EYLÜL

tarih

Çalışma şekli

Doğrudan eğitim

aktivite

Bütünleştirici nitelikler

(planlanan sonuçlar)

Eğitim faaliyetleri

Rejim anlarında çocuklar ve yetişkinlerin ortak faaliyetleri

Yürürken çalışmak

Eylül

1 hafta

Konu: “Oyuncaklar. Ayı. Büyük ve küçük ayılara bakıyorum"

Oyun "Bul ve adlandır"

Hedefler:

Çocukları yakın çevrelerindeki nesnelerin adlarıyla tanıştırın: oyuncak ayı; bir oyuncağı tanımlamayı (parçalarını, boyutunu, özelliklerini adlandırmayı), resimlerdeki görüntüsünü bulmayı, büyük ve küçük oyuncakları karşılaştırmayı öğrenin; konuşmayı geliştirmek, müzik hareketlerine ilgi duymak; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.

“Ayıyı Bul” oyununda yer alır, yaşa uygun müzik eserlerine duygusal duyarlılık gösterir; resimde gösterilenlerden, bir oyuncaktan (resimlerdeki ayı ve görsellerinden) bahsedebilir; öğretmenin yönlendirici soruları yardımıyla nesneleri boyutlarına göre inceleyebilir ve karşılaştırabilir.

Oyunlar-

"Mishutka'ya merhaba deyin"

D-Games: “Büyük ve küçük ayı için yatak bulun”, “Harika çanta”,

Konuşma "Ormanda kim yaşıyor."

Site turu.

“Toptyzhka Ayı adamlarla buluşuyor”

P oyunu: “Ormandaki ayıda”

Oyuncaklarla istenildiği gibi oynanır.

Eylül

2 hafta

Ders: Favori oyuncaklar (Plastik, kauçuk, kumaş oyuncakların dokunarak karşılaştırılması).

Hedefler: Çocukları yakın çevrelerindeki nesnelerle (oyuncaklarla) tanıştırın; Soruları cevaplamayı, bir oyuncağı ve onunla yapılan eylemleri tanımlamayı, basit görevleri yerine getirmeyi, plastik, kauçuk, kumaş oyuncakları dokunarak karşılaştırmayı ve ayırt etmeyi öğrenir. Konuşma ve dokunma duyularını geliştirin; Konuyla ilgili kelime dağarcığını zenginleştirin.

Bir yetişkinin isteği üzerine bir oyuncağı gösterebilir ve onun hakkında konuşabilir, karşılaştırabilir; oyunlarda yer alır, yaşına uygun müzik çalışmalarına duygusal duyarlılık gösterir, basit dans hareketleri gerçekleştirir

Oyun "Bul ve adlandır"

"Harika bir çanta."

Oyuncaklara bakıyorum.

Kumlu oyunlar “Paskalya keki yapma”

Eylül

3 hafta

Ders: "Dost canlısı aile".

Hedefler: Çocukları aile kavramıyla tanıştırın”; iletişim becerilerini, kaba motor becerilerini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin; Bir sanat eserini dikkatle dinlemeyi, metne uygun hareketleri yapmayı, dramatizasyon oyunlarına ilgiyi geliştirmeyi öğretir.

Horozun ailesiyle tanışırken doğal dünyaya ilgi gösterir, müzik eşliğinde basit dans hareketleri yapma etkinliği; Yaşa uygun edebi eserlere duygusal duyarlılık: Nitelikler kullanılarak sahnelenen tekerlemeler."Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "günlük yaşamda ve oyun davranışlarında bağımsız olmak için gerekli beceri ve yeteneklere hakim"

Rus halk şarkısı “Tavuk yürüyüşe çıktı…”nın dramatizasyonu

Çocuk tekerlemelerini okumak: “Horoz horoz…”, “Tavuk yürüyüşe çıktı…”

Açık hava oyunu “Tavuk yürüyüşe çıktı..”

Eylül

4 hafta

Konu: Konu: « Sonbahar altındır"

Sonbahar tatili

Hedefler: Çocukların çevredeki doğa ve yaklaşan sonbahar tatili hakkındaki fikirlerini genişletin; sanatsal algıyı, dikkati geliştirmek; Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin, tatil için dekorasyon malzemeleri yaratma arzusunu geliştirin.

Öğretmeniyle birlikte sonbaharı anlatırken doğal dünyaya ilgi gösterir, müzik eşliğinde basit dans hareketleri yaparken aktiftir, aplike yaparak verimli etkinliklerde yer alır.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "en basit self-servis becerilerde uzmanlaştı"

Oyun "Yaprakları topla"

Oyun eğlencesi “Yapraklarla saklambaç”

S. Maykap’ın “Sonbaharda” müziğini dinlemek

Ağaçların gözlemlenmesi, yeşillik rengindeki değişiklikler, yaprak dökülmesi. Ağaçların gözlemlenmesi - gövdeyi, dalları, yaprakları tanımlamayı öğrenin.

Açık alan oyunları:

"Güneş ve Yağmur"; "Sonbahar yaprakları"

Açık hava oyunu

"Biz sonbahar yapraklarıyız"

EKİM

Ekim

1 hafta

Konu: “Ailesiyle birlikte horoz” Flanelgraf üzerine peri masalı (K. Chukovsky'nin “Tavuk” masalına dayanmaktadır)

Çocuklara bir peri masalını dramatize edilmiş bir versiyonda dinlemeyi öğretin; kümes hayvanlarını ve görünümlerini tanıtmak

Horozun alışkanlıkları; “aile” kavramını güçlendirmeye devam etmek; Peri masallarına ilgiyi geliştirin.

Öğretmenin tavuk, horoz ve tavuk hakkındaki hikayesini ilgiyle dinler, bir yetişkinin yardımıyla oyuncakları boyutlarına göre karşılaştırır, “Bezelye topla” oyununa katılır; yaşına uygun temel hareketlerde ustalaşır, tavuk gibi davranır ve öğretmenin basit sorularını yanıtlar.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "en basit self-servis becerilerde uzmanlaştı"

Oyun "Bezelye seç"

“Tavuklar” çalışmasını dinlemek (müzik Filipenko, sözler T. Volgina.

Konuşmalar: Didaktik oyunlar : “Kim çığlık atıyor?”, “Tavuğu bul”, “Bahçemiz”, “Kimin sesini göster”, “Kimin nasıl bir annesi var”

Komplo rulo. oyunlar : "Kuş bahçesi" Ne yapıyorsun? r.n.s. “Kedi, Horoz ve Tilki”, şarkılar - tekerlemeler: “Tavuk yürüyüşe çıktı”, A. Barto “Uti-Uti”, V. Berestov “Horozlar”.

Açık alan oyunları : “Tepeli tavuk”, “Tavuğu bul”, “Tavuğun tavuğu var”

Ekim

2 hafta

Konu: Bize kim yardım ediyor? (dadı hakkında). Oyun "Kim ne yapar?"

Yetişkinlerin çalışmaları hakkında fikirler oluşturun ve onlara karşı saygılı bir tutum geliştirin; olay örgüsünde tasvir edilen eylemleri adlandırmayı, soruları yanıtlamayı, dadı yardımcısının nesnelerini ve amaçlarını adlandırmayı, kelime dağarcığını zenginleştirmeyi öğrenin; genel motor becerileri ve dikkati geliştirmek; Müzik hareketlerine ilgiyi geliştirin.

Sözlü talimatlara dayanarak dadının yardımcı nesnelerine ve amaçlarına isim verebilir; soruları cevaplar, bir yetişkinin basit talimatlarını yerine getirir, öğretmenin dadı hakkındaki hikayesini ilgiyle dinler, yaşa uygun temel hareketlerde ustalaşır, dadının hareketlerini taklit eder ve bir yetişkinin isteği üzerine gösterilenler hakkında konuşur hikaye resminde; oyunlarda yer alır.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "en basit self-servis becerilerde uzmanlaştı"

Oyun "Yardım Ediyoruz"

Oyun "Kim ne yapar?"

Konuşmalar: "Dadımız", "Bir dadıya yardımcı olan araçlar nelerdir", "Bir grupta düzen nasıl düzgün bir şekilde yeniden sağlanır?"

Didaktik oyunlar : “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var?”, “Düzeni korumayı öğreneceğiz”

Komplo rulo. oyunlar : “Bebeği yıka”, “Bebeği giydir”

Ne yapıyorsun? Mayakovski "Kim Olmalı?"

Parmak jimnastiği: "Pişiriyorum, pişiriyorum, pişiriyorum"

Açık alan oyunları : “Gece-gündüz”, “Ailemizde herkesin işi var.”

Ekim

3 hafta

Konu: Çay takımı. Bebekler bizi ziyaret ediyor.

Çocukların sofra takımı anlayışını genişletin, onlara çay kaplarının adlarını ve amaçlarını tanıtın; Kelime dağarcığınızı genişletin, ödevleri yapmayı öğrenin, konuşmayı geliştirin.

Çay takımlarının öğelerini incelerken ilgi gösterir, Rus halk melodisi "Ladushki" ile basit dans hareketleri yaparken etkinlik gösterir; Bir yetişkinin sözlü talimatı üzerine nesneleri ismine göre nasıl bulacağını bilir, "Çay Partisi" oyun durumundaki en basit talimatları bağımsız olarak veya bir hatırlatma sonrasında yerine getirir, çay içerken temel davranış kurallarına uyar.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "en basit self-servis becerilerde uzmanlaştı"

Oyun - eğlenceli "Çay Partisi".

Kumla oynanan oyunlar - çay içmek için Paskalya kekleri yapmak;

Hikaye oyunu “Bebeklere çay ikram edelim.”

Ekim

4 hafta

Konu: “Oyuncak arabalara bakmak”

Oyun "Hadi oyuncakları yuvarlayalım"

Bir kamyonu, binek otomobili, otobüsü ve bunların ana parçalarını görünüm ve isimle ayırt etmeyi öğrenin: kabin, gövde, tekerlekler, pencereler; Farklı oyuncak arabaları tanımlamayı öğrenin, konuşmayı, dikkati ve genel motor becerileri geliştirin.

Oyuncak arabaları, kamyonları, otobüsleri ilgiyle inceliyor ve bunları dış özelliklerine göre karşılaştırıyor; bir yetişkinin isteği üzerine oyuncaklar hakkında konuşur, “Hadi oyuncakları sürelim” rol yapma oyununda aktif rol alır, temel hareketlerde ustalaşır, oyunda bir arabayı tasvir eder.

Rol yapma oyunu “Oyuncakları yuvarlayalım”

Açık hava oyunu

"Serçeler ve araba"

KASIM

Kasım

1 hafta

Konu: Taylı at. Oyuncak atla tanışın.

Atı ve tayı tanıtın; Bir atı bir tayla karşılaştırmayı, oyuncak bir atın parçalarını isimlendirmeyi, onomatopoeia'yı telaffuz etmeyi, dikkati, konuşmayı, genel motor becerileri, dokunsal hisleri geliştirmeyi öğrenin.

Öğretmenin sözlü anlatımına göre hayvanı tahmin edebilir, resimlerdeki atı ve tayı bulabilir; bir yetişkinin isteği üzerine “Taylı At” arsa resminde tasvir edilen oyuncağı anlatabilir; “Horse” şarkısıyla basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir

“Horse” şarkısını dinlemek (müzik E. Tilicheeva, sözler N. Frenkel)

Konuşmalar: “Evcil hayvanlar”, “Bende…”, “Kim ne diyor?”

Didaktik oyunlar : “Yavru köpek için bir anne bulun (yavru kedi, çocuk vb.)”; “Hayvanı açıklamaya göre bulun”

Komplo rulo. oyunlar : “Evcil hayvanlar için bir çiftlik kuralım” (inşaat malzemesinden),

CHHL: A. Barto “Atımı seviyorum...”

Açık alan oyunları : "Atlar"

Kasım

2 hafta

Konu: Grubumuzdaki iç mekan bitkileri. Grubun iç mekan çiçeklerine aşinalık.

Grubun iç mekan bitkilerini ve onlara nasıl bakım yapılacağını tanıtın; Bir bitkiyi dikkatlice incelemeyi, parçalarını (yapraklar, çiçekler) ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretin.

