Cum să analizezi o lecție la grădiniță. Probă

Sveta Volcenko
Analiza unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă în grupul de mijloc „Ajutorii noștri sunt simțurile”

Eu, ---, profesor MBDOU D/s Nr. am fost prezent la clasă la Svetlana Viktorovna Volchenko, profesor la MBDOU D/s Nr. 31, 18.03.2014.

Vedere clase: dezvoltare cognitiva(FCCM)

Vârstă grup: grupa mijlocie

Pe clasă metode și tehnici vizuale, verbale, de joc și practice de lucru cu copii: gimnastica pentru ochi, joc „Recunoașteți după voce”, „Aruncă balonul”, gimnastica pentru limba "Ceas", o ghicitoare care vizează folosirea vorbirii, educational abilități și abilități motrice, practice și îmbunătățirea acestora. Metode vizuale și verbale au fost folosite pe tot parcursul clase. Metodele folosite au corespuns materialului și metodelor studiate organizatii activităţile copiilor în concordanţă cu nivelul grupuri.

ÎN clasă profesorul a adus în zona de joacă motivare: ecran magic.

Lecția a început cu o conversație. Acest ajutat indica subiectul viitorului clase.

Pentru asimilarea cât mai eficientă a noilor informații în proces clase s-a folosit tehnologia informatică - prezentare cu diapozitive subiect: « Ajutoarele noștri sunt simțurile» .

Pe clasă Svetlana Viktorovna a structurat antrenamentul ca o activitate de joc interesantă. Copiii au îndeplinit diverse sarcini. Această activitate a creat un fundal pozitiv, emoțional pentru procesul de învățare, a crescut activitatea de vorbire a copiilor și a menținut interesul pe parcursul întregului proces. clase. Pe tot parcursul clase copiii au fost prietenoși, receptivi, s-au ajutat unul pe altul

Toate etapele clase erau interconectate și interdependente, subordonate unui subiect și obiectivelor date clase. Schimbarea tipului de activitate la fiecare etapă clase ajutat la prevenirea oboselii. Copiii au trecut dinamic de la un joc la altul. În toate etapele clase vorbirea a devenit mai activă, educational, activitatea motrică a copiilor.

Pe parcursul întregii activități educaționale, copiii au avut un mare interes cognitiv.

Profesor MBDOU Nr. ___

Șeful MBDOU Nr. ___

Publicații pe această temă:

„Asistenții noștri sunt simțurile” Ajutoarele noștri sunt simțurile. Scop: Consolidarea cunoștințelor despre simțuri. Clarificați importanța auzului, vederii, gustului pentru o persoană.

Rezumatul activităților educaționale pentru copiii din grupa de mijloc pe tema „Organele de simț”. Obiective: 1. Rezumarea experienței senzoriale a copiilor, îmbunătățirea percepției acestora.

Rezumat al problemei-joc educațional și al situației practice „Asistentii noștri inteligenți sunt simțurile” Obiective: - să formeze la copii o idee despre rolul simțurilor în percepția lumii din jurul lor, a ceea ce este necesar pentru funcționarea normală.

Scopuri și obiective: 1. Clarificarea și consolidarea cunoștințelor despre situațiile periculoase de pe drum, cauzele accidentelor rutiere.

Rezumatul lecției GCD despre valeologie și educație pentru un stil de viață sănătos „Ajutatorii noștri sunt organele de simț” Rezumatul subiectului GCD: „Asistenții noștri sunt organele de simț” Scop: Consolidarea cunoștințelor despre organele de simț. Clarificați ce semnificație au pentru o persoană.

Rezumatul lecției despre siguranța vieții „Ajutatorii noștri sunt simțurile” din grupul pregătitor Conținutul programului: consolidarea cunoștințelor copiilor despre simțuri. Clarificați importanța auzului, vederii, gustului și mirosului pentru o persoană.

Lecție de corecție și dezvoltare pentru copiii de vârstă școlară primară „Organele de simț sunt ajutoarele noastre” Scop: să-i învețe pe copii să folosească și să identifice caracteristicile obiectelor folosind simțurile lor. Psiholog. - Cum înțelegeți expresia „organe?”

Cum îi afectează pe copiii care merg la grădinițe Această întrebare îi face pe toți părinți? Anterior, prioritatea procesului educațional în școală era pregătirea pentru școală. Cei care s-au familiarizat cu programul Federal State Educational Standards au observat că absolvenții de grădiniță nu mai sunt obligați să știe să citească și să scrie. Acum trebuie să părăsească pereții preșcolari ca o personalitate dezvoltată armonios, gata să se încadreze în sistemul școlar și să reziste necazurilor vieții. Accentul se pune pe creșterea copiilor moderni care cresc în epoca atacurilor informaționale globale.

În consecință, orele de grup trebuie să respecte inovațiile. Prin urmare, este necesară monitorizarea constantă a muncii echipei. Pentru a face acest lucru, este efectuat într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal de către un profesor superior, un metodolog sau o autoanaliză de către un profesor direct. Sunt evaluate atât momentele de lucru, cât și rezultatele finale. Principalul lucru pentru inspector este să decidă în ce scop efectuează cercetarea. Acesta poate fi studiul metodelor de lucru, nivelul de cunoștințe al unui specialist, metode de influență pedagogică. În fiecare caz specific, subiectul analizei va fi diferit.

De ce se efectuează analiza orelor din instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară?

