egyéni sajátosságok figyelembevételével hajtják végre.

Irány "Kognitív és beszédfejlesztés"

Oktatási terület "Kogníció"

A körülötted lévő világ megismerése

Az év céljai:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a hozzáférhető természeti jelenségeket.

2. Folytassa a gyerekek megismertetését a közvetlen környezetükben található tárgyak nevével: játékok, edények, ruhák, cipők, bútorok.

Köztes eredmények:

1. A közvetlen környezetben lévő objektumok megkülönböztetése és elnevezése.

2. Nevezze meg családtagjait, nevelőit!

3. Ismerjen fel és nevezzen meg néhány házi- és vadállatot és fiókáit!

4. Tegyünk különbséget néhány zöldség és gyümölcs között (1-2 fajta).

5. Tegyen különbséget a közvetlen környezet egyes fák között (1-2 faj).

6. Alapvető ismeretekkel rendelkezzen a természeti szezonális jelenségekről.

Irodalom:

Karpukhina N.A. „Leckék jegyzetei az óvoda első junior csoportjához” Voronyezs, 2008.

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
szeptember	Téma: "Rendben, oké." Mutassa be a homok tulajdonságait! Fejleszd az éberséget. Ápolja a tisztaságot. Karpukhina N.A., p. 11-12	Téma: "hullanak a levelek." Szín bevezetése. A kognitív érdeklődés fejlesztése. Fejlessze ki a természet szeretetét. Karpukhina N.A., p. 13	Téma: "Csodálatos kosár." Ismertesse meg a gyerekekkel a zöldségeket. Fejleszti a színérzékelést. Fejlessze a pontosságot és a takarékosságot. Karpukhina N.A., p. 14

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
október	Téma: "Út a nyuszi kunyhójához." Fejleszti a vizuális érzékelést. Ápolja a tisztaságot. Karpukhina N.A., p. 16-17	Téma: "A madarak szomjasak." Mutassa be a víz tulajdonságait. Fejleszti a vizuális érzékelést. Fejlesszen ki kedves érzelmeket a madarak iránt. Karpukhina N.A., p. 17-18	Téma: "Kakas-kakas." Az élettelen természet: a nap. Ismertesse meg a gyerekekkel az idő fogalmát: reggel. Fejleszti a képzeletbeli gondolkodást. Higiéniai készségek fejlesztése. Karpukhina N.A., p. 17-18	Téma: "Kis szürke macska." Háziállatok. Ösztönözze a gyerekeket, hogy nevezzenek állatokat, nevezzenek meg egyes részeket: farok, fül, szem, fésű. Fejleszti a vizuális érzékelést. Fejlesszen ki kedves érzelmeket az állatok iránt. Karpukhina N.A., p. 20

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
november	Téma: "Varázsdoboz" - zöldségek, gyümölcsök - tulajdonságok. Egy tárgy színének és alakjának egymáshoz való viszonyításának képességének fejlesztése. Fejleszti a vizuális aktivitást és figyelmességet. A kommunikáció kultúrájának előmozdítása. Karpukhina N.A., p. 21	Téma: „Ki lakik mellettünk!” Az objektív világ, a tárgyak célja. Fejleszti azt a képességet, hogy cselekedeteit szóbeli utasításokkal korrelálja. Adj ötletet a csirke mozgásáról. Ápolja a törődést másokkal és az állatok iránti szeretetet. Karpukhina N.A., p. 22	Téma: "Ki lakik a házban?" Család. Bátorítsa őket, hogy név szerint keressenek és mutassanak játékokat. Hang kiejtésének fejlesztése. Kommunikatív kapcsolatok kialakítása társaival. Karpukhina N.A., p. 23-24	Téma: „Az én utcám” - a társadalmi élet jelenségei. Mutasd be a gyerekeket az utcára. Fejleszteni kell a megfigyelő készségeket. Ösztönözni kell a névszói szavak közönséges szavakkal való helyettesítését. Karpukhina N.A., p. 24

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
december	Téma: „Hummocks, hummocks, sima ösvény” - élettelen természet: talaj. Mutassa be a tárgyak tulajdonságait. A térben való tájékozódás fejlesztése. Neveld a kíváncsiságot. Karpukhina N.A., p. 26-27	Téma: „Úton a téli erdő felé” - a társadalmi élet jelenségei: a város. Tanuld meg elnevezni az egyes számú jelen idejű igéket. Fejleszti az ujjak finom motoros képességeit. Fejlesszen ki kedves érzelmeket másokkal szemben. Karpukhina N.A., p. 33-34	Téma: „Hófehér csomók” - élettelen természet: hó. Alakíts ki alapvető ötleteket a télről. A mozgások koordinációjának fejlesztése. Baráti kapcsolatokat ápolni. Karpukhina N.A., p. 34-35	Téma: „Katya, a baba sétál” - évszakok: tél. Alkoss egy elképzelést a télről. Fejleszteni kell a szín - kék vizuális érzékelését. A téli ruhák felöltésekor ügyeljen az ügyességre. Karpukhina N.A., p. 36

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
január	Téma: „Hogyan játszunk együtt” - család. Alakítsa ki az „üdülés” fogalmát. Fejleszti az öröm érzelmi érzését. Barátságokat és tiszteletet ápol a szerettei iránt. Karpukhina N.A., p. 42	Téma: „A baba alszik” - átmeneti kapcsolatok: nappal-éjjel. Ideiglenes kapcsolatok kialakítása: nap - séta, játék, enni; éjszaka - alvás. Fejleszti a vizuális érzékelést. A viselkedéskultúra előmozdítása. Karpukhina N.A., p. 44-45	Téma: „Masha the Confused” - tárgyvilág: ruhák. Bátorítsa, hogy kövesse az alapvető utasításokat. A mozgások koordinációjának fejlesztése. Fejlessze a türelmet és a megfigyelést. Karpukhina N.A., p. 47-48

