Anaokulunda bir ders nasıl analiz edilir. Örnek

Sveta Volçenko
“Yardımcılarımız duyulardır” orta grubundaki bilişsel gelişime ilişkin açık bir dersin analizi

Ben, ---, MBDOU D/s No. öğretmeni oradaydım. sınıf Svetlana Viktorovna Volchenko'da, MBDOU D/s No. 31'de öğretmen, 18.03.2014.

Görüş sınıflar: bilişsel gelişim(FCCM)

Yaş grup: orta grup

Açık sınıf görsel, sözel, oyunsal ve pratik yöntem ve tekniklerle çalışmaya yönelik çocuklar: göz jimnastiği, oyun "Sesle tanı", "Balonları şişirin", dil için jimnastik "Kol saati", konuşmanın kullanımına yönelik bir bilmece, eğitici, motor, pratik beceri ve yetenekler ve bunların geliştirilmesi. boyunca görsel ve sözel yöntemler kullanıldı. sınıflar. Kullanılan yöntemler çalışılan malzeme ve yöntemlere karşılık geliyordu kuruluşlarçocukların seviyesine uygun etkinlikler gruplar.

İÇİNDE sınıföğretmen oyun alanına getirdi motivasyon: sihirli ekran.

Ders sohbetle başladı. Bu yardım etti gelecek konunun konusunu belirtin sınıflar.

Süreçteki yeni bilgilerin en etkili şekilde özümsenmesi için sınıflar, bilgisayar teknolojisi kullanıldı - slaytlarla sunum başlık: « Yardımcımız duyulardır» .

Açık sınıf Svetlana Viktorovna antrenmanı heyecan verici bir oyun etkinliği olarak yapılandırdı. Çocuklar çeşitli görevleri yerine getirdiler. Bu aktivite, öğrenme süreci için olumlu, duygusal bir arka plan oluşturdu, çocukların konuşma aktivitelerini artırdı ve tüm süreç boyunca ilgiyi canlı tuttu. sınıflar. Boyunca sınıflarçocuklar arkadaş canlısıydı, duyarlıydılar, birbirimize yardım ettik

Tüm aşamalar sınıflar birbirine bağlı ve bağımlıydı, belirli bir konuya ve hedeflere bağlıydı sınıflar. Her aşamada aktivite türünün değiştirilmesi sınıflar yorgunluğun önlenmesine yardımcı oldu. Çocuklar dinamik olarak bir oyundan diğerine geçtiler. Her aşamada sınıflar konuşma daha aktif hale geldi, eğitici, çocukların motor aktivitesi.

Çocuklar eğitim faaliyetleri boyunca yüksek bir performans sergilediler. bilişsel ilgi.

Öğretmen MBDOU No. ___

MBDOU Başkanı No. ___

Konuyla ilgili yayınlar:

“Yardımcımız duyulardır” Yardımcımız duyulardır. Amaç: Duyular hakkındaki bilgiyi pekiştirmek. Bir kişi için işitme, görme ve tat almanın önemini açıklayın.

Orta gruptaki çocuklara yönelik “Duyu Organları” konulu eğitim etkinliklerinin özeti. Amaçlar: 1. Çocukların duyusal deneyimlerini özetlemek, algılarını geliştirmek.

Eğitsel problem-oyunun özeti ve pratik durum “Akıllı yardımcılarımız duyulardır” Amaçlar: - Çocuklarda, çevrelerindeki dünyanın algılanmasında duyuların rolü, normal işleyiş için neyin gerekli olduğu hakkında bir fikir oluşturmak.

Amaçlar ve hedefler: 1. Yoldaki tehlikeli durumlar ve trafik kazalarının nedenleri hakkındaki bilgileri netleştirin ve pekiştirin.

Sağlıklı bir yaşam tarzının valeolojisi ve eğitimi üzerine GCD dersinin özeti “Yardımcılarımız duyu organlarıdır” GCD Konu Özeti: “Yardımcılarımız duyu organlarıdır” Amaç: Duyu organları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Bir kişi için ne anlam taşıdığını açıklayın.

Hazırlık grubunda can güvenliği “Yardımcımız duyulardır” dersinin özeti Program içeriği: Çocukların duyularla ilgili bilgilerini pekiştirmek. Bir kişi için işitme, görme, tat ve koku almanın önemini açıklayın.

İlkokul çağındaki çocuklara yönelik düzeltici ve gelişimsel ders “Duyu organları yardımcımızdır” Amaç: Çocuklara duyularını kullanarak nesnelerin özelliklerini kullanmayı ve tanımlamayı öğretmek. Psikolog. - “Organlar” ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

Anaokuluna giden çocukları nasıl etkiler? Bu soru her ebeveyni endişelendiriyor. Daha önce okuldaki eğitim sürecinin önceliği okula hazırlıktı. Federal Eyalet Eğitim Standartları programına aşina olanlar, anaokulu mezunlarının artık okuma-yazma bilmesine gerek olmadığını fark ettiler. Artık okul sistemine uyum sağlamaya ve hayatın zorluklarına dayanmaya hazır, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik olarak okul öncesi duvarlarını terk etmelidir. Vurgu, küresel bilgi saldırısı çağında büyüyen modern çocukların yetiştirilmesidir.

Buna göre grup derslerinin yeniliklere uygun olması gerekmektedir. Bu nedenle ekibin çalışmasının sürekli izlenmesi gereklidir. Bunu yapmak için, bir okul öncesi eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardına göre kıdemli bir öğretmen, metodolog veya doğrudan bir öğretmen tarafından kendi kendine analiz yapılır. Hem çalışma anları hem de nihai sonuçlar değerlendirilir. Müfettiş için asıl önemli olan, araştırmayı hangi amaçla yürüttüğüne karar vermektir. Bu, çalışma yöntemlerinin incelenmesi, bir uzmanın bilgi düzeyi, pedagojik etki yöntemleri olabilir. Her özel durumda, analiz konusu farklı olacaktır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir ders neden Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına göre analiz ediliyor?