Öğretmenin iç mekan bitkileri ve onların bakımı hakkındaki hikayesini ilgiyle dinliyor ve "Tef" şarkısıyla basit dans hareketleri yaparken aktif oluyor.(Rus halk müziği, sözler E. Makshantseva'ya ait) , bir yetişkinin isteği üzerine söz konusu ev bitkisi hakkında konuşabilir, bir yetişkinin en basit talimatlarını yerine getirebilir (iç mekan bitkilerinin yapraklarındaki tozu siler). “Meraklı, aktif”, “duygusal olarak duyarlı”, “yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim”, “Öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim”.

Konuşmalar: “Çiçeklerin bakımı nasıl yapılmalı”, “Çocuklar çiçek toplamamalı”, “Çiçeklere grup halinde bakalım”.

“Tef” şarkısını dinle(Rus halk müziği, sözler E. Makshantseva'ya aittir).

Didaktik oyunlar : “Çiçeğe kelebek koy”, “Resim kes”, “İç mekan bitkileri”.

Açık alan oyunları : “Bahçıvan”, “Büyü, büyü, çiçek aç”

“Tohum ekelim” - tohumları bir tencereye ekip gözlemlemek.

Kasım

3 hafta

Konu: İçiçe geçen bebeklerle oynamak. Matruşka bebekleri dans ediyor.

Yeni bir oyuncağa ilgi uyandırın; iç içe geçmiş bir bebeğin bileşenlerini karşılaştırmayı ve onu doğru şekilde katlamayı öğrenin; ana renklerin adını düzeltin:sarı Kırmızı; dikkat geliştirin.

Birlikte şarkı söylerken ve basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir (“Mendille dans et”)(müzik E. Tilicheeva, sözler I. Grantovskaya) ), “Matryoshkas dans ediyor” oyununda yer alıyor, basit soruları yanıtlıyor. “Meraklı, aktif”, “duygusal olarak duyarlı”, “yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim”, “Öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim”.

Didaktik oyunlar : "Ne değişti?" (iç içe geçmiş bebeklerle oyun); "Bir oyuncak dükkanı"

Komplo rulo. oyunlar : “Matryoshka bizi ziyarete geldi”

Açık alan oyunları : “Yuvarlak dans” - çocuklara bir daire oluşturmayı ve bir daire içinde dans etmeyi öğretin.

Kasım

4 hafta

Konu: Bir bebeği yürüyüş için giydirmek. Oyuncak bebek kıyafetlerine bakıyorum.

Giysiler ve eşyaların amacı hakkındaki fikirleri netleştirin; yürüyüş için giyinme sırasını hatırlamanıza yardımcı olun; Konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin.

“Bebek Giydirme” oyun durumunda yer alır, soruları yanıtlar ve “Yağmur” şarkısıyla basit dans hareketleri yaparken aktiftir(müzik ve sözler E. Makshantseva'ya aittir). "Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Ne tür kıyafetler giyiyoruz?”, “Yürüyüşe çıkarken ne giyiyoruz.”

Didaktik oyunlar

“Soyunmayı öğrenmek”, “Bir eş bulmak”.

Komplo rulo. oyunlar : “Bebeği yürüyüşe çıkaralım”

Açık alan oyunları : "Elbise"

ARALIK

Aralık

1 hafta

Konu: Kış bebeği sıcak bir şekilde giydirelim.

Kış ve işaretleri hakkındaki fikirleri netleştirin; hava koşullarını not etmeyi, mevsimlik kıyafetleri (kış) ayırt etmeyi öğretin, yürüyüş için giyinme sırasını ezberlemeye yardımcı olun; dikkat, konuşma ve genel motor becerileri geliştirmek.

Çevresindeki doğal dünyaya ilgi gösterir, pencereden hava değişikliklerini gözlemlemeye katılır, mevsimi tartışırken basit soruları yanıtlar, "Bebek Giydirme" oyununa katılır ve basit dans hareketleri yaparken aktiftir Yasovo Meydanı altı melodi "Bebeklerle Dans Etmek". "Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Kar, kar, kartopu”, “Hayvanların saklandığı yer”

Didaktik oyunlar : “Kar nerede?”, “Kar tanesine üfle”,

Komplo rulo. oyunlar : "Yürüyeceğiz"

Ne yapıyorsun? A. Barto “Soğuk Geldi”, “Kar”, “Mitten” Ukrayna masalı;

Açık alan oyunları : “Küçük beyaz tavşan oturuyor”, “Kış yuvarlak dansı”, “Kış”

Aralık

2 hafta

Konu: Kış eğlencesi. “Kış Eğlencesi” tablosunun incelenmesi.

Kış oyunlarıyla ilgili fikirleri netleştirin, olay örgüsüne bakmayı öğrenin, görüntüyle ilgili soruları yanıtlayın, belirli eylemleri hareketlerle yeniden üretin, onlara konuşmayla eşlik edin; işitsel algıyı, görsel görüntüleri işitsel olanlarla ilişkilendirme becerilerini geliştirmek; “Kış” konulu sözlüğü etkinleştirin.

Öğretmenin kışla ilgili hikayesini ilgiyle dinliyor, T. Lomova'nın “Kar Taneleri” müziğiyle basit dans hareketleri yaparken aktif, didaktik “Göster ve İsim” oyununda yer alıyor ve bir yetişkinin isteği üzerine bunu yapabiliyor. , “Kış Eğlencesi” arsa resminde neyin tasvir edildiği hakkında konuşun. "Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Yürürken yapılmaması gerekenler”, “Kış eğlencesi”

Didaktik oyunlar : “Resimleri kes”, “Kardan adamın nesi yoktur?”, “Birçok kış kelimesi”, “Kış eğlencesi”.

Ne yapıyorsun? A. Barto “Yüz Elbise”, “Paten Pistinde”, “Oyun”, O. Vysotskaya “Kızakta”

Açık alan oyunları : Kızak", "Kardan kadın heykeli yaptılar"

« Bir kale inşa ediyoruz, kartopu oynuyoruz"

Aralık

3 hafta

Konu: Bir ayakkabı mağazasında. Ne tür ayakkabılar var?

Ayakkabıları görünüme göre ayırt etmeyi öğrenin, soruları yanıtlayın; “Ayakkabılar” konusundaki dikkati, konuşmayı, genel motor becerileri, işitsel, görsel algıyı geliştirmek, kelime dağarcığını etkinleştirmek; İhtiyacı olanlara yardım etme arzusunu geliştirin.

Öğretmenin Mitya ve Vita hakkındaki hikayesini ilgiyle dinliyor, V. Verkhovinets'in “Ay-da” müzik bestesinde basit dans hareketleri yaparken aktif, “Ayakkabı Mağazası”, “Ayakkabıları Al” oyunlarında yer alıyor. oyuncak bebek”, “Ayakkabılara isim ver”. "Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Ne tür ayakkabılar giyiyoruz”, “Yürüyüşte hangi ayakkabıları giyiyoruz”

Didaktik oyunlar : “Renkli ayakkabılar”, “Resim topla”

Komplo rulo. oyunlar : “Ayakkabı mağazası”, “Yardımcılar”, “Ayağına ne giymeli”

ChHL : E. Ilyina “Üst Üst”, A. Barto “Ayakkabı”

Parmak jimnastiği: “Vanina ayakkabıları”, “Boot” bağlama

Açık alan oyunları : “Önyükleme”, “Yakalama”

Bir ayakkabı mağazasına gezi.

Aralık

4 hafta

Konu: Yılbaşı tatili geliyor, Noel ağacına bakıyorum.

Yaklaşan etkinlikle ilgili fikirleri netleştirin ve zenginleştirin - Yeni Yıl tatili; nesnelere (Noel ağacı, Noel ağacı süsleri) bakmayı ve onlara bakarken soruları cevaplamayı öğrenin; dikkat, konuşma, ince ve kaba motor beceriler, algı, yaratıcılık geliştirmek; “Yeni Yıl tatili” konulu sözlüğü etkinleştirin.

Noel ağacını ve Noel süslerini ilgiyle inceliyor, basit soruları yanıtlıyor ve "Noel Ağacı" müzik kompozisyonunda basit dans hareketleri yaparken aktif oluyor.(müzik E. Tilicheeva, sözler M. Bulatov) , üretken faaliyetlerde aktif rol alır (bir Noel ağacının uygulamalı görüntüsü). "Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Yeni Yıl Nedir?”, “Frost Büyükbaba Kimdir”, “Noel ağacından konuşalım”

Didaktik oyunlar : "Noel ağacını süslüyoruz", "Kimin hediyesi", "Ağacın arkasında kim var?"Komplo rulo. oyunlar : “Misafirlerle tanışın”

Ne yapıyorsun? A. Barto “Mashenka” (Kızlar bir daire içinde durdu…), K.I. Chukovsky “Noel ağacı”, P. Voronko “Noel Baba bir çanta taşıyor”, Z. Aleksandrova “Noel ağacı”

r.n.s. "Kar bakiresi"

Parmak jimnastiği: "Bir iğne, iki iğne"

Haftalık özet: "Yeni yıl partisi"

Açık alan oyunları : “Noel Baba”, “Noel ağacının etrafında dans ediyoruz”,

OCAK

Ocak

1 hafta

Konu: Kurtla tanışın. Kurt adamları ziyaret ediyor.

Çocukları orman hayvanlarıyla tanıştırın: kurt hakkında bir fikir verin; bir resmi dikkatlice incelemeyi ve içeriğiyle ilgili soruları yanıtlamayı öğretin; Konuşmayı geliştirin.

Bir yetişkinin isteği üzerine olay örgüsünde tasvir edilen “Ormandaki Kurt” u anlatabilir, basit soruları yanıtlayabilir; “Snitch” müzik kompozisyonuna göre basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir(Ukrayna halk melodisi, arr. G. Fried) , “Bil bakalım kimin ayak izleri”, “Harika çanta” oyunlarında yer alıyor.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Oyunlar: “Bil bakalım kimin ayak izleri”, “Harika çanta”.

Konuşmalar: “Vahşi hayvanlar”, “Kim nerede yaşıyor?”, “Hayvanlar ve yavruları”

Didaktik oyunlar : “Kim eksik?”, “Kim nasıl hareket ediyor?”, “Kim neyi seviyor?”

Komplo rulo. oyunlar : "Ormanda"

Ne yapıyorsun? “Bir tilki boğayı nasıl rahatsız etti” V. Khorol “Bir zamanlar bir tavşan vardı”

Parmak jimnastiği: "Turuncu"

Açık alan oyunları : "Tavşan"

Ocak

2 hafta

Konu: Giysiler ve ayakkabılar. Giysi ve ayakkabılar ne için gereklidir?

Kıyafetleri ve ayakkabıları sınıflandırmayı, bu eşyaları mevsime göre ayırmayı, dikkati, hafızayı ve konuşmayı geliştirmeyi öğrenin; kelime dağarcığını zenginleştirin; İhtiyacı olanlara yardım etme arzusunu geliştirin.

Pinokyo'dan gelen paketi ilgiyle inceliyor, öğretmenin ödevini dinliyor, kışlık giysilerle ilgili bir hikaye, kıyafet ve ayakkabıların amacı, soruları yanıtlıyor; bir yetişkinin isteği üzerine resimlerde gösterilenlerden bahseder; “Ne için?” adlı didaktik oyunda yer alıyor. oyun durumunda "Bebek giyinmek istemiyor"; P. I. Tchaikovsky'nin "Kış" adlı müzik eserine basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Kışlık kıyafetler”, “Kışlık ayakkabılar”, “Yürüyüşte ne giymeliyiz?”

Didaktik oyunlar : “Ayaklarımıza ne koyarız”, “Katya'nın sundressini süsle”, “Düğme halkası”,

“Soyunmayı öğrenmek”, “Bir çift bul”, “Çok renkli ayakkabılar”, “Resim topla”

Komplo rulo. oyunlar : “Bebeği yürüyüşe çıkaralım”, “Ayakkabı mağazası”

Ne yapıyorsun? I.V. Gurina “Yürüdük, çaldık”, S.Ya. Eldivenler", R.N.S. "Rukoviçka"

Parmak jimnastiği: "Cüce Çamaşırhaneciler"

Açık alan oyunları : “Önyükleme”, “Yakalama”

Ocak

3 hafta

Konu: Oyuncaklar ve tabaklar. Oyuncaklar ve tabaklar ne içindir?