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
február	Téma: „Ki bánik velünk?” - a társadalmi élet jelenségei: orvos. Elősegíti a cselekménykép észlelését. Fejleszti a vizuális érzékelést. Neveld a felnőttek munkája iránti szeretetet és tiszteletet. Karpukhina N.A., p. 50-51	Téma: „Szeszélyes medve” - viselkedéskultúra. Elősegíti az alapvető utasítások megértését. A térbeli koordináció és tájékozódás fejlesztése. A megfigyelőkészség fejlesztése. Karpukhina N.A., p. 51-52	Téma: "Hol élnek az állatok?" - Élő természet. A „hazai” és a „vad” szavak jelentésének megértésének elősegítése. Passzív szókincs fejlesztése. Fejlessze ki az állatok iránti szeretetet. Karpukhina N.A., p. 54-55	Téma: "Mit fogsz vezetni?" - tárgyvilág: közlekedés. Alkoss ötletet a közlekedésről. Fejleszti a tapintási érzékelést. Érdeklődjön a közvetlen környezetében lévő tárgyak iránt. Karpukhina N.A., p. 56-58

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
március	Téma: „Anya ünnepe” - a társadalmi élet jelenségei. Alkoss ötletet az anyák napjáról. Fejleszti a vizuális érzékelést. Fejlessze szeretetét a család és a barátok iránt. Karpukhina N.A., p. 61-62	Téma: „Öltöztessük fel Kátyát sétálni” - élettelen természet. A gyerekekben kialakítani azt a fogalmat, hogy „eljött a tavasz”. Fejleszti a vizuális érzékelést. Fejlessze megfigyelését és szeretetét a környező természet iránt. Karpukhina N.A., p. 63	Téma: „Etessünk Kátyát” - környezetvédelmi cikkek: edények. Az „edények” fogalmának kialakítása gyermekeknél. Fejleszti a vizuális észlelést és figyelmességet. Kulturális és higiéniai készségek fejlesztése. Karpukhina N.A., p. 66-67	Téma: „Csemege gyerekeknek és állatoknak” - tárgyi világ. Képet alkotni a „Termékek” témavilágról. Vizuális-térbeli tájékozódás fejlesztése. A kommunikáció kultúrájának előmozdítása. Karpukhina N.A., p. 67-68

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
április	Téma: „Anya segítői vagyunk” - a társadalmi élet jelenségei: család. Tanuld meg megkülönböztetni a tárgyakat méret és szín szerint. Fejleszti a hallásélességet és a látásélességet. Nevelje a tisztaságot, a pontosságot és a kemény munkát. Karpukhina N.A., p. 69-70	Téma: „Kedvenc óvodánk” - a társadalmi élet jelenségei. Mutassuk be a gyerekeket az óvoda helyiségeibe: ablakok, ajtók, tető, csoport. Fejleszti a megfigyelőkészséget és a térbeli tájékozódást. Fejlessze szeretetét közvetlen környezete iránt. Karpukhina N.A., p. 70	Téma: „Gyere ki barátom a zöld rétre” - élő természet: növények. Adjon ötletet a pitypangról és a kamilláról. Fejleszti a vizuális érzékelést. Fejlessze ki a természet szeretetét. Karpukhina N.A., p. 71	Téma: „Játékbolt” - tárgyvilág. Tanuld meg felismerni az ismerős tárgyakat szóbeli leírás alapján. Fejlessze ki a kíváncsiságot. A nyilvános helyeken való viselkedéskultúra előmozdítása. Karpukhina N.A., p. 75-76

	1 hét	2 hét	3 hét	4 hét
	Téma: „Édesanyám” - család. Tanuld meg javítani a vizuális észlelést. Kapcsolja össze a szavakat tárgyakkal. Fejlessze szeretetét szerettei és családja iránt. Karpukhina N.A., p. 32-33		Téma: „Ahol a csónak vitorlázik” - élettelen természet. Fejleszti a természeti jelenségek megfigyelésének készségét. Fejleszteni a vizuális memóriát. A természet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása. Karpukhina N.A., p. 71-72

A korai korosztályban végzett oktatási tevékenységek összefoglalása a külvilággal való ismerkedésről „Meselátogatás” témában

Szerző: Fomina Tatyana Leonidovna, az MBDOU „86. számú óvoda” tanára, Miass, Cseljabinszk régió.
Az anyag leírása: Közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalását ajánlom, hogy megismertesse a kisgyermekeket (1-2 évesek) az őket körülvevő világgal „Látogatás egy mesében”. Ez az anyag hasznos lesz a fiatalabb csoportok tanárai számára. Ez az összefoglaló célja, hogy bővítse a gyermekek tudását az őket körülvevő világról.

Az 1. junior csoport oktatási tevékenységeinek összefoglalása a külvilággal való ismerkedésről a „Meselátogatás” témában

Az oktatási területek integrációja: „Kommunikáció”, „Kogníció”, „Szocializáció”.
Cél: bővíteni tudásunkat a minket körülvevő világról;
Feladatok:
Nevelési: tanítsa meg a gyerekeket a tanár egyszerű, formai és tartalmi kérdéseinek megértésére és megválaszolására; tanítsa meg a gyerekeket az ismerős szavak és tárgyak neveinek világos és hangos kiejtésére.
Fejlődési: a képzelet, a beszéd fejlesztése,
Nevelési: a gyerekeket a környezet tiszteletére nevelni.
Előzetes munka: beszélgetés gyerekekkel
Módszeres technikák:
- bemutatás, vizsgálat;
- beszélgetés gyerekekkel;
- egyéni munka;
- művészi szavak használata.
Pedagógus: „Srácok, ma elmegyünk meglátogatni egy mesét. Autóval megyünk. Ez az én kormányom. Most neked is adom őket. (kormánykereket oszt ki a gyerekeknek, és felhívja minden gyermek figyelmét a kormánykerék színére).
Dal "Machine"
A sofőr az autóban ül.
Az autó, az autó zúg.
Beep bip, beep beep.
Itt egy mező, itt egy folyó, itt egy sűrű erdő,
Megérkeztek a gyerekek, állítsa le az autót!
Pedagógus: (Pirost emel a közlekedési lámpáról)

