Introducere

Problema educației de gen a tinerei generații este una dintre cele mai complexe și controversate. Sănătatea psihologică, socială și spirituală a societății depinde în mare măsură de soluția ei.

Atenția societății și a statului față de problemele educației de gen se datorează faptului că în lumea modernă fondul informațional sociocultural modifică stereotipurile psihologice ale masculinității (masculinitate) și feminității (feminității), ceea ce nu contribuie la rolul pozitiv de gen. socializare și duce la pierderea parțială, și uneori completă, a calităților cu adevărat masculine la băieți și bărbați tineri și a calităților feminine la fete și femei tinere.

În prezent, există contradicții obiective între:

· nevoia obiectivă a societății pentru creșterea copiilor preșcolari pe baza unei abordări de gen și practica de predare și creștere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar fără a ține cont de diferențele de gen;

· necesitatea educației de gen începând din copilăria preșcolară și dezvoltarea teoretică insuficientă a condițiilor pedagogice pentru educația de gen a copiilor preșcolari.

Pe baza acestor contradicții, am formulat o ipoteză de cercetare: educația de gen a copiilor preșcolari va fi mai productivă dacă strategia egalității de gen este implementată în manuale aplicate și literatura metodologică pentru profesorii de grădiniță.

Am ales ca obiect de cercetare procesul de educare a preșcolarilor.

Subiectul este educația de gen a copiilor preșcolari într-o grădiniță.

Scopul cercetării mele este de a analiza starea actuală a educației de gen a copiilor preșcolari.

În conformitate cu scopul și ipoteza propusă, au fost formulate următoarele sarcini:

· Formulați conceptul, scopurile, obiectivele și structura educației de gen;

· Analizați literatura teoretică și practică pe această problemă;

Această lucrare utilizează metode teoretice: analiza literaturii psihologice, pedagogice și metodologice privind problematica cercetării, clasificarea, compararea, generalizarea și sistematizarea informațiilor primite.

Fundamentele teoretice ale educației de gen pentru copiii preșcolari

Conceptul de educație de gen

Problema educației pe rol de gen a viitorilor bărbați și femei, cu accent pe îndeplinirea unor funcții sociale specifice determinate de genul lor, a fost discutată activ de educatori de la începutul secolului XX până în anii 1930.

Cu toate acestea, în curând ideile de pedagogie „fără gen” au devenit mai răspândite. În această perioadă, s-a acordat foarte puțină atenție problemelor educației sexuale a copiilor și luării în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale acestora în procesul educațional. Și abia începând cu anii 1990. Educația de gen începe să primească atenția necesară.

În etapa actuală, atingerea egalității de gen este unul dintre principalii factori ai dezvoltării umane durabile. Egalitatea de gen și abilitarea femeilor au fost incluse pe agenda tuturor conferințelor majore ale ONU, inclusiv Summitul Mileniului din 2000. în NYC. Acest eveniment a fost cel mai reprezentativ summit convocat pentru a discuta probleme de pace și dezvoltare.

Educația de gen a copiilor preșcolari este un proces complex, multilateral. Se realizează în procesul de educație morală a copiilor. Conform principiilor general acceptate ale pedagogiei preșcolare, educația morală este „un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți”.

Societatea modernă pune sarcini strategice statului:

· Crearea unui sistem eficient de educație de gen.

· Crearea condițiilor pentru organizarea educației de gen pe scară largă pentru toate segmentele populației.

· Dezvoltarea de programe de formare în domeniul educației pentru drepturile omului, ținând cont de perspectiva de gen.

· Efectuați cercetări privind problemele egalității de gen pentru a monitoriza programele existente.

Potrivit „Strategiei pentru egalitatea de gen în Republica Kazahstan pentru 2006-2016”, educația de gen a copiilor preșcolari este necesară, deoarece vârsta preșcolară se caracterizează printr-o susceptibilitate crescută la influențele sociale. Un copil, venind pe această lume, absoarbe tot ceea ce este uman: modalități de comunicare, comportament, relații, folosind propriile observații, constatări și concluzii empirice și imitarea adulților.

Mecanismul educaţiei morale constă în: cunoştinţe şi idei; motive; sentimente și relații; abilități și obiceiuri; actiuni si comportament. Combinația acestor componente formează calitatea morală. Sarcina adultului este „de a determina ce, cum și când să-l învețe pe copil, astfel încât adaptarea lui la lumea umană să fie nedureroasă”.

Potrivit Strategiei pentru egalitatea de gen, genul este un set de norme și roluri sociale și culturale ale bărbaților și femeilor care determină comportamentul acestora, precum și relațiile sociale dintre ei.

Cuvântul „gen” tradus din engleză înseamnă gen (bărbat, femeie).

Abordarea de gen în educație este un sistem tradițional de vederi cu privire la scopul bărbaților și femeilor în societate în conformitate cu caracteristicile lor biologice, crescând un băiat și o fată în conformitate cu normele, cerințele și standardele pe care societatea le impune unei persoane în o anumită perioadă culturală și istorică specifică.