Ebeveynler bunların belli bir anlam taşıdığını bilmelidir. İki hedefi takip ediyorlar: gelişimsel ve eğitimsel. Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki sınıfların analizi, faaliyet yönünün belirlenmesine yardımcı olur. Tabloda okul öncesi çocuklar için adım adım bir ders gösterilmektedir. Doldurmak, öğretmenin derslere hazırlanırken tüm bu noktaları dikkate almasına yardımcı olur.

Gelişimsel dersler ancak eğitim oturumlarından sonra yapılabilir. Bunlar çocuğun birikmiş deneyiminin ve edindiği bilginin bir göstergesidir. Bir okul öncesi çocuk gerekli becerileri edinmemişse, bunlara dayanarak bağımsız kararlar vermeye hazır değildir.

Dikkate alınması gereken sorular

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersi Federal Devlet Eğitim Standardına göre doğru bir şekilde analiz etmek için bir yöntem uzmanı veya öğretmenin birkaç temel soruyu yanıtlaması gerekir. Örnek anket bazı uzmanlaşmış anaokulları için uygun olmayabilir, ancak çoğu okul öncesi kurum için faydalı olacaktır. Bunlardan bazıları:

1. Çocuklar yaklaşan derse hazır mı, neden yapıldığını anlıyorlar mı?
2. Ders nasıl bir biçim alıyor? Malzeme algılanıyor mu, erişilebilir mi?
3. Bilgi miktarı abartılı mı?
4. Hangi bebek duyuları söz konusudur?
5. Öğrencilerin gerçekleştirdiği eylemler anlamlı mıdır?
6. Çocuk takımındaki psikolojik iklim nasıl?
7. Okul öncesi çağındaki çocuklar yaptıklarıyla ilgileniyorlar mı?
8. Hazırlanan malzemenin kalitesi nedir?
9. Etkinlik çocukların yaratıcı faaliyetlerini teşvik etti mi?

Bu sorular ilk aşamada yardımcı olacaktır ve örneğin bir okul öncesi eğitim kurumunda bir dersin matematikte Federal Devlet Eğitim Standardına göre analizi yapılırsa yararlı olacaktır.

Ders Analiz Planı

Belirli bir listeye göre hareket etmek, bir okul öncesi eğitim kurumundaki dersleri Federal Devlet Eğitim Standardına göre analiz eden kişinin yapması gereken şeydir. Deneyimli meslektaşlar tarafından sunulan bir örnek bu konuda yardımcı olacaktır. Hangi noktaların dahil edilmesi gerekiyor?

2. Etkinliğin tarihi.

3. Mekan.

4. Tam ad dersi yürüten kişi.

5. Çocukların yaşı ve grubun adı.

6. Bunları çözmek için görevleri ve yöntemleri belirleyin.

7. Seçilen materyalin ve dersi yürütme yönteminin öğrencilerin psikolojik özellikleri açısından gerekçelendirilmesi.

8. Öğrenme sürecinin çocukların bakış açısından tanımlanması. Bireysel özelliklere uygun olarak gerçekleştirilen eğitimlerin etkisinin izlenmesi.

9. Öğretmenin eylemlerinin değerlendirilmesi. Olumlu ve olumsuz yönlerin gerekçelendirilmesi. Çocukların görüşlerinin incelenmesi.

10. Özetleme. Öğretmenin öğrenme sürecine katkıda bulunan veya engel olan karakter özellikleri.

Böyle bir plana göre, anaokulundaki herhangi bir eğitimi izleyebilir ve örneğin Federal Devlet Güzel Sanatlar Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersin analizini gerçekleştirebilirsiniz.

Okul öncesi çocuklara güzel sanatlar öğretmek

Anaokulunda güzel sanatlar öğretiliyorsa bu konunun öğretiminin analiz edilmesi gerekmektedir. Başlangıç ​​olarak çocukların yaşı, çizim yetenekleri ve önerilen öğretim programı arasında bir paralellik kurulur. Yükü, eğitimsel ve duygusal olarak değerlendirin; seçilen malzemenin ve görsel yardımcıların kalitesi. Bir öğretmenin bilgiyi nasıl öğreteceğini ve öğrencileri öğrenme sürecine nasıl dahil edeceğini bilme şekli. Öğretmenin açıklamalarının erişilebilir ve doğru olması önemlidir.

Analist, Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersi analiz ederken, genç ve yaşlı gruplarda öğretim arasındaki farkı hayal etmelidir. Örnek, eğer verilmişse, öğrencilerin yaşına uygun olmalıdır. Dersin süresi ve aşamalara ayrılması, okul öncesi ekibinde sürecin uygun şekilde düzenlenmesi için, tıpkı çocukların çalışmalarını birbirleriyle karşılaştırmak için önemlidir.

Çizim derslerinde tamamlanan görevler için formun doğruluğu, tek tek parçaların orantılılığı, göreve uygunluk, tasarım, kağıt alanı kullanımı, çizimin düzlemdeki konumu gibi kriterlerin değerlendirilmesi önemlidir. Çocuğun bağımsızlığını, becerilerini, motor becerilerinin gelişimini not etmek gerekir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumlarındaki sınıfların bağımsız analizi

Örnek bir çizim dersi, pedagojik çalışmayı izleme sürecini tam olarak yansıtır. Ancak öğretmen etkinliklerini bağımsız olarak değerlendirebilir. Bu durumda aynı plan doğrultusunda hareket etmelisiniz. Örneğin zamanı söyleme dersinde kendi kendini analizin nasıl yapıldığı.

Öğretmen öncelikle dersin genel konusunu oluşturur. Daha sonra çalışma sürecinde ulaşılması gereken hedefleri belirler. Spesifik olabilirler: saati saatle söylemeyi öğrenin, zamanı ölçen araçlar hakkında bilgi sahibi olun. Ve gelişmekte: hafızayı ve dikkati harekete geçirmek, mantıksal düşünmeyi geliştirmek, sebep ve sonucu belirlemek.

Daha sonra kendinize hedefler belirleyin. Büyük olasılıkla eğitici olacaklar.