"Itt vagyunk. A közlekedési lámpa pirosra váltott. Állj meg. Srácok, nézzétek milyen szép. Mesébe érkeztünk. Nézd meg, hány golyó van: piros, sárga, zöld. Mi az?
Gyermekek: "Könyv".
Pedagógus: "Úgy van, jól sikerült!" (egyéni munka)

"Milyen könyv?"
Gyermekek: "Nagy."
Pedagógus: "Szép munka! Mutasd meg, mekkora. Még mindig gyönyörű.
(egyéni felhívás gyerekeknek)
„Srácok, lássuk, mi van ott. A könyv pedig még nem egyszerű, hanem varázslatos. (Megnyitja az első képet)
– Srácok, mi van a képen?
Gyermekek: "Piramis."
Pedagógus: "Jobb. (egyéni megszólítás gyerekeknek)
A könyvben található képek nem egyszerűek, hanem varázslatosak. És hogy életre keltsenek, te és én taposunk, tapsolunk és forogunk. Nézd, ez egy csoda. Mi ez?
Gyermekek: "Piramis."
Pedagógus: „Úgy van, ez egy piramisjáték. Mondd, milyen ő?”
Gyermekek: "Nagy, gyönyörű."
Pedagógus: "Jól van, hány gyűrűje van a piramisnak?"
Gyermekek: "Sok".
Pedagógus: „Úgy van, pirosak, sárgák, zöldek, kékek….
Magasra emelem a piramist,
A gyűrűk messze repülnek.
Srácok, nézzétek, kerekek a gyűrűk, lehet őket tekerni (gyerekek gurítják).
Egy, kettő, három, négy, öt,
Összegyűjtjük az összes gyűrűt.
(A gyerekek piramist állítanak össze, a tanár felhívja a gyerekek figyelmét a gyűrűk színére és méretére).
Gyűrűket gyűjtöttünk
Rúdra ültettek,
Barátságos, vidám, mosolygós,
Összeállítottunk egy piramist.
Srácok, nézzük a második képet. Ki van megrajzolva?
Gyermekek: "Nagypapa nagymama."
Pedagógus: "Jobb. (Egyéni megszólítás gyerekeknek) Ki ez?
Gyermekek: "Tűzhely."
Pedagógus: "Jobb. (Egyéni megszólítás gyerekeknek) Forró, vigyázz, érintsd meg. Most pedig melegítsünk.

Cha-cha-cha-cha tűzhely nagyon forró,
Csi-csi-csi-csi süti a kalachi tűzhelyet,
Chu-chu-chu-chu mindenki számára egy tekercs lesz,
Cho-cho-cho, vigyázz, meleg van!
Mindannyian fújunk.
Nos, bemelegítettél? Szép munka. Menjünk tovább, és nézzük meg könyvünket. Lehet, hogy valaki más bujkált ott? Először találd ki a rejtvényt: „Okosan ugrik, szereti a sárgarépát. Ki ez?"
Gyermekek: "Nyuszi".
Pedagógus: "Szép munka. Nézd, a képen is látszik. Ó, kinek a füle áll ki? (nyuszi kiugrik). Srácok, a nyuszi játszani akar veletek. Legyünk mi is nyuszik. Mindenki leült. (Egy dal szól).
Ülünk a bokrok alatt egy dombon,
Óvjuk a kis lyukainkat.
Igen igen igen.
Szorgalmasan megmossuk magunkat a mancsunkkal,
Ma megyünk meglátogatni.
Fehér nyuszik, bátor nyuszik
Igen igen igen.
Pedagógus: "Srácok, mit esznek szívesen a nyuszik?"
Gyermekek: "Sárgarépa"
Pedagógus: "Szép munka. Kényeztessük sárgarépával. A nyuszi azt mondja: "Köszönöm". Nézd, zöldre vált a közlekedési lámpa. Ideje indulnunk.
(Kormánykereket oszt ki mindenkinek, a gyerekek „elhajtanak” a „Gép” című dalra).

A gyermek és az őt körülvevő világ. Program- és módszertani ajánlások. 2-7 éves gyermekekkel való munkához Dybina Olga Vitalievna

Első junior csoport (2-3 éves korig)

Tantárgyi környezet

A gyerekek megismerkednek a közvetlen környezetükben található tárgyak (játékok, ruhák, cipők, edények, bútorok, járművek) nevével, felhasználási módjaival: funkcióival („Csészéből teát, kompótot isznak”; „Munkába járnak, ill. látogatás a buszon”).

A tárgyak elnevezésével a gyerekek megismerkednek színükkel (piros, sárga, kék, zöld, fekete, fehér), alakjukkal, méretükkel, és megtanítják megkülönböztetni és elnevezni egyes tárgyak alkatrészeit (autónál - fülke, kerék) ruha esetében - zsebek, gombok, gallér) , az anyag, amelyből készültek (papír, fa, szövet).

Az anyag megismerésekor először gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek aktívan észleljék azt. Egy anyag bizonyos tulajdonságait és tulajdonságait könnyebben érzékeli, ha a gyermek többször is kipróbálja (zúzás, simogatás, tépés stb.).