Părinții ar trebui să știe că au un anumit sens. Ei urmăresc două obiective: de dezvoltare și educațional. O analiză a orelor de la o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal ajută la determinarea direcției activității. Tabelul prezintă o lecție pas cu pas pentru preșcolari. Completarea îl ajută pe profesor să ia în considerare toate aceste puncte atunci când se pregătește pentru cursuri.

Cursurile de dezvoltare pot fi efectuate numai după sesiunile de antrenament. Ele sunt un indicator al experienței acumulate și al cunoștințelor dobândite de către copil. Dacă un preșcolar nu a dobândit abilitățile necesare, el nu este pregătit să ia decizii independente pe baza acestora.

Întrebări de luat în considerare

Un metodolog sau un profesor trebuie să răspundă la câteva întrebări de bază pentru a analiza corect o lecție într-o instituție de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Eșantionul de chestionar poate să nu fie potrivit pentru unele grădinițe specializate, dar pentru majoritatea instituțiilor preșcolare va fi util. Aici sunt câțiva dintre ei:

Sunt copiii pregătiți pentru lecția viitoare, înțeleg de ce se ține?
Ce formă ia lecția? Materialul este perceput, este accesibil?
Este cantitatea de informații exagerată?
Ce simțuri ale bebelușului sunt implicate?
Sunt acțiunile pe care elevii le efectuează semnificative?
Care este climatul psihologic în echipa de copii?
Sunt preșcolari interesați de ceea ce fac?
Care este calitatea materialului pregătit?
Activitatea a promovat activitatea creativă a copiilor?

Aceste întrebări vor ajuta la etapa inițială și vor fi utile dacă, de exemplu, se efectuează o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal în matematică.

Planul de analiză a lecției

Acționarea în conformitate cu o anumită listă este ceea ce ar trebui să facă cel care analizează orele la o instituție de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal. Un eșantion prezentat de colegi cu experiență vă va ajuta în acest sens. Ce puncte trebuie incluse în el?

2. Data evenimentului.

3. Locul de desfășurare.

4. Nume complet cel care conduce lecția.

5. Vârsta copiilor și numele grupului.

6. Stabiliți sarcini și metode de rezolvare a acestora.

7. Justificarea materialului selectat și a modului de desfășurare a lecției din punct de vedere al caracteristicilor psihologice ale elevilor.

8. Descrierea procesului de învățare din punctul de vedere al copiilor. Monitorizarea impactului instruirii efectuate în conformitate cu caracteristicile individuale.

9. Evaluarea acțiunilor profesorului. Justificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a celor negative. Studierea opiniilor copiilor.

10. Rezumând. profesorul, trăsăturile sale de caracter care contribuie sau împiedică procesul de învățare.

Conform unui astfel de plan, puteți monitoriza orice formare în grădiniță și puteți efectua, de exemplu, o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar, conform Standardului Federal de Stat Educațional în Arte Plastice.

Predarea artelor plastice la preșcolari

Dacă artele plastice sunt predate la grădiniță, atunci este necesar să se analizeze predarea acestei discipline. Pentru început, se face o paralelă între vârsta copiilor, abilitățile lor de desen și programul didactic propus. Evaluează sarcina, educațională și emoțională; calitatea materialului selectat și a suporturilor vizuale. Modul în care un profesor știe să predea cunoștințe și să implice elevii în procesul de învățare. Este important ca explicațiile profesorului să fie accesibile și corecte.

Analistul trebuie să-și imagineze diferența dintre predarea în grupe de juniori și seniori atunci când analizează o lecție într-o instituție de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Eșantionul, dacă este furnizat, trebuie să corespundă vârstei elevilor. Durata și împărțirea lecției în etape este importantă pentru organizarea corectă a procesului în echipa preșcolară, la fel ca și compararea muncii copiilor între ei.

În lecțiile de desen, este important să se evalueze astfel de criterii pentru sarcinile finalizate, cum ar fi corectitudinea formei, proporționalitatea părților individuale, conformitatea cu sarcina, proiectarea, utilizarea spațiului de hârtie, locația desenului în plan. Este necesar să rețineți independența copilului, abilitățile sale și dezvoltarea abilităților motorii.

Analiza independentă a orelor din instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Un exemplu de lecție de desen reflectă pe deplin procesul de monitorizare a activității pedagogice. Dar profesorul își poate evalua activitățile în mod independent. În acest caz, trebuie să acționați în conformitate cu același plan. De exemplu, cum se realizează autoanaliza într-o lecție despre a spune timpul.

În primul rând, profesorul formulează tema generală a lecției. Apoi își stabilește obiectivele care trebuie atinse în procesul de muncă. Ele pot fi specifice: învață să spui timpul după ceas, înțelege instrumentele care măsoară timpul. Și dezvoltarea: pentru a activa memoria și atenția, dezvoltați gândirea logică, determinați cauza și efectul.

Apoi stabilește-ți obiective. Cel mai probabil, vor fi educative.

Înțelegerea utilizării tehnologiilor: informație, jocuri, personal, comunicare.
Urmăriți relația dintre toate acțiunile efectuate.
Descrieți procedura și instrumentele pentru implementarea acesteia.
Analizați acțiunile copiilor, reacțiile lor, percepția asupra lecției și a profesorului.
Observați dacă situația din grup a contribuit la menținerea sănătății elevilor.