Educația de gen presupune asimilarea corectă a rolurilor de gen de către copii, implicând în viitor egalitatea de gen, absența prejudecăților de gen și a discriminării pe criterii de gen.

Rolurile de gen sunt rolurile sociale atribuite bărbaților și femeilor în conformitate cu normele sociale și culturale care există într-o anumită societate și o anumită situație istorică. Asimilarea rolurilor și determinarea conformității proprii de gen trebuie să aibă loc la o vârstă fragedă și să se formeze până la începutul vârstei preșcolare.

Dezvoltarea de gen este un proces continuu de schimbări calitative și transformări cantitative ale proprietăților feminine și masculine ale personalității unui copil, metode de comportament de gen și rol, atitudine emoțională și bazată pe valori față de rolul său de gen și interacțiunea cu persoane de diferite sexe. Rezultatul educației și dezvoltării de gen este formarea unei identități de gen pozitive.

Identitatea pozitivă de gen este un ansamblu de cunoștințe și idei ale unui copil despre el însuși ca băiat sau fată, moduri de comportament și o atitudine emoțională și valorică față de sine ca reprezentant al unui anumit gen, care oferă copilului un rol de gen. funcții adecvate valorilor și normelor sociale și morale și relațiilor pozitive cu persoane de același sex și opus.

Acest concept include componente cognitive, emoționale și comportamentale. Cognitivul reflectă cunoștințele și ideile copilului despre sine ca reprezentant al unui anumit gen („imaginea de sine”). Emoțional reprezintă evaluarea și atitudinea copilului față de el însuși ca băiat sau fată (stima de sine). Comportamental descrie răspunsul comportamental probabil, acțiuni specifice care pot fi cauzate de imaginea de sine și stima de sine.

Egalitatea de gen înseamnă acces egal pentru femei și bărbați la resurse și beneficii, indiferent de sex, atunci când îndeplinesc funcții sociale.

Prejudecățile de gen sunt stereotipuri despre existența superiorității sau inferiorității, legate organic de gen și de așa-numitul „scop al sexelor”.

Iar discriminarea bazată pe gen este orice restricție sau încălcare a drepturilor și libertăților omului, precum și subjugarea demnității sale pe baza sexului. Discriminarea de gen este cel mai comun tip de discriminare în societatea modernă.

Pe baza acestui fapt, putem formula o definiție a educației de gen ca un proces intenționat de asimilare de către copii a rolurilor de gen, implicând egalitatea de gen și absența discriminării de gen în viitor.

Scopul educației de gen a unui copil (în sens larg) înseamnă:

1. Stăpânirea culturii în domeniul relațiilor de gen;

2. Formarea unui anumit model de comportament;

3. Înțelegerea corectă a rolului bărbaților și al femeii în societate.

Pentru implementarea strategiei de egalitate de gen, statul a luat o serie de măsuri: a fost efectuată o examinare de gen a manualelor de liceu; a fost identificată asimetria de gen, care este fixată și reprodusă în mintea copiilor, în timp ce rolurile stereotipe învechite ale băieților și fetelor sunt interiorizate; S-au elaborat programe de educație de gen pentru elevii preșcolari (6-7 ani), clasele 1-4 și studenții universitari.

În același timp, toate activitățile desfășurate sunt fragmentate. Este nevoie de o politică bine gândită privind educația de gen și conștientizarea juridică.

Material de seminar pentru profesori

„Educația de gen a copiilor preșcolari.”

„Gen” se referă la sexul social al unei persoane, format în procesul de dezvoltare personală și care include diferențele psihologice, sociale și culturale dintre bărbați (de baieti) si femeile (fete), iar proprietățile și relațiile existente se numesc gen.

Scopul abordării de gen în pedagogie este de a educa copiii de diferite sexe care sunt în mod egal capabili să se autorealizeze și să-și dezvăluie potențialele și capacitățile în societatea modernă.

Atunci când organizăm educația de gen, este important să înțelegem că caracteristicile anatomice și biologice sunt doar premise, posibilități potențiale de diferențe mentale între băieți și fete. Aceste diferențe mentale se formează sub influența factorilor sociali - mediul social și educația. Ca urmare, avem ocazia să luăm în considerare problemele creșterii fetelor și băieților nu ca o inițială dată de la naștere, ci ca un fenomen dezvoltat ca urmare a interacțiunii complexe a înclinațiilor naturale și a socializării adecvate, precum și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil în parte.

Situația modernă necesită ca o fată să demonstreze nu numai calități tradiționale feminine (moliciunea, feminitatea, atitudinea grijulie fata de ceilalti), dar și determinare, inițiativă, capacitatea de a-și apăra interesele și de a obține rezultate. Doar calitățile masculine nu pot fi crescute la băieți, deoarece realitatea le va cere toleranță, receptivitate și capacitatea de a veni în ajutor.