Tehát a „Teremok” játékban a gyerekek megismerkednek a fával. A gyerekek párban állnak egymással szemben, kézen fogva, és verset mondanak, utánozva a rönkfűrészelés során végzett mozdulatokat (csukott kezüket előre-hátra mozgatva):

Most vágjuk a rönköt.

Fűrész-fűrész, fűrész-fűrész,

Egy-kettő, egy-kettő!

Lesz télre tűzifa.

E. Blaginina

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a fakockákra (minden gyereknél), felkéri őket, hogy érintsék meg, kopogtassanak az asztalon, és kérdéseket tesz fel: milyen fa? ( Kemény, masszív, kopog, nem törik.) Mi van fából? Majd felkér minden gyereket, hogy építsenek közös házat-teremet a tömbökből. Befejezésül a tanár tisztázza, milyen anyaggal ismerkedtek meg a gyerekek: „Mi az, fa? Mit építettünk? ( Faház.)

Az óvodásokban fejleszteni kell azt a képességet, hogy az ismerős tárgyakat és cselekvéseket a képeken meg tudják különböztetni és megnevezni. Egy csecsemő számára ez komoly lelki feladat: a cselekvések képen való felismerése az általánosítási képesség egyik megnyilvánulása. A tárgyképek kiválasztásakor fontos, hogy a gyerekek figyelmét fordítsák a vonalak tisztaságára, a színek világosságára, a kép valósághűségére és arányosságára; ez segít nekik a tárgyak megfelelő észlelésében.

A pedagógus cselekményképek bemutatásával, dramatizáló játékokkal („Mi történt, mi történt”) felhívja a gyerekek figyelmét a szereplők állapotára, hangulatára (ijedt, síró, megégett a mancsa, vigasztal, sajnálkozik stb.), segít. megértik, mi a jó és mi a rossz.

A környező tárgyak sikeres elsajátítása fokozatosságot és szisztematikusságot igényel, ezért számos didaktikai játék és gyakorlat, amelyek segítségével a gyerekek megtanulják a tárgyak és jeleik helyes megnevezését, ismétlődnek többször és egymást követő bonyodalommal. Ilyen játékok és gyakorlatok a következők: „Találd meg és nevezd meg” („Találd meg és nevezd meg”), „Csodálatos táska” („Csodálatos doboz”), „Öltöztesd fel a babát sétálni”, „Tanítsd meg a babát vetkőzni” , „A baba fürdetése” , „Regyünk szobát a babának (medvebocsnak), „Ki ment el és ki jött?”, „Mi változott?”, „Ki mit eszik?” satöbbi.

Az olyan játékoknál, mint a „Felismerje meg és nevezze el”, először az azonos típusú tárgyakat kell kiválasztani, például egy ujjatlan. Ez lehetővé teszi, hogy egyszerre több jellemzővel is megismertesse a gyerekeket: szín, forma, méret, anyag. ("És Kolja kivett egy kesztyűt egy csodálatos táskából. Csak Kolja kesztyűje piros és bolyhos. Melyik ujjatlan? Kolja, mutasd meg a gyerekeknek a kesztyűt. És mutasd meg Olyát. És Andrej. És Szása. Melyik ujjatlant mutattad meg?" - „Piros, bolyhos.” A „Csodálatos táskából” a gyerekek különböző színű (virágos fehér, fehér pöttyös piros, zöld stb.) poharakat vesznek ki. Ezután különféle tárgyakat választanak ki játékokhoz és gyakorlatokhoz (például csésze, csészealj, bögre és teáskanna), amelyekkel a gyerekek különféle műveleteket hajtanak végre: tejet adnak a babának egy bögréből, csészét tesznek egy csészealjra. , önts bele teát vízforralóból stb. Természetes tárgyakat (edények, ujjatlan, sapka) és játékokat (babaruhák, bútorok, autók) egyaránt használhatunk.

Az új szavak tanulása sikeresebb, ha a gyermeknek lehetősége van tárgyakat összehasonlítani a jelzett (kiemelt) jellemzők szerint (papír gyűrődés - puha, de a fagolyó nem gyűrődik - kemény stb.). Ezért a tanulási folyamatban széles körben alkalmazzák az alkalmazást, az objektumok beszúrását, vagyis a vizuális összehasonlítást egy meghatározott jellemző alapján. Játéktechnikákat is alkalmaznak. Például, ha úgy döntött, hogy egy babát fehér ruhába öltöztet, a gyermek hibát követ el, és vesz egy másikat. A baba tiltakozik: „Tévedsz, bébi! A ruha, amit a kezedben tartasz, zöld, mint a fű. És fehéret kértem. Fehér, mint a hó. Próbálj meg olyan fehér ruhát találni, mint a hó!” Az anyag memorizálása gyakran függ az érzelmi vonzerőtől, a fényerőtől, a tárgyak hangjától stb. Ezért a gyerekek sokáig emlékeznek azokra a karakterekre, akiket a felnőttek a meglepetés pillanataiba belefoglalnak.

Élethelyzetekben a gyerekek gyakran szembesülnek azzal, hogy egyszerre kell összpontosítaniuk egy tárgy színére és méretére vagy alakjára és anyagára. Ezért az órákon olyan feladatok elvégzésére kell őket képezni, amelyek megtanítják őket különböző formájú és tartalmú felnőtt üzenetek hallására és megértésére. Például azt javasolja: „Katya, adj teát egy pohárnak piros ruhában (ugyanaz a baba áll mellette, de zöld ruhában). Vova, egy nagy kék pohárba önts tejet a medvének (van még nagyobb piros pohár). Nastya, vidd el a kis fehér elefántot egy körre az autóban (egy kis szürke elefánt áll mellette). Tanya, etesd meg a medvét egy kis fakanállal (van egy kis fémkanál is)” stb.