• Teknolojilerin kullanımını anlayın: bilgi, oyun, kişisel, iletişim.
• Gerçekleştirilen tüm eylemler arasındaki ilişkiyi izleyin.
• Uygulanmasına yönelik prosedür ve araçları açıklayın.
• Çocukların eylemlerini, tepkilerini, derse ve öğretmene ilişkin algılarını analiz edin.
• Gruptaki durumun öğrencilerin sağlığının korunmasına katkıda bulunup bulunmadığına dikkat edin.

Federal Devlet Eğitim Standartları planına göre bir çocuk ne olmalı?

Sınıfların analizi, okul öncesi çocukların Devlet Standardının öngördüğü koşullarda gelişmesini sağlamak için yapılır. Federal Devlet Eğitim Standardı'nın derleyicilerine göre anaokulundan mezun olan çocukların kültürlü, proaktif, gelişmiş iletişim becerilerine sahip, ortak faaliyetlerde bulunabilmeleri gerekir.

Dünyaya karşı tutum olumlu olmalıdır. Temel beceriler müzakere etme yeteneği, diğer insanların başarılarından keyif alma, diğer insanların duygularını anlama ve çatışmamadır. Gelişmiş bir hayal gücü, çocuğun gelecekteki faaliyetlerinde ve sosyal yaşamında yardımcı olmalıdır. Konuşma, kişinin kendi düşüncelerini ve arzularını ifade etmesinin bir aracı haline gelmelidir. Bir okul öncesi çocuğun yeni bir takıma uyum sağlamayı kolaylaştıracak belirli bilgi ve becerilere sahip olması gerekir.

Okula hazırlanacaklar mı?

Okumak ve yazmak ana öncelikler olmaktan çıktı. Asıl mesele, yetişkin yaşamının zorluklarıyla kolayca baş edebilecek, strese dayanıklı bir kişiliğin oluşmasıdır. Ancak anaokulunda hazırlık, okul müfredatında başarılı bir şekilde uzmanlaşmanıza yardımcı olmalıdır. Çocuklar farklıdır ve onlara eğitim verme yaklaşımı uygun olmalıdır. Ancak çocuğun psikolojik, fiziksel ve iletişimsel faaliyetlerinin gelişimi ön plana çıkmaktadır.

Bu nedenle gelecekte okul öncesi çocuk okula gitmekten mutlu olacaktır çünkü fiziksel ve zihinsel olarak buna hazır olacaktır. Modern dünyadaki çocuklar önceki nesillere göre daha fazla bilgi alıyor. Bu nedenle onlarla eğitim yeni bir seviyeye ulaşmalıdır. Zaten genç yaşta, çocuk karmaşık aletlerde ustalaşıyor. Ve okul öncesi eğitim kurumundaki öğrenme süreci, bilgiyi yeni bir seviyeye yükseltmeli ve gelişim sürecini yavaşlatmamalıdır.

Bir okul öncesi eğitim kurumu ile tanışma, eğitim sürecini organize etme sistemi.

SCPD'nin (çocuklar için kısa süreli konaklama grubu) öğretmeniyle yaptığım görüşme sırasında, okul öncesi kurum hakkında şu bilgileri öğrendim: bu kurum, Saraybosna Temel Ortaokulu temelinde yer alan bütçeli bir okul öncesi eğitim kurumudur;

Okul öncesi eğitim kurumunun 2013-2014 hedefleri

1) Çocukların yaşamını ve sağlığını koruyun ve güçlendirin.

2) Federal Devlet Genel Eğitim Standartlarının okul öncesi eğitim kurumlarının ve okul öncesi eğitim kurumlarının Temel Genel Eğitim Programının çalışmalarına giriş.

Okul öncesi eğitim kurumunun çalışma saatleri 8:30 – 14:30 arasıdır (uyku hariç)

Programlar:

“Doğumdan okula” M.A. Vasilyev,

I.A.'dan “Renkli avuç içi”. Lykova.

Ek ücretli eğitim hizmetleri verilmemektedir.

Kadro planına göre öğretim elemanlarının görevlendirilmesi.

Kıdemli öğretmen 1 (1 oran)

Öğretmen 1 (0,5 oranı)

Okul öncesi eğitim kurumlarında doğrudan eğitim faaliyetlerinin (DEA) planlanmasının incelenmesi.

"Hijyen ve Epidemiyoloji Merkezi" N.M.Patrakov

Veliky Ustyug'un Vologda bölgesinde

G.N.Okulovsky

Bütçe eğitim kurumu Saraybosna temel ortaokulu.

Vologda bölgesi, Kichmengsko-Gorodetsky bölgesi, köy. Saraybosna

2013 – 2014 eğitim planı

Karma yaş grubu (son sınıf, hazırlık)

№	Meslek türü	daha eski	hazırlık
Haftalık ders sayısı	Yıllık ders sayısı	Haftalık ders sayısı	Yıllık ders sayısı
	Çevredeki dünya ve doğa ile tanışma
	Konuşma geliştirme ve okuryazarlık hazırlığı
	Kurguya giriş
	Temel matematik kavramlarının geliştirilmesi
	Görsel aktiviteler: çizim modelleme aplike			Bir hafta içinde Bir hafta içinde
	Tasarım, el emeği
	Müzikal
	Beden Eğitimi
	Tiyatro faaliyetleri
	Toplam

Çocukların konuşma gelişimi üzerine çalışmalarda kullanılan yöntem ve teknikler:

· Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi konusunda ebeveynlere yönelik istişareler.

· Konuşma gelişiminin tüm bileşenlerinin geliştirilmesi için sözlü didaktik oyunlar

· Çeşitli sesler için “Parmak jimnastiği2” albümünün tasarımı.

· Konuşma materyallerinin kullanımı (bilmeceler, tekerlemeler, tekerlemeler)

· Konuşma gelişimi alanında GCD (sınıf sayısı tabloda belirtilmiştir)

Orta, son sınıf veya hazırlık gruplarında konuşma gelişimi derslerinin gözlemlenmesi. Gözlemlenen sınıflara ilişkin notlar ve analizleri.

