สรุปการจัดหน้าที่โรงอาหารในกลุ่มกลาง หมายเหตุสำหรับบทเรียน “การจัดระเบียบหน้าที่ในกลุ่มเตรียมการ หมายเหตุสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ในห้องรับประทานอาหาร

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง หน้าที่.

หน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดงานของเด็กซึ่งกำหนดให้เด็กต้องเป็นอิสระ รู้ลำดับงาน มีความคิดถึงขอบเขตงานทั้งหมด และข้อกำหนดสำหรับผลงาน

เด็กที่ปฏิบัติหน้าที่อยู่ภายใต้เงื่อนไขข้อผูกพันในการปฏิบัติหน้าที่ให้เสร็จสิ้น

ผู้ปฏิบัติหน้าที่ปฏิบัติงานที่มีความสำคัญต่อสังคมและจำเป็นต่อทีม

ความสำคัญของหน้าที่ในการเลี้ยงดูบุตร:

• มีความรับผิดชอบ ความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อผู้อื่น แสดงความห่วงใยต่อสหายของตน
• พัฒนาการทำงานหนัก ความขยัน กิจกรรม ความเป็นอิสระ
• สอนให้คุณทำงานได้อย่างรวดเร็ว มีประสิทธิภาพ ด้วยความเต็มใจ
• ส่งเสริมการเคารพในการทำงานของผู้ใหญ่

ระเบียบวิธีในการจัดการปฏิบัติหน้าที่โรงอาหารในกลุ่มอายุต่างๆ

กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กในปีที่ 3 ของชีวิตยังมีจำกัดมากเนื่องจากความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของร่างกายเด็ก ในขั้นตอนนี้งานในการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการทำงานการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยและทักษะการดูแลตนเองได้รับการแก้ไขแล้ว

หน้าที่อยู่ในลักษณะของงานที่ได้รับมอบหมายซึ่งผู้ใหญ่เสนอให้โดยคำนึงถึงความสามารถของเด็ก เด็กสามารถวางช้อนบนโต๊ะ วางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก และถังใส่ขนมปังได้

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในช่วงครึ่งปีแรก เด็ก ๆ จะดำเนินการมอบหมายงานส่วนบุคคลที่เป็นไปได้ในการจัดโต๊ะภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กที่ปฏิบัติหน้าที่จะได้รับเงื่อนไขเดียวเท่านั้น: ช่วยครูรุ่นน้องจัดโต๊ะที่เขาและสหายนั่งอยู่ เด็กแจกช้อน วางถังขนมปัง และที่ใส่ผ้าเช็ดปาก

ในช่วงครึ่งปีหลังอาจแนะนำหน้าที่โรงอาหารในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ในยุคนี้ งานสอนความสม่ำเสมอในการทำงาน ความสามารถในการไม่วอกแวกจากงาน และการมุ่งมั่นที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบได้รับการแก้ไขแล้ว หากเด็กเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้อย่างรวดเร็ว งานก็จะซับซ้อนมากขึ้น - ข้อกำหนดด้านความแม่นยำเพิ่มขึ้น

ความรับผิดชอบของผู้ดูแลห้องอาหารในวัยนี้: จัดโต๊ะที่ผู้ดูแลจะนั่งเอง วางถังขนมปัง ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก ช้อน ถ้วย - ครูรุ่นน้องนำทุกอย่างมาไว้บนโต๊ะ

ในกลุ่มกลางหากจัดให้มีการปฏิบัติหน้าที่ครั้งแรกครูจะใช้เทคนิคเดิมในช่วงต้นปี (กันยายน - ตุลาคม) เช่นเดียวกับกลุ่มน้องที่สองเพื่อดูว่าเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะมากแค่ไหน และเพื่อให้พวกเขาคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ในกลุ่ม

หากกลุ่มน้องพัฒนาเทคนิคการจัดโต๊ะอาหารเด็กแล้ว ภารกิจหลักในวัยนี้คือการทำให้เด็กเข้าใจถึงความสำคัญของการทำหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารให้กับคนอื่นๆ ในกลุ่ม ในกลุ่มกลางจะมีโต๊ะหนึ่งตัวสำหรับผู้ดูแลแต่ละคน

ความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติหน้าที่ในวัยนี้ก่อนรับประทานอาหารคือจัดจานที่คุณครูรุ่นน้องนำมา ยกถ้วยจากโต๊ะเสิร์ฟ หยิบถ้วยโดยใช้ที่จับ!) เติมผ้าเช็ดปากที่ใส่ผ้าเช็ดปาก

หลังรับประทานอาหาร - พวกเขาทำความสะอาดหลังรับประทานอาหาร: ถังขนมปัง, ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก กำลังกวาดเศษขนมปังออกจากโต๊ะ

หน้าที่ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะค่อยๆมีความซับซ้อนมากขึ้นทั้งในด้านเนื้อหาของงานและในรูปแบบของการรวมตัวของเด็กในแง่ของข้อกำหนดสำหรับความเป็นอิสระและการจัดการตนเองในการทำงาน

งานของผู้ดูแลห้องรับประทานอาหาร ได้แก่ การจัดโต๊ะแบบอิสระและการทำความสะอาดหลังรับประทานอาหาร (หากเงื่อนไขอนุญาต)

งานที่เรากำหนดให้กับเด็กวัยนี้, การพัฒนาความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย, ความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของทีม สร้างนิสัยในการปฏิบัติหน้าที่ของผู้รับบริการอย่างเป็นระบบ ข้อกำหนดสำหรับความรวดเร็วในการทำงานและความเป็นอิสระกำลังเพิ่มขึ้น

ในวัยนี้ มีการแต่งตั้งผู้ดูแลสองคนเพื่อรับใช้ทั้งกลุ่ม ด้วยองค์กรดังกล่าว พวกเขาจะถูกวางในเงื่อนไขใหม่ โดยมีข้อกำหนดที่ซับซ้อนมากขึ้น: เพื่อประสานงานงานของพวกเขากับงานของเพื่อน รับผิดชอบร่วมกันในผลลัพธ์ กระจายงานระหว่างกันอย่างยุติธรรม

หลังรับประทานอาหาร - วางจาน (ที่ไม่มีอาหารเหลือ) ไว้เป็นกองบนโต๊ะแต่ละโต๊ะ เก็บถังขนมปังและที่ใส่ผ้าเช็ดปากออกไป กำลังกวาดเศษขนมปังออกจากโต๊ะ

มุม

การจัดระเบียบหน้าที่ตามช่วงอายุต่างๆ จะดำเนินการผ่านมุมปฏิบัติหน้าที่ ในกลุ่มน้องรอง อาจไม่มีมุมดังกล่าวเพราะว่า ในวัยนี้ - ไปทำธุระ

ในวัยกลางคนมุมปฏิบัติหน้าที่จะปรากฏขึ้น (หน้าที่จะดำเนินการเฉพาะในห้องอาหารเท่านั้น) เพราะ ในวัยนี้โต๊ะละคนจะทำหน้าที่เพียงคนเดียวเท่านั้นจึงควรมีกระเป๋าเข้ามุมตามจำนวนโต๊ะ

กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าที่ใน GCD และมุมหนึ่งของธรรมชาติ ในแต่ละมุมจะมีคนสองคน

อบรมการจัดโต๊ะ

หลายอย่างขึ้นอยู่กับการจัดโต๊ะที่เหมาะสมและสวยงาม: ความอยากอาหารและอารมณ์ดีขึ้น มีการสังเกตพฤติกรรมที่ดี ความสวยงามของโต๊ะขึ้นอยู่กับผ้าปูโต๊ะ ผ้าเช็ดปาก และช้อนส้อม

มีลำดับการกระทำบางอย่างที่ช่วยในการจัดเรียงรายการเสิร์ฟจำนวนมากอย่างรวดเร็วและถูกต้อง

เด็กแต่ละคนจะได้รับการจัดสรรที่นั่งบนโต๊ะ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโต๊ะซึ่งมีจาน ถ้วย จานรอง และช้อนส้อม

เพื่อให้เด็กๆ เรียนรู้กฎการจัดโต๊ะได้ง่ายและน่าสนใจยิ่งขึ้น จึงมีการใช้แบบจำลองการจัดโต๊ะและอุปกรณ์ช่วยสอนต่างๆ

การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบในกระบวนการจัดระเบียบหน้าที่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การใช้ช่วงเวลาของระบอบการปกครองอย่างมีประสิทธิผลเพื่อจุดประสงค์ด้านการศึกษาและการพัฒนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการกระจายความรับผิดชอบอย่างมีเหตุผลระหว่างผู้ใหญ่ จากสิ่งนี้ เราได้ระบุหลักการสอนหลายประการ:

- หลักการของระบบและความสม่ำเสมอ
- หลักการบูรณาการการศึกษา
- หลักการของความสามัคคีและความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา
- หลักการคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล
- หลักการมองเห็น

ส่วนประกอบของกระบวนการจัดเลี้ยง	อายุของเด็ก	ครู	ครูจูเนียร์
การตั้งค่าตาราง	จูเนียร์	จัดระเบียบการสังเกตการจัดโต๊ะอาหารของเด็ก ๆ	เสิร์ฟ
	ผู้อาวุโส, กลาง	สังเกตว่าผู้เข้าร่วมประชุมจัดโต๊ะอย่างเป็นอิสระโดยใช้แบบจำลองไดอะแกรม	จัดโต๊ะร่วมกับผู้เข้าร่วมประชุม
การจัดระเบียบหน้าที่ของเด็ก	ระดับกลางและระดับสูง	แต่งตั้งเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ เขาดูแลให้ผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่เป็นคนแรกที่เปลื้องผ้าหลังจากเดินเล่นและไปล้างมือ	ช่วยให้ผู้ปฏิบัติหน้าที่กระจายความรับผิดชอบระหว่างกันและแต่งเครื่องแบบ ติดตามวิธีการจัดโต๊ะและช่วยเหลือหากจำเป็น
การจัดการกระบวนการปฏิบัติหน้าที่ของเด็ก		ติดตามการปฏิบัติหน้าที่และการมอบหมายงานของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ สอนให้มีความเป็นอิสระและถูกต้อง

บทนำ…………………………………………………………………………………..3

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีในการจัดระเบียบหน้าที่ในกระบวนการเลี้ยงดูและสอนเด็กก่อนวัยเรียน

1. ความสำคัญของการศึกษาด้านแรงงานในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่หลากหลาย………………………………………………………………………………… …..5

2. หน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการแรงงานเด็ก ความสำคัญในการเลี้ยงดูบุตร……………………………………………………………….8

3. วิธีการจัดระเบียบการทำงานของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง……………………………………………………………………………………...11

4. บทบาทของการประเมินการทำงานของเจ้าหน้าที่ประจำในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก………………16

5. การดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กในกระบวนการจัดระเบียบหน้าที่…………………………………………………………………………...20

บทที่สอง งานวิจัยระดับพัฒนาการทำงานหนักในกลุ่มอาวุโสสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ลำดับที่ 17 “รอดนิโชค”

1. ศึกษาการแสดงการทำงานหนักของเด็กในการปฏิบัติหน้าที่ประเภทต่างๆ……………………………………………………………………………………… 23

2. รายละเอียดงานพัฒนาความขยันหมั่นเพียรของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ………………………………………………..…………26

3. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการศึกษา…………28

สรุป……………………………………………………………………...31

วรรณกรรม

แอปพลิเคชัน

การแนะนำ

การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ด้วยจิตวิญญาณแห่งความเคารพและรักงานเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของสถาบันก่อนวัยเรียน การศึกษาด้านแรงงาน ได้แก่ การให้เด็กมีส่วนร่วมในงานอิสระที่เป็นไปได้และการสังเกตงานของผู้ใหญ่ อธิบายความสำคัญของงานดังกล่าวในชีวิตของผู้คน มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

เป้าหมายหลักของการศึกษาเรื่องแรงงานสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงคือการสร้างแนวทางปฏิบัติทางศีลธรรม การทำงานหนัก และความตระหนักถึงประโยชน์ของงาน กิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาลักษณะนิสัยการคิดคำพูดความจำความสนใจและจินตนาการของเด็ก

ตั้งแต่วัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กทุกคนจะต้องมีส่วนร่วมในการทำงานและปฏิบัติหน้าที่ง่ายๆ

ในกระบวนการปฏิบัติหน้าที่ เด็ก ๆ จะพัฒนาความเคารพต่อผู้คน ความอ่อนไหวทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อม มีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติเกิดขึ้น

หน้าที่ต้องการให้เด็กมีความเป็นอิสระมากขึ้น มีความรู้เกี่ยวกับลำดับงาน แนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตงานทั้งหมด และข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์สุดท้าย

หน้าที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูเด็ก ช่วยในเรื่องเฉพาะที่เข้าถึงได้เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อผู้อื่นในเด็ก แสดงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสหายของพวกเขา ต่อสัตว์และพืช และยังพัฒนาใน พวกเขามีความสามารถในการช่วยเหลือผู้ใหญ่โดยสังเกตว่าจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือเมื่อใด