Ce ar trebui să devină un copil conform planului de standarde educaționale ale statului federal?

Analiza orelor se efectuează pentru a se asigura că preșcolarii se dezvoltă în condițiile prevăzute de Standardul de stat. Copiii, care au absolvit grădinița, ar trebui, conform compilatorilor Standardului Educațional de Stat Federal, să fie cultivați, proactivi, cu abilități dezvoltate de comunicare, capabili de activități comune.

Atitudinea față de lume ar trebui să fie pozitivă. Principalele abilități sunt capacitatea de a negocia, bucuria pentru succesele altora, înțelegerea sentimentelor altora, non-conflictul. O imaginație dezvoltată ar trebui să-l ajute pe copil în activitățile viitoare și viața socială. Vorbirea ar trebui să devină un instrument de exprimare a propriilor gânduri și dorințe. Un preșcolar trebuie să aibă anumite cunoștințe și abilități care să faciliteze adaptarea la o nouă echipă.

Se vor pregăti pentru școală?

Cititul și scrisul au încetat să fie principalele priorități Principalul lucru este formarea unei personalități rezistente la stres, care poate face față cu ușurință dificultăților vieții adulte. Dar pregătirea la grădiniță ar trebui să te ajute să stăpânești cu succes programa școlară. Copiii sunt diferiți, iar modul de predare trebuie să fie adecvat. Dar dezvoltarea activităților psihologice, fizice și comunicative ale copilului vine în prim-plan.

Prin urmare, în viitor, un preșcolar va fi bucuros să meargă la școală, deoarece va fi pregătit fizic și psihic pentru asta. Copiii din lumea modernă primesc mai multe informații decât generațiile anterioare. Prin urmare, antrenamentul cu ei ar trebui să atingă un nou nivel. Deja la o vârstă fragedă, copilul stăpânește gadgeturi complexe. Și procesul de învățare într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să-și ridice cunoștințele la un nou nivel și să nu încetinească procesul de dezvoltare.

Cunoașterea unei instituții de învățământ preșcolar, a sistemului de organizare a procesului de învățământ.

În timpul unei discuții cu profesorul SCPD (grup de ședere de scurtă durată pentru copii), am aflat următoarele informații despre instituția preșcolară: această instituție este o instituție de învățământ preșcolară bugetară situată pe baza Școlii Gimnaziale de Bază Sarajevo;

Obiectivele instituției de învățământ preșcolar pentru anii 2013-2014

1) Protejează și întărește viața și sănătatea copiilor.

2) Introducerea în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar a Standardelor educaționale generale ale statului federal și a Programului educațional general de bază al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Programul de funcționare al instituției de învățământ preșcolar este de la 8:30 la 14:30 (exclus somnul)

Programe:

„De la naștere până la școală” M.A. Vasileva,

„Palme colorate” de I.A. Lykova.

Nu sunt oferite servicii educaționale suplimentare plătite.

Personal didactic conform graficului de personal.

Profesor senior 1 (1 cotă)

Profesor 1 (rata 0,5)

Studierea planificării activităților educaționale directe (DEA) în instituțiile de învățământ preșcolar.

„Centrul de Igienă și Epidemiologie” N.M.Patrakov

În regiunea Vologda din Veliky Ustyug

G.N. Okulovsky

Instituție de învățământ bugetară Saraievo Școala secundară de bază.

Regiunea Vologda, districtul Kichmengsko-Gorodetsky, sat. Saraievo

Plan de instruire 2013 – 2014

Grupa de vârstă mixtă (senior, pregătitor)

№	Tip de ocupație	mai batran	pregătitoare
Numărul de cursuri pe săptămână	Numărul de clase pe an	Numărul de cursuri pe săptămână	Numărul de clase pe an
	Cunoașterea lumii înconjurătoare și a naturii
	Dezvoltarea vorbirii și pregătirea alfabetizării
	Introducere în ficțiune
	Dezvoltarea conceptelor matematice elementare
	Activitati vizuale: desen modelare aplicatie			Într-o săptămână Într-o săptămână
	Proiectare, muncă manuală
	Muzical
	Educație fizică
	Activități teatrale
	Total

Metode și tehnici utilizate în lucrul privind dezvoltarea vorbirii copiilor:

· Consultații pentru părinți cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.

· Jocuri didactice verbale pentru dezvoltarea tuturor componentelor dezvoltării vorbirii

· Design album „Finger gymnastics2 pentru diverse sunete.

· Utilizarea materialului de vorbire (ghicitori, răsucitori de limbi, răsucitori de limbi)

· GCD în domeniul dezvoltării vorbirii (numărul de clase este indicat în tabel).

Observarea orelor de dezvoltare a vorbirii în grupuri medii, seniori sau pregătitoare. Note ale claselor observate și analiza acestora.

Conținutul programului:

1. Sarcini pentru dezvoltarea abilităților cognitive:

Consolidarea regulilor de comportament pentru copiii din pădure;-

Clarificați cunoștințele copiilor despre viața animalelor sălbatice din pădure;

2. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente:

Îmbunătățiți discursul dialogic și monolog, narați consecvent, compuneți o nuvelă pe baza unei imagini;

Dezvoltarea conștientizării fonemice;

Determinați locul sunetului într-un cuvânt;

Împărțirea cuvintelor în silabe;

Învață să faci propoziții;

Formează cuvinte cu aceeași rădăcină.