Hangi mutfak eşyalarının gerekli olduğuna dair fikirleri netleştirin; yemekleri sınıflandırmayı, dikkati, hafızayı, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirmeyi öğrenin.

Bir yetişkinin isteği üzerine nesneleri iki gruba ayırarak onlar hakkında konuşabilir: oyuncaklar ve tabaklar; E. Tilicheeva'nın “Mart ve Koş” adlı müzik bestesinde basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir, “Nesnelerin Amacı” konuşması sırasında soruları yanıtlar; “Komik Top” egzersizini yaparken temel hareketlerde ustalaşır, parçalar e “Bul ve Adlandır” oyununda.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

“Komik Top” Egzersizi; Oyun "Bul ve adlandır."

Konuşmalar: “Nesnelerin amacı”; “Yemekler”, “Çay Takımları”, “Neden bulaşıklara ihtiyacımız var?”

Didaktik oyunlar : “Fincanları tabaklarla eşleştirin”, “Büyük-küçük”, “Ne tür tabaklar?”, Bir-çok”, “Bulaşıklar kırıldı”

Komplo rulo. oyunlar : “Aşçı”, “Bebeğe biraz çay verelim”, “İkram”

Ne yapıyorsun? Z. Aleksandrova “Lezzetli Yulaf lapası”, K. Chukovsky “Fedorino'nun Kederi”, “Yulafın Hikayesi”, “Kedi Bir Kepçedir”, N. Pikuleva “Tara-Bar-Tarareshki”, D. Kharms “Ivan Ivanovich Samovar” , Yu.Dobrynin “Semaver, semaver, semaver”

Parmak jimnastiği: “Sen ve ben oynayacağız ve bulaşıklara isim vereceğiz”

Açık alan oyunları : “Bu bizim favori çaydanlığımız”, “Bulaşıkları çiz”

Ocak

4 hafta

Konu: Grubumuzdaki mobilyalar. Bebekler için mobilyalar.

Çocuklara mobilya parçalarını ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi, amaçları hakkında konuşmayı, dikkat ve konuşmayı geliştirmeyi öğretin.

Sözlü açıklamaya göre bir oyuncağı tahmin edebilir, bir yetişkinin isteği üzerine resimlerde gösterilenleri anlatabilir, soruları yanıtlayabilir; Alman dans melodisi “Bebeklerle Dans” eşliğinde bir oyuncak bebekle basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir(A. Anufrieva'nın sözleri) , bir yetişkinin talimatlarını yerine getirir: oyuncak bebek için gerekli mobilyaları seçer, "Nesneyi yere koy" oyununa katılır.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Oyun "Nesneyi yere koy."

Konuşmalar: “Grubumuzdaki mobilyalar”, “Bebek mobilyaları”, “neden ihtiyacımız var?mobilya?" Didaktik oyunlar : “Sandalyeyi tamir etmek”, “Renkli oda”, “Saklambaç”, “Bir-çok”, “Cüceyi ve devi ziyaret etmek”, “Resimleri kes”, loto “Evim”.Komplo rulo. oyunlar : "Bebek için yer var", "Vera'nın bebeğinin yeni bir dolabı var", "Bir kamyon yeni eve mobilya taşıyor"

Açık alan oyunları : "Mobilya"

Ne yapıyorsun? resimlerdeki bilmeceler “Bizim Evimiz”, Yedi Cüceler Okulu “Benim Evim”, r.s. "Üç Ayı"

Parmak jimnastiği: "Sandalyeyi tamir ediyoruz"

Haftalık özet:

Bir mobilya mağazasına gezi

ŞUBAT

Şubat

1 hafta

Konu: Çocukları nesnelerin nitelikleri ve özellikleriyle tanıştırmak.

Oyun "Vapur"

Nesnelerin niteliklerini ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenin:sert, yumuşak, ağır, hafif; özellikler: batar, yüzer; [u] sesini net ve doğru telaffuz etmeyi öğrenin; yüksek ve alçak sesleri ayırt etme alıştırması yapın; Deneysel etkinliklere dikkat ve ilgi geliştirmek.

Bir yetişkinin isteği üzerine nesneler hakkında konuşabilir, deneysel faaliyetler sırasında basit soruları yanıtlayabilir ve “Ay-da” müzik bestesine göre basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterebilir.(V. Verkhovinets'in müziği) , "Steamboat" oyununda yer alıyor.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Oyun: “Batan ve yüzen”

Şubat

2 hafta

Konu: Araba, otobüs, tramvay (oyuncak) muayenesi

Otobüsle gidiyoruz.

Kamyonları ve arabaları, otobüsleri, tramvayları ve bunların ana parçalarını görünüm ve isme göre ayırt etmeyi öğrenin: kabin, direksiyon simidi, gövde, tekerlekler, pencereler.

Oyuncak araçların incelenmesinde ve oyun oynamasında görev alır Sorulara cevap veren rol yapma oyunu “Otobüse Binmek” “Ne Eksik?”, “Eğlenceli Tren” şarkısının sahnelenmesinde aktif(E. Kompaneets'in müziği) .

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

“Jolly Train” şarkısının dramatizasyonu(E. Kompaneets'in müziği) .

Komplo rulo. oyunlar : “Araba Kullanmak”, “Yolculuk”, “Köye Gitmek”

" Çocuklar için trafik kuralları”, A. Barto “Boş bir dairede”, “Yağmurda”, “Kauçuk Zina”, S.Ya. Marshak “O kadar dalgın ki”.

Parmak jimnastiği: "Şehirde dolaşıyoruz"

Açık alan oyunları : “Bizim sokağımız”, “Düz yolda”.

Haftalık özet: Şehir turu. Trafik ışığı izleme.

Şubat

3 hafta

Konu: Kuşları besleyelim. Oyun “Kuşlar ne yapıyor?”

Kuşlar hakkında fikir vermek, kuşları gözlemlemeyi öğretmek, karşılaştırmak, dikkati, konuşmayı, hafızayı geliştirmek; Canlılara olan sevgiyi ve onlara yardım etme (beslenme) arzusunu geliştirin.

Çevresindeki doğal dünyaya ilgi gösterir, G. Fried'in "Birds" adlı müzik bestesinde bir oyuncak bebekle basit dans hareketleri yaparken aktiftir, pencereden kuş gözlemciliğine katılır, kuşlarla ilgili bir sohbette soruları yanıtlar, bir etkinlik gerçekleştirir. bir yetişkinin siparişi: kardaki kuşlar için yiyecek dağıtır, oyuna katılır« Kuşlar ne yapıyor?

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Kuşlar”, “Kuşların kışın davranışları”, “Kışlayan kuşlar”, “Kışın kuşları besleyelim”.

Didaktik oyunlar : “Kuşlar”, “Eşleştirilmiş resimler”, “Bil bakalım kim aradı”, “Baykuş”, “Kuşu ısıtalım” “Kim ne yapıyor?”, “Yemliğe kim uçtu?”, “Bir insan ve bir kuş ”, “Ne gitti”

CHHL: : A. Barto “Serçe”, K. Ushinsky “Kazlar”, V. Shipunov “Kuş Tüyü, Saman, Tüyler”, N. Romanova “Kedi ve Kuş”, E. Charushin “Serçe”

Parmak jimnastiği: “Kuşları besleyelim”, “Serçeyi besleyelim”.

Açık alan oyunları : “Kuşlar bir, kuşlar iki”, “Guguk kuşu”, “Uçurtma ve tavuklar”, “Küçük kuşlar besleyiciye uçtu”.

Haftalık özet: Kuş besleyicileri yapın ve asın.

Şubat

4 hafta

Konu: Evcil hayvanlar ve yavruları. Oyun "Dinle ve isim ver."

Çocukları evcil hayvanlarla ve bebekleriyle tanıştırın, onlara isim vermeyi ve boyutlarına göre karşılaştırmayı öğretin; merak, hafıza, dikkat, konuşma geliştirmek; kelime dağarcığını zenginleştirin; hayvanlara karşı sevgiyi geliştirin.

Hayvanı sözlü bir tanımdan tahmin edebilir, resimlere ilgiyle bakar, bir yetişkinin isteği üzerine resimlerde neyin tasvir edildiğini anlatabilir, soruları yanıtlayabilir, evcil hayvanlarla ilgili bir sohbete katılabilir, "Yem" oyunlarında Hayvanlar”, “Dinle ve Adlandır”; “Horse” şarkılarının bazı bölümlerine duygusal tepki veriyor , "Kedi" , "İnek" , "Köpek" .

Oyunlar: “Hayvanları besle”, “Dinle ve isimlendir”;

İşitme “At” şarkılarının parçaları(müzik E. Tilicheeva, sözler N. Frenkel) , "Kedi" (müzik An. Alexandrov'a, sözler N. Frenkel'e ait) , "İnek" (müzik M. Rauchwerger'e, sözler O. Vysotskaya'ya ait) , "Köpek" (müzik M. Rauchwerger'e, sözler N. Komissarova'ya ait) .

MART

Mart

1 hafta

Konu: Japon balığını izlemek. Bir balık hakkında kolektif bir hikaye.

Balığın canlı bir varlık olduğu, bakıma ve dikkatli bir şekilde kullanılması gerektiğine dair bir fikir verin (akvaryumun duvarlarına vuramazsınız veya ellerinizle balık yakalayamazsınız); Yaban hayatına ilgi geliştirmek, akvaryum balıklarına bakma isteği geliştirmek.

Akvaryum balıklarını gözlemlemeye, balıklarla ilgili hikaye yazmaya, soruları yanıtlamaya katılır; “Quack-Quack” müzik kompozisyonuna göre basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir(müzik I. Arseev, sözler V. Tatarinov) ; Hikâye resmine ilgiyle bakar, öğretmenin hikâyeyle ilgili hikâyesini dinler.

"Meraklı, aktif", "duygusal açıdan duyarlı", "yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim", "öğrenme etkinlikleri için evrensel önkoşullara hakim".

Konuşmalar: “Balıkları tanımak”, “Balıkların neden solungaçları vardır?”, “Balıklar nerede yaşar?”, “Balıklar konuşabilir mi?”

Olmak

Didaktik oyunlar : “Küçük balıkçı”, “Balık tut”, “Resim kes”, “Ne güzel ev”, “Ne yapıyorlar?”, “Hızlı yavaş”, “Renkli akvaryum”

Komplo rulo. oyunlar : “Balıkçılık”, “Balıkçılar”.

Ne yapıyorsun? V. Bianki “Balık Evi”, P. Gilson “Farenin Balık Tutması”, A. Puşkin “Balıkçının ve Balıkların Hikayesi”, S. Baruzdin “Balıklar Neden Sessizdir”, halk tekerlemeleri “Çocukları Ruff”, K. Chukovsky “Karışıklık”, M.S. Plyatskovsky “Ters Kaplumbağanın Hikayesi”, “Dişlek Turna Masalı”

Parmak jimnastiği: “Cam evde iki balık yaşar”, “Balıklar”

Açık alan oyunları : “Bıyıklı yayın balığı”, “İki balıkçı”, “Eğlenceli balık tutma”, “Biz bir balık sürüsüyüz”, “Balıklar yeni bir yuvayı sever”.

Haftalık özet: Bir evcil hayvan mağazasına gezi.

Mart

2 hafta

Konu: Oyun “Neyi nereye koymalı?”

Açıklamayı tahmin et oyunu

Genelleme yeteneğini geliştirmek, nesneleri amaca göre gruplamayı öğrenmek ve soruları yanıtlamak; düşünmeyi, konuşmayı, dikkati, algıyı geliştirmek; Kelime dağarcığınızı zenginleştirin.

“Neyi nereye koymalı?”, “Açıklamayı tahmin et”, “Sebze mağazası” oyunlarında yer alır, soruları yanıtlar; “Rattle, Dance” müzik kompozisyonunda bir oyuncak bebekle basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir(müzik I. Arseev, sözler I. Chernitskaya) , bir yetişkinin basit talimatlarını yerine getirir (nesneleri belirli yerlere koyar).

Müzik dinlemek - “Çıngırak, dans et”(müzik I. Arseev'e, sözler I. Chernitskaya'ya aittir).