การมีส่วนร่วมอย่างมากในการพัฒนาทฤษฎีการศึกษาแรงงาน หน้าที่ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดแรงงานเด็กในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นทำโดยครูเช่น N.K. ครุปสกายา, E.A. อาร์คิน, อาร์ไอ Zhukovskaya, A.V. Surovtseva, E.I. เรดิน่า เอ.พี. Usova, Z.N. โบริโซวา

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุสาระสำคัญและเนื้อหาของหน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดแรงงานเด็กในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

1. แสดงให้เห็นความสำคัญของหน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการแรงงานเด็ก

2. ศึกษางานหลักๆ ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่

3. เพื่อศึกษาระเบียบวิธีในการจัดการทำงานของผู้เข้าร่วมในวัยก่อนวัยเรียนสูงอายุ

4. ระบุระดับการพัฒนาการทำงานหนักในกลุ่มอาวุโส

วัตถุ - เด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

เรื่อง - คุณสมบัติของการก่อตัวของการทำงานหนักในกระบวนการจัดระเบียบหน้าที่

สมมติฐาน: ระดับพัฒนาการของการทำงานหนักในเด็กกลุ่มสูงอายุยังไม่สูงพอ เนื่องจากเด็กชอบเล่นมากกว่าทำงาน เด็ก ๆ มีกระบวนการตามอำเภอใจและประสบการณ์ชีวิตน้อยไม่เพียงพอซึ่งส่วนใหญ่กำหนดทัศนคติต่อการทำงานระหว่างปฏิบัติหน้าที่

วิธีการวิจัย: การวิเคราะห์วรรณกรรม การสังเกตงานของครู การทำวิจัย

บทฉัน- รากฐานทางทฤษฎีในการจัดระเบียบหน้าที่ในกระบวนการเลี้ยงดูและสอนเด็กก่อนวัยเรียน

1. ความสำคัญของการศึกษาด้านแรงงานในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

ในพจนานุกรมสารานุกรม แนวคิดของ "แรงงาน" ถูกตีความว่าเป็น "กิจกรรมของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับเปลี่ยนการปรับตัวของวัตถุธรรมชาติให้ตรงตามความต้องการ"

การทำงานในฐานะกิจกรรมของมนุษย์ได้รับความสนใจอย่างมากในการสอนพื้นบ้าน ข้อความมากมายเกี่ยวกับงานสามารถพบได้ในงานปรัชญาในงานวรรณกรรมคลาสสิก (“ ถ้าคุณอยากมีเวลาน้อยไม่ต้องทำอะไรเลย” - A.P. Chekhov; “ ไม่มีอะไรทำให้คนดีเหมือนงาน หากไม่มีแรงงานก็ไม่สามารถรักษาความเป็นอยู่ของบุคคลได้ ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์” - แอล.เอ็น.

K.D. ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการศึกษาด้านแรงงาน Ushinsky ซึ่งในงานหลายชิ้นของเขาได้กำหนดมุมมองทางทฤษฎีและระเบียบวิธีเกี่ยวกับการใช้แรงงานเด็ก เขาเขียนว่า: “การศึกษาไม่เพียงแต่ควรพัฒนาจิตใจ เสริมความรู้เท่านั้น แต่ยังจุดประกายความกระหายในการทำงานจริงจังให้กับบุคคลด้วย ซึ่งหากปราศจากสิ่งนี้ ชีวิตของเขาก็ไม่คู่ควรหรือมีความสุขเลย”

A.S. ให้ความสำคัญกับการทำงานเป็นอย่างมาก มาคาเรนโก, N.K. ครุปสกายา, วี.เอ. สุคมลินสกี้. ในช่วงปีแรกหลังการปฏิวัติเดือนตุลาคม เมื่อมีคำถามเกี่ยวกับการสร้างโรงเรียนรูปแบบใหม่ ปัญหาการศึกษาด้านแรงงานของคนรุ่นใหม่รวมทั้งเด็กก่อนวัยเรียนก็ถูกหยิบยกขึ้นมาอย่างรุนแรง วันนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่จะศึกษาแนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาด้านแรงงานในช่วงหลายปีที่ผ่านมาอย่างน้อยก็ในแง่ทั่วไปเนื่องจากมีอิทธิพลชี้ขาดต่อเนื้อหาการศึกษาของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนของรัฐ

การประชุมครั้งแรกเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน (พ.ศ. 2462) ได้กำหนดเนื้อหาของงานของเด็กก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดสำหรับงานนี้ ถือเป็นหน้าที่ที่จะต้องแนะนำงานบริการตนเองงานในสวนและในสวนการใช้แรงงานคนด้วยวัสดุต่างๆ ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการทำความสะอาดห้องและซักผ้า มีการระบุภารกิจหลักสองประการของการศึกษาด้านแรงงาน: สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานอย่างมีความสุข และสอนให้พวกเขาทำงานร่วมกัน

ในสมัยโบราณ เมื่อวัยเด็กสั้นลงและเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมของผู้ใหญ่ก่อนหน้านี้ งานของเขาก็มีความสำคัญต่อสังคมเช่นกัน อย่างไรก็ตาม เด็กสมัยใหม่ โดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียน ไม่สามารถมีส่วนร่วมในการผลิตได้ ดังนั้นจึงไม่สามารถสร้างคุณค่าทางวัตถุได้ งานของเด็กมีลักษณะเป็นการศึกษา ผู้ใหญ่ก็มองเช่นนี้ งานสนองความต้องการของเด็กในการยืนยันตนเองความรู้ความสามารถของตนเองและทำให้เขาใกล้ชิดกับผู้ใหญ่มากขึ้น - นี่คือวิธีที่เด็กรับรู้ถึงกิจกรรมนี้

ในกระบวนการทำงาน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะและความสามารถด้านแรงงาน แต่ทักษะเหล่านี้ไม่ใช่ทักษะทางวิชาชีพ แต่เป็นทักษะที่ช่วยให้เด็กเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ได้

งานของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับสถานการณ์ เป็นทางเลือก และมีเพียงการพัฒนาลักษณะทางศีลธรรมของเด็กเท่านั้นที่ “ต้องทนทุกข์” เนื่องจากขาดงานไป เนื่องจากคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญหลายประการได้รับการพัฒนาในการทำงาน

ลักษณะพิเศษของการใช้แรงงานเด็กคือ แม้ว่าจะมีองค์ประกอบโครงสร้างของกิจกรรมครบถ้วนแล้ว แต่ก็ยังอยู่ในขั้นตอนการพัฒนาและจำเป็นต้องมีส่วนร่วมและช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายในการทำงาน ความตระหนักในเป้าหมาย ความสามารถในการเห็นผล และความชำนาญในวิธีการปฏิบัติและทักษะเป็นสิ่งสำคัญ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าทั้งหมดนี้เป็นเพียงช่วงเริ่มต้นเท่านั้น ในขั้นตอนนี้ บทบาทสำคัญเป็นของผู้ใหญ่ เขาตั้งเป้าหมายให้เด็กๆ และช่วยให้พวกเขาตระหนักได้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าตั้งเป้าหมายในสถานการณ์ที่คุ้นเคย พวกเขาสามารถทำได้สำเร็จมากที่สุดในกรณีที่พวกเขาบรรลุผลสำเร็จที่เป็นสาระสำคัญ

เมื่อสร้างกิจกรรมการทำงานโดยมีเป้าหมาย สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่ว่าเด็กจะทำอะไรและอย่างไร แต่ยังรวมถึงสิ่งที่เขาทำงานด้วยด้วย

ในการทำงาน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะและความสามารถที่หลากหลายที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน: ในด้านการบริการตนเองในกิจกรรมในครัวเรือน การพัฒนาทักษะและความสามารถไม่เพียงแต่หมายความว่าเด็กจะเริ่มทำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น พระองค์ทรงพัฒนาความเป็นอิสระ ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก และความสามารถในการแสดงเจตนารมณ์ สิ่งนี้ทำให้เขามีความสุขและทำให้เขาอยากฝึกฝนทักษะใหม่ๆ

ในกระบวนการทำงาน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติของสิ่งต่าง ๆ รอบตัว สังเกตการเจริญเติบโตและการเปลี่ยนแปลงของพืช สำรวจสัตว์ ทำความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางการศึกษา งานกลายเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็ก

การศึกษาด้านสุนทรียภาพยังดำเนินไปในกิจกรรมการทำงานด้วย เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการทำงานใด ๆ อย่างระมัดระวังและทำให้งานฝีมือของพวกเขาดูสวยงาม พวกเขาชื่นชมยินดีเมื่อสังเกตเห็นดอกตูมใหม่เมื่อรดน้ำต้นไม้ สำรวจห้องที่เป็นระเบียบเรียบร้อยและเสื้อผ้าตุ๊กตาที่ซักสะอาด

แรงงานทำให้เด็กมีความเข้มแข็งทางร่างกาย เนื่องจากพวกเขาทำงานกลางแจ้งหลายประเภท เด็กๆ สามารถใช้ความพยายามอย่างเต็มที่และเอาชนะความยากลำบากได้

กิจกรรมด้านแรงงานมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการสร้างคุณภาพทางศีลธรรม ด้วยการปฏิบัติหน้าที่ง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดโต๊ะและช่วยเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน เด็กๆ จะเรียนรู้ที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีความเต็มใจที่จะช่วยเหลือผู้ที่ต้องการมันด้วยความเต็มใจดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายที่เป็นไปได้สร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมายความขยันหมั่นเพียรและความขยันหมั่นเพียร

2. หน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการแรงงานเด็กซึ่งมีความสำคัญในการเลี้ยงดูบุตร

หน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดงานเด็กได้รับการศึกษาครั้งแรกโดย Z.N. บอริโซวาในปี 1953 ผู้เขียนได้พัฒนาเนื้อหาของงานรูปแบบนี้และวิธีการแนะนำกิจกรรมสำหรับเด็ก ต่อมาปัญหานี้ได้รับการศึกษาโดย G.N. โกดินา.

"เลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนในที่ทำงาน" เอ็ด วี.จี. เนเชวา
สำนักพิมพ์ "ตรัสรู้", M. , 1974