Az olyan didaktikai gyakorlatok, mint a „Ki mit csinál?”, amelyeket egyszerű cselekményképekkel hajtanak végre, szintén hatékonyak a harmadik életévben élő gyerekekkel való munka során. Az ábrázolt cselekvés felismerése és leírása után a gyermek (a tanár utasítására) valós tárgyak segítségével reprodukálja azt. Például azt mutatja be, hogyan öntözi meg a fiú a virágokat öntözőkannából, egy lány babát, egy anya mosogat egy medencében, a szakács hogyan próbálja ki a serpenyőben főtt levest (a képek előre elkészítve). Az ilyen gyakorlatok kielégítik a gyermek improvizációs igényét, és fejlesztik a játékokkal és tárgyakkal való cselekvés képességét a céljuknak megfelelően.

Az ilyen korú gyerekekkel tartott speciális órákon falfestményeket nézegetnek. Ez hozzájárul a környezettel kapcsolatos elképzelések felhalmozásához és tisztázásához.

Speciális festménysorozatokat fejlesztettek ki, hogy megismertesse a gyerekeket környezetükkel. Tartalmaznak tárgy- és tárgyképeket, valamint falfestményeket. Az első junior csoportban a következő cselekményfestményeken tartanak órákat: „Játék egy babával”, „Gyerekek játszanak a kockákkal” (szerzők: V. Ezikeeva, E. Radina), „A labda megmentése”, „Guruló labdák” ( szerző E. Baturina).

A két éves gyermeket továbbra is tanítani kell babával játszani. Erre a célra használhatja a „Segítsünk a babának felkészülni a sétára (vetkőzni a séta után)”, „A baba fürdetése”, „Altassuk el a babát”, „Énekeljünk altatódalt a babának” játékokat használhatja. ”, „Mutasd a baba képeket”, stb. Az ilyen játékok lehetőséget adnak a gyermeknek, hogy egy másik helyzetében érezze magát, sajátjaként élje meg örömeit.

A társadalmi élet jelenségei

A gyerekeket érdeklik a társadalmi élet jelenségei: a család, az óvoda, a szülőföld, a felnőttek munkája. A gyerekek megismerésekor a pedagógusnak egyéni beszélgetést kell folytatnia minden gyerekkel a családtagjairól, önmagáról („Hogy hívják? Hogy hívják édesanyád szeretetteljes neve? Ki lakik még veled?” stb. .). Különös figyelmet kell fordítani arra a tényre, hogy a gyermek egy házban vagy lakásban él közeli emberekkel: anya, apa, nagymama, nagypapa. Például egy kutya Fluff odajön egy gyerekhez, azt mondja, hogy egy családban él, megnevezi családtagjainak nevét, majd felkéri a gyereket, hogy nevezze meg családtagjait és azok nevét. Fluffy így megtudja, kivel él a gyerek.

A szerettei állapotára való érzelmi reagálás fejlesztését olyan didaktikus játékok és gyakorlatok segítik elő, mint a „Hogyan segítsünk anyának”, „Hogyan vidítsuk fel anyát”, „Hogyan sajnáljuk a nagymamát”, „Hogyan tegyünk kedvet apának” stb.

A gyerekek sok időt töltenek az óvodában, ezért fontos megmutatni nekik, hogy mind a családban, mind az óvodában vannak olyan felnőttek, akik szeretik és törődnek a gyerekekkel. A gyerekekkel együtt meg kell vizsgálnia a csoportot és annak helyiségeit. Jobb az öltözővel kezdeni, majd a csoportszobába, a hálószobába és a mosdóba menni. A csoportod helyiségeiben és az óvoda területén végzett tájékozódási gyakorlatok, mint „Ki találja meg gyorsabban a szekrényét”, „Hol van a mosdó és a hálószoba?”, „Játsszunk babákkal a játszósarokban” stb. gyerekekkel való munkavégzés.

A gyerekekben együttérzést kell kialakítani társaikkal a „Mosolyogj Katyaért”, „Játssz Sashával”, „Szánalom Kolyaért”, „Ölelj Tanya” gyakorlatok végrehajtása során; annak megértésére, hogy nem szabad veszekedniük és megbántani más gyerekeket.

Az ilyen korú gyerekek nehezen tudnak elképzelni egy várost (falut), utcát, emlékezni a nevükre, hiszen életük egy házra (lakásra) és egy óvodára korlátozódik. Ezért csak a város (falu), utcák nevei jutnak eszébe.

Az első fiatalabb csoportban elkezdik felébreszteni az érdeklődést a közeli felnőttek (anyák, apák, nagymamák, nagypapák) munkája iránt. Például az „Anyukák otthon – főz” leckében a gyerekek azt a gondolatot kapják, hogy édesanyjuk szorgalmas, ügyes, gondoskodó, és ételt készít az egész család számára.

Íme néhány mintavázlat a játékokról és tevékenységekről.

Játék-tevékenység „Kása fehér oldalú szarkák”

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a rizskása elkészítésének folyamatát, hasonlítsa össze a száraz rizst és a zabkása rizst.

Anyag. Pot (serpenyő) rizskásával. Eldobható tányérok és kanalak (a gyerekek számától függően). Száraz rizs, egy csomag tej, vaj, cukor, só.

Előzetes munka. Tanári történetek a zabkásával kapcsolatban. Orosz népi mondókák olvasása „Szarka, szarka”, „A fehér oldalú szarka”.

A lecke előrehaladása

A tanár felolvassa a gyerekeknek a „Szarka, szarka” mondókát, és megmutatja nekik a szarkot (Ju. Vasnyecov nagy illusztrációja). A tanár, majd a gyerekek a következő beszélgetést folytatják a szarkával:

- Soroka, soroka, megfőzted a kását?