Știm cu toții că perioada copilăriei preșcolare este neprețuită în general pentru dezvoltarea umană. Toate cele mai importante calități, înclinații și abilități ale personalității se formează la această vârstă. Identificarea de gen a unui copil are loc deja la vârsta de trei sau patru ani, adică până la sfârșitul copilăriei timpurii, copilul își asimilează identitatea de gen, deși nu știe încă ce conținut ar trebui să aibă conceptele „băiat” și „fată”. a fi umplut cu. Stereotipurile comportamentului masculin și feminin intră în psihologia copilului prin observarea directă a comportamentului bărbaților și femeilor. Copilul imită totul: atât forme de comportament care sunt utile altora, cât și stereotipuri ale comportamentului adultului care sunt obiceiuri sociale dăunătoare.

Copilul nu folosește încă aceste simboluri ale „masculinității” în practica sa, dar începe deja să le introducă în intriga jocului. Orientarea copilului spre valorile genului său apare nu numai în familie, ci și în instituția preșcolară, unde își petrece cea mai mare parte a timpului.

Este bine cunoscut faptul că mediul înconjurător este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. Mediul subiect-spațial nu oferă doar diferite tipuri de activitate pentru preșcolari (fizică, de joc, mentală etc.), dar este și baza activităților sale independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de oportunități de mediu și de a-și direcționa eforturile pentru a utiliza elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil.

La vârsta preșcolară, jocul este principalul tip de activitate a copiilor, în jocul bazat pe povești, copiii învață comportamentul de gen, așa că acordăm o atenție deosebită selecției materialelor și echipamentelor pentru activități de joacă pentru fete și băieți. Când desfășurați activități de creștere a copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen, vă sugerăm să acordați atenție următoarelor:

Despre atractivitatea materialului de joc și a accesoriilor pentru jocurile de rol pentru a atrage copiii să reflecte imagini aprobate social despre comportamentul feminin și masculin în joc;

Despre suficiența și completitudinea materialului pentru jocuri, în timpul cărora fetele reproduc modelul de comportament social al unei femei - o mamă;

Pentru prezența atributelor și a marcajelor spațiului de joc pentru jocuri - „călătorii” în care băieții au posibilitatea de a juca modelul masculin de comportament.

Copiii identifică procesul de îmbrăcare și dezbracare a păpușilor și jucăriilor moi cu o procedură pe care o întâlnesc constant în propria viață, care contribuie la conștientizarea semnificației umane a acestei acțiuni și dacă la început copilul pur și simplu reproduce acțiunile adulților în jocul, apoi treptat începe să-și desemneze și să-și numească rolul: „Sunt mama”, „Sunt tată”.

Când jucăriile par atractive, este mult mai ușor să îi faci pe fete și pe băieți să se simtă atrași de ele. În timp ce se joacă cu astfel de jucării, este mai ușor să-i încurajezi pe copii să-și exprime sentimentele față de jucărie: rostiți cuvinte amabile, îmbrățișați, priviți în ochi etc. etc. Prin reflectarea în joc a tiparelor aprobate social de comportament feminin și masculin în legătură cu jucăriile, fetele și băieții primesc dezvoltarea emoțională necesară.

Un rol important în dezvoltarea activității de joacă îl revine construcției de materiale de construcție mari. Băieții, mai întâi sub îndrumări și apoi independent, construiesc de bunăvoie pentru jocuri de grup. Ar putea fi o mașină mare, un avion, o navă cu aburi, un vagon de tren etc. etc. În același timp, o condiție foarte importantă pentru creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen este ca băieților să li se atribuie o muncă „grea”: „cararea” materialului pe mașini, instalarea principalelor părți mari etc. etc.

Un dezavantaj serios al activităților de joc este repetarea acelorași acțiuni de joc, de multe ori observăm cum băieții, după ce au luat mașini, efectuează acțiuni monotone cu ele înainte și înapoi, imitând sunetul unui motor sau le rostogolesc în mod repetat de pe o suprafață. În jocurile fetelor, monotonia se manifestă prin faptul că atunci când acționează cu o păpușă, acestea repetă aceleași acțiuni de joc. Adulții nu ar trebui să suporte un nivel scăzut de dezvoltare a activității de joc. Prin urmare, dacă, în urma observațiilor asupra jocului copiilor, se stabilește că copiii se joacă la nivel de imitație sau în timpul jocului se limitează la un „rol în acțiune”, atunci educatorii și părinții trebuie să ia măsuri pentru eliminarea acestor neajunsuri. .

Rolul profesorului este să participe în fiecare zi la jocurile copiilor. În același timp, el conduce atât jocuri la care toți copiii participă în voie, cât și se joacă diferențiat cu fetele și băieții.