นำเสนอด้วยคำย่อบางส่วน

หน้าที่ยังคงเกิดขึ้นในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาของโรงเรียนอนุบาล โดยค่อยๆ มีความซับซ้อนมากขึ้นในแง่ของเนื้อหางาน และในรูปแบบของการรวมตัวของเด็ก และในข้อกำหนดสำหรับความเป็นอิสระในกระบวนการทำงาน และในการจัดระเบียบตนเองในกระบวนการของกิจกรรม
งานสำคัญในการจัดระเบียบหน้าที่ของเด็กก่อนวัยเรียนวัยสูงอายุคือการพัฒนาเด็กให้มีความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย ความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของทีม และนิสัยในการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นระบบ
การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้สามารถทำได้โดยการมีส่วนร่วมของเด็กในการใช้แรงงานอย่างสม่ำเสมอ
ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ มักจะปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหาร เตรียมชั้นเรียน และในมุมของธรรมชาติเป็นประจำ โดยปกติแล้ว เด็กสองคนจะได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่แต่ละประเภท มีการเปลี่ยนกะหน้าที่บุคลากรทุกวัน
เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูจะต้องคิดถึงเนื้อหาของงานของผู้ปฏิบัติหน้าที่ เพื่อไม่ให้มีลักษณะที่เป็นทางการ แต่เต็มไปด้วยงานเฉพาะที่จำเป็นสำหรับทีม เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงความสำคัญของพวกเขา งาน.
พระองค์ทรงปราศรัยกับผู้ปฏิบัติหน้าที่ในฐานะผู้ช่วย อนุมัติการกระทำของพวกเขา ความขยันหมั่นเพียร ความคิดริเริ่ม และความสามารถในการปฏิบัติงานอย่างคล่องแคล่วและประหยัด ดังนั้นก่อนเริ่มชั้นเรียน ครูพูดกับเด็กๆ สามารถพูดว่า “ผู้เข้าอบรมเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นอย่างรวดเร็วจนคุณสามารถเริ่มเรียนได้ทันที ขอบคุณ ทำได้ดีมาก!”
อีกครั้งเขาอาจหันไปถามคนที่ปฏิบัติหน้าที่ว่า “เราจะเริ่มบทเรียนได้ไหม?”
และหลังจากคำตอบที่ยืนยันแล้ว ให้แนะนำว่า: “เชิญพวกเขาเข้าชั้นเรียน”
ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มทัศนคติของเด็กต่อการทำงาน พวกเขารู้สึกว่างานของพวกเขาได้รับการชื่นชม เป็นที่จำเป็นสำหรับทีม และการประเมินเชิงบวกจากครูจะสนับสนุนการกระทำของพวกเขา
นอกจากนี้เขายังสอนให้เด็กๆ ขอบคุณผู้ปฏิบัติหน้าที่สำหรับการให้บริการและเคารพการทำงาน เช่น “ให้ผู้ปฏิบัติหน้าที่ล้างมือไปก่อนเพราะต้องมีเวลาจัดโต๊ะในขณะที่ทุกคน กำลังเตรียมอาหารเย็นอยู่”
หรือ “วันนี้ใครจะจัดเตียงพับให้เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่? ท้ายที่สุดแล้ว พวกเขาจำเป็นต้องเคลียร์โต๊ะ จะได้ไม่อยู่ดึกและสามารถไปนอนกับคนอื่นได้ พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ” ฯลฯ
หากครูรู้วิธีพึ่งพาผู้ปฏิบัติหน้าที่และในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพิ่มความสำคัญให้กับชีวิตปกติของกลุ่มเด็ก ๆ ก็จะไม่หมดความสนใจในการทำงาน แต่ความรับผิดชอบในการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกในชั้นเรียนที่ครูเชิญชวนให้เด็กๆ พูดคุยเกี่ยวกับ “การปฏิบัติหน้าที่ของเรา”
นอกเหนือจากงานด้านความรู้ความเข้าใจและการสร้างคำพูดต่างๆ แล้ว ครูที่นี่ยังแก้ปัญหางานด้านการศึกษาที่สำคัญอีกด้วย: เขาสอนเด็ก ๆ ให้ประเมินการกระทำของสหายในทางบวก ปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างกรุณา สามารถสังเกตเห็นความยากลำบาก และมาช่วยเหลือได้
งานของผู้ดูแลห้องอาหาร ได้แก่ การจัดโต๊ะให้เรียบร้อยและการทำความสะอาดหลังรับประทานอาหาร ข้อกำหนดสำหรับความเร็วในการทำงาน การแสดงขององค์กรในกระบวนการ ประสิทธิภาพ และความเป็นอิสระกำลังเพิ่มขึ้น
เมื่อจัดระเบียบงานของผู้เข้าเวร ครูต้องใส่ใจ อีกประเด็นหนึ่ง คือ การผสมผสานระหว่างงานของผู้เข้าเวรกับการบริการตนเองของเด็กๆ ผู้เข้าเวรควรทำส่วนไหนของงาน เช่น ในการเตรียมตัวเข้าเรียน และเด็กแต่ละคนควรเตรียมตัวอะไรบ้าง? หลังกินข้าวแล้วคนปฏิบัติหน้าที่ต้องทำความสะอาดทุกอย่างหรือทุกคนทำความสะอาดเอง?
ในการตัดสินใจประเด็นนี้ ครูจะต้องดำเนินการตามความเหมาะสมของงานของทั้งสองคน ดังนั้นเมื่อออกจากโต๊ะ เด็กแต่ละคนก็ดันเก้าอี้ขึ้นเพื่อหยิบถ้วยและจานรองไปเสิร์ฟที่โต๊ะเสิร์ฟ และในเวลาเดียวกันหากแต่ละคนถือจานลึกก่อน จากนั้นก็ตื้น และสุดท้ายก็ถือถ้วย เมื่อรับประทานอาหารในกลุ่มก็จะไม่มีบรรยากาศสงบสุข
และในทางกลับกัน หากผู้ปฏิบัติหน้าที่ทำความสะอาดทั้งหมด ระยะเวลาในการทำงานก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก ซึ่งเป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ เนื่องจากจะทำให้งานล่าช้าหรือลดการนอนของผู้ปฏิบัติหน้าที่
การจัดการที่เหมาะสมที่สุดคือการจัดการทำความสะอาดในลักษณะที่ผสมผสานงานของผู้ดูแลและเด็กแต่ละคนเข้าด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น หลังจากรับประทานอาหารแล้ว เด็กแต่ละคนจะขยับจานของตนไปไว้กลางโต๊ะ วางซ้อนไว้บนตัวผู้อื่น และนำถ้วยและจานรองไปที่โต๊ะเสิร์ฟ (ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็กๆ จะไม่อ้อยอิ่งอยู่ใกล้โต๊ะเสริฟ และไม่สร้างความวุ่นวายที่นั่น สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นหากเด็กๆ รู้สึกสบายใจและคุ้นเคยกับการพับจานอย่างเรียบร้อย)
งานของผู้เข้าเวรในการเตรียมตัวเรียนก็ควรจะคิดไปในทางเดียวกัน หากเด็กแต่ละคนมีที่นั่งถาวรที่โต๊ะคู่ ในลิ้นชักสำหรับเก็บอุปกรณ์การเรียนที่จำเป็น เด็ก ๆ ก็สามารถเตรียมสถานที่ทำงานล่วงหน้าได้ และผู้เข้าอบรมสามารถเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นส่วนนั้นซึ่งไม่ต่อเนื่องกัน ในลิ้นชัก
ทั้งหมดนี้มีความสำคัญมากกว่าเพราะจะทำให้เด็กๆ คุ้นเคยกับการทำงานที่โรงเรียนในอนาคต (คิดถึงสิ่งที่จำเป็นต้องได้รับ วิธีจัดเตรียมทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการอย่างสะดวก เรียบร้อย ในลำดับที่แน่นอน ฯลฯ)
โดยการจัดระบบการทำงานของผู้ปฏิบัติหน้าที่ในลักษณะนี้ ครูจะประหยัดเวลา และในขณะเดียวกันก็สอนให้เด็กๆ ทำความสะอาดตัวเอง ดูแลความพร้อมในชั้นเรียน เป็นต้น
เนื้อหาของงานของผู้เข้าเวรในการเตรียมตัวเปิดภาคเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเช่นกัน ดังนั้นเด็ก ๆ ไม่เพียงสามารถแยกโต๊ะออกจากกัน แต่ยังเลือกเอกสารประกอบคำบรรยายใส่ซองเทสี gouache และกาวลงในซ็อกเก็ตนำคู่มือไปที่กลุ่มสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวหรือจัดเตรียมไว้ในห้องโถง (เช็ด ปัดฝุ่นออกไปให้ถูกที่) ผู้ปฏิบัติหน้าที่สามารถช่วยผู้กำกับเพลงจัดเก้าอี้และเลือกอุปกรณ์การสอน (ธง ริบบิ้น ห่วง ฯลฯ) บางครั้งงานของผู้ปฏิบัติงานอาจถูกเลื่อนออกไป เช่น ตัดรูปทรงเรขาคณิตสำหรับชั้นเรียน, การนำรูปภาพจากห้องสอน, วัสดุภาพจะสะดวกกว่าเมื่อวันก่อน
ในคณะผู้อาวุโส มีการเสนอหน้าที่อีกประเภทหนึ่ง - หน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ
ความหมายของหน้าที่สามารถอธิบายได้ในชั้นเรียน ครูระบุสิ่งของใหม่ๆ ในมุมนั่งเล่นและบอกวิธีดูแลสิ่งของเหล่านั้น (หากกฎการดูแลวัตถุใหม่มีความซับซ้อนหรือจะมีการแนะนำให้เด็กรู้จักสัตว์ตัวใหม่ก็ไม่ควรรวมสิ่งนี้ไว้ในบทเรียนเดียว เป็นการดีกว่าที่จะแนะนำวัตถุดังกล่าวในกลุ่มในภายหลังเล็กน้อย) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขา เน้นย้ำถึงความสำคัญของการดูแลสัตว์และพืชอย่างระมัดระวังอย่างต่อเนื่อง ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่พวกเขาจะรู้สึกดีในกลุ่ม
ในระหว่างบทเรียน ครูยังสามารถแสดงเทคนิคใหม่ๆ ให้กับผู้เข้าร่วมได้ เช่น วิธีฉีดพ่นต้นไม้จากขวดสเปรย์ (อันไหนต้องฉีด และอันไหนไม่ควรฉีด ทำไม) วิธีปลูกหัวหอมแทน ของที่หั่นแล้วเพื่อให้กลุ่มมีต้นหอมอยู่เสมอ วิธีเตรียมน้ำสำหรับรดน้ำต้นไม้ เป็นต้น
ควรสังเกตว่างานของผู้ปฏิบัติหน้าที่จะประสบความสำเร็จมากขึ้นหากครูปลูกฝังความสนใจในมุมของธรรมชาติให้กับเด็กทุกคนอย่างต่อเนื่อง จากนั้นผู้อาศัยก็ตกเป็นเป้าหมายของการสังเกตอยู่ตลอดเวลา เด็ก ๆ สังเกตการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยและครูเน้นย้ำถึงความสำคัญของงานของผู้ปฏิบัติหน้าที่ตามข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจง
ในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียน สามารถเพิ่มปริมาณงานของผู้ปฏิบัติหน้าที่ได้: เด็ก ๆ ต้องแน่ใจว่ามีอาหารสีเขียวสำหรับสัตว์อยู่เสมอ (พวกเขาหว่านข้าวโอ๊ตเป็นครั้งคราว) ปลูกผักไว้บนโต๊ะด้วยความช่วยเหลือจากครู ย้ายไม้ดอกจากสนามหญ้า (แอสเตอร์ ดาวเรือง) และโอนเข้ากลุ่ม
เมื่อจัดระเบียบการทำงานของผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ ครูจะกำหนดในช่วงต้นปีว่าเด็กๆ เชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานมากน้อยเพียงใด พวกเขาใช้อุปกรณ์ที่จำเป็นอย่างไร ทราบลำดับของการกระทำหรือไม่ และทำงานที่ได้รับมอบหมายหรือไม่ มีความรับผิดชอบ ความจำเป็นในการสังเกตและการก่อตัวของพฤติกรรมนำไปสู่ความจริงที่ว่าในช่วงต้นปีในกลุ่มผู้อาวุโสครูมอบหมายงานแยกกันให้กับแต่ละคนที่ปฏิบัติหน้าที่ตัวอย่างเช่น: “ Vova จะจัดตารางทั้งสองนี้ Galya จะ ตั้งค่าอื่น ๆ ” หรือ: “Seryozha จะแจกจานรองแก้วและแปรงให้ Lena จะเทกาวลงบนซ็อกเก็ต วางถาดลงบนโต๊ะแล้วทุบซ็อกเก็ต”
หลังจากนั้นช่วงหนึ่ง (หลังจาก 2-3 เดือนและหากจำเป็นในช่วงครึ่งหลังของปี) ครูสามารถรวมงานของผู้ปฏิบัติหน้าที่โดยมอบหมายงานทั่วไปให้พวกเขาได้ ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่พวกเขาต้องตัดสินใจอย่างอิสระว่าใครจะรับหน้าที่ในส่วนใดของงาน แต่เพื่อให้เล่มทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์
ขณะทำงาน เด็กแต่ละคนจะต้องสังเกตการทำงานของเพื่อนและเข้ามาช่วยเหลือ ในเงื่อนไขเช่นนี้ครูมีโอกาสที่จะสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก: เขาอธิบายวิธีให้ความช่วยเหลือและในกรณีที่จำเป็นแสดงพร้อมตัวอย่างเฉพาะวิธีปฏิบัติต่อเพื่อนในงานทั่วไป: “ คุณตกลงว่าคุณจะ รดน้ำต้นไม้แล้วคัทย่าจะทำความสะอาดกรงหนูตะเภา และตอนนี้เมื่อคุณรดน้ำต้นไม้แล้ว คุณต้องช่วยเธอ เห็นไหมว่าเธอทำความสะอาดกรงและวางฟางสด แต่ยังไม่มีเวลาตัดแครอท ทำมันกับเธอแล้วคุณก็ไปเล่นได้”
ครูช่วยเด็กแบ่งงานเท่าๆ กัน คำนึงถึงความปรารถนาของกันและกัน และเมื่อเด็ก ๆ ทำกิจกรรมนี้เอง ก็ควบคุม บางครั้งถามคำถามว่า “คุณทำงานด้วยกันหรือเปล่า? คุณเห็นด้วยอย่างไร? วันนี้คุณคนไหนทำงานอะไร และครั้งต่อไปคุณจะทำงานอย่างไร”
ด้วยวิธีนี้ ครูช่วยให้เด็กๆ เข้าใจแนวคิดต่างๆ อย่างเต็มที่เกี่ยวกับความหมายของการทำงานร่วมกัน สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ และวิธีการเจรจาต่อรอง เมื่อสิ้นสุดงาน ครูเน้นย้ำถึงความสามารถของเด็กๆ ในการทำงานร่วมกัน สามัคคี และช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นพิเศษ
เมื่อครูก้าวไปสู่การจัดงานทั่วไปของผู้เข้าเวรต้องคำนึงถึงการจับคู่เด็กเพื่อการทำงานส่วนรวม หากก่อนหน้านี้ไม่เกิดคำถามนี้เนื่องจากเด็กแต่ละคนทำงานแยกกัน บัดนี้เมื่อรวมพวกเขาเป็นงานเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องคาดการณ์ว่าการเชื่อมโยงแบบใดจะเป็นประโยชน์ในการเลี้ยงดูบุตร
ผู้เข้าร่วมประชุมทำงานร่วมกันให้บริการทั้งกลุ่ม ด้วยองค์กรดังกล่าว พวกเขาถูกวางในเงื่อนไขใหม่ มีความต้องการที่ซับซ้อนมากขึ้น: เพื่อประสานงานงานของพวกเขากับงานของเพื่อน รับผิดชอบร่วมกันในผลลัพธ์ กระจายงานระหว่างกันอย่างยุติธรรม
เด็กมักถูกจับคู่กันตามหลักการ “เก่ง กับ ไม่เก่ง” ในเวลาเดียวกันพวกเขาเชื่อว่าคนแรกจะมีอิทธิพลเชิงบวกต่อคนที่สองและจะช่วยให้เขาเชี่ยวชาญทักษะที่เกี่ยวข้อง แต่สิ่งนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการก็ต่อเมื่อครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่รู้วิธีรับมือกับงานตามความปรารถนาของเขาไม่เพียง แต่จะสอนทักษะของเด็กอีกคนเท่านั้น แต่ยังเป็นเพื่อนที่ดีกับเขาด้วย: แสดงทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเขา ไม่ทำทุกอย่างให้เขา ไม่เน้นย้ำว่าเขาไร้ความสามารถ ฯลฯ
อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่กรณีเสมอไป มักมีกรณีที่ผู้มีทักษะทำงานทั้งหมด และเด็กคนที่สองถูกระบุว่าปฏิบัติหน้าที่เท่านั้น
เรามายกตัวอย่างทั่วไปกัน
Galya เป็นเด็กผู้หญิงที่รวบรวม เอาใจใส่ และทำงานหนัก เธอทำหน้าที่กับ Slava Z. ซึ่งไม่มีทักษะเพียงพอ มักถูกรบกวนจากงาน และมีส่วนร่วมในงานโดยไม่มีความปรารถนามากนัก กัลยาทำงานเกือบทั้งหมดด้วยตัวเองโดยไม่ส่งผลกระทบต่อสลาวา แต่อย่างใด เป็นผลให้ในระหว่างสามเดือนของการทำงานร่วมกัน Slava ไม่เคยเรียนรู้ที่จะปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่และไม่ได้ตระหนักถึงความรับผิดชอบของเขาต่อสาเหตุทั่วไป
การละเว้นของครูในกรณีนี้คือเขาให้ความสำคัญกับผลงานเป็นหลัก (ไม่ว่าทุกอย่างจะเสร็จสิ้นตรงเวลาหรือไม่ก็ตาม) และเขาไม่ได้คำนึงถึงความสอดคล้องระหว่างปริมาณงานของเขากับงานที่เด็กแต่ละคนทำ
อิกอร์เป็นเด็กกล้าได้กล้าเสีย มีความมั่นใจ และกระตือรือร้น ทำหน้าที่ร่วมกับยูรา อี. เพื่อนของเขา เป็นคนไม่เด็ดขาด แต่มีมโนธรรมและเรียบร้อย ภายใต้อิทธิพลของอิกอร์ซึ่งแสดงทัศนคติที่เป็นมิตรต่อยูราฝ่ายหลังก็กระทำการอย่างเด็ดขาดมากขึ้นโดยเอาชนะความขี้ขลาดของเขา ส่งผลให้ความรับผิดชอบทั้งหมดร่วมกันดำเนินการอย่างขยันขันแข็งและนำพางานให้สำเร็จ
การรวมเด็กๆ ไว้ทำงานส่วนรวมกลายเป็นเรื่องปกติในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลที่มีอายุมากกว่า
ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กผู้ชายที่พัฒนาในชีวิตประจำวันในกลุ่มมีผลกระทบเชิงบวกต่อการทำงานร่วมกัน
นาเดียรู้ดีถึงหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างรวดเร็วและกระตือรือร้น แต่กับเด็ก ๆ เธอมักจะรุนแรง ตอบอย่างหยาบคาย ขุ่นเคือง หัวเราะเยาะที่พวกเขาไร้ความสามารถ และเน้นย้ำถึงความเหนือกว่าของเธอ เด็ก ๆ ไม่ชอบเป็นเพื่อนกับเธอ เนื่องจากเธอทำให้คนไร้ความสามารถขุ่นเคือง และพยายามแซงหน้าคนที่มีทักษะ แก้ไขงานของเขาแม้ว่าจะไม่จำเป็นก็ตาม
ตัวอย่างแสดงให้เห็นว่าประเด็นเรื่องการให้เด็กสามัคคีกันทำงานร่วมกันมีความสำคัญในการศึกษาคุณธรรมของเด็ก การรวมกันของ "มีทักษะและไร้ทักษะ" เป็นคู่ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นบวกเสมอไป เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ๆ เพื่อโน้มน้าวเด็กเพื่อให้ในระหว่างการทำงานเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ทำงานให้เสร็จเท่านั้น แต่ยังให้ความสนใจซึ่งกันและกัน ให้ความช่วยเหลือ ควบคุมความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้น พูดคุยกันใน กิริยาท่าทางที่สุภาพ ฯลฯ
ดังนั้น ควรสอนสลาวาให้เอาใจใส่เรื่องนี้มากขึ้น และอย่าวอกแวก ในกรณีนี้ให้อาศัยตัวอย่างของกาลี บางทีมันอาจจะคุ้มค่าที่จะแบ่งหน้าที่กันสักพัก โดยเชิญ Slava จัดโต๊ะสองโต๊ะด้วยตัวเธอเอง และ Gala ให้จัดโต๊ะอีกสองโต๊ะ
ด้วยการช่วยให้ Slava ทำงานโดยปราศจากสิ่งรบกวนสมาธิ แนะนำลำดับการกระทำ และดึงความสนใจของเขามาที่งานของ Gali เราจึงสามารถมั่นใจได้ว่า Slava เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างมีระเบียบวินัยมากขึ้น และมุ่งมั่นที่จะตาม Gali ให้ทัน
Nadya ควรพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อสหายของเธอ โดยไม่ได้เน้นทักษะของเธอ ชี้ให้เห็นว่าเด็กหลายคนในกลุ่มไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างรวดเร็ว แต่ยังช่วยเหลือซึ่งกันและกันอยู่เสมอ โดยไม่ได้รับการเตือนจากครู พวกเขาเห็นว่าใครต้องการความช่วยเหลือ
คุณสามารถบอกเด็ก ๆ ทุกคนเกี่ยวกับงานที่เป็นมิตรของ Igor และ Yura เพื่อที่เธอจะได้เป็นตัวอย่างให้ติดตาม
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ มักจะแสดงมิตรภาพแบบเลือกสรร ควรคำนึงถึงสนับสนุนการดึงดูดใจเด็กต่อกันและมอบหมายให้พวกเขาปฏิบัติหน้าที่ร่วมกัน
ในบางครั้งครูจะเน้นย้ำถึงทักษะการเติบโตของเด็กๆ พูดคุยกับพวกเขาว่าพวกเขาจะทำอะไรได้อีกบ้าง ในการสนทนาเขาเน้นย้ำถึงกรณีของการสำแดงทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนฝูงความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพี่เลี้ยงเด็กเป็นพิเศษ เขาสอนเด็ก ๆ ให้ดูแลพี่เลี้ยงเด็กและให้บริการแก่เธอ จากมุมมองด้านการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญมากที่พี่เลี้ยงต้องพึ่งพางานของเธอโดยได้รับความช่วยเหลือจากเด็ก ๆ และอดทนกับการเคลื่อนไหวที่ไม่แน่นอนและกิจกรรมที่ช้า อาจเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับครูในการสอนทักษะที่จำเป็นแก่เด็กๆ