Programın içeriği:

1. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik görevler:

Ormandaki çocuklar için davranış kurallarını güçlendirin;-

Çocukların ormandaki vahşi hayvanların yaşamı hakkındaki bilgilerini netleştirin;

2. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik görevler:

Diyalojik ve monolog konuşmayı geliştirin, tutarlı bir şekilde anlatın, bir resme dayalı kısa bir hikaye yazın;

Fonemik farkındalığı geliştirin;

Bir kelimede sesin yerini belirleyin;

Kelimeleri hecelere bölün;

Cümle kurmayı öğrenin;

Aynı köke sahip kelimeler oluşturun.

3. Çocuklarda yaratıcılığı geliştirin, birbirlerine davranırken iyi niyet yaratın.

Ön çalışma:

Kuşlar ve vahşi hayvanlarla ilgili hikaye ve şiirler okumak;

Resimlerin incelenmesi;

Bulmaca yapmak.

Dersin ilerleyişi.

Arkadaşlar bugün bir geziye çıkıyoruz ve müziği dikkatli dinlerseniz nerede anlayacağınızı tahmin edebilirsiniz. .

Hemen ormanın içine. Haydi bir orman açıklığına gidelim, kütüklerin üzerine oturalım, gözlerinizi kapatalım ve kuşların şarkısını, sivrisineklerin çınlamasını ve çiçekten çiçeğe uçan kelebeklerin sesini dinleyelim.

1. – Söyleyin beyler, ormanda nasıl davranılır?

(ormandaki davranış kuralları)

Kuşları korkutmamak ve şarkılarını duymamak için sessizce.

Ormanda ne yapamazsın? Orada ne yapmak yasaktır?

A) – Büyük çiçek buketleri toplayamazsınız, genellikle kardelen ve vadideki zambaklar, giderek azalıyorlar.

B) – Ağaç dallarını kıramazsınız, genç ağaçlar kurur.

C) – Kuş yuvalarını yok edemezsiniz.

D) – Ormanda ateş yakamazsınız.

2. - Doğru beyler, ama bugün sadece ormana değil, hayvanlar için bir orman okulunun bulunduğu orman açıklığına da geldik, burada akıllı bir kirpi hayvanlar için çeşitli görevler ortaya koyuyor, onlara okumayı öğretiyor ve yazmak.

Ama bugün hayvanların molası var, yemek için deliklerine koştular.

Bakalım hangi görevi yerine getirmişler, ne hakkında konuşmuşlar, bulmacayı çözebilir miyiz öğreneceğiz.

A) Bulmaca "Bahar" - çocuklar tarafından okunur.

Tebrikler! Kuşlar baharı söyler, hayvanlar baharı konuşur.

Söyle bana, bahar ormanında nasıl bir ruh halin var?

(neşeli, neşeli, şenlikli)

B) Baharı anlatan “Nisan Ormanında”, “Bahar Şarkısı” şiirlerini okumak.

3. "Bahar" kelimesi.

Kelimenin ilk ve son sesini adlandırın.

"Bahar" kelimesinde kaç hece var?

Didaktik oyun “Bir kelime ekle.”

Oyun "Yaşayan Kelime".

(Yapraklar ilkbaharda görünür).

“Bahar” kelimesinden ilgili kelimeler oluşturun.

(bahar, taş sineği, çiller)

“Orman” kelimesinden ilgili kelimeler oluşturun.

(ormancı, ormancı, ormancı)

Bir kelime zinciri.

Oyun "Aksine".

4. Kışlayan ve göçmen kuşlar.

Kışı bizimle geçiren kuşların isimleri nelerdir?

Peki hangileri güneye uçuyor? Göçmen kuşlar ne yer?

(haşarat)

Kışlayan kuşları üst rafa, göçmen kuşları ise alt rafa yerleştirin ve onlara kuşlara nasıl bakmaları gerektiğini anlatın.

Pıtırtı:

Bir saksağanla - bir güçlükle,

Ve kırk kırk kırk derttir.

Rüzgar esti, ağaçlar sallandı:

Rüzgar yüzümüze çarpıyor

Ağaç sallandı.

Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz,

Ağaç gittikçe yükseliyor.

Kuşların memleketlerine döndükten sonra nasıl davrandıklarını bize anlatır mısınız?

Şimdi ormanda sessiz bir yürüyüşe çıkalım: Açıklıkta büyüyen çok sayıda çiçek var, bir seferde yalnızca bir çiçek toplayabilirsiniz, ancak solmamaları için onları vazolara koymanız gerekir, buketler yapacağız farklı renkteki çiçeklerinden. Vadideki zambakın çizildiği vazo, adında “l” sesini içeren renkte çiçekler içermelidir. Papatyanın çizildiği vazoda aynı renk ve tonlarda, adında “r” sesi bulunan çiçekler bulunmalıdır.

• Ormanın bu köşesinde kimin yaşadığını düşünüyorsunuz? (ormanın sahibi)
• Ayıların ormandaki yaşamı hakkında ne biliyorsunuz?
• Ayılar kışa nasıl hazırlanıyor?
• Anne ayılar ne zaman yavrularını doğuracak?
• Ayılar ve küçük yavrular uyanıp inlerinden çıktıklarında nasıl davranırlar?
• Ayılar ormanda ne yer?
• Bir anne ayı yavrularına yiyecek aramayı nasıl öğretir?

Şimdi orman açıklığına, orman okuluna geri dönelim.

Çoğu zaman komik küçük insanlar hayvanları ziyarete gelir, kirpinin bulmaca yapmasına yardım eder ve onlara en sevdikleri kitabı okurlar. Ve adı ne, ABC resimleri tahmin etmemize yardımcı olacak.

(Çocuklar kelimedeki ilk sesi adlandırır ve kelimeyi ortaya koyarlar.)

Bu doğru - alfabe. Hayvanlar kitaptan hikayeler dinlemeyi severler ama yağmur yağmaya başlayınca deliklerine dağılırlar ve Mutlu Adamlar'ın saklanacak yeri kalmaz, onlara bir ev yapalım.

Kelimenin “r” sesine sahip olması için onu nasıl farklı adlandırabilirsiniz?

(konak, saray)

Duvarlar ve pencereler zaten hazır, evin isimlerinde “r” sesi olan kısımlarının çizimini bitirmeniz yeterli.