În prezent, în practica în masă a grădinițelor, există un dezechilibru al mediului subiectului față de predominarea materialelor și ajutoarelor „de fetițe”. Atributele pentru jocurile fetelor sunt mai apropiate de o profesoară. „Frumusețile” vieții păpușilor sunt plăcute ochiului în comparație cu jucăriile tehnice, seturile de construcție sau seturile pentru jocuri care vizează antrenarea dexterității și preciziei. În plus, materialele și echipamentele pentru joaca fetelor creează un sentiment de siguranță în contrast cu obiectele cu care băieților le place să se joace. În același timp, jucăriile pentru copii joacă un rol foarte important în procesul de formare a identității de gen. În mod tradițional, jucăriile și jocurile le ajutau pe fete să practice activități legate de pregătirea pentru maternitate și menaj, dezvoltarea abilităților de comunicare și cooperare. Jucăriile și jocurile băieților i-au încurajat să inventeze, să transforme lumea din jurul lor, să-i ajute să dezvolte abilități care vor sta mai târziu la baza abilităților spațiale și intelectuale și au încurajat un comportament independent, competitiv și de conducere. Prin marcarea de gen a materialelor, există o identificare clară și evidentă a rolurilor de gen, care trebuie să răspundă nevoilor sociale reale ale societății.

O atenție deosebită trebuie acordată comunicării dintre profesori și copii. Observațiile arată că, în prezent, adresa educatoarelor către elevii lor se limitează la cuvântul „copii”, care nu contribuie la identificarea imaginii eului copilului cu un anumit rol social. Prin urmare, prima prioritate este introducerea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, în situațiile în care acest lucru este adecvat, mesaje orientate pe gen. Problemele legate de interesele și nevoile fetelor și băieților trebuie, de asemenea, să fie reconsiderate.

Astfel, băieților le plac foarte mult luptele amicale, ceea ce adesea nu este o manifestare a agresivității, ci creează un fundal emoțional pozitiv copiilor. Educatorii nu înțeleg întotdeauna corect nevoia băieților de astfel de lupte și le întrerup brusc, privând copiii de bucuria pe care o experimentează.

Interacțiunea dintre fete și băieți este importantă. Conform psihologiei moderne, comunicarea jucăușă a copiilor are preferințe pronunțate de gen (alegerea unui partener de același sex). Până la vârsta de doi ani, abia se observă, dar până la trei ani, mai întâi la fete și apoi la băieți, apare o atracție clară pentru jocul cu colegii de același sex.

Relațiile dintre băieți se construiesc, de regulă, pe recunoașterea capacității de organizare, de a obține un rezultat pozitiv, de a-și apăra opinia și de a se proteja. Fetele în relațiile cu fetele sunt atrase în primul rând de aspect și de receptivitatea emoțională. Un băiat dintr-un grup de colegi de același sex dobândește caracteristici masculine și devine mai independent de mama sa. Prin urmare, activitățile de grup sunt caracteristice în special jocurilor băieților. Jocurile de fete se desfășoară în grupuri mai mici, există mai puțină agresivitate, mai multă reciprocitate și încredere.

Interacțiunile de joc între copiii preșcolari de același sex durează în majoritatea cazurilor mai mult. În acest caz, apar mai puține situații conflictuale. Contactele de joacă nu sunt întrerupte dacă doar un băiat joacă printre fete. Apariția unui al doilea băiat implică rivalitate și inconsecvență în acțiunile de joc ale copiilor. Băieții acceptă și fete în jocurile lor, dar nu le place când sunt mulți dintre ei și nu acceptă fete care sunt respinse emoțional.

La vârsta de trei sau patru ani, fetele sunt primele care încep să se îndepărteze de băieți. Pe de o parte, este important să încurajăm fetele și băieții să se unească în jocuri, la cursuri și în viața de zi cu zi, pe de altă parte, este important să-i învățăm pe copii să interacționeze cu membrii de sex opus. Oamenii de știință cred că în copilăria preșcolară, fetele și băieții trebuie să învețe să se înțeleagă între ei și, în procesul activităților comune, să înțeleagă și să accepte trăsăturile caracteristice pe care micile reprezentanți ai sexului feminin și masculin le au.

În plus, după ce le-a explicat părinților necesitatea ca copiii să se dezvolte în activități de joacă, profesorul îi poate invita să participe la jocurile copiilor, combinând astfel includerea părinților și a copiilor într-un joc de rol, care va ajuta părintele să dobândească practici practice. abilități pe care le poate folosi ulterior în timp ce se joacă cu copilul acasă.

Adesea, adulții dau vina pe comportamentul băieților atunci când fug, țipă și joacă război. Dar dacă ne gândim că băieții au nevoie fiziologic de mai mult spațiu pentru joacă, că în joc se dezvoltă fizic, învață să-și regleze forța, iar jocul îi ajută să-și descarce energia acumulată, atunci poate că vor fi mai puține motive de condamnare. Doar oferiți-le spațiu și asigurați-vă că jocurile nu sunt de natură agresivă pentru aceasta trebuie să învățați băieții să joace soldați, piloți, marinari și să creați condiții adecvate pentru aceasta. Deoarece băieților le place să demonteze jucăriile și să le studieze structura și designul (și adulții percep adesea acest lucru ca o deteriorare intenționată a jucăriilor), atunci când cumpărați jucării pentru băieți trebuie să țineți cont de acest lucru. Este mai bine să cumpărați seturi de construcție de „modele de transport prefabricate și pliabile” pentru jocuri.