Oyunlar: “Neyi nereye koymalı?”, “Açıklamaya göre tahmin et”

Mart

3 hafta

Konu: Bahçede kim çalışıyor? Oyun "Kim ne yapar?"

Bahçedeki nesneleri ayırt etmeyi, kişisel arsa üzerinde çalışma faaliyetleri sunmayı, çocukların kelime dağarcığını genişletmeyi, oyun becerilerini geliştirmeyi öğretin; Yakın çevredeki nesnelerin adlarını (bahçedeki bitkiler) tanıtmaya devam edin, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin.

Sebzelerle ilgili soruları yanıtlar, “Bu nasıl yapabiliriz” şarkısıyla basit dans hareketleri yaparken etkinlik gösterir(müzik E. Tilicheeva, sözler N. Frenkel) , “Kim ne yapıyor?” Oyununa katılır ve bir yetişkinin isteği üzerine kişisel deneyime dayalı bir olaydan (bahçede yetişkinlere yardım etme hakkında) bahsedebilir.

Konuşmalar:“Sebzeler”, “Meyveler”, “Sebze bahçesi”. Didaktik oyunlar: “Sebze topla”, “Meyve topla”, “Yenilebilir - yenmez”; “Tadına göre bul”, “Açıklamaya göre bul”, “Nerede yetişiyor?”, “Hadi hasat edelim”, “Harika çanta”, “Resim topla”, “Koku ve tada göre bil”.

Komplo rulo. oyunlar: “Akşam yemeği pişiriyorum”, “Bahçede”

Parmak jimnastiği:"Elmalar", "Lahana"

Haftalık özet: kolektif çalışma “Bahçede mi, sebze bahçesinde mi?”

Açık alan oyunları : “Kilerdeki fareler”; “Salatalık, salatalık”, “Bahçeye geliyoruz”

Mart

4 hafta

Konu: Oyuncaklar neyden yapılır? Ahşap oyuncaklara bakıyorum.

Oyuncakların adını ve yapıldıkları malzemeyi belirlemeyi, işitsel algıyı geliştirmeyi, kelime dağarcığınızı genişletmeyi öğrenin; Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmek.

Sözlü açıklamaya göre bir oyuncağı tahmin edebilir, ahşap oyuncakların incelenmesine katılabilir, bir yetişkinin isteği üzerine oyuncaklar hakkında konuşabilir, soruları yanıtlayabilir; “Bebeklerle Dans Et” ve “Mendillerle Dans Et” müzik bestelerine basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir(Alman halk dansları melodileri, A. Anufrieva'nın sözleri) , "Lokomotif bağırır: "Doo-doo..."" egzersizini yaparken temel hareketlerde ustalaşır.

Alıştırma: “Buharlı lokomotif bağırıyor: “Doo-doo...”.”

“Bebeklerle dans et”, “Mendillerle dans et”(Alman halk dansları melodileri, sl. A. Anufrieva).

Oyuncaklara bakıyorum.

NİSAN

Nisan

1 hafta

Konu: Baharın işaretleri. Bebeği yürüyüş için giydiriyoruz.

Mevsim işaretlerini ayırt etmeyi ve adlandırmayı, kaba motor becerileri geliştirmeyi, işitsel dikkati4 geliştirmeyi, kelime dağarcığını genişletmeyi, amaçlarına uygun nesneleri seçmeyi, renkleri adlandırmayı, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmeyi öğrenin.

Sözlü bir tanımdan mevsimi tahmin edebilir, soruları yanıtlar, “Baharda” melodisine (S. Maikapara'nın müziği) dans ve ritmik hareketler yaparken aktiftir ve bir yetişkinin emrini yerine getirir: oyuncak bebek için bir bahar kıyafeti seçin .

Oyun “Bebeği yürüyüş için giydirin”; "İş"

Açık hava oyunu: “Baykuş-baykuş”

Nisan

2 hafta

Konu: Meslekler: aşçı, doktor, şoför. Oyun “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var?”

Nesnelerle oynamak.

Nesneleri ve niteliklerini adlandırma, araçları meslekle ilişkilendirme alıştırması yapın; Çocukların konuşmasında araç ve meslek adlarını (aşçı, doktor, şoför) etkinleştirin, işitsel algıyı geliştirin, nesneleri kullanım yöntemine göre gruplandırın, nesneleri kimliğe göre seçin, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin.

Sözlü açıklamadan mesleği tahmin edebilir, bir yetişkinin isteği üzerine resimlerdeki nesneleri ve meslekleri ilişkilendirebilir; soruları yanıtlar, basit dans hareketlerini gerçekleştirirken aktiftir.

“Bu nasıl yapabiliriz” şarkısını dinlemek (müzik E. Tilicheeva, sözler N. Frenkel)

Didaktik oyunlar : “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var”, “Eş bul”, “Neşeli aşçı”, “Haydi meslekte oynayalım”

Komplo rulo. oyunlar : “Şoförler”, “Doktorda”

Ne yapıyorsun? D. Rodari “El sanatları nasıl kokar?”, “El sanatları ne renktir?”, S. Mikhalkov “Styopa Amca”, V. Mayakovsky “Kim Olmalı?”,

Açık alan oyunları : "Şoför"

Nisan

3 hafta

Konu: Annemin yardımcıları. Oyun "Tahmin et ve isim ver."

Kaba motor becerileri, işitsel dikkati geliştirin, kelime dağarcığını genişletin; nesneleri kullanım yöntemine göre gruplamayı öğrenin, nesnelerin rengini ve boyutunu adlandırın, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin.

Bir yetişkinin isteği üzerine annesine yardım eden nesneler hakkında konuşabilir, soruları yanıtlayabilir, “Ay-da” (V. Verkhovinets'in müziği) melodisine göre basit dans hareketleri yaparken aktiftir, bir şiirin sahnelenmesinde yer alır, Bilmeceleri çözer, oyun için oyuncakları ve nitelikleri bağımsız olarak seçer.

“Annemin Yardımcıları” şiirinin dramatizasyonu».

Oyun "Tahmin et ve isim ver."

Parmak jimnastiği: "Pişiriyorum, pişiriyorum, pişiriyorum"

Kumla oynamak.

Nisan

4 hafta

Konu: Sürücü ne yapar? “Bir sürücü kamyon sürüyor” hikayesini derlemek

Kelime dağarcığını, ufukları geliştirin, kelimeleri basit cümleler halinde gruplamayı öğrenin, nesnelerin rengini, boyutunu adlandırın, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin.

Bir yetişkinin isteği üzerine sürücü mesleği hakkında konuşabilir, soruları yanıtlayabilir; S. Polonsky'nin düzenlediği Belarus halk melodisi "Mikita" üzerine doğaçlama dans hareketleri yaparken aktiftir, "Sürücü kamyon sürüyor" konulu bir hikayenin oluşturulmasına katılır; arabalarla oynanan bir oyuna katılır.

Komplo rulo. oyunlar : “Şoförler “Direksiyonun arkasında”

Açık alan oyunları : “Serçeler ve araba”

Hikaye oyunu “arabayla gitmek”

MAYIS

Mayıs

1 hafta

Konu: Kümes hayvanları nerede yaşar?

Oyun “Kim çığlık atıyor?”

Çocukların kümes hayvanları hakkındaki bilgilerini tanımlayın ve sistematik hale getirin, kelime dağarcığını, işitsel dikkatini ve ufuklarını genişletin; Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmek.

Sözlü açıklamalara dayanarak evcil kuşları tahmin edebilir, soruları yanıtlayabilir ve "Tavuklar" melodisine göre basit müzikal ve ritmik hareketler yaparken aktiftir.(müzik A. Filippenko'ya, sözler T. Volgina'ya ait) , “Kim Çığlık Atıyor?” Oyununda yer alıyor.

“Chickens” şarkısını dinleyin, müzik. A. Filippenko, şarkı sözleri. T.Volgina.

Konuşmalar: “Kuşta ne var”, “Kümes çiftliğinde”

Didaktik oyunlar : “Kim bağırıyor?”, “Tavuğu bul”, “Kuşta ne var”, “Bahçemizde”, “Kimin sesi göster”, “Kimin nasıl bir annesi var”

Komplo rulo. oyunlar : "Kuş bahçesi"

Ne yapıyorsun? r.n.s. “Kedi, horoz ve tilki”, “tavuk Ryaba”, tekerlemeler: “Tavuk yürüyüşe çıktı”, A. Barto “Uti-uti”, V. Berestov “Horozlar”, Taits “Vur”, L. Voronkova “Sorunlu Tavuk”, V. Suteev “Tavuk ve Ördek Yavrusu”.

Parmak jimnastiği: “Tavuk yürüyüşe çıktı”

Açık alan oyunları : “Kazlar-kazlar: ha-ha-ha”; “Tavuk yürüyüşe çıktı...” “Tilki ve Kazlar”, “İki Kaz”, “Tümsekten Alay'a”

Haftalık özet: Çiftlik gezisi

Mayıs

2 hafta

Konu: Çocukların en sevdiği oyuncaklar. Oyuncakların gözden geçirilmesi ve tanımlanması.

Genel motor becerileri, işitsel dikkati geliştirin, çocukların oyun etkinliklerindeki tercihlerini belirleyin, kelime kombinasyonlarından basit cümleler oluşturmayı öğretin; tanıdık nesneleri karşılaştırmayı, nesneleri kimliğe göre seçmeyi, kullanım yöntemine göre gruplandırmayı, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmeyi öğretir.

Bir oyuncağı sözlü olarak tanımlayabilir ve soruları yanıtlayabilir; “Our Rattle” melodisiyle basit dans hareketleri yaparken aktivite gösterir(müzik I. Arseev, sözler I. Chernitskaya) .

Favori oyuncaklar (plastik, kauçuk, kumaşın karşılaştırılması)
dokunarak oyuncaklar).Oyun “Bul ve isimlendir”

Konuşmalar: “Bana en sevdiğin oyuncağını anlat”, “Oyuncaklarına iyi bak”, “Oyuncaklarımız”.

Didaktik oyunlar : “Oyuncaklarla Saklambaç”,"Doğru adlandırın"“Resimleri kes”, “Eksik olanlar”, “Renkli oyuncaklar”

Oyunu öğretmek için didaktik alıştırmalarfarklı oyuncaklarla.

Açık alan oyunları:

Mayıs

3 hafta

Konu: Favori nesneler (kalemler, boyalar, fırçalar, hamuru).

Oyun "Açıklamayı tahmin et".

Kaba motor becerileri, işitsel dikkati geliştirin; Kelime bilgisini genişletin; Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmek için nesnelerin rengini, boyutunu, yapıldıkları malzemeyi adlandırmayı öğrenin.

Sözlü açıklamalara dayanarak nesneleri tahmin edebilir ve soruları yanıtlayabilir; beden eğitimi sırasında ritmik hareketler gerçekleştirebilir, “Açıklamayı Tahmin Et” oyununda yer alır; Üretken faaliyetlerde aktif rol alır (çizim, modelleme(çocuğun seçimi) ).

Oyun "Açıklamayı tahmin et".

Açık alan oyunları:

“Çizgiyi aşmayın”, “Bizim ailede herkesin işi var”

Mayıs

4 hafta

Konu: Sitemizde neler var? Kolektif bir hikaye derlemek: “Yürüyüşümüzde ne yaptık?”

Kaba motor becerileri, işitsel dikkati geliştirin; Kelime bilgisini genişletin; Bölgedeki kuşları ve böcekleri gözlemlemeyi öğrenin. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin, bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin.

"Yürüyüşümüzde gördüklerimiz" konulu ortak bir hikaye derleyerek anaokulu sitesi turuna katılır; “Flowers” ​​şarkısını dinlerken aktif Genel gelişimsel beden eğitimi egzersizlerini yaparken temel hareketlerde ustalaşır.

“Çiçekler” şarkısını dinliyorum(müzik V. Karaseva'ya, sözler N. Frenkel'e ait);

Açık alan oyunları: Karakterlerle "Yakalama", "Benim komik çınlayan topum."