3. Dezvoltați creativitatea la copii, creați bunăvoință atunci când vă tratați reciproc.

Muncă preliminară:

Citirea poveștilor și a poeziilor despre păsări și animale sălbatice;

Examinarea ilustrațiilor;

Realizarea de cuvinte încrucișate.

Progresul lecției.

Băieți, azi mergem într-o excursie și puteți ghici unde, dacă ascultați cu atenție muzica, veți înțelege. .

Chiar în pădure. Să mergem într-o poieniță, să ne așezăm pe butuci, să închidem ochii și să ascultăm păsările cântând, țânțarii sunând și fluturii zburând din floare în floare.

1. – Spuneți-mi, băieți, cum să vă comportați în pădure?

(reguli de comportament în pădure)

În liniște pentru a nu speria păsările și a le auzi cântarea.

Ce nu poți face în pădure? Ce este interzis să faci acolo?

A) – Nu poți culege buchete mari de flori, de obicei ghiocei și crini, acestea devin din ce în ce mai puține.

B) – Nu poți rupe ramurile copacilor, copaci tineri, se vor usca.

C) – Nu poți distruge cuiburile de păsări.

D) – Nu poți aprinde focul în pădure.

2. - Așa e, băieți, dar astăzi am venit nu doar în pădure, ci într-o poiană, unde există o școală forestieră pentru animale, aici un arici deștept vine cu diverse sarcini pentru animale, le învață să citească și scrie.

Dar astăzi animalele au o pauză, au fugit la gropi să mănânce.

Să vedem ce sarcină au îndeplinit, despre ce au vorbit, vom afla dacă rezolvăm cuvintele încrucișate.

A) Cuvinte încrucișate „Primăvara” - citite de copii.

Bine făcut! Păsările cântă despre primăvară, animalele vorbesc despre primăvară.

Spune-mi, ce dispoziție ai în pădurea de primăvară?

(vesel, vesel, festiv)

B) Citirea poeziilor despre primăvară „În pădurea de aprilie”, „Cântecul primăverii”.

3. Cuvântul „Primăvara”.

Numiți primul și ultimul sunet din cuvânt.

Câte silabe are cuvântul „Primăvara”?

Joc didactic „Adăugați un cuvânt”.

Jocul „Cuvânt viu”.

(frunzele apar primăvara).

Formează cuvinte înrudite din cuvântul „primăvară”.

(primavara, musca de piatra, pistrui)

Formează cuvinte înrudite din cuvântul „pădure”.

(pădurar, pădurar, pădurar)

Un lanț de cuvinte.

Jocul „Dimpotrivă”.

4. Păsări iernatoare și migratoare.

Cum se numesc pasarile care stau la noi iarna?

Și care zboară spre sud? Ce mănâncă păsările migratoare?

(insecte)

Așezați păsările care ierna pe raftul de sus și păsările migratoare pe raftul de jos și spuneți-le cum să aibă grijă de păsări.

Model:

Cu o cârcă - o bătaie de cap,

Și patruzeci și patruzeci sunt patruzeci de necazuri.

Vântul a suflat, copacii s-au legănat:

Vântul ne bate în față

Copacul se legăna.

Vântul e mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit,

Copacul devine din ce în ce mai sus.

Spune-ne cum se comportă păsările după ce se întorc în locurile lor natale?

Acum haideți să facem o plimbare liniștită prin pădure: în poiană cresc multe flori, puteți culege o singură floare odată, dar ca să nu se ofilească, trebuie să le puneți în vaze, vom face buchete. a florilor lor de diferite culori. Vaza pe care este desenat crinul trebuie să conțină flori de o culoare al căror nume conține sunetul „l”. În vaza pe care este desenat mușețelul, ar trebui să existe flori de aceeași culoare și nuanțe, al căror nume conține sunetul „r”.

Ce părere aveți, băieți, cine locuiește în acest colț de pădure? (proprietar al padurii)
Ce știi despre viața urșilor în pădure?
Cum se pregătesc urșii pentru iarnă?
Când vor naște mama urșilor pui mici?
Cum se comportă urșii și puii când se trezesc și își părăsesc bârlogul?
Ce mănâncă urșii în pădure?
Cum își învață o mamă ursoaică puii să-și hrănească?

Acum să ne întoarcem la poiana, la școala de pădure.

Adesea, oameni mici amuzanți vin să viziteze animalele, îl ajută pe arici să facă cuvinte încrucișate și le citesc cartea lor preferată. Și cum se numește, imaginile ABC ne vor ajuta să ghicim.

(Copiii numesc primul sunet din cuvânt și așează cuvântul.)

Așa este - alfabetul. Animalelor le place să asculte povești din carte, dar când începe să plouă, se împrăștie în gropi, iar Oamenii Veseli nu au unde să se ascundă, să le construim o casă.

Cum îl puteți numi diferit, astfel încât cuvântul să aibă sunetul „r”.

(conac, palat)

Pereții și ferestrele sunt deja gata, trebuie doar să terminați de desenat părțile casei care au sunetul „r” în numele lor.

Ce părți ale casei au sunetul „r” în numele lor?

(acoperiș, prag, coș de fum, ușă, mâner ușii, verandă, pod, fereastră de mansardă)

Din ce material va fi construită casa noastră?

(din lemn, caramida)

Ce culoare ar trebui să pictăm casa?