Fetele au nevoie de un spațiu mic pentru a se juca. Când vă organizați mediul de joc, trebuie să vă amintiți acest lucru. Este recomandabil ca tot ce ai putea avea nevoie pentru joc să fie în apropiere. Fetele stăpânesc cel mai adesea rolul mamei în jocuri, așa că este necesar să aibă un număr suficient de păpuși, cărucioare și alte accesorii. Deoarece fetele au dezvoltat mai bine abilitățile motorii fine, au nevoie de mai multe jucării mici și accesorii de joc.

Când s-a atins un nivel de dezvoltare în joc, care se caracterizează prin acceptarea unui rol și capacitatea de a desfășura acțiuni de rol într-o anumită secvență, educatorul poate trece la rezolvarea problemelor legate de predarea fetelor și băieților să performeze funcții sociale în joc.

Creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen, pe de o parte, are scopul de a ajuta copilul să se recunoască ca reprezentant al unui gen sau altul. Drept urmare, copiii ar trebui să dezvolte stabilitatea de gen: „Sunt o fată și voi fi mereu una”, „Sunt un băiat și voi fi mereu una”. Dar, în același timp, situația actuală în dezvoltarea societății este categoric împotriva bărbaților și femeilor care au o serie de avantaje bazate pe gen. De exemplu, băieții, ca viitori bărbați, în manifestări personale, nu ar trebui să demonstreze doar masculinitate, voință neclintită și mușchi „de fier”. Ar trebui să fie amabili, blânzi, sensibili și să arate grijă față de ceilalți oameni, familie și prieteni.

Fetele, ca viitoare femei, pe lângă calitățile tradiționale feminine, trebuie să fie active și proactive și să își poată apăra interesele.

Este evident că creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen va fi în mare măsură determinată de caracteristicile individuale ale fiecărui copil și va depinde de tiparele de comportament ale femeilor și bărbaților pe care copilul le întâlnește constant în familie. Dar asta nu înseamnă deloc că influența educațională exercitată asupra unei fete sau a unui băiat la această vârstă fragedă nu va afecta dezvoltarea personalității. Manifestarea la fete și băieți a acelor calități de personalitate care le vor permite să aibă succes în societatea modernă.

"Gen

abordare a educației copiilor preșcolari”.

1. Introducere……………………………………………………………………….3-5

Ce este educația de gen?

Scopurile și obiectivele abordării de gen în educația copiilor preșcolari.

Probleme în creșterea băieților și fetelor în societatea modernă.

Relevanța educației de gen pentru copiii preșcolari.

1. Partea principală…………………………………………………….6-15

2.1. Părinte sensibilă la gen.

2.2.Abordarea de gen în diferite tipuri de activități ale copiilor.

2.3.Interacțiunea cu părinții elevilor privind educația de gen a copiilor.

1. Concluzie……………………………………………………….16

Primele rezultate și perspective ale muncii noastre.

1. Literatură………………………………………………………17

1. Aplicații

Rolul abordării de gen în dezvoltarea personalității copilului

Standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară ne îndrumă pe noi, profesorii instituțiilor preșcolare, către o abordare de gen în creșterea copiilor.

Scopul principal al educației de gen este formarea atitudinii valorice a personalității copilului față de sine însuși ca purtător de informații de gen, față de reprezentanți de diferite sexe care îndeplinesc diferite funcții sociale în funcție de condițiile externe. Ce este educația de gen? În știința modernă sunt folosiți doi termeni:

Podea - (din latinescul „secare” - a împărți, a împărți) - se referă inițial la nimic altceva decât împărțirea rasei umane în două grupe: femei și bărbați. O persoană este fie o ființă de sex feminin, fie o ființă masculină.

Gen - (din latină gen - „gen”) - gen social, care determină comportamentul unei persoane în societate și modul în care este perceput acest comportament.

Sub „sex” se referă la genul social al unei persoane, format în procesul de creștere a individului și care include diferențele psihologice, sociale și culturale dintre bărbați (băieți) și femei (fete), iar proprietățile și relațiile existente se numesc gen.
Abordarea de gen în educație– aceasta este o abordare individuală a manifestării identității sale de către copil, care în viitor oferă persoanei o mai mare libertate de alegere și auto-realizare, ajută să fie suficient de flexibil și să poată utiliza diferite posibilități comportamentale. Abordarea de gen este axată pe ideea de egalitate indiferent de gen, ceea ce permite bărbaților și femeilor să-și reevalueze capacitățile și aspirațiile, să determine perspectivele de viață și să activeze resursele personale.
Educația de gen este formarea la copii a ideilor despre bărbați și femei adevărați, iar acest lucru este necesar pentru socializarea normală și eficientă a individului. Sub influența educatorilor și a părinților, un preșcolar trebuie să învețe rolul de gen, sau modelul de gen de comportament la care o persoană aderă pentru a fi definită ca femeie sau bărbat.