Evin hangi bölümlerinin adında “r” sesi var?

(çatı, eşik, baca, kapı, kapı kolu, sundurma, çatı katı, çatı penceresi)

Evimiz hangi malzemeden yapılacak?

(ahşap, tuğladan yapılmış)

Evi hangi renge boyamalıyız?

(gri, kırmızı, pembe, kahverengi, turuncu)

Mutlu Adamların yaşamı için gerekli olan mobilyalar ve diğer eşyalar evin içinde olabilir mi?

(büfe, yatak, koltuk, TV, radyo, tablo, yer lambası)

Evin yanına hangi ağaçları çizeceğiz?

(üvez, huş ağacı, ela, frenk üzümü, bektaşi üzümü)

Evin yakınına hangi çiçekleri dikeceğiz?

(güller, papatyalar, asterler, nasturtium)

5. Şimdi Neşeli İnsanların eve yerleşmesine yardımcı olalım:

Birinci kattaki odada isimleri 3 bölümden oluşan Neşeli İnsanlar, 2. kattaki odada ise isimleri 4 heceli olanlar yaşayacak.

Artık eve dönme zamanımız geldi, Mutlu Adamlara ve bahar ormanına veda edelim.

Gözlemlenen dersin analizi.

Bu dersin amaç ve hedefleri program içeriğine karşılık gelir. Sınıf büyüklüğü çocukların yaşına ve grubun (karma grup) bireysel özelliklerine karşılık gelir. Ders sırasında öğretmen çeşitli teknikler kullandı: müzik, sohbet, tekerlemeler, bulmaca, sorular. Ön çalışmalar yapıldı. Çocuklar ders boyunca aktifti, soruları zevkle yanıtladılar ve dersin başında öğretmeni "Ormanda davranış kuralları" konusu ve daha önce öğrenilen materyal konusunda tamamladılar.

Öğretmen net hedefler verdi ve bu GCD'yi tanıtırken farklı bir yaklaşım kullandı. Ayrıca öğretmen tüm ders boyunca çocukların önceden edindiği bilgi ve deneyimlerden yararlandı. Dersin konusu yılın zamanı dikkate alınarak seçildi. Ders başarılıydı, çocuklar etkinlik boyunca aktif ve arkadaş canlısıydı. Öğretmen amaç ve hedefleri gerçekleştirdi.

Son sınıf ve hazırlık gruplarında matematik ve konuşma gelişimi üzerine birleşik bir dersin özeti “Peri masallarında yolculuk”

Hedef: 10'a kadar saymak. "İlk", "son" sıra sayılarıyla tanışma Çocuklara uzayda diyagrama göre gezinmeyi öğretin. Çocukların masalları ve karakterlerin adlarını nasıl hatırladıklarını öğrenin. Çocukların konuşmasının ifade gücünü geliştirin: hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar, peri masalları ve mucizelerle dolu gizemli ormana girin. (çocuklar önceden kütüklerin üzerine otururlar (kütük resimleri sandalyelere iliştirilir).

Bugün en sevdiğiniz masallar bizi ziyarete gelecek.

Çocuklar şarkı hakkında ne diyorlar? (Şarkı tamam.)

Ve bir peri masalı hakkında nasıl derler (Masal katlanıyor.)

Peri masalları anlatan biri hakkında ne diyorlar (çağrıyorlar)? (Hikaye anlatıcısı.)

Bugün masallardan bahsedeceğiz ve ben sizin hikaye anlatıcınız olacağım.

Çocuklar resme bakıyor (şövale üzerinde, bu peri masalını kim tanıdı? ("Şalgam" masalı)

Şalgam'ı kim çıkarır? Toplamda kaç tane var? (Çocukların cevapları.)

Kedi farenin peşinden koşarsa geriye kim kalır? Kaç tane var? (Çocukların cevapları.)

Böcek kedinin peşinden koşarsa şalgamı kim çekecek? Kaç tane var?

Önce büyükbaba, son olarak fare. Dede giderse fare kaçar, kim birinci olur (Büyükanne.) Kim sonuncu olur? (Kedi.)

Kedi farenin peşinden koşarsa ve Böcek de kedinin peşinden koşarsa sonuncu kim olur? (Torun.) Ne kadar kalacak? (Üç.)

En uzun Kim? (Dede) En kısa kim? (Fare.)

Resimdeki sarı ne? (Turp.)

Tebrikler! Bakın bizi ziyarete kim geldi? (Şövalenin üzerinde geometrik şekillerden yapılmış bir tavşan var.) Hangi masaldan? (Çocukların cevapları.)

Söylesene, "Tavşan Övünür" (Braggart) masalındaki tavşan nasıldı? Nasıl övündüğünü hatırlayalım mı? (Bıyığım yok ama bıyıklarım var, patilerim değil, patilerim, dişlerim değil dişlerim var. Kimseden korkmuyorum)

Tavşana bakın ve vücudunun (Oval) hangi geometrik şekillerden oluştuğunu söyleyin. Kafa (daire) Tavşanın bacakları (üçgenler) yapılmıştır.

Tavşan evcil bir hayvandır veya vahşi bir hayvandır (Çocukların cevapları.)

Tavşanın nasıl atladığını gösterelim (Kolayca, parmak uçlarında - duyulmaz.)

Çocuklar, siz atlarken tavşanımız ormanda saklandı. Yollar çizdi, sadece bir tanesi seni tavşana götürecek. (Çocuklara ormanların ve dolambaçlı yolların resimlerini verin.)

Tavşanı ilk kim buldu?

Beyler bakın, burada domuz yavrularımız var mı? Kaç tane var (Üç.) Hangi masaldan bunlar? (Üç küçük domuz.) İsimleri neler? (Naf-naf, Nuf-nuf, Nif-nif.)

Domuz yavruları nerede yaşıyordu? (Çocukların cevapları.) Domuz yavruları evlerini neyden inşa ettiler? (Çocukların cevapları.)

Kurt bu ormanda domuz yavrularının yaşadığını duymuş. Ve onları yemeye karar verdim. -Sasha, eline bir işaret al ve bana gri kurdun hangi yolu izlediğini göster? Hangi eve geldi? Burada kim yaşıyor?)