- Megfőztem.

– Megvendégelsz minket kásával?

– Meg foglak bánni veled, ha sejted, milyen zabkása van a fazékban.

- Nyissa ki a fedelet, meglátjuk a kását.

- Ez tiltott. Kashka még mindig szemrehányást tesz és erősödik. Légy egy kicsit türelmes, és nézd meg az asztalt. Mit látsz?

A gyerekek hívják: tej, vaj, só, cukor.

- Mi van a tálcán? – tisztázza a tanár, és felkéri a gyerekeket, hogy érintsék meg és törjék össze a rizst az ujjaikban.

„A rizs fehér, kövér, kemény, szívós” – mondják a gyerekek.

- Megeszed ezt a rizst? - kérdi a tanár.

„Nem fogjuk, a rizst meg kell főzni” – válaszolják a gyerekek.

- Szóval negyven rizst főztem - folytatja a beszélgetést a tanár. – tejet öntöttem egy fazékba és felforraltam. A rizst megmostam, majd forrásban lévő tejbe mártottam, kevés sót és cukrot tettem hozzá. A kása megfőtt, a rizsszemek lenyelik a tejet, elhíznak, megduzzadnak. És a szarka olajat is tett az edénybe. A vajas zabkása finom!

A gyerekek fiatalabb alcsoportja számára a tanár megmutatja az összes felsorolt ​​műveletet (kivéve a forralást). Az idősebb alcsoport gyermekei a cselekmények bemutatása nélkül hallgatják a történetet.

A tanár leveszi az edény fedelét, beszívja a zabkása illatát, és azt mondja: „A rizskása felforrt. Vegyünk kanalakat és tányérokat – mi kipróbáljuk. Odaadta Sashának, odaadta Olének, odaadta Koljának stb. A kását tálakba rakja, a gyerekek kipróbálják, és megerősítik, hogy a rizsszemek gömbölyűek, puhák és ízletesek lettek; megköszönik a szarkának a csemegét, és megkérik, hogy főzzön búzadarát, köles- és hajdinakását.

Játéktevékenység „Anyák otthon – szakácsok”

Cél. Segítse a gyerekeknek megérteni, mennyire fontos az anyák munkája a család ételkészítésében, milyen finom ételeket (ételeket) készítenek.

Anyag. Fényképek, amelyeken a csoport gyermekeinek anyukái a konyhában dolgoznak. Fehér oldalú szarka.

A lecke előrehaladása

A tanár megmutat a gyerekeknek egy fehér oldalú szarkalmat (játékot vagy illusztrációt), és felolvas egy mondókát:

A tanár megkérdezi: Soroka, negyven, főznél kását a gyerekeinknek?

– Nem fogok – feleli a szarka –, azért jöttem, hogy megtudjam, mit főznek, sütnek és sütnek otthon anyukád.

A gyerekek felváltva jönnek a tanári asztalhoz, lefényképezik anyjukat, és elmondják, mi van rajta. Például az első gyerek egy fényképet mutat, és azt mondja: „Ő az anyám. Káposztából, hagymából, sárgarépából és krumpliból főz levest. "Dima anyja zöldségekből főz levest: káposzta, hagyma, sárgarépa, burgonya - zöldségleves" - magyarázza a tanár, és megkérdezi: "Kinek az anyja főz ​​finom borscsot?" Káposztaleves? Borsóleves? Ju Hú? Ki milyen leveseket szeret?" A tanár meghallgatja a gyerekek válaszait és kiegészíti azokat.

Ezután a tanár az asztalhoz hívja a következő gyereket. Fényképet mutat, amin az anyja krumplit süt. „Ki az, aki szereti otthon a sült krumplit? - érdeklődik a tanár. – Mit lehet még sütni egy serpenyőben? ( Palacsinta, szelet.)

A tanár az asztalhoz hívja a következő gyereket, aki megmutat egy fényképet róla és édesanyjáról, amin pitét készítenek. „Finom pitét sütöttél? - kérdi a tanár. – Mit adtak hozzá a piték? Milyen töltelékkel? Hányan sütnek pitét otthon? Mit lehet még sütni? ( Zsemle, sajttorta, sütemény, sütemény stb.)

Soroka csodálja a gyerekek édesanyját: „A ti édesanyátok csodálatosak, dolgoznak a munkahelyükön és otthon is. Otthon főznek, sütnek, sütnek. Tudnak különféle és nagyon-nagyon finom ételeket főzni az egész család számára. Ma sokat tanultam édesanyáidtól. Most már én is főzök mindenféle finomat a kicsi gyerekeimnek.”

Egy festőállványon kihelyezik a szakácsanyák fotóit, a gyerekek rájuk néznek, elmondják a rajtuk ábrázoltakat a tanárnak és egymásnak.

Fel kell hívni az óvodások figyelmét a legjellemzőbb munkaműveletekre, a segítő pedagógus munkájának eredményére. „Olga Sergeevna elmosogatta az edényeket - tányérjaink és csészéink tiszták lettek” – összegzi a tanár a közös megfigyelést. A gyerekek által megszerzett ismereteket olyan didaktikai játékokban tisztázzák és megszilárdítják, mint a „Felismer és nevezzen” (az anya, tanársegéd eszközei és munkatevékenységei), „Mire valók ezek?” (porszívó, seprű, törölköző, tányérok, porfogó; tű, cérna, szövet, olló; serpenyő, kanál, csésze, tűzhely stb.).