(gri, rosu, roz, maro, portocaliu)

Ce mobilier și alte obiecte sunt necesare pentru viața Bărbaților Veseli ar putea fi în interiorul casei?

(bufetă, pat, fotoliu, televizor, radio, tablou, lampadare)

Ce copaci vom atrage lângă casă?

(roan, mesteacăn, alun, coacăze, agrișe)

Ce flori vom planta langa casa?

(trandafiri, margarete, asteri, nasturtium)

5. Acum să-i ajutăm pe Oamenii Veseli să se stabilească în casă:

Camera de la primul etaj va fi locuită de Oameni Veseli ale căror nume sunt formate din 3 părți cei ale căror nume au 4 silabe vor locui în camera de la etajul 2.

Și acum este timpul să ne întoarcem acasă, să ne luăm rămas bun de la Merry Men și de la pădurea de primăvară.

Analiza lecției observate.

Scopurile și obiectivele acestei lecții corespund conținutului programului. Mărimea clasei corespunde vârstei copiilor și caracteristicilor individuale ale grupului (grup mixt). În timpul lecției, profesorul a folosit diverse tehnici: muzică, conversație, răsucitori de limbi, cuvinte încrucișate, întrebări. Au fost efectuate lucrări preliminare. Copiii au fost activi în timpul lecției, au răspuns cu plăcere la întrebări și au completat profesorul la începutul lecției pe tema „Reguli de conduită în pădure” și materialul învățat anterior.

Profesorul a oferit obiective clare și a folosit o abordare diferențiată în introducerea acestui GCD. De asemenea, pe parcursul întregii lecții, profesorul s-a bazat pe cunoștințele și experiența dobândite anterior de către copii. Tema lecției a fost aleasă ținând cont de perioada anului. Lecția a avut succes, copiii au fost activi și prietenoși pe tot parcursul activității. Profesorul a îndeplinit scopurile și obiectivele.

Rezumatul unei lecții combinate de matematică și dezvoltare a vorbirii în grupul senior și pregătitor „Călătorie prin basme”

Scop: Numărarea în termen de 10. Cunoașterea numerelor ordinale „primul”, „ultimul”. Aflați cum își amintesc copiii basmele și numele personajelor. Îmbunătățiți expresivitatea vorbirii copiilor: dezvoltați memoria, imaginația creativă.

Progresul lecției.

Băieți, intrați în pădurea misterioasă, este plină de basme și miracole. (copiii stau pe cioturi (imaginile cu cioturi sunt atașate de scaune) în avans.)

Astăzi basmele tale preferate vor veni să ne viziteze.

Copii, ce spun ei despre cântec? (Cântecul este în regulă.)

Și cum se spune despre un basm (Basmul se pliază.)

Ce spun (sun) despre cineva care spune basme? (Povestitor.)

Astăzi vom vorbi despre basme, iar eu voi fi povestitorul tău.

Copiii se uită la poză (pe șevalet, cine a recunoscut acest basm? (Basmul „Napul”).

Cine scoate napul? Câte sunt în total? (Răspunsurile copiilor.)

Dacă pisica aleargă după șoarece, cine va rămâne? Cât de multe sunt acolo? (Răspunsurile copiilor.)

Dacă Bug aleargă după pisică, cine va trage napul? Cât de multe sunt acolo?

Primul bunicul, ultimul șoarece. Dacă bunicul pleacă, șoarecele fuge, cine va fi primul (Bunica.) Cine va fi ultimul? (Pisică.)

Dacă pisica aleargă după șoarece, iar Bug-ul aleargă după pisică, cine va fi ultimul? (Nepoata.) Cât va mai rămâne? (Trei.)

Cine e cel mai inalt? (Bunicul) Cine este cel mai scund? (Mouse.)

Ce este galben în imagine? (Ridiche.)

Bine făcut! Uite cine a venit sa ne viziteze? (Pe șevalet este un iepure din forme geometrice.) Din ce basm este? (Răspunsurile copiilor.)

Spune-mi, cum a fost iepurele din basmul „Iepurele se laudă”. Să ne amintim cum s-a lăudat? (Nu am mustață, ci mustăți, nu labe, ci labe, nu dinți, ci dinți. Nu mi-e frică de nimeni)

Priviți iepurele și spuneți din ce forme geometrice sunt formate corpul (Oval.) Cap (cerc) Picioarele (triunghiuri) de iepure.

Un iepuraș este un animal domestic sau un animal sălbatic (răspunsurile copiilor.)

Să arătăm cum sare iepurașul (Ușor, în vârful picioarelor - inaudibil.)

Băieți, în timp ce săreați, iepurașul nostru s-a ascuns în pădure. A desenat cărări, doar una dintre ele te va duce la iepuraș. (Oferiți copiilor imagini cu păduri și poteci încâlcite.)

Cine a găsit primul iepuraș?

Băieți, uite, avem purcei aici? Câți sunt (Trei.) Din ce basm sunt? (Trei purceluși.) Cum se numesc? (Naf-naf, Nuf-nuf, Nif-nif.)

Unde locuiau purceii? (Răspunsurile copiilor.) Din ce și-au construit purceii casele? (Răspunsurile copiilor.)

Lupul a auzit că purceii trăiesc în această pădure. Și am decis să le mănânc. -Sasha, ia un indicator și arată-mi pe ce drum a luat-o lupul cenușiu? În ce casă a venit? Cine locuiește aici?