Dasha, bana kurdun hangi yolu izlediğini göster? Hangi eve gitti? Burada kim yaşıyor? (Çocukların cevapları.)

Ve bu sırada Nif-nif ve Nuf-nuf, Naf-naf'a koşup bir tuğla evde saklandılar. Kurt, Nuf-nuf'un evini kırdı, orada iki sopadan başka bir şey olmadığını görünce daha da sinirlendi ve bu sopaları alıp Naf-naf'ın evine gitti.

Kolya, bana kurdun hangi yolu izlediğini göster? Hangi eve gitti? Ev neyden inşa edildi (Çocukların cevapları.)

Kurt, Naf-naf'ın evini kıramayacağını anlayınca öfkeyle bağırdı. Bir sopanın evin yakınında yattığını gördüm, aldım ve ormanı aç bıraktım.

Kurt yanına kaç tane sopa aldı (Çocukların cevapları.)

Aferin, dikkatle dinledin.

Şimdi "Teremok" masalını oynayalım. Kuleyi ilk bulan kimdi? Küçük evde yaşayan son kişi kimdi? Üçüncü kim oldu? Kulede kaç hayvan yaşıyordu (Çocukların cevapları.)

Şimdi hayvanların kuleden nasıl kaçtığını gösterelim. (Çocuklar için hayvan maskesi başlıkları takın. Her hayvan kendi yolunda koşar: fare patilerini doğrar, kurbağa zıplar, tavşan dörtnala koşar, vb.)

Çocuklar sizce kim bizim için masal yazıyor? Sizce bir peri masalı yazmak kolay mı değil mi? (Çocukların cevapları.)

Bana tüm masalların nasıl başladığını söyle? (Bir kez yaşadım.)

Peri masalları bulmaya çalışalım. (Çocuklar masallarını anlatır. Övgü. Masallar öğretmen tarafından yazıya geçirilir ve ebeveynler için tahtaya asılır.)

Ve artık masallar bitti. Pek çok masalın sonu diyelim: “Bu masalın sonu, dinleyenlere ellerine sağlık!”

Dersin analizi.

Ders, çocukların yaşına ve grubun (karma grup) bireysel özelliklerine karşılık gelir. Öğretmen çocuklar için birleşik bir ders türü kullandı; bu, hazırlık grubundaki matematik bilgisinin aktivasyonunun yanı sıra her iki yaştaki çocuklarda da kelime dağarcığının oluşumunu ve aktivasyonunu gösterdi. Öğretmen çeşitli yöntem ve teknikler kullandı: ders sırasında çocukların önceden edindiği bilgilere, deneyimlerine, görsel materyallere (masallardan resimler) ve geometrik şekillere güvendi. Ders ilerledikçe çocukların hepsi sürece dahil oldu. Farklılaştırılmış bir yaklaşım kullanıldı. Çocuklar ders boyunca aktifti. Amaç ve hedefler öğretmen tarafından yerine getirildi. Ders etkiliydi.

Orta, üst düzey ve hazırlık gruplarında konuşma gelişimi üzerine dersleri planlamak, organize etmek ve yürütmek. Tüm gruplarda konuşma gelişiminin teşhisini yapmak. Grubun yaşına ve bireysel özelliklerine uygun olarak dersin öz analizi.

Kıdemli grupta konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti

konuyla ilgili: “Yemek”

Programın içeriği. Gıda ürünleri hakkında bilgi sağlamak: salatalar, ilk yemekler, ikinci yemekler, içecekler, çatal bıçak takımı.

Kelime dağarcığını kelimelerle etkinleştirin: lahana çorbası, pancar çorbası, balık çorbası, garnitür, sebze güveç, kokteyl, pirzola, pirzola.

İyelik sıfatları ve isimleri oluşturma alıştırması yapın. Genel çoğul oluşturmayı öğrenin. Fiil kelime dağarcığını etkinleştirin. Kelimenin eşanlamlılarını seçme alıştırması yapın: doğrayın (kesin).

Bir taslağa göre bir hikaye oluşturmayı öğrenin. Mantıksal düşünme ve estetik duyguları geliştirin.

Eğitim görevi. Takım halinde çalışabilme yeteneği, yemek hazırlamaya ilgi uyandırır. Masayı doğru ayarlama becerilerini güçlendirin.

Yöntem ve teknikler. Açıklama, sorular, teşvik, talimatlar, eklemeler, ortak eylemler, öğretici oyunlar, sınav.

Malzeme. Sebzeler, “Sebze” kartları, çatal bıçak takımları ve tabaklar, boyalı kaseler, meyve modelleri, waffle kekleri, yoğunlaştırılmış süt.

Dersin ilerlemesi.

Söyle bana kimin bu kadar lezzetli olduğunu

Lahana çorbası hazırlıyor

Kokan pirzolalar,

Salatalar, salatalar,

Tüm kahvaltılar, öğle yemekleri? (aşçı)

Bugün aşçı rolünü oynayacağız. Bunun için de kendimizi düzene koymamız gerekiyor. Kollarınızı sıvamanız gerekiyor. Bunu neden yapıyoruz? (kıyafetleri lekelememek için, kolların işe karışmaması için). Şimdi önlükleri giyiyoruz. Nedenini kim söyleyebilir? (Kıyafetlerinizi lekelememek için) Ayrıca başınıza bir eşarp veya şapka takmanız gerekir. Sizce neden şapka takıyoruz? (Saçlara müdahale etmemek ve saçların yiyeceğe bulaşmaması için).

Giyindik, gidip yerlerimize oturalım.

Bir gün hanımı pazardan geldi.

Hostesin pazardan eve getirdiği:

Patates, lahana, havuç, bezelye,

Maydanoz ve pancar! Ah!

Bu sebzelerle ne pişireceğini sanıyorsun? Ve bir salata hazırlayacağız.

Lahanadan ne tür salata yapılabilir? (lahana), havuçtan mı? Pancardan mı?

Sasha'nın en sevdiği salata hangisi? (birkaç çocuğa sorun). Başka hangi salataları biliyorsun?