Ez a szöveg egy bevezető részlet. Az Erkölcsi nevelés az óvodában című könyvből. Program- és módszertani ajánlások. 2-7 éves gyerekeknek szerző Petrova Vera Ivanovna

Első junior csoport (két-három éves korig) Hozzájáruljon a társaikkal való baráti kapcsolatokban szerzett tapasztalatok felhalmozásához: hívja fel a gyerekek figyelmét egy olyan gyermekre, aki aggodalmát fejezte ki egy barátja iránt, aki együttérzését fejezte ki iránta; bizalmat építeni a gyermekben, hogy

A Gyermek fejlődése az óvodáskorban című könyvből. Kézikönyv óvodapedagógusoknak szerző Veraksa Nyikolaj Jevgenyevics

Második junior csoport (3-4 éves korig) Biztosítsa a gyermekek erkölcsi nevelésének feltételeit. Alkoss olyan játékhelyzeteket, amelyek előmozdítják a kedvességet, a figyelmes, gondoskodó hozzáállást másokkal szemben. Tanítsa meg a gyerekeket nyugodtan, kiabálás nélkül kommunikálni.

Az óvodások tanítása olvasni és írni című könyvből. 3-7 éves gyerekekkel való foglalkozásokhoz szerző Varentsova Natalya Sergeevna

Első fiatalabb csoport (két-három éves korig) Sok gyermek számára a harmadik életévben még mindig nehéz felfedezni a társakkal való kommunikáció szükségességét. Bár kezdeményező lépéseket tesznek, amelyek célja, hogy felhívják például társaik figyelmét

A gyermek és a körülötte lévő világ című könyvből. Program- és módszertani ajánlások. 2-7 éves gyerekekkel való munkához szerző Dybina Olga Vitalievna

Második fiatalabb csoport (3-4 éves korig) A 3-4 éves gyerekek elég önállóak ahhoz, hogy gondoskodjanak magukról. Ez bizalmat ad bennük képességeikben, és vágyat kelt arra, hogy azt csinálják, ami érdekesnek és vonzónak tűnik. A gyermek önállóságának korlátozása, megfosztása

A Játék tevékenységek az óvodában című könyvből. Program- és módszertani ajánlások. 3-7 éves gyerekeknek szerző Gubanova Natalya Fedorovna

Az első fiatalabb csoport (két-három éves korig) A korai életkorban a fejlődés szociális helyzetére jellemző, hogy a gyerekekben különféle tevékenységi formák alakulnak ki, mint például a játék, a rajzolás, a tervezés, amely előkészíti az óvodás korba való átmenetet. . Végére

Az Építés és kétkezi munka az óvodában című könyvből. Program- és módszertani ajánlások. 2-7 éves gyerekeknek szerző Kutsakova Ljudmila Viktorovna

Második fiatalabb csoport (három-négy éves korig) Az ebben az életkorban kialakult társadalmi helyzetet számos új jellemző megjelenése jellemzi. Mindenekelőtt le kell szögezni, hogy a negyedik életévét betöltött gyermek el tudja választani a cselekvőt magától.

A szerző könyvéből

Ifjúsági csoport A junior csoport programja két részből áll: a beszéd fonetikai-fonetikai aspektusának fejlesztése, hogy felkészítse a gyerekeket a szavak hangelemzésének elsajátítására, valamint a kéz és az ujjak mozgásának fejlesztése a kéz előkészítése érdekében. az íráshoz

A szerző könyvéből

Első junior csoport (két-három éves korig) Tárgyi környezet Folytassa a gyerekek megismertetését a közvetlen környezetükben lévő tárgyakkal. Elősegíteni általános fogalmak megjelenését a gyermekszótárakban: játékok, edények, ruhák, cipők, bútorok. Tanuld meg megnevezni a színt, formát, méretet

A szerző könyvéből

Második junior csoport (3-4 éves korig) Tárgykörnyezet Továbbra is ismertesse meg a gyerekeket a közvetlen környezetükben lévő tárgyakkal (játékokkal, háztartási cikkekkel, szállítási módokkal), azok funkciójával és rendeltetésével Tanulja meg meghatározni a színt, méretet, formát, súlyt (). könnyű, nehéz)

A szerző könyvéből

Első junior csoport (2-3 éves korig) Tárgykörnyezet A gyerekek megismerkednek a közvetlen környezetükben lévő tárgyak (játékok, ruhák, cipők, edények, bútorok, járművek) nevével, használatuk módjaival: funkcióival („Teát isznak és befőtt egy csészéből” „A buszon

A szerző könyvéből

Második junior csoport (3-4 éves korig) Tárgyi környezet A második junior csoportban tovább bővítik a gyerekek háztartási cikkekkel kapcsolatos ismereteit, fejlesztik a lényeges és nem lényeges tulajdonságaik azonosításának, a megkülönböztetés és csoportosítás képességét.

A szerző könyvéből

Első junior csoport (két-három éves korig) Szerepjáték A gyerekek változatos, felnőttekkel való kommunikáció iránti igényének kielégítése. Mutassuk be a gyerekeket az objektív világba, tárjuk fel a tárgyak használati módját és céljukat

A szerző könyvéből

Második alsó tagozatos csoport (3-4 éves korig) Szerepjáték A környező élet témáira épülő, irodalmi műveken (mondókák, dalok, mesék, versek) alapuló játékok megjelenésének elősegítése; a gyermekek játékélményének gazdagítása az egyéni kombinálással

A szerző könyvéből

Második alsós csoport (3-4 éves korig) Szerepjáték Az első alsós csoportban a holisztikus cselekmény irányítása során a pedagógus kiemelt figyelmet fordított a játék-akcióra, amelyen keresztül a gyermeket egy közös játékba vonta be. Ezzel párhuzamosan az előfeltételek is megvoltak

A szerző könyvéből

Első junior csoport Építés Az asztali és padlóépítő anyagokkal való játék közben folyamatosan ismerkedjen meg a gyerekekkel a részletekkel (kocka, tégla, háromszög hasáb, tányér, henger), az építési formák síkon való elrendezésének lehetőségeivel

A szerző könyvéből

Első junior csoport A harmadik életévben a gyerekek fejlesztik az észlelést, a gondolkodást, a memóriát és más kognitív képességeket. A gyerekek gondolkodása vizuális és hatékony, a tárgyi tevékenység pedig továbbra is önkéntelen. Gyorsak

Környezetismeret az első junior csoportban.