Belediyeye ait, devlete ait okul öncesi eğitim kurumu, genel eğitim anaokulu “Rodnichok”, öğrencilerin fiziksel gelişim yönünün öncelikli olarak uygulanmasıyla

Girsovo köyü, Yuryansk bölgesi, Kirov bölgesi

Takvim ve tematik planlama

alıştıktan sonra

dış dünyayla

1. genç grupta

2012 - 2013 akademik yılı için

P.Girsovo 2012

Açıklayıcı not

1. genç gruptaki uzun vadeli planlama, Okul Öncesi Eğitimin Temel Genel Eğitim Programına göre, çocukların fiziksel yönde gelişimine yönelik faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim odaklı gruplar halinde gerçekleştirilir. Program, okul öncesi eğitimin modern hedeflerini karşılar ve çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine göre kapsamlı gelişimini sağlar.

Program, okul öncesi eğitim kurumu tüzüğü, Milli Eğitim Bakanlığı'nın Geçici gereklilikleri ve Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu temelinde bir eğitim kurumunda geliştirilir, onaylanır ve uygulanır. Eğitim sürecinin organizasyonu eğitim programlarına uygun olarak gerçekleştirilir. Eğitim programları yaş ve bireysel özellikler dikkate alınarak uygulanır.

Yön “Bilişsel ve konuşma gelişimi”

Eğitim alanı "Biliş"

Çevrenizdeki dünyayı tanımak

Yılın hedefleri:

1. Çocukları erişilebilir doğa olaylarıyla tanıştırın.

2. Çocuklara yakın çevrelerindeki nesnelerin adlarını tanıtmaya devam edin: oyuncaklar, tabaklar, giysiler, ayakkabılar, mobilyalar.

Ara sonuçlar:

1. Yakın çevredeki nesneleri ayırt edin ve adlandırın.

2. Aile üyelerinizin ve eğitimcilerinizin adlarını söyleyin.

3. Bazı evcil ve yabani hayvanları ve yavrularını tanır ve isimlendirir.

4. Bazı sebze ve meyveleri (1-2 çeşit) ayırt edin.

5. Yakın çevredeki bazı ağaçları (1-2 tür) ayırt edin.

6.Doğal mevsimsel olaylara ilişkin temel anlayışa sahip olmak.

Edebiyat:

Karpukhina N.A. “Anaokulunun ilk genç grubu için ders notları” Voronej, 2008.

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Eylül	Konu: "Tamam, tamam." Kumun özelliklerini tanıtın. Farkındalığı geliştirin. Düzgünlüğü geliştirin. Karpukhina N.A., s. 11-12	Konu: “Yapraklar düşüyor.” Rengi tanıtın. Bilişsel ilgiyi geliştirin. Doğa sevgisini geliştirin. Karpukhina N.A., s. 13	Konu: "Harika sepet." Çocukları sebzelerle tanıştırın. Renk algısını geliştirin. Doğruluğu ve tutumluluğu geliştirin. Karpukhina N.A., s. 14

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Ekim	Konu: "Tavşanın kulübesine giden yol." Görsel algıyı geliştirin. Düzgünlüğü geliştirin. Karpukhina N.A., s. 16-17	Konu: “Kuşlar susadı.” Suyun özelliklerini tanıtın. Görsel algıyı geliştirin. Kuşlara karşı nazik duygular geliştirin. Karpukhina N.A., s. 17-18	Konu: "Horoz-horoz." Cansız doğa: güneş. Çocukları zaman kavramlarıyla tanıştırın: sabah. Yaratıcı düşünmeyi geliştirin. Hijyen becerilerini geliştirin. Karpukhina N.A., s. 17-18	Konu: “Küçük gri kedi.” Evcil Hayvanlar. Çocukları hayvanları isimlendirmeye, tek tek parçaları isimlendirmeye teşvik edin: kuyruk, kulaklar, gözler, tarak. Görsel algıyı geliştirin. Hayvanlara karşı nazik duygular geliştirin. Karpukhina N.A., s. 20

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Kasım	Konu: “Sihirli kutu” - sebzeler, meyveler - özellikleri. Bir cismin rengi ile şekli arasında ilişki kurma becerisini geliştirmek. Görsel aktivite ve dikkat geliştirin. İletişim kültürünü geliştirin. Karpukhina N.A., s. 21	Konu: “Yanımızda kim yaşıyor!” Nesnel dünya, nesnelerin amacı. Eylemlerinizi sözlü talimatlarla ilişkilendirme becerisini geliştirin. Tavuğun nasıl hareket ettiğine dair bir fikir verin. Başkalarına özen gösterin ve hayvanlara sevgi gösterin. Karpukhina N.A., s. 22	Konu: “Evde kim yaşıyor?” Aile. Onları oyuncakları ismine göre bulmaya ve göstermeye teşvik edin. Ses telaffuzunu geliştirin. Akranlarınızla iletişimsel ilişkiler geliştirin. Karpukhina N.A., s. 23-24	Konu: “Benim sokağım” - sosyal yaşamın olguları. Çocukları sokakla tanıştırın. Gözlem becerilerini geliştirin. Yankı sözcüklerin yaygın sözcüklerle değiştirilmesini teşvik edin. Karpukhina N.A., s. 24

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Aralık	Konu: “Tümsekler, tümsekler, pürüzsüz yol” - cansız doğa: toprak. Nesnelerin niteliklerini tanıtın. Uzayda yönelimi geliştirin. Merakı geliştirin. Karpukhina N.A., s. 26-27	Konu: “Kış ormanına giden yolda” - sosyal yaşamın olgusu: şehir. Tekil şimdiki zaman fiillerini adlandırmayı öğrenin. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin. Başkalarına karşı nazik duygular geliştirin. Karpukhina N.A., s. 33-34	Konu: “Kar beyazı topaklar” - cansız doğa: kar. Kış hakkında temel fikirler oluşturun. Hareketlerin koordinasyonunu geliştirin. Dostça ilişkiler geliştirin. Karpukhina N.A., s. 34-35	Tema: “Bebek Katya yürüyor” - mevsimler: kış. Bir kış fikri oluşturun. Rengin görsel algısını geliştirin - mavi. Kışlık kıyafetleri giyme sürecinde düzgünlüğü geliştirin. Karpukhina N.A., s. 36

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Ocak	Konu: “Birlikte nasıl oynarız” - aile. “Tatil” kavramını oluşturun. Duygusal sevinç duyguları geliştirin. Dostluklar geliştirin ve sevdiklerinize saygı gösterin. Karpukhina N.A., s. 42	Konu: “Bebek uyuyor” - geçici ilişkiler: gündüz-gece. Geçici ilişkiler kurun: gün - yürüyün, oynayın, yemek yiyin; gece uykusu. Görsel algıyı geliştirin. Bir davranış kültürü geliştirin. Karpukhina N.A., s. 44-45	Konu: “Kafası Karışık Masha” - nesne dünyası: kıyafetler. Temel talimatları takip etmenizi teşvik edin. Hareketlerin koordinasyonunu geliştirin. Sabır ve gözlem geliştirin. Karpukhina N.A., s. 47-48

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Şubat	Konu: “Bize kim davranıyor?” - sosyal yaşamın fenomenleri: doktor. Arsa resminin algısını teşvik edin. Görsel algıyı geliştirin. Yetişkinlerin çalışmalarına sevgi ve saygıyı teşvik edin. Karpukhina N.A., s. 50-51	Konu: “Kaprisli Ayı” - davranış kültürü. Temel talimatların anlaşılmasını teşvik edin. Uzayda koordinasyon ve yönelimi geliştirin. Gözlem becerilerini geliştirin. Karpukhina N.A., s. 51-52	Konu: “Hayvanlar nerede yaşıyor?” - Doğayı yaşa. “Yerli” ve “vahşi” kelimelerinin anlamlarının anlaşılmasını teşvik etmek. Pasif kelime dağarcığını geliştirin. Hayvanlara karşı sevgiyi geliştirin. Karpukhina N.A., s. 54-55	Konu: “Ne kullanacaksınız?” - konu dünyası: ulaşım. Bir ulaşım fikri oluşturun. Dokunsal algıyı geliştirin. Yakın çevrenizdeki nesnelere ilginizi geliştirin. Karpukhina N.A., s. 56-58

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Mart	Konu: “Annemin tatili” - sosyal yaşamın olgusu. Anneler Günü hakkında bir fikir oluşturun. Görsel algıyı geliştirin. Aileniz ve arkadaşlarınız için sevgi geliştirin. Karpukhina N.A., s. 61-62	Konu: "Katya'yı yürüyüşe çıkaralım" - cansız doğa. Çocuklarda “bahar geldi” kavramını oluşturmak. Görsel algıyı geliştirin. Çevredeki doğaya karşı gözlem ve sevgiyi geliştirin. Karpukhina N.A., s. 63	Konu: “Katya'yı besleyelim” - çevresel öğeler: yemekler. Çocuklarda “bulaşık” kavramını oluşturmak. Görsel algıyı ve dikkati geliştirin. Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirin. Karpukhina N.A., s. 66-67	Konu: “Çocuklar ve hayvanlar için ikramlar” - nesnel dünya. “Ürünler” konu dünyası hakkında bir fikir oluşturmak. Görsel-mekansal yönelimi geliştirin. İletişim kültürünü geliştirin. Karpukhina N.A., s. 67-68

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
Nisan	Konu: “Biz annenin yardımcılarıyız” - sosyal yaşamın olguları: aile. Nesneleri boyutuna ve rengine göre ayırmayı öğrenin. İşitme keskinliğini ve görsel algıyı geliştirin. Düzenliliği, doğruluğu ve sıkı çalışmayı geliştirin. Karpukhina N.A., s. 69-70	Konu: “En sevdiğimiz anaokulu” - sosyal yaşamın olgusu. Çocukları anaokulu binalarıyla tanıştırın: pencereler, kapılar, çatı, grup. Gözlem becerilerini ve mekansal yönelimi geliştirin. Yakın çevrenize sevgi geliştirin. Karpukhina N.A., s. 70	Konu: “Dışarı çık dostum, yeşil çayırlara” - yaşayan doğa: bitkiler. Karahindiba ve papatya hakkında fikir verin. Görsel algıyı geliştirin. Doğa sevgisini geliştirin. Karpukhina N.A., s. 71	Konu: “Oyuncak mağazası” - nesne dünyası. Tanıdık nesneleri sözlü açıklamalarla tanımayı öğrenin. Merak geliştirin. Halka açık yerlerde bir davranış kültürünü teşvik edin. Karpukhina N.A., s. 75-76

	1 hafta	2 hafta	3 hafta	4 hafta
	Konu: “Annem” - aile. Görsel algıyı geliştirmeyi öğrenin. Kelimeleri nesnelerle ilişkilendirin. Sevdikleriniz ve aileniz için sevgiyi geliştirin. Karpukhina N.A., s. 32-33		Konu: “Teknenin yelken açtığı yer” - cansız doğa. Doğal olayları gözlemleme becerisini geliştirin. Görsel hafızayı geliştirin. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin. Karpukhina N.A., s. 71-72

“Bir masal ziyareti” konusunda erken yaş grubunda dış dünyayı tanımaya yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti

Yazar: Fomina Tatyana Leonidovna, MBDOU “86 Nolu Anaokulu” öğretmeni, Miass, Çelyabinsk bölgesi.
Malzemenin açıklaması: Size küçük çocukları (1-2 yaş) çevrelerindeki dünyayla tanıştırmak için doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum "Bir peri masalı ziyaretinde." Bu materyal genç grupların öğretmenleri için faydalı olacaktır. Bu özet, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletmeyi amaçlamaktadır.