บทความไซต์ยอดนิยมจากส่วน "ความฝันและเวทมนตร์"

ส่วน: ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นเวลาสามสิบปีแล้วที่เด็กที่มีโรคทางการมองเห็นได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล การมองเห็นที่ไม่ดีนำไปสู่ปัญหาหลายประการในการพัฒนา การรับรู้ทางสายตาในระดับต่ำทำให้ความเป็นไปได้ในการทำความเข้าใจโลกรอบข้างแคบลงและตามกฎแล้วจะขัดขวางพัฒนาการของคำพูด เด็กหลายคนขี้อาย ไม่กล้าตัดสินใจ แม้กระทั่งเก็บตัว พวกเขาเหนื่อยเร็วกว่าเด็กที่มีสุขภาพดี ดังนั้นเราจึงใช้ทุกโอกาสแก้ไขปัญหาทั้งด้านการศึกษาและราชทัณฑ์อย่างครอบคลุม
ตัวอย่างหนึ่งคือการจัดระเบียบหน้าที่เป็นกลุ่ม ด้วยการสอนเด็กตามหน้าที่ประเภทต่างๆ จะช่วยแก้ปัญหาด้านศีลธรรมและแรงงานศึกษา และยังดำเนินการปรับตัวทางสังคมของนักเรียนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น ตารางแสดงทั้งอุปกรณ์ในการทำงานและการปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปฏิบัติงานในแต่ละช่วงอายุ

ตารางที่ 1. หน้าที่โรงอาหาร

กลุ่ม การกระทำและอุปกรณ์			อายุน้อยที่สุดคนที่ 2	เฉลี่ย	แก่กว่า	เตรียมการ
เสิร์ฟเต็มรูปแบบ	วางช้อนส้อม:	ช้อน,
		ส้อม,
		มีด
	จัดให้	ถังขยะขนมปัง,
		จาน,
		ถ้วยและจานรอง
		แจกันพร้อมผ้าเช็ดปาก
	วางผ้าเช็ดปากหรือผ้าปูโต๊ะ
	กระจาย	ที่สอง,
		ที่สามไม่ใช่ของเหลว
เก็บจานหลังอาหารไว้บนโต๊ะปฏิบัติหน้าที่
กวาดเศษขนมปังออกจากโต๊ะ
กวาดพื้นใต้โต๊ะ
ตัดผ้าเช็ดปาก

ตารางที่ 2. หน้าที่ในการเตรียมตัวเรียน

การดำเนินการ	กลุ่ม อุปกรณ์	เฉลี่ย	แก่กว่า	เตรียมการ
วางบนโต๊ะ	ดินสอ,
	สี, แปรง,
	ประโยชน์.
ล้าง	แปรง,
	กระป๋องน้ำ,
	ซ็อกเก็ตกาว,
	ซ็อกเก็ตสำหรับสี
ยุบตู้สวัสดิการ	วัสดุ,
	ประโยชน์.
เช็ดโต๊ะหลังเลิกงาน
เตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดในแต่ละบทเรียนที่โต๊ะปฏิบัติหน้าที่**
นำวัสดุและอุปกรณ์ช่วยเหลือออกจากโต๊ะปฏิบัติหน้าที่ โดยให้เด็กทุกคนเก็บอุปกรณ์เหล่านั้นด้วยตนเอง

ตารางที่ 3. หน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

กลุ่ม วัตถุและเนื้อหาของงาน			แก่กว่า	เตรียมการ
พืช	รดน้ำต้นไม้ในร่ม
	ทำให้ดินคลายตัว
	เช็ดและกวาดฝุ่นออกจากพืช
สัตว์	ทำความสะอาดตัวป้อน
	ล้างและตัดอาหารสัตว์
	ฟีด	สัตว์
		นกรวมทั้งนกที่หลบหนาวด้วย
		ราศีมีน
	ปลูกอาหารสีเขียวให้กับผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติในกลุ่ม
ทำเครื่องหมายสภาพอากาศในปฏิทินของธรรมชาติ
โอนหน้าที่ให้กับผู้ปฏิบัติหน้าที่ต่อไป พูดถึงสิ่งที่จำเป็น

กำลังปฏิบัติหน้าที่

สรุปกิจกรรมเกมกับเด็กเล็ก*

เป้าหมาย:

• พัฒนาความสนใจในงานบ้าน
• เริ่มทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับความรับผิดชอบของผู้ดูแลโรงอาหาร
• เสริมสร้างทักษะการจัดโต๊ะที่ได้รับจากการมอบหมายงานส่วนบุคคล
• ช่วยให้เด็กๆ ค่อยๆ ตระหนักถึงความรับผิดชอบขั้นพื้นฐานสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย
• พัฒนาประสาทสัมผัสที่ได้จากการสัมผัสจานและภาชนะต่างๆ

อุปกรณ์:

• บนขาตั้ง: รูปภาพแสดงกล่องขนมปัง, แจกันสำหรับผ้าเช็ดปาก, จาน, ช้อน, ส้อม, ถ้วย, จานรอง; รูปถ่ายของพนักงานเสิร์ฟโต๊ะอาหารเย็น บนผ้าสักหลาดแต่ละแผ่น: แถบ - โต๊ะ, ป้ายตุ๊กตาตามจำนวนนักเรียน (ครูจัดไว้ล่วงหน้า) สำหรับทุกคน;
• ป้าย-จานและช้อนส้อมซึ่งเป็นรูปภาพขนาดเล็ก
• ตุ๊กตา: Stepashka และ Seva (ผู้เข้าร่วมชั้นเรียนบ่อยครั้ง) ชุดอาหารเช้าของเล่นสำหรับ 2 ท่าน

งานเบื้องต้น- สังเกตการทำงานของพี่เลี้ยงเด็กระหว่างเตรียมอาหาร กำกับดูแลการทำงานของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ ดำเนินการมอบหมายงานแต่ละรายการเพื่อจัดโต๊ะ 1-2 รายการ

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

นักการศึกษา.เด็ก ๆ ดูสิว่าใครอยู่นอกหน้าต่าง?