Dasha, arată-mi pe ce drum a luat lupul? În ce casă s-a dus? Cine locuiește aici? (Răspunsurile copiilor.)

Și în acest moment Nif-nif și Nuf-nuf au fugit la Naf-naf și s-au ascuns într-o casă de cărămidă. Lupul a spart casa lui Nuf-nuf, a văzut că acolo nu era nimic decât două bețe, s-a înfuriat și mai tare, a luat aceste bețe și s-a dus la casa lui Naf-naf.

Kolya, arată-mi pe ce cale a luat-o lupul? În ce casă s-a dus? Din ce este construită casa (Răspunsurile copiilor.)

Când lupul a văzut că nu poate sparge casa lui Naf-naf, lupul a strigat de resentimente. Am văzut că lângă casă zăcea un băț, l-am luat și am lăsat pădurea înfometată.

Câte bețe a luat lupul cu el (răspunsurile copiilor.)

Bravo, ai ascultat cu atentie.

Acum să jucăm basmul „Teremok”. Cine a găsit primul turnul? Cine a fost ultimul care a locuit în căsuța? Cine a fost al treilea? Câte animale trăiau în turn (Răspunsurile copiilor.)

Acum să arătăm cum au fugit animalele din turn. (Puneți măști de animale pentru copii. Fiecare animal aleargă în felul său: un șoarece își toacă labele, o broaște sare, un iepuraș galopează etc.)

Copii, cine credeți că scrie basme pentru noi? În opinia dumneavoastră, este ușor să compuneți un basm sau nu (Răspunsurile copiilor.)

Spune-mi cum încep toate basmele? (A trăit o dată.)

Să încercăm să venim cu basme. (Copiii își povestesc basmele. Laudă. Basmele au fost notate de profesor și postate pe tablă pentru părinți.)

Și acum basmele s-au terminat. Să spunem sfârșitul multor basme: „Acesta este sfârșitul basmului și bine făcut celor care au ascultat!”

Analiza lectiei.

Lecția corespunde vârstei copiilor și caracteristicilor individuale ale grupului (grup mixt). Profesorul a folosit un tip combinat de lecție pentru copii, aceasta a arătat activarea cunoștințelor matematice în grupa pregătitoare, precum și formarea și activarea vocabularului la copiii de ambele vârste. Profesorul a folosit diverse metode și tehnici: în timpul lecției s-a bazat pe cunoștințele deja dobândite de copii, pe experiența lor, pe material vizual (imagini din basme) și pe figuri geometrice. Pe măsură ce lecția a progresat, toți copiii au fost implicați în proces. A fost folosită o abordare diferențiată. Copiii au fost activi pe tot parcursul lecției. Scopurile și obiectivele au fost îndeplinite de către profesor. Lecția a fost eficientă.

Planificarea, organizarea și desfășurarea cursurilor de dezvoltare a vorbirii în grupuri medii, senior și pregătitoare. Efectuarea diagnosticelor de dezvoltare a vorbirii în toate grupurile. Autoanaliză a lecției în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale grupului.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul senior

pe tema: „Mâncare”

Conținutul programului. Pentru a oferi cunoștințe despre produsele alimentare: salate, primele feluri, felurile secunde, băuturi, tacâmuri.

Activați vocabularul cu cuvinte: ciorba de varza, bors, supa de peste, garnitura, tocanita de legume, cocktail, toca, toca.

Exersați formarea substantivelor și adjectivelor posesive. Învață să formezi genitivul plural. Activați vocabularul verbelor. Exersați selectarea sinonimelor pentru cuvântul: toca (tăi).

Învață să compui o poveste după o schiță. Dezvoltați gândirea logică și sentimentele estetice.

Sarcina educațională. Abilitatea de a lucra în echipă, de a trezi interesul pentru prepararea alimentelor. Întăriți abilitățile de a pune masa corect.

Metode și tehnici. Explicații, întrebări, încurajare, instrucțiuni, completări, acțiuni comune, jocuri didactice, examen.

Material. Legume, cartonașe „Legume”, tacâmuri și vase, pahare pictate, modele de fructe, prajituri de vafe, lapte condensat.

Progresul lecției.

Spune-mi cine este atât de delicios

Pregătește supă de varză,

cotlet mirositoare,

Salate, vinegrete,

Toate micul dejun, prânzul? (bucătar)

Astăzi vom juca rolul unui bucătar. Și pentru asta trebuie să ne punem în ordine. Trebuie să-ți sufleci mânecile. De ce facem asta? (pentru a nu păta hainele, pentru ca mânecile să nu interfereze cu munca). Acum ne punem șorțuri. Cine poate spune de ce? (pentru a nu vă păta hainele) De asemenea, trebuie să vă puneți o eșarfă sau șapcă pe cap. De ce crezi că purtăm pălărie? (pentru a nu interfera cu părul, pentru ca părul să nu intre în mâncare).

Suntem îmbrăcați, hai să ne luăm locurile.

Într-o zi a venit amanta de la piață,

Gazda a adus acasă de la piață:

Cartofi, varză, morcovi, mazăre,

Pătrunjel și sfeclă! Oh!

Ce crezi că avea de gând să gătească cu aceste legume? Și vom pregăti o salată.

Ce fel de salată se poate face din varză? (varză), din morcovi? Din sfeclă?