A program tartalma:

Folytassa a zöldségekkel kapcsolatos tanulást;

Tanuld meg felismerni a zöldségeket megjelenés alapján, használd a „zöldség” általános szót;

Bővítse szókincsét olyan jelzőkkel, amelyek a tárgyak tulajdonságait jellemzik;

Aktiválja a gyerekek elképzeléseit arról, hogy hol élnek az általuk ismert állatok (erdőben, emberek között);

Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet;

Anyagok: zöldségek, kosár, állatmintás kocka, táska. Szereplők: medve, róka, zsemle, kis zsemle egy meglepetés pillanatra.

Az órák előrehaladása: - Srácok, most jön valaki hozzánk. Már meg is érkezett.

Medve: - Halló srácok?

Szia medve.

Medve: - Srácok, nem jöttem hozzátok üres kézzel. Ez a táska, amit hoztam, az erdőben találtam.

Medve, miért olyan nehéz a táskádban?

Medve: - És vannak ott zöldségek, de teljesen elfelejtettem, hogy hívják.

Medve: - Srácok, segítsetek megjegyezni a nevüket.

Srácok, segíthetünk Mishkának?

Ilyen nehéz Mishka táskája.

Kíváncsi vagyok, milyen zöldségek vannak a zacskóban.

Srácok, mi ez? (paradicsom, sárgarépa, uborka).

Milyen színű ő? (piros, narancssárga, zöld).

Milyen paradicsom? (kerek, hosszú, hosszú).

Srácok, hogy lehet mindezt egy szóval nevezni?

A zöldségek megfelelően vannak az asztalon.

A zöldséges srácok bújócskát akarnak játszani velünk. Nézze meg őket, és emlékezzen arra, mi hová megy.

És hát csukd be a szemed. Kinyitották.

Milyen zöldség rejtőzik? (paradicsom, sárgarépa, káposzta, burgonya, cékla stb.).

Medve, emlékszel mindenre? Most nézzük meg.

Játsszunk az Igen vagy nem játékot.

Ez egy paradicsom? (nincs uborka).

Ez gyümölcs? (nincs zöldség) stb. stb.

Most egyenként gyűjtjük a zöldségeket a kosárba.

Jó volt, Mishka, jól emlékszel mindenre. Nagyszerű munkát végeztetek Mishka tanításával.

Testnevelés pillanata.

Srácok, van még valami a táskában.

Mi ez, srácok? (kockák)

– Minden kockában állatok vannak elrejtve.

Szög, keress egy piros kockát, és keresd meg, ki rejtőzik a piros kockában? (nyuszi)

Hol lakik nyuszi? (Az erdőben)

Igaz, hogy az erdőben él?

Tudsz egy nyusziról szóló verset? Olvasd el.

Ó, milyen rosszat tett a gazdája. Valószínűleg teljesen megfagyott az esőben.

Mutasd meg, hogyan ült a nyuszi nedvesen az esőben.

Most ugráljunk, mint a nyuszik, és mindenki jó kedve lesz.

Ki rejtőzött a zöld kockában? (medve).

Hol él a medve (az erdőben).

Tudsz verset a medvéről? Olvasd el.

Nem bántod a medvét? (mi nem).

Ki rejtőzött a kék kockában? (tehén).

Hol él a tehén? (a ház mellett, mellettünk).

Mit ad nekünk egy tehén? (tej).

Ismered a verset a babájáról? A bikáról?

Szép munka!

És ki bújt bele a sárga kockába (Ló).

Hol él a ló? (a ház közelében).

Kopogj, mint egy ló.

Mondj egy verset róla.

A tehén és a ló háziállatok. Az emberek mellett élnek. Apáink, anyáink, nagyapáink és nagyanyáink gondoskodnak róluk. Etetik őket, házakat építenek nekik. A medve és a nyuszi pedig vadállatok. Az erdőben élnek. Senki nem eteti őket, maguktól találnak élelmet.

Köszönöm, medve, ezt a csodálatos ajándékot.

Srácok, ki az, aki legurul az ösvényen?

Kolobok.

Ki elől szökött meg a konty? (nyúlból, farkasból, medvéből).

Kit nem tudtál elmenni? (a rókától).

A mesében a róka elkapta és megette. De ezt a zsemlét nem adjuk a rókának.

Medve: Srácok, egy ravasz róka sétál valahol a közelben.

Rejtsük el a róka elől egy sál alá az erdei pázsiton. Mi magunk pedig vicces nyuszikká változunk.

1,2,3, változtasd a gyerekeket vicces nyuszivá! És játsszunk – Az erdei réten.

Nyuszik szétszóródtak az erdei pázsiton.

A nyuszik körben ültek, és a mancsukkal gyökeret ástak.

Ezek a nyuszik, szökött nyuszik!

Itt fut egy kis róka – a vörös húga.

Keresi, hol van a konty

Keresi, hol van a pirospozsgás oldal

A róka nem találta meg a kontyunkat, és elszaladt az erdőbe. És ezt a zsemlét adjuk vissza a nagyszülőknek.

És amiért visszaadtad nekik a kolobkájukat, sok kis kolobokot sütöttek neked.