1. genç gruptaki “Bir peri masalını ziyaret etmek” konulu dış dünyayı tanımaya yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti

Eğitim alanlarının entegrasyonu: “İletişim”, “Biliş”, “Sosyalleşme”.
Hedef: çevremizdeki dünya hakkındaki bilgiyi genişletmek;
Görevler:
eğitici: çocuklara öğretmenden gelen basit, biçim ve içerik sorularını anlamayı ve cevaplamayı öğretin; çocuklara tanıdık kelimeleri ve nesnelerin adlarını net ve yüksek sesle telaffuz etmeyi öğretin.
Gelişimsel: hayal gücünün, konuşmanın gelişimi,
eğitici: Çocuklara çevreye saygı duymayı öğretmek.
Ön çalışma: çocuklarla sohbet
Metodik teknikler:
- gösterme, inceleme;
- çocuklarla konuşma;
- bireysel çalışma;
- sanatsal kelimelerin kullanılması.
Eğitimci: “Arkadaşlar, bugün bir peri masalını ziyarete gideceğiz. Arabayla gideceğiz. Bu benim direksiyonum. Şimdi onları da sana vereceğim. (direksiyonu çocuklara dağıtır ve her çocuğun dikkatini direksiyon simidinin rengine çeker).
Şarkı "Makine"
Sürücü arabada oturuyor.
Araba, araba uğultu yapıyor.
Bip bip, bip bip.
İşte bir tarla, işte bir nehir, işte yoğun bir orman,
Çocuklar geldi, arabayı durdurun!
Eğitimci: (Trafik ışıklarından kırmızı ışık yükselir)

"Buradayız. Trafik ışığı kırmızıya döndü. Durmak. Çocuklar, bakın ne kadar güzel. Bir peri masalına geldik. Bakın kaç tane top var: kırmızı, sarı, yeşil.” Nedir?
Çocuklar: "Kitap".
Eğitimci: “Doğru, aferin!” (bireysel çalışma)

"Ne kitap?"
Çocuklar: "Büyük."
Eğitimci: "Tebrikler! Ne kadar büyük olduğunu göster. Hala güzel.
(çocuklara bireysel başvuru)
“Arkadaşlar, bakalım orada ne çizilmiş. Ve kitap henüz basit değil ama büyülü. (İlk resmi açar)
“Arkadaşlar, resimde ne gösteriliyor?”
Çocuklar: "Piramit."
Eğitimci: "Sağ. (Çocuklara bireysel adres)
Bu kitaptaki resimler basit değil, büyülü. Ve onların canlanmasını sağlamak için sen ve ben ayaklarımızı yere vuracağız, alkışlayacağız ve döneceğiz. Bakın bu bir mucize. Bu nedir?
Çocuklar: "Piramit."
Eğitimci: “Doğru, bu bir piramit oyuncağı. Söyle bana, o nasıl biri?”
Çocuklar: "Çok güzel."
Eğitimci: “Aferin, piramidin kaç halkası var?”
Çocuklar: "Birçok".
Eğitimci: “Doğru, bunlar kırmızı, sarı, yeşil, mavi….
Piramidi yükseğe kaldırıyorum,
Yüzükler çok uzaklara uçuyor.
Çocuklar, bakın, halkalar yuvarlak, onları yuvarlayabilirsiniz (çocuklar onları yuvarlar).
Bir iki üç dört beş,
Bütün yüzükleri toplayacağız.
(Çocuklar bir piramit oluşturur, öğretmen çocukların dikkatini halkaların rengine ve boyutuna çeker).
Yüzük topladık
Bir çubuğa takıldılar,
Dost canlısı, eğlenceli, bir gülümsemeyle,
Bir piramit oluşturduk.
Arkadaşlar ikinci resme bakalım. Bu kimin çizdiği?
Çocuklar: "Büyükbaba büyükanne."
Eğitimci: "Sağ. (Çocuklara bireysel hitap) Bu kim?
Çocuklar: "Soba."
Eğitimci: "Sağ. (Çocuklara bireysel hitap) Ateşli, dikkatli olun, ona dokunun. Şimdi ısınalım.

Cha-cha-cha-cha sobası çok sıcak,
Chi-chi-chi-chi kalachi sobasını pişiriyor,
Chu-chu-chu-chu herkes için bir rulo olacak,
Cho-cho-cho, dikkatli olun, hava çok sıcak!
Hepimiz patlıyoruz.
Peki ısındın mı? Tebrikler. Daha da ileri gidelim ve kitabımıza bakalım. Belki orada başka biri saklanıyordu? İlk önce bilmeceyi tahmin edin: “Akıllıca zıplıyor, havuçları seviyor. Bu kim?"
Çocuklar: "Tavşan".
Eğitimci: "Tebrikler. Bakın resimde görülüyor. Ah, bu dışarı çıkan kulaklar kimin? (tavşan dışarı atlar). Çocuklar, tavşan sizinle oynamak istiyor. Biz de tavşan olalım. Herkes oturdu. (Bir şarkı çalıyor).
Bir tepede çalıların altında oturuyoruz.
Küçük deliklerimizi koruyoruz.
Evet evet evet.
Kendimizi patilerimizle özenle yıkıyoruz,
Bugün ziyarete gideceğiz.
Beyaz tavşanlar, cesur tavşanlar
Evet evet evet.
Eğitimci: “Arkadaşlar, tavşanlar ne yemeyi sever?”
Çocuklar: "Havuç"
Eğitimci: "Tebrikler. Ona havuç ısmarlayalım. Tavşan "Teşekkür ederim" diyor. Bakın trafik ışığı yeşile döndü. Gitme zamanımız geldi.
(Direksiyonları herkese dağıtır, çocuklar “Makine” şarkısıyla “uzaklaşırlar”).

Çocuk ve etrafındaki dünya. Program ve metodolojik öneriler. 2-7 yaş arası çocuklarla çalışmak için Dybina Olga Vitalievna

Birinci genç grubu (iki ila üç yaş arası)

Konu ortamı

Çocuklara yakın çevrelerindeki nesnelerin adları (oyuncaklar, giysiler, ayakkabılar, tabaklar, mobilyalar, araçlar), kullanım yöntemleri: işlevler (“Çay içerler ve bardaktan komposto yaparlar”; “İnsanlar işe giderler veya otobüste ziyaret”).

Nesneleri adlandırarak çocuklara onların renkleri (kırmızı, sarı, mavi, yeşil, siyah, beyaz), şekilleri, boyutları tanıtılır ve bazı nesnelerin parçalarını (araba için - kabin, tekerlek) ayırt etmeleri ve isimlendirmeleri öğretilir. ; elbise için - cepler, düğmeler, yaka) yapıldıkları malzeme (kağıt, ahşap, kumaş).

Materyale alışırken öncelikle çocukların onu aktif olarak algılamasını sağlamalısınız. Çocuğun bir malzemeyi defalarca denemesi (ezme, okşama, yırtma vb.) durumunda malzemenin bazı özellikleri ve nitelikleri daha kolay algılanır.

Böylece “Teremok” oyun aktivitesinde çocuklar ağaçla tanıştırılıyor. Çocuklar çiftler halinde birbirlerine bakacak şekilde dururlar, el ele tutuşurlar ve bir şiir okurlar, testereyle kütükleri keserken yapılan hareketleri taklit ederler (kapalı ellerini ileri geri hareket ettirirler):

Şimdi kütüğü keseceğiz.

Testere-testere, testere-testere,

Bir-iki, bir-iki!

Kış için yakacak odun olacak.

E. Blaginina

Öğretmen çocukların dikkatini tahta bloklara çeker (her çocuk için), onları onlara dokunmaya davet eder, masaya vurur ve sorular sorar: Ne tür bir tahta? ( Serttir, sağlamdır, vurur, kırılmaz.) Tahtadan ne yapılır? Daha sonra tüm çocukları bloklardan ortak bir ev inşa etmeye davet ediyor. Sonuç olarak öğretmen çocukların hangi malzemeyle tanıştığını açıklıyor: “Nedir bu, tahta mı? Ne inşa ettik? ( Ahşap ev.)

Okul öncesi çocuklarda resimlerdeki tanıdık nesneleri ve eylemleri ayırt etme ve bunları adlandırma yeteneğini geliştirmek gerekir. Bir bebek için bu ciddi bir zihinsel görevdir: Bir resimdeki eylemleri tanımak, genelleme yeteneğinin tezahürlerinden biridir. Nesne resimlerini seçerken çocukların çizgilerin netliğine, renklerin parlaklığına, görüntünün gerçekçiliğine ve orantılılığına dikkat etmesi önemlidir; bu onların nesneleri yeterince algılamalarına yardımcı olacaktır.

Öğretmen olay örgüsü resimlerini göstererek ve dramatizasyon oyunları oynayarak ("Ne oldu, ne oldu") çocukların dikkatini karakterlerin durumuna ve ruh haline çeker (korkmuş, ağlıyor, patisini yakmış, teselli, pişmanlık vb.), yardımcı olur neyin iyi, neyin kötü olduğunu anlarlar.

Çevredeki nesnelere başarılı bir şekilde hakim olmak, aşamalılık ve sistematiklik gerektirir; bu nedenle, çocukların nesneleri ve işaretlerini doğru bir şekilde adlandırmayı öğrendikleri birçok didaktik oyun ve alıştırma, art arda ve ardışık karmaşıklıkla tekrarlanır. Bu tür oyunlar ve alıştırmalar şunları içerir: "Tahmin et ve isim ver" ("Bul ve isim ver"), "Harika çanta" ("Harika kutu"), "Bebeği yürüyüşe çıkaralım", "Bebeğe soyunmayı öğret" , “Bebeği yıkamak” , “Bebek (ayı yavrusu) için bir oda ayarlayalım, “Kim gitti, kim geldi?”, “Ne değişti?”, “Kim ne yiyor?” ve benzeri.

"Tanı ve isimlendir" gibi oyunlar için ilk önce aynı türdeki nesneler, örneğin eldivenler seçilir. Bu, çocuklara aynı anda çeşitli özellikleri tanıtmanıza olanak tanır: renk, şekil, boyut, malzeme. (“Ve Kolya harika bir çantadan bir eldiven çıkardı. Sadece Kolya'nın eldiveni kırmızı ve kabarık. Hangi eldiven? Kolya, çocuklara eldiveni göster. Ve Olya'yı göster. Andrey. Ve Sasha. Hangi eldiveni gösterdin?” - “Kırmızı, kabarık.”) Çocuklar “Harika Çanta”dan farklı renkteki bardakları çıkarırlar (çiçekli beyaz, beyaz puanlı kırmızı, yeşil vb.). Daha sonra, çocukların çeşitli eylemler gerçekleştirdiği oyunlar ve alıştırmalar için çeşitli nesneler seçilir (örneğin, bir fincan, bir fincan tabağı, bir kupa ve bir çaydanlık): bebeğe bir kupadan süt verirler, bir fincan tabağı üzerine koyarlar , içine çaydanlıktan çay dökün vb. Hem doğal nesneleri (tabaklar, eldivenler, şapkalar) hem de oyuncakları (oyuncak bebek kıyafetleri, mobilyalar, arabalar) kullanabilirsiniz.

Çocuğun nesneleri belirtilen (vurgulanan) özelliklere göre karşılaştırma fırsatı varsa (kağıt kırışıkları - yumuşaktır, ancak tahta top kırışmaz - sert vb.) Yeni kelimeler öğrenmek daha başarılı olur. Bu nedenle öğrenme sürecinde uygulama, nesnelerin eklenmesi yani belirli bir özelliğe dayalı görsel karşılaştırma yaygın olarak kullanılmaktadır. Oyun teknikleri de kullanılıyor. Örneğin, bir bebeğe beyaz bir elbise giydirmeye karar veren çocuk bir hata yapar ve bir tane daha alır. Bebek itiraz ediyor: “Yanılıyorsun bebeğim! Elinizde tuttuğunuz elbise çimen gibi yeşildir. Ben de beyaz istedim. Kar gibi beyaz. Kar kadar beyaz bir elbise bulmaya çalış!” Materyali ezberlemek çoğu zaman nesnelerin duygusal çekiciliğine, parlaklığına, sesine vb. bağlıdır. Bu nedenle çocuklar, yetişkinlerin sürpriz anlara dahil ettiği karakterleri uzun süre hatırlar.

Yaşam koşullarında çocuklar sıklıkla bir nesnenin rengine, boyutuna veya şekline ve malzemesine aynı anda odaklanma ihtiyacıyla karşı karşıya kalırlar. Bu nedenle, sınıflarda yetişkinlerin farklı biçim ve içerikteki mesajlarını duymayı ve anlamayı öğreten görevleri yerine getirme konusunda eğitilmelidirler. Örneğin şunu öneriyor: “Katya, kırmızı elbiseli bir bardağa çay ver (yanında aynı bebek duruyor ama yeşil elbiseli). Vova, sütü ayı için büyük mavi bir bardağa dök (daha da büyük bir kırmızı bardak var). Nastya, küçük beyaz fili arabaya bindirmeye götür (yanında küçük gri bir fil duruyor). Tanya, ayıyı küçük bir tahta kaşıkla besle (bir de küçük metal kaşık var)” vb.