Care este salata preferată a lui Sasha? (intrebati mai multi copii). Ce alte salate mai știi?

Vom prepara o salata de varza (pregatim o salata din legume pre-tocate: varza, morcovi, ceapa, ierburi, condimentam cu ulei, sare).

Luăm varză, ce să facem cu ea? (toaca, toca), morcovi....(raza), ceapa...(toaca, toca), se toaca verdeata, se ia sare si...(sare), se toarna ulei de floarea soarelui, se amesteca.

Cu siguranță îl vom încerca la prânz.

Care sunt primele cursuri? (supă)

Ce supe știi?

Care este supa preferată a lui Dasha? (intrebati 2-3 copii).

Ghici ghicitori:

Nasul roșu a crescut în pământ,

Și coada verde e afară,

Nu avem nevoie de o coadă verde

Tot ce ai nevoie este un nas roșu. (morcov)

Cum am îmbrăcat o sută de cămăși,

Mi-a scârțâit dinții. (varză)

Înainte să-l mâncam

Toată lumea a avut timp să plângă. (ceapă)

Și verde și gros

Un tufiș a crescut în patul grădinii.

Sapă puțin

Sub tufiș... (cartof)

Verde deasupra, roșu dedesubt.

A crescut în pământ. (Sfeclă)

Vom găti borș cu tine (pozele sunt puse într-o tigaie sau așezate pe masă).

Se toarnă apă în tigaie, se spală și se toacă carnea, varza (mărunțiș), sfecla, morcovii - trei pe răzătoare, cartofii - curățați și tăiați. Sarați, gustați, amestecați și gătiți mult timp (însoțită de mișcări ale mâinii).

Acum hai să punem masa pentru cină. Ulyana, pune farfuria pe un șervețel (pe cealaltă masă sunt multe tacâmuri și feluri de mâncare diferite. Copilul trebuie să-l aleagă pe cel potrivit). Ce farfurie a pus Ulyana? (adânc).

Cu ce se serveste supa? (oală). Cu ce mananci supa? (cu o lingură mare). (răspundeți în propoziții complete).

Kostya puse lingura pe masă. De ce ai pus-o in dreapta?

Valya, spune-mi în ce fel de recipient toarnă supa și cu ce o mănâncă? (ciorba se mănâncă cu o lingură mare dintr-o farfurie adâncă).

Să vorbim despre al doilea fel. Felurile secundare sunt carne și pește, servite cu o garnitură. O garnitură este un plus la preparatele din carne, preparate din cereale, paste și legume.

Ce fel de mâncare din carne cunoașteți? (gulaș, cotlet, pui, cârnați)

Mâncăruri de pește? (pește înăbușit și prăjit, sufle de pește și cotlet)

Pe mesele voastre sunt cereale. Ce fel de terci va pregăti Darina? (Mazăre)

Ce ai, Artem? (orez) De unde ai știut? (alb, oval). Ridicați boabele de orez. Ce fel de terci se prepară din el? (orez și puteți face și pilaf din orez).

Ce e în neregulă cu Vasya? Cum ai știut? Spectacol. Ce fel de terci se prepară din el? etc.

Rămâne să vorbim despre băuturi. Ce băuturi știi? Ce îți dau la grădiniță?

Din ce se face compot sau jeleu? (fructe, fructe de pădure).

Ailana Budegeci
Analiza unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor „Sunete, litere și cuvinte”

Vârstă grup: grup pregătitor pentru școală - un subgrup de copii(8 persoane)

Ţintă: Îmbunătățiți capacitatea de a distinge totul după ureche și pronunție sunete ale limbii materne.

Sarcini:

Educational: Pentru a forma auzul fonemic, capacitatea de identificare sunet într-un cuvânt

și relaționați-l cu scrisoare; exersați găsirea substantivelor cu sufixe conform tiparului.

Dezvoltare generală: Dezvoltați vorbirea și imaginația; dezvoltarea auzului vorbirii.

Educational: Creșterea relațiilor de prietenie între copii, promovând o cultură a comunicării verbale

Material si echipament: Bazin uscat cu bile roșii, albastre, cuburi cu scrisori, poze cu obiecte, o minge de dimensiuni medii, un camion, markere, foi de hârtie albă pentru fiecare copil, un proiector TCO, un sistem stereo.

Muncă preliminară: Un joc "Imparti corect", jocul „Imaginați-vă cuvânt mai departe"hic".

am cheltuit lecție sub formă de lecție-călătorește în țara jocurilor, Lecția se bazează pe cultura sonoră a vorbiriiîn integrarea ariilor educaţionale „Comunicare”, „Socializare – în pronunţia corectă şi separarea vocalelor şi consoanelor”. sunete, unde copiii s-au jucat cu sunete și litere, se ridica la cuvinteși împărțit în silabe, selectate cuvinte pentru"BINE", aplicat pe cursuri de psiho-gimnastică, exerciții de relaxare.

Clasă adecvate vârstei date ocupaţie au fost îndeplinite cerințele de igienă. Forma de conduită activități – jocuri. Înainte de început clase Am pus copiii într-o călătorie în țara jocurilor și am susținut-o până la capăt clase. Pe parcursul clase a concentrat atenția copiilor asupra diverselor jocuri și exerciții. La conducere clase

Am aplicat următoarele metode și tehnici.

Vizual - afișarea imaginilor subiectului pe diapozitive, cuburi cu scrisori.