Bir lahana salatası hazırlayacağız (önceden doğranmış sebzelerden bir salata hazırlıyoruz: lahana, havuç, soğan, otlar, yağ, tuz ile baharatlayın).

Lahana alıyoruz, onunla ne yapmalıyız? (doğrayın, doğrayın), havuç....(rendeleyin), soğan...(doğrayın, doğrayın), yeşillikleri doğrayın, tuz ve...(tuz), ayçiçek yağını dökün, karıştırın.

Öğle yemeğinde mutlaka deneyeceğiz.

İlk dersler nelerdir? (çorba)

Hangi çorbaları biliyorsun?

Dasha'nın en sevdiği çorba nedir? (2-3 çocuğa sorun).

Bilmeceleri tahmin edin:

Kırmızı burun yere doğru büyüdü,

Ve yeşil kuyruk dışarıda,

Yeşil kuyruğa ihtiyacımız yok

Tek ihtiyacınız olan kırmızı bir burun. (havuç)

Yüzlerce gömleği nasıl giydim,

Dişlerimin üzerinde çıtırdadı. (lahana)

Biz onu yemeden önce

Herkesin ağlamaya vakti vardı. (soğan)

Ve yeşil ve kalın

Bahçe yatağında bir çalı büyüdü.

Biraz kaz

Çalılığın altında... (patates)

Üstü yeşil, altı kırmızı.

Yere doğru büyüdü. (pancar)

Seninle pancar çorbası pişireceğiz (resimler bir tavaya konur veya masanın üzerine serilir).

Tavaya su dökün, eti, lahanayı (parçalanmış), pancarı, havuçları - üçü rende, patatesleri - soyun ve kesin. Tuzlayın, tadın, karıştırın ve uzun süre pişirin (el hareketleri eşliğinde).

Şimdi akşam yemeği için sofrayı hazırlamaya geçelim. Ulyana, tabağı bir peçetenin üzerine koy (diğer masada birçok farklı çatal bıçak takımı ve tabak var. Çocuğun doğru olanı seçmesi gerekiyor). Ulyana hangi tabağı hazırladı? (derin).

Çorba neyle servis edilir? (kepçe). Çorbayı neyle yersin? (büyük bir kaşıkla). (tam cümlelerle cevap verin).

Kostya kaşığı masanın üzerine koydu. Neden sağ tarafa koydun?

Valya, söyle bana çorbayı hangi kaba döküyorlar ve neyle yiyorlar? (Çorba derin bir tabaktan büyük bir kaşıkla yenir).

İkinci derslerden bahsedelim. İkinci yemek ise garnitürle servis edilen et ve balıktır. Garnitür, tahıllardan, makarnalardan ve sebzelerden hazırlanan et yemeklerine ilavedir.

Hangi et yemeklerini biliyorsun? (gulaş, pirzola, tavuk, sosis)

Balık yemekleri? (haşlanmış ve kızartılmış balık, balık sufle ve pirzola)

Sofralarınızda tahıllar var. Darina ne tür yulaf lapası pişirecek? (bezelye)

Elinde ne var Artem? (pirinç) Nasıl bildin? (beyaz, oval). Pirinç tanelerini kaldırın. Ondan ne tür bir yulaf lapası hazırlanır? (pirinç, ayrıca pirinçten pilav da yapabilirsiniz).

Vasya'nın nesi var? Nasıl bildin? Göstermek. Ondan ne tür bir yulaf lapası hazırlanır? vesaire.

İçecekler hakkında konuşmaya devam ediyor. Hangi içecekleri biliyorsun? Anaokulunda sana ne veriyorlar?

Komposto veya jöle neyden yapılır? (meyveler, meyveler).

Ailana Budegeci
“Sesler, harfler ve kelimeler” hazırlık grubunda konuşma gelişimi dersinin analizi

Yaş grup: okula hazırlık grubu - çocukların bir alt grubu(8 kişi)

Hedef: Her şeyi kulak ve telaffuzla ayırt etme yeteneğinizi geliştirin ana dilin sesleri.

Görevler:

eğitici: Fonemik işitme oluşturmak, tanımlama yeteneği tek kelimeyle ses

ve bununla ilişkilendir mektup; Modele göre son ekleri olan isimleri bulma alıştırması yapın.

Genel gelişimsel: Konuşma ve hayal gücünü geliştirin; Konuşma işitme gelişimi.

eğitici: Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirin, sözlü iletişim kültürünü geliştirin

Malzeme ve ekipman: Kırmızı, mavi toplar, küpler ile kuru havuz edebiyat, nesne resimleri, orta büyüklükte bir top, bir kamyon, keçeli kalemler, her çocuk için beyaz kağıtlar, bir TCO projektörü, bir stereo sistemi.

Ön çalışma: Bir oyun "Doğru böl", oyun “Hayal Et söz etmek"hıh".

harcadım ders şeklinde ders-oyunlar diyarına seyahat, Ders konuşmanın sağlam kültürüne dayanmaktadır"İletişim", "Sosyalleşme" eğitim alanlarının entegrasyonunda - sesli harflerin ve ünsüzlerin doğru telaffuzu ve ayrılması. seslerçocukların oyun oynadığı yer sesler ve harfler, tutarında kelimeler ve hecelere bölünmüş, seçilmiş kelimeler"TAMAM",Üzerine uygulanmış psiko-jimnastik dersleri, gevşeme egzersizleri.

Sınıf verilen yaşa uygun meslek Hijyen gereksinimleri karşılandı. Davranış şekli aktiviteler - oyun. Başlamadan önce sınıflarÇocukları oyun diyarına yolculuğa çıkardım, sonuna kadar destek oldum sınıflar. Sırasında sınıflarçocukların dikkatini çeşitli oyunlara ve egzersizlere odakladı. Yürütürken sınıflar

Aşağıdaki yöntem ve teknikleri uyguladım.

Görsel - konu resimlerini slaytlarda, küplerde gösterme edebiyat.

Sözlü - konuşma, Sorular.