เด็ก:ซีไนดา อิวานอฟนา*

นักการศึกษา.ใช่ Zinaida Ivanovna ของเรา แล้วเธอทำงานให้ใครล่ะ?

เด็ก.พี่เลี้ยงเด็กผู้ช่วย...

นักการศึกษา- ช่วยบอกเราหน่อยว่าเธอต้องทำงานประเภทไหนในกลุ่ม และเมื่อ Zinaida Ivanovna เตรียมโต๊ะสำหรับมื้อเช้าและมื้อกลางวันใครช่วยเธอ?

เด็ก ๆ ตอบคำถามตามลำดับ

นักการศึกษาข. ใช่แล้ว เธอได้รับความช่วยเหลือจากเด็กที่อายุมากกว่าคุณ เราเรียกพวกเขาว่าปฏิบัติหน้าที่ โปรดทวนคำใหม่นี้กับฉัน ไปที่ขาตั้งแล้วดูว่าในภาพมีอะไรบ้าง?

เด็ก ๆ ทำตามคำแนะนำของครู

นักการศึกษา- ใช่ นี่คือจานและช้อนส้อม คนใช้ในช่วงเช้า กลางวัน เย็น อะไรอยู่บนขาตั้งถัดไป?

เด็ก.หน้าที่…

นักการศึกษา.ใช่แล้ว เด็กเหล่านี้ถูกเรียกเข้าเวร พวกเขาล้างมือให้สะอาดด้วยสบู่ เราสวมผ้ากันเปื้อนที่สะอาดและหมวกที่สวยงาม พนักงานเสิร์ฟจะถือจานอย่างระมัดระวังและรอบคอบและวางไว้บนโต๊ะสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่ม ย้ำอีกครั้งว่าเด็กพวกนี้คือใคร? และพวกเขาทำงานเพื่อใคร?

เด็ก.กำลังปฏิบัติหน้าที่. เพื่อพวกเรา เพื่อเด็กๆ ทุกคน ฯลฯ

นักการศึกษา.เด็กๆ เรามีแขก คุณจำได้ไหมว่าพวกเขาชื่ออะไร?

เด็ก.สเตปาชกา, เซวา.

นักการศึกษา.สวัสดีสเตปาชก้า สวัสดีเซวา

(ถ้าเด็กๆ เดาไม่ถูก ครูก็เสนอตัวทักทายแขก)

นักการศึกษา.เมื่อแขกมาถึง คุณคิดว่าเจ้าบ้านควรทำอย่างไร?

เด็ก ๆ เชิญ ปฏิบัติต่อ และครูจะช่วยค้นหาคำตอบหากจำเป็น

นักการศึกษา.ขวา! สเตปาชกา เซวา เรายินดีเสมอที่มีแขกดีๆ ตอนนี้เราจะเลี้ยงคุณด้วยอาหารเช้าแสนอร่อย (บอกชื่ออาหารที่เด็กๆ กินตอนมื้อเช้า) เด็ก ๆ ดูสิ เรามีโต๊ะสองโต๊ะ และมีจานอยู่ด้วย เธอดูสวยสำหรับฉัน และคุณ?

เด็กๆ สำรวจ ตั้งชื่อ และประเมินอาหาร

นักการศึกษา.ตอนนี้ฉันจะเชิญอันย่า วันนี้เธอปฏิบัติหน้าที่ที่โรงอาหาร คุณและฉันจะขอให้เธอจัดโต๊ะสำหรับแขก ท้ายที่สุดคุณเองก็ยังไม่รู้วิธีการทำอย่างถูกต้อง

เชิญชวนอันย่า

ย่า** ทักทาย Seva และ Stepashka ปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ แสดงความคิดเห็นต่อแต่ละคน: ล้างมือ ใส่ผ้ากันเปื้อน หมวก วางผ้าเช็ดปากแต่ละอันไว้บนโต๊ะ วางจาน วางช้อนไปทางขวา ของจานวางถ้วยบนจานรองไปทางซ้าย หากจำเป็น ครูจะร่วมแสดงความคิดเห็นด้วย

อันย่า.คุณเดาไหมว่าฉันไม่ได้วางอะไรลงบนโต๊ะ?

เด็กๆ ตั้งชื่อรายการเสิร์ฟที่ขาดหายไป หากมีปัญหาใด ๆ อัญญาหรือครูสามารถช่วยได้ (ถังขนมปังและแจกันสำหรับผ้าเช็ดปาก)

อันย่า.ฉันไม่ได้ตั้งใจเพื่อให้คุณได้เรียนรู้วิธีเตรียมโต๊ะสำหรับอาหารเช้าอย่างเหมาะสม ให้สิ่งที่ขาดหายไปกับตัวเอง

เด็ก ๆ ทำตามคำแนะนำของย่า

นักการศึกษา.หากคุณเอาใจใส่และระมัดระวัง เมื่อเวลาผ่านไปคุณก็จะได้เรียนรู้ที่จะปฏิบัติหน้าที่เช่นเดียวกับย่า คุณแขกที่รักจำวิธีการปฏิบัติหน้าที่ได้ไหม?

แขก.ไม่นะ.

นักการศึกษา- เด็กๆ เรามาทบทวน Seva และ Stepashka ด้วยกันว่าคนที่ปฏิบัติหน้าที่ในโรงอาหารควรทำอะไรบ้างและเพราะเหตุใด

เด็ก ๆ (หากจำเป็นด้วยความช่วยเหลือจากครู) แสดงรายการลำดับการกระทำของผู้ปฏิบัติหน้าที่

นักการศึกษา:เพื่อให้จดจำได้ดียิ่งขึ้นว่าต้องปฏิบัติหน้าที่อย่างไรให้ถูกต้อง ทุกท่านต้องฝึกฝน กรุณามาที่ผืนผ้าใบและดูสิ่งที่ฉันเตรียมไว้ให้คุณ

เด็กๆ ดูตุ๊กตา โต๊ะบนผืนผ้าใบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น

นักการศึกษา.ใกล้จะมื้อเที่ยงแล้ว และตุ๊กตาก็มีเพียงถ้วยอยู่บนโต๊ะเท่านั้น มาเล่นเป็นเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่กันเถอะ ให้แต่ละท่านเลือกโต๊ะบนผืนผ้าใบหนึ่งตัวและเตรียมเป็นอาหารกลางวัน

เด็กๆ เลือกโต๊ะ จากนั้นเลือกจากไอคอนต่างๆ ที่พวกเขาต้องการสำหรับโต๊ะอาหารเย็น และวางไว้บนโต๊ะของพวกเขา ครูจะให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลหากจำเป็น

- ทำได้ดีมาก คุณจัดโต๊ะอย่างถูกต้อง Zinaida Ivanovna มีผู้ช่วยที่ดีเมื่อโตขึ้น คุณทำงานหนักมามากแล้ว ตอนนี้คุณพักผ่อนได้แล้ว ดังที่พวกเขาพูดว่า:“ ฉันทำงานเสร็จแล้วไปเดินเล่นกันเถอะ”

หมายเหตุ:

*หน้าที่ของเด็กจะเริ่มใช้ในช่วงครึ่งหลังของปีการศึกษา ดังนั้นจึงแนะนำให้จัดบทเรียนร่วมกับพวกเขาในช่วงต้นปีปฏิทิน
** บทเรียนประกอบด้วยผู้ช่วยครูและเด็กโต
ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เด็กแต่ละคนจะต้องมีทักษะการปฏิบัติหน้าที่ที่สมบูรณ์แบบ

บทเรียนนี้ดำเนินการโดยอาจารย์ คุดรียาโชวา อันโตนินา ดมิตรีเยฟนา

หน้าที่สำหรับชั้นเรียน

สรุปบทเรียนสำหรับเด็กกลุ่มกลาง

เป้าหมาย:

• ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปกับความรับผิดชอบของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ในการเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน
• เสริมสร้างทักษะในการเตรียมห้องเรียนที่ได้รับระหว่างการมอบหมายงานส่วนบุคคล (จัดเรียงดินสอ สี แปรง การนับวัสดุ จัดเก็บ...)
• ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่ามีหน้าที่หลายประเภทรวมทั้งในชั้นเรียนด้วย
• เพื่อสร้างความสนใจในงานบ้านเพื่อพัฒนาความรับผิดชอบขั้นพื้นฐานต่อคุณภาพของงานที่ทำต่อหน้าเพื่อนร่วมงาน

อุปกรณ์:ภาพวาดสำหรับขาตั้งแสดงอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียนศิลปะและคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
ป้ายสำหรับผ้าสักหลาดที่มีรูปดินสอ แปรง ขวด ​​สี ไม้บรรทัดนับ วัสดุนับ...
ชุดอุปกรณ์สำหรับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

งานเบื้องต้น.ดำเนินการมอบหมายงานรายบุคคลเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียน การดูแลเด็กโตที่ปฏิบัติหน้าที่

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

นักการศึกษา- ขณะที่เด็กโตกำลังจัดโต๊ะสำหรับชั้นเรียน ลองมองออกไปนอกหน้าต่างกัน

มีการสนทนาสั้นๆ เกี่ยวกับสภาพอากาศ (เกี่ยวกับสภาพท้องฟ้า ดิน ต้นไม้)
นอกหน้าต่าง เด็กๆ สังเกตเห็นคาร์ลสัน (ของเล่น) และมองผ่านกระจก ครูดึงคาร์ลสันโดยใช้สายเบ็ดผ่านหน้าต่าง เด็กๆ กล่าวสวัสดี ถามคำถาม แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์

คาร์ลสัน- ฉันต้องการเป็นเพื่อนกับคุณ. มาทำความรู้จักกันเถอะ!

เด็ก ๆ พูดชื่อของพวกเขา

นักการศึกษา.คาร์ลสัน เรากำลังจะเรียนบทเรียนกัน ฉันเลยขอให้คุณนั่งที่ขอบหน้าต่าง วางไว้ในพื้นที่อ่านหนังสือข้างโต๊ะ หลังเลิกเรียนคุณสามารถเล่นกับเด็กๆ ได้ (กล่าวถึงเด็ก ๆ )มีกี่คนที่รู้จักชื่อเด็ก ๆ ที่เตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน?

เด็ก.กำลังปฏิบัติหน้าที่.

นักการศึกษา.ใช่แล้ว คนเหล่านี้คือเจ้าหน้าที่ประจำการ ปรากฎว่าคุณสามารถปฏิบัติหน้าที่ได้ไม่เฉพาะในโรงอาหารเท่านั้น แต่ยังอยู่ในชั้นเรียนด้วย โปรดดูสิ่งที่แสดงในภาพบนขาตั้งแรก

เด็ก.สี แปรง ถ้วยน้ำ ผ้าเช็ดปาก

นักการศึกษา.คุณคิดว่าผู้เข้าร่วมเตรียมสิ่งของเหล่านี้ไว้สำหรับกิจกรรมใด

เด็ก.สำหรับการวาดภาพ

นักการศึกษา- ตอนนี้คิดและบอกฉันว่ากิจกรรมใดที่สามารถทำได้กับวัตถุที่วาดบนภาพขาตั้งที่สอง?

เด็ก.คณิตศาสตร์.

นักการศึกษา.ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

เด็กๆ ได้แสดงความคิดของตนเอง

นักการศึกษา- และใครเป็นคนเตรียมทั้งหมดนี้?

เด็ก.กำลังปฏิบัติหน้าที่.

นักการศึกษา- โปรดบอกฉันว่าเจ้าหน้าที่ที่ปฏิบัติหน้าที่เตรียมเนื้อหาที่แสดงบนคานที่สามสำหรับบทเรียนอะไร?

เด็ก.เพื่อนำไปประยุกต์ใช้

นักการศึกษา- พยายามจำและตั้งชื่อว่าใครวางสิ่งของที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียนไว้บนโต๊ะ?

เด็ก.กำลังปฏิบัติหน้าที่.

นักการศึกษา.ปรากฎว่าผู้ดูแลชั้นเรียนมีงานต้องทำมากมาย คุณโตแล้วและยังสามารถปฏิบัติหน้าที่ในชั้นเรียนได้อีกด้วย คุณต้องสามารถเข้าเวรได้รู้ว่าต้องเตรียมของอะไรบ้างไปทำกิจกรรมอะไร มาฝึกกัน: ฉันจะตั้งชื่อรายการ แล้วคุณจะตัดสินใจว่ากิจกรรมใดบ้างที่จำเป็น
รายการ: ดินเหนียว ดินสอ กาว สี เมทัลโฟน ลูกบอล กรรไกร ห่วง ลูกคิด...

เด็ก ๆ ตั้งชื่อกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

นักการศึกษา.พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ต้องมีความเอาใจใส่ในขณะทำงาน ทำไมคุณถึงคิด?