Basit olay örgüsü resimleri kullanılarak gerçekleştirilen "Kim ne yapıyor?" Gibi didaktik alıştırmalar da yaşamın üçüncü yılındaki çocuklarla çalışırken etkilidir. Tasvir edilen eylemi tanıyan ve tanımlayan çocuk (öğretmenin talimatları üzerine) onu gerçek nesneler kullanarak yeniden üretir. Örneğin, bir oğlan çocuğunun sulama kabından çiçekleri suladığını, bir kızın oyuncak bebeği kucağına aldığını, bir annenin leğende çamaşır yıkadığını, bir aşçının tencerede pişirilen çorbayı nasıl denediğini gösteriyor (resimler önceden hazırlanmıştır). Bu tür egzersizler çocuğun doğaçlama ihtiyacını karşılar ve oyuncak ve nesnelerle amacına uygun hareket etme yeteneğini geliştirir.

Bu yaştaki çocuklarla özel derslerde duvar resimlerine bakarlar. Bu, çevreye ilişkin fikirlerin birikmesine ve netleşmesine katkıda bulunur.

Çocukları çevreleriyle tanıştırmak için özel resim serileri geliştirildi. Konu ve konu resimlerinin yanı sıra duvar resimlerini de içerirler. Birinci genç grupta dersler şu olay örgüsü resimlerinde yapılmaktadır: “Bebekle oynamak”, “Küplerle oynayan çocuklar” (yazarlar V. Ezikeeva, E. Radina), “Topu kurtarmak”, “Topları yuvarlamak” ( yazar E. Baturina).

İki yaşındaki bir çocuğa oyuncak bebekle oynamayı öğretmeye devam edilmelidir. Bu amaçlar için “Bebeğin yürüyüşe hazırlanmasına yardım edelim (yürüyüşten sonra soyunalım)”, “Bebeği yıkamak”, “Bebeği uyutalım”, “Bebeğe ninni söyleyelim” oyunlarını kullanabilirsiniz. ”, “Bebek resimlerini göster” vb. Bu tür oyunlar çocuğa kendini başkasının yerinde hissetme, onun sevinçlerini kendiymiş gibi deneyimleme fırsatı verir.

Sosyal hayatın olayları

Çocuklar sosyal yaşamın olgularıyla ilgilenirler: aile, anaokulu, memleket ve yetişkinlerin çalışmaları. Çocukları tanırken öğretmen her çocukla ailesinin üyeleri, kendisi hakkında bireysel konuşmalar yapmalıdır ("Adın nedir? Annenin sana sevdiği isim nedir? Seninle başka kim yaşıyor?" vb.) .). Çocuğun yakın insanlarla birlikte bir evde veya apartman dairesinde yaşamasına özellikle dikkat edilmelidir: anne, baba, büyükanne, büyükbaba. Örneğin Fluff isimli köpek bir çocuğun yanına gelir, bir ailede yaşadığını söyler, aile üyelerinin isimlerini söyler, ardından çocuğu aile üyelerini ve onların isimlerini isimlendirmeye davet eder. Bu sayede Fluffy, çocuğun kiminle yaşadığını öğrenir.

Sevdiklerinizin durumuna karşı duygusal duyarlılığın gelişimi, “Anneme nasıl yardım edilir”, “Annemi nasıl neşelendiririm”, “Büyükannem için nasıl üzülürüm”, “Babamı nasıl memnun ederim” gibi didaktik oyunlar ve alıştırmalarla kolaylaştırılır. , vesaire.

Çocuklar okul öncesi dönemde çok fazla zaman geçirirler, bu nedenle onlara hem ailede hem de anaokulunda çocukları seven ve onlarla ilgilenen yetişkinlerin olduğunu göstermek önemlidir. Çocuklarla birlikte grubu ve tesislerini incelemeniz gerekir. Soyunma odasından başlamak, ardından grup odasına, yatak odasına ve tuvalete gitmek daha iyidir. Grubunuzun tesislerinde ve anaokulu alanında “Kim dolabını daha hızlı bulabilir?”, “Tuvalet ve yatak odası nerede?”, “Oyun köşesinde bebeklerle oynayalım” vb. oryantasyon egzersizleri etkilidir. Çocuklarla çalışmak.

Çocuklarda akranlarına karşı bir sempati duygusu oluşturmak gerekir; diğer çocuklarla kavga etmemeleri ve onları gücendirmemeleri gerektiği anlayışına.

Bu yaştaki çocukların hayatı bir ev (apartman dairesi) ve bir anaokuluyla sınırlı olduğundan bir şehri (köyü), bir sokağı hayal etmesi ya da adını hatırlaması zordur. Bu nedenle onlara sadece şehrin (köyün), sokakların isimleri hatırlatılır.

İlk genç grupta yakın yetişkinlerin (anneler, babalar, büyükanneler, büyükbabalar) çalışmalarına ilgi uyandırmaya başlarlar. Örneğin “Evde Anneler – Aşçılar” dersinde çocuklara annelerinin çalışkan, becerikli, şefkatli olduğu, tüm aileye yemek hazırladığı fikri veriliyor.

Burada oyunların ve etkinliklerin bazı örnek taslakları verilmiştir.

Oyun etkinliği “Yulaf Lapası Beyaz Taraflı Saksağanlar”

Hedef.Çocukları pirinç lapası hazırlama süreciyle tanıştırın, kuru pirinç ile yulaf lapasındaki pirinci karşılaştırmalarına izin verin.

Malzeme. Pirinç lapası ile tencere (tencere). Tek kullanımlık tabak ve kaşıklar (çocuk sayısına göre). Kuru pirinç, bir paket süt, tereyağı, şeker, tuz.

Ön çalışma.Öğretmenin yulaf lapası hakkındaki hikayeleri. Rus halk tekerlemelerini okumak “Saksağan, Saksağan”, “Beyaz Taraflı Saksağan”.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen çocuklara "Saksağan, Saksağan" tekerlemesini okur ve onlara saksağanı gösterir (Yu. Vasnetsov'un büyük çizimi). Öğretmen ve ardından çocuklar saksağanla şu konuşmayı yapar:

- Soroka, soroka, yulaf lapasını sen mi pişirdin?

- Ben pişirdim.

– Bize yulaf lapası ısmarlar mısın?

“Tencerimde ne tür bir yulaf lapası olduğunu tahmin edersen sana ısmarlarım.”

- Kapağı aç, yulaf lapasını göreceğiz.

- Yasaktır. Kashka hâlâ sitem ediyor ve güçleniyor. Biraz sabırlı olun ve masaya bakın. Ne görüyorsun?

Çocuklar arar: süt, tereyağı, tuz, şeker.

– Tepside ne var? – öğretmen konuyu açıklığa kavuşturur ve çocukları pirince dokunmaya ve parmaklarıyla ezmeye davet eder.

Çocuklar, "Pirinç beyaz, dolgun, sert ve serttir" diyorlar.

– Bu pirinci yiyecek misin? - öğretmene sorar.

Çocuklar, "Yapmayacağız, pirincin pişirilmesi gerekiyor" diye cevap veriyorlar.

Öğretmen “Ben de kırk pilav pişirdim” diyerek sohbete devam ediyor. – Sütü bir tencereye döküp kaynattım. Pirinci yıkadım, kaynayan süte batırdım, biraz tuz ve şeker ekledim. Lapa pişirilir, pirinç taneleri sütü yutar, yağlanır ve şişer. Saksağan da tencereye yağ ekledi. Tereyağlı yulaf lapası çok lezzetli!

Küçük çocuk alt grubu için öğretmen listelenen tüm eylemleri gösterir (kaynatma hariç). Daha büyük alt grubun çocukları, eylemleri göstermeden hikayeyi dinler.

Öğretmen tencerenin (tencerenin) kapağını çıkarır, yulaf lapasının kokusunu içine çeker ve şöyle der: “Pirinç lapası kaynadı. Kaşıkları ve tabakları alın; onları deneyeceğiz. Sasha'ya verdi, Ole'ye verdi, Kolya'ya verdi vs.” Yulaf lapasını kaselere koyar, çocuklar dener ve pirinç tanelerinin dolgun, yumuşak ve lezzetli hale geldiğini doğrularlar; ikram için saksağana teşekkür ederler ve ondan irmik, darı ve karabuğday lapası pişirmesini isterler.

Oyun etkinliği “Evdeki anneler - aşçılar”

Hedef.Çocukların, aileye yemek hazırlamada annelerin işinin ne kadar önemli olduğunu, ne kadar lezzetli yemekler (yemekler) hazırladıklarını anlamalarına yardımcı olun.

Malzeme. Gruptaki çocukların annelerinin mutfakta çalıştığını gösteren fotoğraflar. Beyaz taraflı saksağan.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen çocuklara beyaz kenarlı bir saksağan (oyuncak veya resim) gösterir ve bir tekerleme okur:

Öğretmen sorar: "Kırk yaşındaki Soroka, çocuklarımıza yulaf lapası pişirir misin?"

Saksağan, "Yapmayacağım" diye cevap verir, "Annenizin evde ne pişirdiğini, kızarttığını ve pişirdiğini öğrenmeye geldim."

Çocuklar sırayla öğretmen masasına gelerek annelerinin fotoğrafını çeker ve fotoğrafta çekilenleri anlatırlar. Örneğin ilk çocuk bir fotoğrafı gösteriyor ve şöyle diyor: “Bu benim annem. Lahana, soğan, havuç ve patatesten çorba pişiriyor.” Öğretmen "Dima'nın annesi sebzelerden çorba pişiriyor: lahana, soğan, havuç, patates - sebze çorbası" diye açıklıyor ve soruyor: "Kimin annesi lezzetli pancar çorbası pişiriyor?" Lahana çorbası? Bezelye Çorbası? Vay be? Kim ne tür çorbalardan hoşlanır?” Öğretmen çocukların cevaplarını dinler ve tamamlar.

Daha sonra öğretmen bir sonraki çocuğu masaya davet eder. Annesinin patates kızartırken çekilmiş bir fotoğrafını gösteriyor. “Hanginiz evde patates kızartmasını seviyorsunuz? - öğretmen ilgileniyor. “Bir tavada başka ne kızartabilirsin?” ( Krep, pirzola.)

Öğretmen, kendisinin ve annesinin turta yaparken çekilmiş bir fotoğrafını gösteren bir sonraki çocuğu masaya çağırır. “Lezzetli turtalar mı pişirdin? - öğretmene sorar. – Turtalar neyle geldi? Hangi dolguyla? Kaçınız evde turta pişiriyorsunuz? Başka ne pişirebilirsin? ( Çörekler, cheesecake'ler, kurabiyeler, kekler vb.)

Soroka çocukların annelerine hayranlık duyuyor: “Anneleriniz harika, hem işte hem de evde çalışıyorlar. Evde yemek pişiriyorlar, kızartıyorlar, pişiriyorlar. Tüm aile için farklı ve çok çok lezzetli yemeklerin nasıl pişirileceğini biliyorlar. Bugün annelerinizden çok şey öğrendim. Artık ben de küçük çocuklarıma her türlü lezzetli yemeği pişireceğim.”

Aşçı annelerin fotoğrafları şövale üzerinde sergileniyor, çocuklar onlara bakıyor, üzerlerinde ne tasvir edildiğini öğretmene ve birbirlerine anlatıyorlar.

Okul öncesi çocukların dikkatini en tipik emek operasyonlarına ve öğretmen yardımcısının çalışmalarının sonucuna çekmek gerekir. Öğretmen ortak gözlemi özetleyerek "Olga Sergeevna bulaşıkları yıkadı - tabaklarımız ve bardaklarımız temizlendi" diyor. Çocukların edindiği bilgiler “Tanı ve isimlendir” (annenin araçları ve emek eylemleri, öğretmen yardımcısı), “Bunlar ne için?” gibi didaktik oyunlarda netleştirilir ve pekiştirilir. (elektrikli süpürge, süpürge, havlu, tabak, faraş; iğne, iplik, kumaş, makas; tava, kaşık, fincan, ocak vb.).