Obiective educaționale ale educației de gen și ale educației heterosexuale în grădiniță:

Să promoveze la preșcolari un interes ireversibil și o atitudine pozitivă față de sexul lor. Pune bazele pentru conștientizarea caracteristicilor tale și a modului în care acestea sunt percepute de ceilalți, sfătuiește-ți construirea unui comportament personal ținând cont de posibilele reacții ale altor persoane;

Să insufle preșcolarilor interes și o atitudine bună față de oamenii din jurul lor;

Să dezvolte la un preșcolar o idee despre el însuși și despre alte persoane ca persoane fizice și sociale cu propriile forțe și slăbiciuni, caracteristici tipice și individuale;

Dezvoltă sensibilitatea și empatia, capacitatea de a simți și de a recunoaște starea și starea de spirit a oamenilor din jurul tău, să te comporți în conformitate cu acestea, să fii capabil să-ți gestionezi emoțiile și comportamentul;

Îmbogățiți cunoștințele despre familia dvs., clan, moștenirile familiei, tradiții, introduceți principalele funcții ale familiei ca grup psihologic și instituție socială;

Să pună bazele viitoarelor roluri sociale și de gen, să explice trăsăturile implementării acestora, să cultive o atitudine pozitivă față de diferitele roluri sociale de gen, față de necesitatea existenței acestora;

Pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre conținutul conceptelor „băiat”, „fată”, despre împărțirea tuturor oamenilor în bărbați și femei.

Educația de gen este menită nu numai să ajute copiii să se recunoască ca reprezentanți ai unui gen sau altul. Relevanța educației de gen este să se asigure că copilul își dezvoltă un concept stabil despre genul său: „Sunt fată, sunt băiat și așa va fi întotdeauna”.

Relevanța educației de gen în acest moment este enormă, pentru că Direcția programului de educație de gen ține cont și de faptul că societatea modernă este categoric împotriva bărbaților și femeilor care au doar un set de avantaje în funcție de genul lor. Educația de gen în instituțiile de învățământ preșcolar impune faptul că toți ne dorim ca băieții să demonstreze nu numai voință și mușchi neclintiți. De asemenea, ne dorim ca băieții și bărbații să dea dovadă de bunătate în funcție de situație, să fie blânzi, sensibili, să poată demonstra grija față de ceilalți și să respecte familia și prietenii. Și femeile ar putea să se exprime, să-și construiască o carieră, dar în același timp să nu-și piardă feminitatea.

S-ar părea că educația de gen în familie se instituie încă de la naștere. La urma urmei, de îndată ce părinții află sexul copilului lor nenăscut, încep să se pregătească atât mental, cât și fizic pentru apariția fie a unui băiat, fie a unei fete. Ei cumpără lucruri după culoare, jucării după sex. Dar educația de gen nu are nimic de-a face cu stereotipurile: cărucioarele băieților sunt închise la culoare, iar cărucioarele fetelor sunt roz.

Abordarea aspectului de gen în educație este justificată de existența unui număr de probleme:

Scăderea nivelului de sănătate a băieților și fetelor;

Ștergerea și pierderea simțului identității de gen;

Creșterea tiparelor de comportament neadecvate în rândul tinerilor.

Educația pentru sex diferit în grădiniță se bazează în mare măsură pe caracteristicile individuale ale unui anumit copil și depinde de exemplele de comportament ale femeilor și bărbaților pe care micuțul le întâlnește constant în familie. Mulți părinți indică acest moment educațional și cred că nu mai trebuie făcut nimic. Copiii își vor copia automat rolul de gen oricum. Problema este că este adesea dificil pentru copiii moderni să se educe singuri, pentru că, de exemplu, tata este rar acasă, iar mama este asociată cu două sexe deodată. Sau proba cu tata nu este deloc disponibilă.

Adevărata cale de ieșire din această situație tristă este educația de gen orientată. Educația direcționată oferită unei fete sau unui băiat de vârstă preșcolară va afecta semnificativ dezvoltarea personalității. Și va permite fetelor și băieților să dezvolte acele trăsături de personalitate care le vor permite să aibă succes în societatea modernă.

Perioada de vârstă cea mai favorabilă pentru începerea educației de gen este al patrulea an de viață. Deja în al patrulea an de viață, copiii al căror comportament corespunde unei educații corecte de gen se simt diferiți de sexul opus.

Cel mai mare rol al educației de gen în familie este de a se asigura că bărbații nu își pierd capacitatea de a juca rolul potrivit în familie, nu se transformă din principalul susținător în principalii consumatori și nu transferă creșterea copiilor pe umerii femeilor. . Și femeile, la rândul lor, nu ar deveni pur și simplu creaturi fără gen.