Verbal - conversație, Întrebări și răspunsuri.

Exerciții joc-joc „Ghicește și arată”,"Dimineaţă", "Lanţ cuvinte» ,

Practic - relaxare „Bine”, exerciții fizice „Supărat sau fericit”.

Am folosit tehnica de a prezenta ceva nou, bazat pe cunoștințele existente ale copiilor - acesta este un joc "Corp"- copiii au găsit cuvinte pentru"BINE"- copiii au finalizat sarcina ___

(ok, am avut dificultăți, ne-am descurcat, nu am putut face față)

Pe problemele au fost rezolvate în clasă: educational, dezvoltare generală, educational.

Pe clasă folosit de asemenea TCO - proiector - prezentare de diapozitive - imagini, centru muzical, Activitatea copiilor și comportamentul activat clasă___

(bun, activ, disciplina a fost bună, rea, atenția copiilor a fost concentrată pe joc). clasele în care copiii erau activi: stând în semicerc făceau exerciții, stând într-o piscină uscată făceau sarcini, stând la mesele desenau scrisori.

Copiii au stăpânit materialul programului, deoarece copiii au dus la bun sfârșit sarcina și s-au bucurat de jocuri și exerciții. Am încercat să găsesc un ton prietenos de comunicare cu copiii. Am avut o ședință fizică „Sunt supărat sau fericit”.

Scopul și obiectivele mele clasele realizate. Cred că Lecția a avut loc pe ___

(ridicat, mediu, scăzut).Durată cursul a durat ___ minute.

Dezvoltare proprie clase. (folosit lectii din revista"DV", „Copil în îngrijirea copilului”.)

Analiza a fost: Educator MBDOU

d\s "Soare" Budegechi A. O.

Pagina 1

Învață să faci un model pe un cerc, umplând marginile și mijlocul, folosind tehnici de tamponare, desenând cu capătul unei pensule. Cultivați precizia în lucrul cu vopselele.

Profesorul era pregătit pentru lecție. Structura, succesiunea logică și interconectarea etapelor sunt bine gândite. Timpul de lecție este alocat corespunzător. Forma de antrenament a fost aleasă rațional. Echipament pentru lecție: material vizual și demonstrativ care a fost utilizat eficient. Conținutul lecției îndeplinește cerințele programului, este complet, de încredere și a fost transmis copiilor într-o formă accesibilă. Au fost selectate corect metodele, tehnicile și mijloacele didactice care corespundeau conținutului materialului educațional, obiectivelor stabilite și capacităților educaționale ale copiilor de această vârstă. Materialul este prezentat emoțional. Cu ajutorul unui moment surpriză și a unui material vizual, interesul copiilor pentru lecție și disciplina este menținut.

Puncte negative: profesorul a uitat să efectueze o pauză dinamică (educație fizică).

Urmăriți o lecție despre cum să cunoașteți lumea din jurul vostru

Sarcinile stabilite de profesor:

Oferiți copiilor cunoștințe despre grădiniță și despre scopul acesteia. Învață să faci o propoziție pentru a demonstra acțiuni, coordonează substantive cu pronume. Extinderea vocabularului pe subiect.

Profesorul a acționat competent și profesional: toate tehnicile au fost identificate și utilizate pentru rezolvarea sarcinilor atribuite; Fără excepție, toate tehnicile corespund vârstei copiilor și cerințelor metodologiei acestui program. Toate tehnicile folosite de profesor în timpul lecției au fost corecte și precise. Toate sarcinile conținutului programului au fost stăpânite pe deplin de către copii, în timpul lecției copiii au fost activi, au fost atenți când profesorul a explicat material nou și au efectuat sarcini noi cu interes. Copiii au demonstrat abilități academice ridicate.

Abordarea profesorului de a prezenta materiale noi este interesantă. Volumul conținutului programului este observat și menținut. În timpul lecțiilor, copiii au dat dovadă de activitate și au însușit sarcinile conținutului programului, dar nu pe toate. Punct negativ: lecția nu a avut prea mult succes în munca individuală cu copiii.

Desfășurarea unei lecții de testare despre design. Tema: "Lalea"

Conținutul programului:

Învață copiii să facă meșteșuguri din hârtie prin pliere, fără a folosi lipici.

Continuați să învățați cum să navigați pe o foaie de hârtie, determinând mijlocul și colțurile.

Obișnuiește-te cu precizie, întărește capacitatea de a finaliza munca.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cultivarea unei atitudini prietenoase față de ceilalți.

Activitățile profesorului

Activități pentru copii

Note

1. Motivația jocului.

Le propun copiilor să ofere cadouri angajaților grădiniței. În același timp, aș dori să precizez că toate femeile iubesc florile.

Ce flori cunosti?

Vă arăt o mostră de lalele și vă propun să faceți aceste flori cu propriile mâini.

2. Arată cum să faci munca. Împreună cu copiii, ne uităm la eșantion, clarificăm din ce părți este compusă (floare și tulpină). Apoi ofer copiilor o demonstrație și o explicație a etapelor de lucru.

minute de educație fizică:

3. Munca independentă a copiilor. Fac un meșteșug în același timp cu copiii.

4. După ce termină lecția, copiii își dau lalelele profesorilor și bonei lor.

Enumerați numele florilor.

Observați etapele de lucru.

Faceți singur meșteșugul.

Necesar

asistenta individuala. Mulți eșuează.