Bu metin bir giriş bölümüdür. Anaokulunda Ahlak Eğitimi kitabından. Program ve metodolojik öneriler. 2-7 yaş arası çocuklar için yazar Petrova Vera İvanovna

Birinci genç grup (iki ila üç yaş arası) Akranlarla dostane ilişkilerde deneyim birikimine katkıda bulunun: çocukların dikkatini, kendisine sempati duyduğunu ifade eden bir arkadaşına ilgi gösteren bir çocuğa çekin; çocuğa güven kazandırmak

Okul Öncesi Çocuklukta Çocuk Gelişimi kitabından. Okul öncesi öğretmenleri için el kitabı yazar Veraksa Nikolay Evgenievich

İkinci genç grup (üç ila dört yaş arası) Çocukların ahlaki eğitimi için koşullar sağlayın. Başkalarına karşı nezaketi, özenli ve şefkatli tutumu teşvik eden oyun durumları yaratın. Çocuklara bağırmadan, sakince iletişim kurmayı öğretin.

Okul öncesi çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek kitabından. 3-7 yaş arası çocukların bulunduğu sınıflar için yazar Varentsova Natalya Sergeyevna

İlk genç grup (iki ila üç yaş arası) Yaşamın üçüncü yılındaki birçok çocuk için akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacını keşfetmek hâlâ zordur. Her ne kadar akranlarının dikkatini çekmeyi amaçlayan inisiyatif eylemlerde bulunsalar da, örneğin

Çocuk ve Çevresindeki Dünya kitabından. Program ve metodolojik öneriler. 2-7 yaş arası çocuklarla çalışmak için yazar Dibina Olga Vitalievna

İkinci genç grup (3-4 yaş arası) 3-4 yaş arası çocuklar kendi başlarının çaresine bakabilecek kadar bağımsızdırlar. Bu onlara yeteneklerine güven verir ve ilginç ve çekici görünen şeyi yapma arzusu yaratır. Çocuğun bağımsızlığının kısıtlanması, yoksunluk

Anaokulunda oyun etkinlikleri kitabından. Program ve metodolojik öneriler. 3-7 yaş arası çocuklar için yazar Gubanova Natalya Fyodorovna

İlk genç grup (iki ila üç yaş arası) Erken yaşlarda, sosyal gelişim durumu, çocukların okul öncesi çağa geçişi hazırlayan oyun, çizim, tasarım gibi çeşitli aktivite biçimleri geliştirmesiyle karakterize edilir. . Sonunda

Anaokulunda inşaat ve el emeği kitabından. Program ve metodolojik öneriler. 2-7 yaş arası çocuklar için yazar Kutsakova Lyudmila Viktorovna

İkinci genç grup (üç ila dört yaş arası) Bu yaştaki sosyal gelişim durumu, bir dizi yeni özelliğin ortaya çıkmasıyla karakterize edilir. Öncelikle şunu belirtmek gerekir ki, dördüncü yaşını dolduran bir çocuk, eylemi gerçekleştiren kişiyi kendisinden ayırabilir.

Yazarın kitabından

Genç grup Genç gruba yönelik program iki bölümden oluşur: çocukları kelimelerin ses analizini öğrenmeye hazırlamak için konuşmanın fonetik-fonemik yönünün geliştirilmesi ve eli hazırlamak için el ve parmak hareketlerinin geliştirilmesi. Yazmak için.

Yazarın kitabından

Birinci genç grup (iki ila üç yaş arası) Nesne ortamı Çocukları yakın çevrelerindeki nesnelerle tanıştırmaya devam edin. Çocuk sözlüklerinde genel kavramların görünmesini teşvik etmek: oyuncaklar, tabaklar, kıyafetler, ayakkabılar, mobilyalar. Rengi, şekli, boyutu adlandırmayı öğrenin

Yazarın kitabından

İkinci genç grup (üç ila dört yaş arası) Nesne ortamı Çocukları yakın çevrelerindeki nesnelerle (oyuncaklar, ev eşyaları, ulaşım türleri), bunların işlevleri ve amaçlarıyla tanıştırmaya devam edin Renk, boyut, şekil, ağırlık () belirlemeyi öğrenin. hafif ağır)

Yazarın kitabından

Birinci genç grup (iki ila üç yaş arası) Nesne ortamı Çocuklara yakın çevrelerindeki nesnelerin adları (oyuncaklar, giysiler, ayakkabılar, tabaklar, mobilyalar, araçlar), bunları kullanma yolları: işlevler (“Çay içerler) ile tanıtılır. ve bir fincandan komposto” “Otobüste;

Yazarın kitabından

İkinci genç grup (3 ila 4 yaş arası) Nesne ortamı İkinci genç grupta, çocukların ev eşyaları hakkındaki bilgilerini genişletmeye, bunların temel ve temel olmayan özelliklerini tanımlama, ayırt etme ve gruplandırma becerilerini geliştirmeye devam ediyorlar.

Yazarın kitabından

Birinci genç grubu (iki ila üç yaş arası) Rol yapma oyunu Çocukların yetişkinlerle çeşitli iletişim ihtiyacını karşılayın. Nesnelerin nasıl kullanıldığını ve amaçlarını açıklayarak çocukları nesnel dünyayla tanıştırın. Onlara tek bir hareketle birden fazla eylemi gerçekleştirmeyi öğretin.

Yazarın kitabından

İkinci genç grup (üç ila dört yaş arası) Rol yapma oyunu Edebi eserlere (tekerlemeler, şarkılar, masallar, şiirler) dayalı olarak çevredeki yaşamdan temalar üzerine oyunların ortaya çıkmasını teşvik etmek; bireysel özellikleri bir araya getirerek çocukların oyun deneyimini zenginleştirmek

Yazarın kitabından

İkinci genç grup (üç ila dört yaş arası) Rol yapma oyunu Birinci genç grupta, bütünsel bir olay örgüsüne rehberlik ederken, öğretmen, çocuğu ortak bir oyuna dahil ederek oyun eylemine özel önem verdi. Aynı zamanda önkoşullar da oluşturuldu.

Yazarın kitabından

Birinci genç grup İnşaat Masa üstü ve zemin yapı malzemeleriyle oynarken, bina formlarını bir düzlemde düzenleme seçenekleriyle çocukları ayrıntılarla (küp, tuğla, üçgen prizma, plaka, silindir) tanıştırmaya devam edin.

Yazarın kitabından

Birinci genç grup Yaşamın üçüncü yılında çocuklar algı, düşünme, hafıza ve diğer bilişsel yetenekleri geliştirir. Çocukların düşünmesi görsel ve etkilidir ve nesneye dayalı aktivite çocukların dikkati hala istemsizdir. Hızlılar

Birinci genç grupta çevreye aşinalık.

Programın içeriği:

Sebzeler hakkında bilgi edinmeye devam edin;

Sebzeleri görünüşlerine göre tanımayı öğrenin, genel “sebzeler” kelimesini kullanın;

Nesnelerin niteliklerini karakterize eden sıfatlarla kelime dağarcığınızı zenginleştirin;

Çocukların bildikleri hayvanların nerede yaşadığına (ormanda, insanlar arasında) ilişkin fikirlerini harekete geçirin;

Hafızayı, düşünmeyi, dikkati geliştirin;

Malzemeler: sebzeler, sepet, hayvan desenli küpler, çanta. Karakterler: ayı, tilki, topuz, sürpriz bir an için küçük çörekler.

Derslerin ilerleyişi: - Çocuklar, şimdi biri bizi ziyarete gelecek. O zaten geldi.

Ayı: - Merhaba arkadaşlar?

Merhaba ayı.

Ayı: - Çocuklar, size eli boş gelmedim. Bu getirdiğim çanta, ormanda buldum.

Ayı, çantanda neden bu kadar ağır var?

Ayı: - Orada sebzeler de var ama onlara ne dendiğini tamamen unuttum.

Ayı: - Çocuklar, lütfen isimlerini hatırlamama yardım edin.

Çocuklar, Mishka'ya yardım edebilir miyiz?

Mishka'nın çantası bu kadar ağır.

Çantada hangi sebzelerin olduğunu merak ediyorum.

Çocuklar, bu nedir? (domates, havuç, salatalık).

O ne renk? (kırmızı, turuncu, yeşil).

Ne tür bir domates? (yuvarlak, uzun, uzun).

Beyler, tüm bunlar nasıl tek kelimeyle çağrılabilir?

Sebzeler masanın üzerinde doğru şekilde yer alıyor.

Sebzeciler bizimle saklambaç oynamak istiyor. Onlara bakın ve neyin nereye gittiğini hatırlayın.

Ve böylece gözlerini kapat. Onu açtılar.

Hangi sebze saklanıyor? (domates, havuç, lahana, patates, pancar vb.).

Ayı, her şeyi hatırlıyor musun? Şimdi kontrol edelim.

Evet ya da Hayır oyununu oynayalım.

Bu bir domates mi? (salatalık yok).

Bu meyve mi? (sebze yok) vb. vesaire.

Artık sebzeleri teker teker sepete toplayacağız.

Aferin Mishka, her şeyi iyi hatırlıyorsun. Mishka'ya öğreterek harika bir iş çıkardınız.

Beden eğitimi anı.

Çocuklar, çantada hâlâ bir şey var.

Bu nedir arkadaşlar? (küpler)

– Her küpte gizlenmiş hayvanlar var.

Nail, kırmızı bir küp bul ve kırmızı küpte kimin saklandığını ara? (tavşan)

Nerede yaşıyor tavşancık? (Ormanda)

Ormanda yaşadığı doğru mu?

Bir tavşan hakkında bir şiir biliyor musun? Oku onu.

Sahibi ne kadar kötü bir şey yapmış. Muhtemelen yağmurda tamamen donmuştu.

Tavşanın yağmurda nasıl ıslak oturduğunu gösterin.

Şimdi tavşanlar gibi zıplayalım ve herkesin keyfi yerinde olsun.

Yeşil küpte kim saklanıyordu? (ayı).

Ayı nerede yaşıyor? (ormanda).

Ayı hakkında bir şiir biliyor musun? Oku onu.

Ayıya zarar vermeyecek misin? (Yapmayacağız).

Mavi küpte kim saklanıyordu? (inek).

İnek nerede yaşıyor? (evin yakınında, yanımızda).

Bir inek bize ne verir? (süt).

Bebeği hakkındaki şiiri biliyor musun? Boğa hakkında mı?

Tebrikler!

Peki sarı küpte kim saklandı? (At).

At nerede yaşıyor? (eve yakın).

At gibi tıkırda.

Bana onun hakkında bir şiir söyle.

İnek ve at evcil hayvanlardır. İnsanların yanında yaşıyorlar. Babalarımız, annelerimiz, dedelerimiz ve büyükannelerimiz onlarla ilgileniyor. Onları besliyorlar, onlara evler yapıyorlar. Ayı ve tavşan da vahşi hayvanlardır. Ormanda yaşıyorlar. Kimse onları beslemiyor, kendileri yiyecek buluyorlar.

Böyle harika bir hediye için teşekkür ederim ayı.

Arkadaşlar, yolda yuvarlanan kim?

Kolobok.

Çörek kimden kaçtı? (bir tavşandan, bir kurttan, bir ayıdan).

Kimi bırakamadın? (tilkiden).

Peri masalında tilki onu yakalayıp yemiş. Ama bu çöreği tilkiye vermeyeceğiz.

Ayı: Arkadaşlar, yakınlarda kurnaz bir tilki yürüyor.

Onu ormanın çimenliğinde bir atkının altına tilkiden saklayalım. Ve biz de komik tavşanlara dönüşeceğiz.

1,2,3, çocukları komik tavşanlara dönüştürün! Ve hadi bir oyun oynayalım "Orman çayırında."

Tavşanlar orman çimenliğine dağılmış.

Tavşanlar bir daire şeklinde oturdular ve patileriyle bir kök kazdılar.

Bunlar tavşanlar, kaçak tavşanlar!

İşte küçük bir tilki koşuyor - onun kırmızı kız kardeşi.

Çöreğin nerede olduğunu arıyorum

Kırmızı tarafın nerede olduğunu arıyorum

Tilki topuzumuzu bulamayınca ormana kaçtı. Ve bu çöreği büyükanne ve büyükbabalara iade edeceğiz.

Ve kolobkalarını onlara iade ettiğiniz için, sizin için birçok küçük kolobok pişirdiler.