เด็กแสดงความคิดและสมมติฐานของตนเอง ด้วยความช่วยเหลือของครู พวกเขาสรุปได้ว่า หน้าที่ที่เหมาะสมจะช่วยให้เด็กทุกคนเรียนได้ดี

นักการศึกษา- ฉันรู้ว่าพวกคุณแต่ละคนมีกิจกรรมที่คุณชื่นชอบ มาเล่นกับคุณกันเถอะ ลองนึกภาพว่าคุณทุกคนอยู่ในหน้าที่ คุณแต่ละคนจะแนบสิ่งของที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมโปรดของเขาบนผ้าสักหลาด และฉันจะลองเดาว่านี่คือกิจกรรมประเภทใด อย่าเพิ่งบอกฉัน ตกลงไหม?

ครูสังเกตงานของเด็กและกำหนดกิจกรรม โดยไม่มีใครสังเกตเห็น เขานำสิ่งของหนึ่งชิ้นออกจากแต่ละโต๊ะและวางไว้ใกล้คาร์ลสัน เมื่อเด็กทำภารกิจเสร็จแล้ว พวกเขาจะตั้งชื่อกิจกรรมและแสดงเหตุผลในการเดา เด็กยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานของครู

นักการศึกษา.ตอนนี้ให้หาที่นั่งที่โต๊ะที่เตรียมไว้สำหรับบทเรียนของคุณโดยเฉพาะ คุณสามารถทำสิ่งที่คุณชื่นชอบที่นั่น

เด็กๆ มองหาสถานที่ที่เหมาะสมและเริ่มเรียน
ครูจะสังเกตเมื่อทุกคนค้นพบว่าอุปกรณ์ขาดและพวกเขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่ออุปกรณ์นั้น หากจำเป็น ให้ถามคำถามนำ เช่น “ทำไมคุณไม่เริ่มติดกาว ตัด ทาสี…” จะช่วยค้นหาสาเหตุของการไม่สามารถทำงานให้เสร็จสิ้นได้ พวกเขาร่วมกันสรุปว่าผู้ปฏิบัติหน้าที่ต้องเอาใจใส่และมีมโนธรรมมาก ไม่เช่นนั้นบทเรียนจะไม่เกิดผล

คาร์ลสัน.พวกคุณมันเป็นความผิดของฉัน ฉันตัดสินใจพูดตลกและลบหลายรายการออกจากตารางของคุณ เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ของคุณไม่ต้องตำหนิพวกเขาทำถูกต้องแล้ว และฉันก็ทำให้พวกเขาผิดหวัง ขอโทษค่ะ. ผลัดกันตั้งชื่อคนที่ต้องการของไปทำงาน แล้วฉันจะคืนของที่หายไปให้คุณ

เด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งของที่หายไปและนำไปจากคาร์ลสัน พวกเขาทำงานที่โต๊ะที่ออกแบบเอง

นักการศึกษา.วันนี้จะมาสอนการเป็นนักเรียนที่ดีในการเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน บอกฉันทีว่าพนักงานเหล่านี้ทำงานประเภทไหน?

รายการเด็ก.

นักการศึกษา- พนักงานประเภทไหนที่ควรมาปฏิบัติหน้าที่เพื่อเตรียมทุกอย่างให้ถูกต้อง?

เด็ก.ตั้งใจรู้ว่าต้องเตรียมอะไรไปเรียนอะไร...

นักการศึกษา.และเราจะพูดถึงสิ่งที่คนทำงานควรทำหลังเลิกเรียนในครั้งต่อไป

หมายเหตุ ก่อนไปโรงเรียนทุกคนจะต้องเรียนรู้ที่จะเตรียมสถานที่ทำงานสำหรับตนเอง ดังนั้นโต๊ะปฏิบัติหน้าที่

บทเรียนนี้ดำเนินการโดยอาจารย์ ดอยโลวา วาเลนตินา เฟโดรอฟนา

ปฏิบัติหน้าที่ในมุมแห่งธรรมชาติ

สคริปต์แบบทดสอบสำหรับเด็กโต

เป้าหมาย:

• เพื่อส่งเสริมการรับรู้และความเข้าใจทางอารมณ์ในหน้าที่ของผู้ปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ
• สร้างความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย
• สร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กเพื่อเพิ่มทักษะและความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

ความคืบหน้าของแบบทดสอบ

นักการศึกษา.เด็กๆ ฉันเตรียมไอคอนสีเหลืองและสีน้ำเงินไว้ให้คุณแล้ว เลือกอันที่คุณแต่ละคนชอบที่สุด..

เด็กๆ เลือกไอคอน

นักการศึกษา- และฉันมีสองไอคอน แต่ใหญ่กว่ามาก พวกที่มีป้ายสีเหลืองให้นั่งทางซ้ายของฉัน และคนที่มีป้ายสีน้ำเงินให้นั่งทางขวา ตอนนี้เรามีสองทีม และฉันขอเชิญคุณเข้าร่วมตอบคำถาม “เราปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ” Piggy และ Stepashka มาร่วมตอบคำถามของเรา กรุณายินดีต้อนรับพวกเขา.

เด็กๆ ปรบมือและทักทายแขก

นักการศึกษา.ฉันขอแนะนำให้คุณปรึกษาและตั้งชื่อทีมของคุณ สร้างสัญลักษณ์ที่สะท้อนถึงชื่อเหล่านี้ด้วย ให้ทุกคนวาดสัญลักษณ์นี้บนตราของตนเอง

เด็กๆ วาดสัญลักษณ์และติดป้ายรอบคอ ครูวาดสัญลักษณ์บนไอคอนขนาดใหญ่ตามลำดับ

นักการศึกษา.ฉันวาดเหรียญตราให้กับกัปตันทีม วันนี้ฉันจะแต่งตั้งกัปตันเอง

เขาติดตราให้กับกัปตันและติดตราที่พวกเขาวาดบน Khryusha และ Stepashka ข้างหน้าแต่ละคนเขาวางกระปุกออมสินเพื่อประเมินทีมที่เกี่ยวข้อง

– Khryusha จะเป็นผู้ดูแลระดับของทีม "..." และ Stepashka จะเป็นผู้ดูแลทีม "..." หากมีบางอย่างไม่ชัดเจนสำหรับคุณ โปรดถามคำถามกับฉัน และตอนนี้เกมก็ถูกปกครองแล้ว

1. เมื่อฉันเรียกผู้เล่นให้ทำภารกิจให้สำเร็จ กัปตันจะแต่งตั้งพวกเขา
2. ระหว่างการแข่งขันจะต้องแสดงความรู้และทักษะในการปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ดังนั้นก่อนอื่นคุณต้องตั้งใจฟังคำถามหรืองานนั้นให้ดีก่อนแล้วจึงปฏิบัติให้ดี มันสำคัญมาก. ยิ่งงานสำเร็จดีเท่าไร เกรดก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น
3. สำหรับผลลัพธ์คุณจะได้รับเครื่องหมาย - ใบไม้ ใบไม้สีแดงหมายถึง ยอดเยี่ยม,สีเขียว - ดี.คุณจะเพิ่มเกรดที่ได้รับหลังการแข่งขันแต่ละครั้งลงในกระปุกออมสินของคุณ
4. เมื่อนับสามารถแลกใบเขียวสองใบเป็นสีแดงใบเดียวได้ ทีมที่เก็บสลิปแดงมากที่สุดหลังจากการแข่งขันทั้งหมดจะเป็นผู้ชนะ

- ฉันขอให้คุณโชคดีและชัยชนะ ดังนั้น! เริ่มกันเลย!

1 การแข่งขัน “เจ้าหน้าที่ประจำการกำลังเตรียมพร้อมสำหรับการทำงาน”

2 การแข่งขัน “สโนว์บอล” - เกมคำศัพท์ในหัวข้อ “การดูแลสัตว์และพืช”

อุปกรณ์	ผู้เข้าร่วม	การดำเนินการ	ระดับ
รูปภาพสองเรื่อง ข้างหนึ่งเป็นสัตว์ อีกข้างหนึ่งเป็นพืช	สลับกันเต็มกำลังทั้งสองทีม	พวกเขาเลือกหัวข้อตามล็อต - รูปภาพ *ทีมหนึ่งตั้งชื่อเครื่องมือในการดูแลพืช: ( บัวรดน้ำ กอง เครื่องพ่น แปรง ถุงมือสำหรับเช็ดฝุ่นจากใบไม้ ผ้าเช็ดปาก...) *อีกทีม – เครื่องมือในการดูแลสัตว์ (กะละมัง แปรง ที่ป้อน มีด กระดานสำหรับหั่นผัก ผ้าเช็ดปาก...)	สีแดง – สำหรับปืนที่มีชื่อมากกว่า สีเขียว – สำหรับน้อยกว่า
จดจำ!	เป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ดูแลจะต้องรู้ว่าต้องใช้เครื่องมืออะไรบ้างในการดูแลสัตว์และพืช

3 การแข่งขัน “หนึ่งในสาม”

สีเขียวสำหรับทุกคำตอบที่ถูกต้อง

บันทึก.
คำตอบที่ถูกต้องจะแสดงเป็นสีดำและขีดเส้นใต้

หากมีฝุ่นบนใบของ aspidistra จะสามารถกำจัดออกจากพืชได้อย่างไร? หากดินในหม้อดูเหมือนเปลือกโลกแสดงว่าพืชต้องการ: หากมองเห็นรากของพืชบนพื้นผิวโลก พืชชนิดนี้จะต้อง:

จดจำ!

เพื่อไม่ให้เกิดอันตรายต่อพืชผู้ดูแลจะต้องเลือกวิธีการดูแลและเครื่องมือในการทำงานที่เหมาะสม

4 การแข่งขัน “การดูแลพืช”

อุปกรณ์	ผู้เข้าร่วม	การดำเนินการ	ระดับ
ต้นไม้สำหรับผู้เข้าร่วมการแข่งขันแต่ละคน คนหนึ่งต้องการการรดน้ำ อีกคนต้องการการคลาย เครื่องมือ: ชุดดูแลต้นไม้ครบชุดสองชุด	ผู้เข้าร่วมหนึ่งคนต่อทีม เด็ก ๆ ปฏิบัติภารกิจโดยยืนหันหลังให้กัน	* เตรียมความพร้อมในการทำงานและจัดเตรียมสถานที่ทำงานอย่างเหมาะสม * กำหนดประเภทงานกับโรงงานของคุณได้อย่างถูกต้อง * งานมีคุณภาพ.	สีเขียว
จดจำ!	เพื่อให้ต้นไม้มีความสวยงามและมีสุขภาพดี ผู้ดูแลจะต้องสามารถกำหนดได้ว่าต้องการการดูแลแบบใดและทำงานที่จำเป็นได้อย่างถูกต้อง

5 การแข่งขัน "ให้อาหารสัตว์"

อุปกรณ์	ผู้เข้าร่วม	การดำเนินการ	ระดับ
บนผืนผ้าใบมีภาพเงาของหนูแฮมสเตอร์และเต่า บนถาดมีการ์ดที่มีอาหารสัตว์หลากหลายชนิด	ผู้เข้าร่วมหนึ่งคนต่อทีม	ผู้เล่นแต่ละคนเลือกและวางอาหารสำหรับสัตว์ของตนลงบนผืนผ้าใบ เต่า– กะหล่ำปลี แอปเปิ้ล นม ใบแดนดิไลออน โคลเวอร์ หนูแฮมสเตอร์– กะหล่ำปลี แอปเปิ้ล แครอท เมล็ดทานตะวัน เมล็ดข้าวโอ๊ต ข้าวสาลี	ตัวเลือกที่ไม่ผิดเพี้ยน – สีแดง มีข้อผิดพลาดในการเลือก - สีเขียว
จดจำ!	เพื่อให้แน่ใจว่าสัตว์จะไม่ป่วยและได้รับอาหารอย่างดี ผู้ปฏิบัติหน้าที่จะต้องรู้ว่าผู้อาศัยในมุมธรรมชาติในกลุ่มกินอะไร

6 การแข่งขัน “ปฏิทินธรรมชาติ”

อุปกรณ์	ผู้เข้าร่วม	การดำเนินการ	ระดับ
แผ่นกระดาษขาว 30 x 40 แบ่งออกเป็น 4 ส่วนผ่านตรงกลางด้านข้าง ขาตั้งเครื่องหมายของสีหลัก		ผู้นำเสนอเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำเครื่องหมายสภาพอากาศในเซลล์ของแผ่นงานที่แนบมากับขาตั้ง อ่านลักษณะสภาพอากาศ ในเซลล์ด้านซ้ายบนมีดวงอาทิตย์สดใสส่องแสงในวันที่อากาศอบอุ่นในฤดูหนาว ในเซลล์ขวาบนมีฤดูใบไม้ร่วงสีทอง มีลมพัดแรง ช่องซ้ายล่างมีพายุหิมะลมแรง เซลล์ขวาล่างเงียบ ฝนฤดูร้อนกำลังตก	สีเขียวหากสะท้อนถึงคุณลักษณะอย่างน้อยหนึ่งในสองประการในแต่ละงานจากทั้งสี่งาน สีแดง – หากสะท้อนถึงคุณลักษณะทั้งสอง
จดจำ!	ผู้ปฏิบัติหน้าที่ต้องมีความเอาใจใส่และสามารถจดบันทึกการสังเกตในปฏิทินและสมุดบันทึกธรรมชาติได้อย่างถูกต้องชัดเจนสำหรับทุกคน