În zilele noastre, mulți copii își asociază genul tocmai cu acest comportament distorsionat: fetele devin directe și nepoliticoase, iar băieții adoptă tipul de comportament al femeilor care îi înconjoară acasă și în grădină, clinică etc. Observând copiii, puteți observa că multe fete sunt lipsite de tandrețe, sensibilitate și răbdare și nu știu să rezolve conflictele în mod pașnic. Băieții, dimpotrivă, nu încearcă să se ridice pentru ei înșiși, sunt slabi din punct de vedere fizic, au puțină rezistență și sunt instabili emoțional.

Micii cavaleri moderni sunt complet străini de orice fel de cultură de comportament față de fete. Există, de asemenea, îngrijorarea că conținutul jocurilor pentru copii, de exemplu, la grădiniță, demonstrează modele de comportament care nu corespund sexului copilului. Din această cauză, copiii nu știu să negocieze în jocuri și să atribuie roluri. Băieții arată rareori dorința de a veni în ajutorul fetelor atunci când este nevoie de forță fizică, iar fetele nu se străduiesc să-i ajute pe băieți acolo unde este nevoie de rigurozitate, acuratețe și grijă.

Prin urmare, o abordare de gen a educației băieților și fetelor este acum foarte relevantă.

2. Partea principală

2.1 Creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen.

Ca rezultat al analizei cercetărilor psihologice și pedagogice efectuate în Rusia și în străinătate, s-a constatat că în timpul copilăriei preșcolare toți copiii care trăiesc în diferite țări ale lumii adoptă un rol de gen:

· până la vârsta de 2-3 ani, copiii încep să înțeleagă că sunt fie fată, fie băiat și se desemnează în consecință;

· la vârsta de 4 până la 7 ani se formează stabilitatea de gen: copiii devin clar că genul nu se schimbă: băieții devin bărbați, iar fetele devin femei, iar acest gen nu se va schimba în funcție de situația sau de dorințele personale ale copilului.

O analiză a literaturii arată că în lumea științei psihologice și pedagogice există multe lucrări dedicate studiului caracteristicilor sexuale ale copiilor preșcolari. Dar, din păcate, majoritatea studiilor vest-europene și americane, care afirmau că fetele și băieții percep diferit realitatea înconjurătoare, învață, își amintesc, gândesc etc... Că fetele sunt superioare băieților în abilitățile verbale, iar băieții sunt mai puternici decât fete cu abilități vizuale spațiale. Băieții au abilități la matematică mai mari decât fetele, dar sunt și mai agresivi decât fetele.

Fetele de vârstă preșcolară sunt „mai sociale” și mai sugestive decât băieții. Fetele sunt mai bune la sarcini simple, de rutină, în timp ce băieții sunt mai buni la procese cognitive mai complexe. Fetele sunt mai mult influențate de ereditate, în timp ce băieții sunt mai influențați de mediu. Fetele au percepția auditivă mai dezvoltată, iar băieții percepția vizuală mai dezvoltată și multe altele. Cu toate acestea, potrivit oamenilor de știință, există și multe lucruri controversate, problematice și neclare.

Oamenii de știință sunt unanimi într-un singur lucru - formarea stabilității de gen este determinată de normele socioculturale și depinde în primul rând de atitudinea părinților față de copil, de natura atitudinilor părinților și de atașamentul atât al mamei față de copil, cât și al copilului față de mamă. ca la creşterea sa într-o instituţie de învăţământ preşcolar.

Să luăm în considerare problemele asociate cu educația de gen a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar și modalitățile de rezolvare a acestora.

În mulți parametri ai dezvoltării sociale și emoționale a copilului, un rol decisiv îl joacă nu numai părinții, ci și colegii, care înregistrează încălcările codului de gen nescris și îi pedepsesc aspru pe cei care le încalcă. Copiii nu acceptă privațiuni comportamentale și încălcări ale identificării rolului de gen în societatea lor. Mai mult, băieții feminini sunt respinși de băieți, dar acceptați de bunăvoie de fete și invers - fetele masculine sunt respinse de fete, dar acceptate de băieți.

Unii cercetători consideră că rolul decisiv în formarea unei imagini, model ideal de comportament, nu îl joacă identificarea sau dorința de a deveni ca un anumit model, ci, dimpotrivă, un deficit emoțional: un copil este atras. după sexul acelei persoane semnificative de care a fost înstrăinat în copilărie. Copiii al căror comportament corespunde așteptărilor de gen se simt diferiți de colegii de sex opus, pe care îi percep ca diferiți, exotici în comparație cu colegii de sex.