Oyun-oyun egzersizleri "Tahmin et ve göster","Sabah", "Zincir kelimeler» ,

Pratik - rahatlama “İyi”, fiziksel egzersizler.” “Kızgın ya da mutlu.”

Çocukların mevcut bilgilerine dayanarak yeni bir şey sunma tekniğini kullandım - bu bir oyun "Vücut"- bulunan çocuklar kelimeler"TAMAM"- çocuklar görevi tamamladı ___

(tamam zorlandık, başardık, baş edemedik)

Açık Sorunlar sınıfta çözüldü: eğitici, genel gelişimsel, eğitici.

Açık sınıf ayrıca TCO - projektör - slayt gösterisi - resimler, müzik merkezi, Çocukların aktivite ve davranışları da kullanıldı sınıf___

(iyi, aktif, disiplin iyiydi, kötüydü, çocukların dikkati oyuna odaklanmıştı). çocukların aktif olduğu sınıflar: yarım daire şeklinde durarak egzersiz yaptılar, kuru bir havuzda oturarak görevler yaptılar, çizdikleri masalara oturarak edebiyat.

Çocuklar program materyaline hakim oldular çünkü çocuklar görevi tamamladılar ve oyun ve alıştırmalar oynamaktan keyif aldılar. Çocuklarla dostça bir iletişim tonu bulmaya çalıştım. Fiziksel bir seans yaptım "Kızgın mıyım yoksa mutlu muyum".

Amacım ve hedeflerim elde edilen sınıflar. Bence Ders ____ tarihinde yapıldı

(yüksek, orta, düşük).Süre ders ____ dakika sürdü.

Kendi gelişimi sınıflar. (kullanılmış dergiden dersler"DV", "Çocuk bakımındaki çocuk".)

Analiz şuna ulaştı:: Eğitimci MBDOU

d\s "Güneş" Budegechi A.O.

Sayfa 1

Daire üzerinde desen yapmayı, kenarları ve ortayı doldurmayı, hafif vuruş tekniklerini kullanarak, fırçanın ucuyla çizim yapmayı öğrenin. Boyalarla çalışırken doğruluğu geliştirin.

Öğretmen derse hazırdı. Aşamaların yapısı, mantıksal sırası ve ara bağlantıları iyi düşünülmüştür. Ders saati uygun şekilde tahsis edilmiştir. Eğitim şekli rasyonel olarak seçilmiştir. Ders donanımı: Etkili olarak kullanılan görsel ve gösterim materyali. Dersin içeriği programın gereksinimlerini karşılıyor, eksiksiz, güvenilir ve çocuklara erişilebilir bir biçimde aktarıldı. Eğitim materyalinin içeriğine, belirlenen hedeflere ve bu yaştaki çocukların eğitim yeteneklerine uygun yöntemler, teknikler ve öğretim yardımcıları doğru şekilde seçildi. Materyal duygusal olarak sunulur. Sürpriz bir an ve görsel malzeme yardımıyla çocukların derse olan ilgileri ve disiplinleri korunur.

Olumsuz noktalar: Öğretmen dinamik bir mola (beden eğitimi) yapmayı unuttu.

Çevrenizdeki dünyayı tanımaya yönelik bir ders izleyin

Öğretmenin belirlediği görevler:

Çocuklara anaokulu ve amacı hakkında bilgi verin. Eylemleri göstermek için cümle kurmayı, isimleri zamirlerle koordine etmeyi öğrenin. Konuyla ilgili kelime dağarcığını genişletmek.

Öğretmen yetkin ve profesyonelce hareket etti: tüm teknikler belirlendi ve verilen görevleri çözmek için kullanıldı; İstisnasız tüm teknikler çocukların yaşına ve bu programın metodolojisinin gereksinimlerine uygundu. Öğretmenin ders esnasında kullandığı tekniklerin tamamı doğru ve isabetliydi. Program içeriğinin tüm görevleri çocuklar tarafından tamamen öğrenildi, ders sırasında çocuklar aktifti, öğretmen yeni materyali açıklarken dikkatliydi ve yeni görevleri ilgiyle yerine getirdi. Çocuklar yüksek akademik beceriler sergilediler.

Öğretmenin yeni materyal sunma yaklaşımı ilginçtir. Program içeriğinin hacmi gözlemlenir ve korunur. Dersler sırasında çocuklar etkinlik gösterdiler ve program içeriğindeki görevlerde ustalaştılar, ancak bunların hepsi değil. Olumsuz nokta: Çocuklarla bireysel çalışmalarda ders pek başarılı değildi.

Tasarım üzerine bir test dersi yürütmek. Tema: "Lale"

Programın içeriği:

Çocuklara tutkal kullanmadan katlayarak kağıt el sanatları yapmayı öğretin.

Ortayı ve köşeleri belirleyerek bir kağıt üzerinde nasıl gezineceğinizi öğrenmeye devam edin.

Doğruluğa alışın, işi tamamlama yeteneğini güçlendirin.

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Başkalarına karşı dostane bir tutum geliştirmek.

Öğretmenin faaliyetleri	Çocuk aktiviteleri	Notlar
1. Oyun motivasyonu. Çocukların anaokulu çalışanlarına hediye vermelerini öneriyorum. Aynı zamanda tüm kadınların çiçekleri sevdiğini de belirtmek isterim. Hangi çiçekleri biliyorsun? Size bir lale örneği gösteriyorum ve bu çiçekleri kendi ellerinizle yapmanızı öneriyorum. 2. İşin nasıl yapılacağının gösterilmesi. Çocuklarla birlikte örneğe bakıyoruz, hangi parçalardan oluştuğunu (çiçek ve sap) netleştiriyoruz. Daha sonra çocuklara işin aşamalarının bir gösterimini ve açıklamasını sunuyorum. beden eğitimi dakikası: 3. Çocukların bağımsız çalışması. Çocuklarla aynı anda el sanatları yapıyorum. 4. Ders bitiminde çocuklar lalelerini öğretmenlerine ve dadılarına verirler.	Çiçeklerin adlarını listeleyin. İşin aşamalarını gözlemleyin. El sanatlarını kendiniz yapın.	Gerekli bireysel yardım. Birçoğu başarısız oluyor.