7 การแข่งขัน. "เดาปริศนา"

อุปกรณ์	ผู้เข้าร่วม	การดำเนินการ	ระดับ
ชุดภาพหัวเรื่องที่มีพืชและสัตว์ซึ่งภาพนั้นเป็นคำตอบ	ทั้งสองทีมเล่นพร้อมกัน	ผู้นำเสนออ่านปริศนา ผู้เล่นค้นหาคำตอบจากรูปภาพโดยไม่ต้องตั้งชื่อคำตอบ นำรูปภาพที่เลือกมากองเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของภารกิจที่เสร็จสมบูรณ์ เมื่อสิ้นสุดการแข่งขัน กัปตันจะวางรูปภาพเหล่านี้ตามลำดับบนขาตั้ง บ้านกระจกบนโต๊ะ ด้วยน้ำใส มีหินและทรายอยู่ด้านล่าง และด้วยปลาทอง (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ) เขาหายใจ ดื่ม เติบโต แต่เดินไม่ได้ (ปลูก) สำหรับผู้ปกครองและเด็ก เสื้อผ้าทั้งหมดทำจากเหรียญ (ปลา) บนบกและบนแม่น้ำตื้น เธอสบายใจเสมอ (เต่า) ฉันมีขนนกสี จมูกติดตะขอ หงอนตั้งตรง (นกแก้ว)	สีแดง – สำหรับคำตอบที่ถูกต้องมากขึ้น สีเขียว – ในราคาที่น้อยลง
จดจำ!	ผู้ดูแลที่มีประสบการณ์ยังรู้จากคำอธิบายว่าเขาดูแลใครอยู่

8 การแข่งขัน. “คุณจำอะไรได้บ้างเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ”

สรุป

เด็กๆ เลือกใบไม้สีเขียวและแทนที่สีเขียวทุกสองใบด้วยใบสีแดงหนึ่งใบ แล้วนับใบสีแดง พิธีกรสรุป..

– การสร้างสภาพที่ดีให้กับพืชและสัตว์หมายถึงการสร้างความสะดวกสบายให้กับตัวเอง ดีใจที่ได้เล่นและทำธุรกิจเป็นกลุ่มที่มีไม้ดอกสวยงาม นกร้องอย่างร่าเริง และปลาว่าย

เจ้าบ้านประกาศทีมผู้ชนะ

ให้รางวัล!

ทีมที่ชนะจะได้รับรางวัลต้นไม้แห่งใหม่เพื่อมุมแห่งธรรมชาติ
ทีมที่ได้อันดับที่ 2 จะได้รับหนังสือเขียนด้วยลายมือเกี่ยวกับหน้าที่ของผู้ดูแลมุมธรรมชาติ

อาจารย์เป็นผู้ทำแบบทดสอบ ทาราเชวา กาลินา วาซิลีฟนา

เด็กก่อนวัยเรียนชอบทำงานและช่วยเหลือผู้ใหญ่และเพื่อนๆ งานของพวกเขาเต็มไปด้วยเนื้อหาที่หลากหลายและมีบทบาททางการศึกษาที่ยอดเยี่ยมหากจัดโดยใช้มุมปฏิบัติหน้าที่ที่ออกแบบมาอย่างสวยงามโดยคำนึงถึงความต้องการของโปรแกรมและลักษณะอายุของเด็ก ครูสามารถสร้างและจัดมุมด้วยทุกสิ่งที่จำเป็นด้วยมือของเขาเองโดยอาศัยการสนับสนุนจากผู้ปกครองของนักเรียนตลอดจนให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในเรื่องนี้

การจัดมุมปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนอนุบาล

หน้าที่เป็นหนึ่งในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดงานของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน มุมเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ดั้งเดิมและตกแต่งอย่างสดใสจะช่วยให้การปฏิบัติหน้าที่น่าตื่นเต้นยิ่งขึ้นและปรับปรุงการนำไปปฏิบัติ

คุณสามารถสั่งซื้อมุมโต๊ะที่สวยงามและสะดวกสบายได้จากผู้ผลิต บริษัทออกแบบ และทางอินเทอร์เน็ต โดยจะเลือกทั้งสีและรูปทรงตามสั่ง แต่บางครั้งก็น่าสนใจกว่ามากสำหรับครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ในการทำมุมด้วยมือของเขาเอง ท้ายที่สุดด้วยวิธีนี้เขาสามารถแสดงความสามารถและดึงดูดเด็ก ๆ ซึ่งจะส่งผลดีต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการดูแลความขยันหมั่นเพียรของเด็ก ๆ

จินตนาการและทักษะของครูทำให้เขาสามารถสร้างองค์ประกอบที่น่าสนใจจากเศษวัสดุ เช่น จากจานพลาสติก

เหตุใดมุมปฏิบัติหน้าที่จึงจำเป็น?

นอกเหนือจากฟังก์ชั่นสุนทรียศาสตร์ในการตกแต่งห้องกลุ่มและทำให้นักเรียนมีความสุขแล้ว มุมยังจำเป็นด้วยเหตุผลอื่นๆ อีกหลายประการ งานหลักที่ดำเนินการ:

ขึ้นอยู่กับการออกแบบมุมตามอายุของเด็กในกลุ่ม

มุมปฏิบัติหน้าที่เป็นสิ่งจำเป็นในทุกกลุ่ม ยกเว้นเด็กปฐมวัย (ปีที่สามของชีวิต) ก่อนที่คุณจะเริ่มทำมุมคุณต้องคิดว่ามันจะเป็นอย่างไร คำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง และตัดสินใจว่าจะวางไว้ที่ไหน

หน้าที่หลักอย่างหนึ่งของมุมดังกล่าวคือการช่วยครูจัดการมีส่วนร่วมตามลำดับของเด็กทุกคนในกลุ่มที่ปฏิบัติหน้าที่และรายงานผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ในวันนี้ในกิจกรรมด้านต่างๆ เนื่องจากหน้าที่ประเภทต่างๆ มีให้สำหรับเด็กตามวัยที่แตกต่างกัน ครูจึงควรใส่ใจประเด็นนี้ก่อน

สิ่งแรกที่เด็กๆ จะได้รู้จักคือหน้าที่โรงอาหาร เปิดตัวในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง แต่ไม่ใช่ในช่วงต้น แต่เป็นกลางปี ในช่วงครึ่งปีแรก เด็กๆ จะเชี่ยวชาญทักษะด้านแรงงานโดยทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น ได้แก่ การจัดที่ใส่ผ้าเช็ดปากและจานสำหรับใส่ขนมปัง มีการให้คำแนะนำแก่เด็กหนึ่งหรือสองคน เด็ก ๆ ดำเนินการแบบเดียวกันโดยได้รับคำแนะนำจากครูหรือผู้ช่วยพี่เลี้ยงเด็ก

ในกลุ่มน้องก็มีมุมสำหรับทานอาหาร ตกแต่งด้วยตัวการ์ตูนสุดโปรดของเด็กๆ และรูปภาพน่ารักๆ

การปฏิบัติหน้าที่ประเภทที่ 2 จะเริ่มใช้ในช่วงกลางปีในกลุ่มกลาง นี่คือหน้าที่ในชั้นเรียน ก่อนหน้านี้ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับงานที่ทำในหน้าที่นี้และผ่านการมอบหมายงานด้วย พวกเขาจัดวางเอกสารประกอบคำบรรยาย แผ่นงานปะปะ ดินน้ำมัน ฯลฯ บนโต๊ะ และหลังเลิกเรียนพวกเขาก็รวบรวมและนำไปยังสถานที่ที่กำหนด มีการให้คำแนะนำแก่ผู้ที่ต้องการช่วยเหลือ ดังนั้นจึงไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนในกลุ่มจะมีส่วนร่วมในงานนี้ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมหน้าที่จึงมีประโยชน์มาก เนื่องจากช่วยให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการทำงานได้

ในกลุ่มกลางจะมีมุมเพียงพอสำหรับสองหน้าที่: สำหรับห้องอาหารและชั้นเรียน

สุดท้ายที่จะแนะนำคือหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เริ่มต้นในกลุ่มอายุมากกว่าในเดือนกันยายน เนื่องจากเด็กวัยนี้รู้จักการนำทางอย่างรวดเร็ว มีทักษะและความสามารถเพียงพอ และสามารถแบ่งการดำเนินงานด้านแรงงานกันเอง ปฏิบัติงานร่วมกัน และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ดังนั้นประเภทของมุมปฏิบัติหน้าที่จึงขึ้นอยู่กับอายุของเด็กที่จะอยู่ในกลุ่มเพราะว่านักเรียนไม่ได้จัดวางแบบบังเอิญ แต่คำนึงถึงความสูงของเฟอร์นิเจอร์ (โต๊ะ เก้าอี้) ที่อยู่ในห้องกลุ่ม:

• หากเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดอันดับสองจะอาศัยอยู่ในห้อง มุมสำหรับปฏิบัติหน้าที่ในห้องรับประทานอาหารก็เพียงพอแล้ว
• ในกลุ่มที่เด็กมัธยมต้นอยู่จะมีมุมสำหรับทำหน้าที่โรงอาหารและชั้นเรียน
• หากห้องกลุ่มมีเฟอร์นิเจอร์สูงเพียงพอหรือเฟอร์นิเจอร์สามารถปรับความสูงได้ซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กลุ่มดังกล่าวจะต้องมีมุมสำหรับผู้ปฏิบัติหน้าที่ทั้งสามประเภท

ข้อกำหนดมุมปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนอนุบาล

นอกจากคำนึงถึงอายุของเด็กแล้ว เมื่อทำมุมให้เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่แล้วยังต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

• ความทนทานและความน่าเชื่อถือ เนื่องจากมุมไม่ได้ทำเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์หรือหนึ่งเดือน แต่เป็นเวลานานจึงควรเก็บรักษาไว้ในช่วงเวลานี้ ดังนั้นสำหรับฐานจึงควรเลือกวัสดุที่ทนทานเช่นไม้อัดหรือแผ่นไม้อัด พลาสติกหรือเทปคาสเซ็ตสำหรับติดเพดานสามารถทดแทนวัสดุเหล่านี้ได้ดี เมื่อซื้อที่ร้านฮาร์ดแวร์คุณต้องขอใบรับรองที่ระบุว่าวัสดุประเภทนี้สามารถใช้ภายในอาคารพักอาศัยได้อย่างแน่นอน กระดาษ แม้แต่กระดาษ whatman ก็ใช้งานได้ไม่นาน ตัวเลือกอื่นเดียวคือกระดาษแข็งคุณภาพสูงที่มีความหนามาก
• ความเป็นไปได้ของการทำความสะอาดแบบเปียก อุปกรณ์ทั้งหมดในกลุ่ม (โดยเฉพาะอุปกรณ์ที่มีอายุการใช้งานยาวนาน) จะต้องทำความสะอาดแบบเปียกตามกำหนดเวลา นี่ไม่ได้หมายความว่าจะล้างมุมด้วยสบู่ แต่จำเป็นต้องเช็ดฝุ่นด้วยฟองน้ำชุบน้ำหมาด ๆ ดังนั้นจารึกและภาพวาดบนพื้นผิวจะต้องลบไม่ออก
  
• การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยถือเป็นสิ่งสำคัญที่สุดประการหนึ่ง เนื่องจากสุขภาพของเด็กขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
  • ในมุมปฏิบัติหน้าที่ไม่เพียงแต่จะมีขาตั้งพร้อมบัตรประจำตัวเท่านั้น แต่ยังมีผ้ากันเปื้อนและหมวกแก๊ป (ผ้าเช็ดหน้า) สำหรับผู้ดูแลห้องอาหารอีกด้วย เด็กสวมหลังจากล้างมือก่อนทำกิจกรรม ดังนั้นควรระมัดระวังในการวางมุมที่เสื้อผ้าของผู้เข้าร่วมจะปลอดภัย: ห่างจากพื้นที่เล่นและศิลปะ เมื่อเล่นเกมเสร็จ เด็กๆ สามารถวางผ้ากันเปื้อนลงบนพื้น เหยียบและระบายสีขณะวาดภาพ คุณไม่สามารถกำหนดให้เด็กก่อนวัยเรียนคำนึงถึงความปลอดภัยของเสื้อผ้าของผู้ปฏิบัติหน้าที่ขณะเล่นหรือสร้างสรรค์ ครูควรคำนึงถึงความแตกต่างนี้ด้วย
  • เมื่อปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ จำเป็นต้องจัดเตรียมชุดป้องกันให้กับผู้ปฏิบัติหน้าที่ขณะดูแลต้นไม้ ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องมีชุดผ้ากันเปื้อนหนังน้ำมันแบบมีปลอกแขน ไม่ควรเก็บผ้ากันเปื้อนสำหรับรับประทานอาหารและดูแลต้นไม้ไว้ใกล้ตัวเสื้อผ้าที่เด็กๆ สวมใส่เมื่อรดน้ำ ปลูกทดแทน หรือล้างต้นไม้ ควรอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ข้างกระป๋องรดน้ำ กิ่งไม้ที่คลายตัว และกระถางดอกไม้
• การเข้าถึงสำหรับเด็ก มุมนี้ถูกวางไว้ในสถานที่ที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าไปดูรูปภาพและแผนผังการทำงานระหว่างปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างอิสระ (ถ้ามี) การออกแบบควรเป็นที่เข้าใจสำหรับเด็ก ดังนั้นคำว่า "ปฏิบัติหน้าที่โดยธรรมชาติ" หรือ "ปฏิบัติหน้าที่ตามชั้นเรียน" จึงไม่มีประโยชน์ในทางปฏิบัติ เด็กๆ จึงไม่น่าจะอ่านได้ ควรระบุหน้าที่แต่ละประเภทด้วยภาพที่สดใสและชัดเจน ได้แก่ รูปภาพจาน ต้นไม้ อัลบั้ม และดินสอ ทางเลือก: รูปภาพเด็ก ๆ ที่โต๊ะอาหาร รดน้ำดอกไม้ ยุ่งกับการสร้างแบบจำลองหรือการวาดภาพ เมื่อเริ่มปฏิบัติหน้าที่จะมีการแนะนำเด็ก ๆ ที่มุมห้อง อธิบายว่ารูปภาพหมายถึงอะไร เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ในด้านต่างๆ อย่างไร
• สุนทรียภาพ แน่นอนว่าครูทุกคนต้องการให้มุมปฏิบัติหน้าที่รวมถึงการตกแต่งกลุ่มอื่นๆ ออกมาดีที่สุดและสวยงามที่สุด
  • ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์หันไปขอความช่วยเหลือจากพ่อแม่และพ่อที่เป็นช่างฝีมือ โดยตัดพื้นฐานสำหรับมุมออกเป็นกาโลหะ เมฆ ดอกคาโมไมล์ หรือรถไฟจากเศษวัสดุ มุมดังกล่าวดูสวยงามและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ อยู่เสมอ
  • แต่แม้แต่ฐานสี่เหลี่ยมธรรมดา ๆ ก็สามารถตกแต่งได้อย่างมีรสนิยมและน่าดึงดูด แสดงจินตนาการและความรู้สึกเป็นสัดส่วน ในกรณีนี้คุณต้องได้รับคำแนะนำจากลักษณะทั่วไปของกลุ่ม ก่อนหน้านี้เมื่อประมาณยี่สิบปีที่แล้วเฟอร์นิเจอร์ในโรงเรียนอนุบาลเป็นประเภทเดียวกันคือสีขาวหรือสีไม้สีอ่อน ปัจจุบันเฟอร์นิเจอร์สีที่ผสมผสานสองหรือสามสีเข้าด้วยกันได้กลายเป็นแฟชั่นไปแล้ว คงจะดีมากถ้าครูคำนึงถึงเรื่องนี้และตกแต่งมุมให้เข้ากับการออกแบบโดยรวมของกลุ่มด้วย ตัวอย่างเช่นกลุ่ม "Vasilyok" ที่มีเฟอร์นิเจอร์สีน้ำเงินสีขาวและสีเขียวไม่จำเป็นต้องมีมุมของพนักงานต้อนรับในโทนสีแดงและสีเหลืองอย่างแน่นอน แต่สีน้ำเงินกับสีน้ำเงินและสีขาวจะไม่เข้าที่ คุณสามารถสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีผสมผสานสีที่ประสบความสำเร็จและปลูกฝังให้พวกเขาได้ลิ้มรสสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ

มุมที่ทาสีสดใสของพนักงานดูสวยงามเมื่อตัดกับพื้นหลังของผนังเรียบๆ ธรรมดา

ไม่ใช่ข้อกำหนด แต่เป็นคำแนะนำ: วางมุมที่แสงแดดส่องโดยตรงไม่ตกในระหว่างวัน วิธีนี้จะช่วยปกป้องพื้นหลังและการ์ดไม่ให้ซีดจาง และทำให้พวกเขาดูน่าดึงดูดนานขึ้น

องค์ประกอบหลักที่โดดเด่นและดึงดูดความสนใจที่สุดของมุมปฏิบัติหน้าที่คือจุดยืนที่จะโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ ชุดรูปภาพหรือรูปถ่ายของเด็กติดกับขาตั้งซึ่งแนะนำให้เคลือบด้วยฟิล์มใสเพื่อการเก็บรักษาที่ดีขึ้น

ในการปฏิบัติหน้าที่ในโรงอาหารจะต้องมีอุปกรณ์ดังต่อไปนี้:

• แปรงสำหรับกวาดเศษขนมปังจากโต๊ะ ยาวประมาณ 25-30 ซม. พร้อมด้ามจับ ด้ามจับควรมีเส้นผ่านศูนย์กลางไม่เกิน 3 ซม. สบายมือเด็ก
• ที่โกยผงสำหรับเศษขนมปัง ขนาดประมาณ 15 x 15 ซม. พร้อมด้ามจับยาวสูงสุด 12 ซม. ที่โกยผงและแปรงปัดโต๊ะเก็บแบบแขวนไว้บนตะขอ และห้ามวางบนพื้นไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม
• ไม้กวาดพื้นสำหรับกวาดด้วยด้ามยาวสูงสุด 110 ซม. และหน้าตัดสูงสุด 3 ซม.
• ตักขยะมีด้ามยาวหรือสั้น เครื่องมือเหล่านี้จะถูกเก็บไว้ใกล้หัวมุม แต่ไม่ใกล้กับเสื้อผ้าของพนักงาน

ควรเก็บอุปกรณ์สำหรับกวาดเศษโต๊ะไว้บนตะขอ

ไม้กวาดไม่ได้ใช้กวาดในโรงเรียนอนุบาล ฆ่าเชื้อได้ยาก และการใช้งานไม่เป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัย

เสื้อผ้าของผู้ดูแลห้องอาหารประกอบด้วยผ้ากันเปื้อนซึ่งสามารถทำจากผ้าลาย guipure ผ้าซาติน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสีอ่อน เครื่องประดับศีรษะสำหรับเด็กผู้หญิง: ผ้าพันคอ หมวก เด็กผู้ชายจะได้รับเฉพาะตัวพิมพ์ใหญ่เท่านั้น

ช่างฝีมือแม่และคุณย่าของนักเรียนจะช่วยทำผ้ากันเปื้อนและหมวกแก๊ปให้กับผู้เข้าร่วมงาน

สำหรับการปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ควรซื้อผ้ากันเปื้อนกันน้ำและปลอกแขน หากเป็นไปได้ ในการดูแลพืชคุณต้องมีอุปกรณ์ดังต่อไปนี้:

• บัวรดน้ำ;
• อ่างสำหรับล้างต้นไม้
• แท่งสำหรับคลายดิน
• ฟองน้ำสำหรับเช็ดใบไม้

ไดอะแกรมและรูปภาพทีละขั้นตอนของการกระทำของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่รูปภาพและรูปถ่ายของตารางที่จัดไว้อย่างถูกต้องสามารถเสริมการออกแบบมุมปฏิบัติหน้าที่ได้

เพื่อให้เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เข้าใจกำหนดการปฏิบัติหน้าที่ได้ถูกต้อง จำเป็นต้องมีคำอธิบายจากอาจารย์

หน้าที่ในชั้นเรียนไม่จำเป็นต้องมีเสื้อผ้าหรืออุปกรณ์พิเศษ สิ่งสำคัญที่นักเรียนควรมีคือความสามารถในการทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างรวดเร็วและเป็นระเบียบ ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา มีการใช้สื่อการสอนจำนวนมากในชั้นเรียน ดังนั้นจึงต้องรวบรวมเด็ก ๆ และสามารถดำเนินการได้อย่างชัดเจน (หยิบจาน วางผ้าน้ำมัน ฯลฯ) เนื่องจากใช้เวลารับประทานอาหารเช้าไม่มากนัก เพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาและบางครั้งครูก็ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่จริงๆ

ไอเดียเก๋ๆ ในการตกแต่งมุมปฏิบัติหน้าที่

ตามกฎแล้วขาตั้งซึ่งก็คือฐานของมุมนั้นถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของแผงซึ่งมีชื่อกระเป๋าสำหรับป้ายรูปภาพ (หรือรูปถ่าย) และองค์ประกอบตกแต่ง แนวคิดการออกแบบหลายอย่างจะช่วยกระจายและทำให้มุมไม่ธรรมดา

มักจะไม่มีปัญหากับชื่อมุมเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เนื่องจากในกลุ่มส่วนใหญ่จะเรียกเช่นนั้น: "มุมปฏิบัติหน้าที่" นอกจากนี้ยังมีตัวเลือก: “เราเข้าเวร พวกเขาเข้าเวรวันนี้” แต่สิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากกว่าในด้านพัฒนาการและการเลี้ยงดูของเด็กๆ คือการตั้งชื่อมุมว่า “เรารักที่จะปฏิบัติหน้าที่”, “ผู้ช่วยตัวน้อย”, “พระอาทิตย์ผู้ขยัน, ผึ้ง, ดอกเดซี่” (ขึ้นอยู่กับชื่อของ กลุ่ม).

เด็ก ๆ จะต้องการรู้ว่าคำจารึกนี้หมายถึงอะไรอย่างแน่นอน และจะเป็นการดีกว่ามากหากได้ยินคำตอบไม่ใช่แค่วลี แต่เป็นการชมเชยด้วย สิ่งนี้จะสร้างความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการแรงงานและอาจใช้เป็นหัวข้อของการสนทนาทางการศึกษาที่น่าสนใจ:“ ทำไมคุณถึงคิดว่ามุมของเราถูกเรียกอย่างนั้น? ใครเรียกว่าขยัน? คุณจะช่วยครู พี่เลี้ยงเด็ก และเพื่อนในกลุ่มของคุณได้อย่างไร”

นอกจากนี้ยังมีหลายตัวเลือกสำหรับการ์ดสัญลักษณ์แต่ละใบ:

• รูป: ในรูปของดอกไม้ เมฆ เห็ด พร้อมรูปภาพบุคคลและชื่อเด็ก ในกรณีนี้ขาตั้งควรได้รับการออกแบบให้เหมาะสม เช่น สนามหญ้า ท้องฟ้าที่มีแสงแดดสดใส พื้นที่โล่งในป่า
• ด้วยการติดกระดุมสตั๊ด ในกรณีนี้จะมีการวางรูปภาพที่ระบุประเภทของหน้าที่ไว้บนขาตั้งและใต้ปุ่มเหล่านั้นจะมีปุ่มที่มีชิ้นส่วนพลาสติกยื่นออกมาซึ่งเรียกว่ากระดุม ในกรณีนี้การ์ดสำหรับเด็กทำด้วยห่วงหรือกรีดโดยแขวนไว้บนกระดุม กระดุมจะต้องยึดเข้ากับขาตั้งอย่างแน่นหนา ไม่ใช่แค่การติดเข้าไป แต่ต้องยึดด้วยกาวซุปเปอร์กลูเพิ่มเติมเพื่อไม่ให้หลุดออกมาและทำให้เกิดการบาดเจ็บ
• ในรูปแบบของธง. ใต้ภาพผู้เข้าเวรในห้องอาหาร มีชั้นวางของ ธรรมชาติและกิจกรรมต่างๆ และบนนั้นจะมีที่วางธง 2 อันสำหรับการปฏิบัติหน้าที่แต่ละประเภท รูปภาพแต่ละรูปหรือรูปถ่ายของเด็ก ๆ จะถูกติดไว้บนธงแล้วสอดเข้าไปในที่ยึด

แกลเลอรี่ภาพ: ตัวอย่างการออกแบบมุมปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนอนุบาลสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ

ครูยังสามารถรับแนวคิดดั้งเดิมจากอุปกรณ์ชงชาโดยทำมุมให้เป็นรูปกาน้ำชาและถ้วย แนวคิดเรื่องมุมในรูปของนาฬิกาซึ่งมีลูกศรชี้ไปยังผู้ปฏิบัติหน้าที่สมควรได้รับความสนใจ . บัตรเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่สามารถแขวนได้จากกระดุมสตั๊ด

มุมปฏิบัติหน้าที่ช่วยจัดระเบียบและให้เด็กๆ สนใจในการปฏิบัติหน้าที่อย่างสม่ำเสมอ มุมหลากสีสันที่น่าดึงดูดใจซึ่งทำด้วยมือของครูจากวัสดุชั่วคราวราคาไม่แพงจะกระตุ้นความสนใจของคนตัวเล็ก ๆ อย่างแน่นอนและจะช่วยให้กระบวนการทำงานง่ายและสนุก - หลังจากนั้นเด็ก ๆ หรือญาติของพวกเขาแม่งานฝีมือและพ่อที่มีทักษะ จะมีส่วนร่วมในการออกแบบมุมอย่างแน่นอน