Deși nonconformitatea cu stereotipurile de gen creează dificultăți psihologice pentru toți copiii, băieții, indiferent de orientarea lor sexuală viitoare, sunt mult mai probabil să se confrunte cu astfel de probleme:

1) pentru băieți, în toate etapele formării stabilității de gen, sunt necesare eforturi suplimentare, fără de care dezvoltarea urmează automat tipul feminin;

2) calitățile masculine sunt în mod tradițional apreciate mai mult decât cele feminine, iar presiunea asupra băieților în direcția defeminizării este mult mai puternică decât asupra fetelor în direcția demasculinizării (un băiat feminin provoacă dezaprobare și ridicol, în timp ce o fată masculină este percepută calm și chiar pozitiv);

3) în copilăria timpurie, băieții și fetele sunt sub influența mamelor și a femeilor în general, prin urmare, odată cu vârsta, băieții trebuie să fie reorientați către modele de comportament masculin, deoarece comportamentul atipic de gen în copilărie are multe consecințe negative pentru bărbați, indiferent de a orientării lor sexuale.

Strategia de predare, formele și metodele de lucru cu copiii utilizate în grădiniță sunt cel mai adesea concepute pentru fete. În același timp, atât fetele, cât și băieții sunt crescuți cel mai adesea de femei: acasă - de mamă sau bunica, iar la grădiniță - de profesoare. Drept urmare, pentru mulți băieți, stabilitatea de gen este dezvoltată fără participarea bărbaților. Dar femeile, potrivit oamenilor de știință, nu pot crește corect băieții, doar dintr-un singur motiv simplu: au un alt tip de creier și un alt tip de gândire. În plus, o profesoară, desigur, nu are experiența din copilărie a experiențelor pe care le întâmpină băieții preșcolari atunci când comunică cu adulții și copiii. Prin urmare, atunci când comunică cu băieții, mulți educatori sunt ghidați doar de ideea că, dacă este băiat, atunci, prin urmare, el este întruchiparea voinței, a forței și a rezistenței. Drept urmare, băieții care nu sunt deloc curajoși, ci mai degrabă fricoși, slabi din punct de vedere fizic și foarte vulnerabili, sunt expuși în mod sistematic la influențe traumatice din partea profesorilor lor.

De exemplu, când un profesor pune o întrebare copiilor în timpul unei lecții, fetele sunt întotdeauna primele care ridică mâna. Când răspund la o întrebare, ei încearcă să se asigure că răspunsul lor este complet, îl privesc pe profesor în ochi etc.

Băieții își iau timpul cu răspunsul pentru că îl gândesc cu mai multă atenție. Vorbirea băieților este mai puțin dezvoltată decât a fetelor, așa că sunt forțați să petreacă mai mult timp găsind cuvintele potrivite și exprimându-le. Ca urmare a tuturor acestor lucruri, în ochii profesorului, fetele par mai informate și capabile și primesc mai multe evaluări și laude pozitive. Și pe acest fond, băieții dezvoltă o stimă de sine scăzută, își pierd încrederea în ei înșiși și în capacitățile lor.

În urma numeroaselor studii efectuate în țara noastră și în străinătate s-au stabilit următoarele.

Când îi predă copiilor, este important ca profesorul să țină cont de faptul că fetele au nevoie de stimuli care se bazează mai mult pe percepția auditivă. Băieții nu percep cu ușurință explicația profesorului după ureche și este de preferat ca aceștia să folosească mijloace vizuale bazate pe percepția vizuală.

La orele de artă, este important să se creeze condiții pentru ca fetele și băieții să exprime ceea ce este interesant sau semnificativ emoțional pentru fiecare dintre ei. Dar atunci când selectați conținut pentru predarea copiilor la cursurile de desen, modelaj și aplicații, este important să ne amintim că mâna unui băiat în dezvoltarea sa rămâne în urmă cu 1,5 ani în urma mâinii unei fete.

Când evaluează comportamentul copiilor și rezultatele activităților lor (desen, modelaj, aplicații, meșteșuguri, desene etc.), profesorul trebuie să-și amintească faptul că fetele sunt extrem de sensibile la intonație, la forma evaluării și la publicitatea acesteia. Pentru fete, este foarte important să fii admirat în prezența altor copii, părinți etc... Pentru băieți, cel mai semnificativ este un indiciu că a obținut rezultate chiar în acest domeniu: a învățat să spună salut, perie. dinții lui, proiectează ceva etc. .P. Fiecare abilitate și rezultat dobândit pe care băiatul a reușit să-l obțină are un efect pozitiv asupra creșterii sale personale, îi permite să fie mândru de sine și să se străduiască pentru noi realizări. Dar tocmai printre băieți există tendința ca, după ce au obținut rezultate într-un anumit tip de activitate, sunt atât de fericiți de asta încât sunt gata să proiecteze sau să deseneze același lucru, ceea ce le permite să se stabilească în realizările lor, dar necesită o înțelegere corectă din partea profesorului.

Băieților le plac foarte mult luptele amicale, ceea ce nu este o manifestare a agresivității și creează un fundal emoțional pozitiv copiilor. Educatorii nu înțeleg întotdeauna corect nevoia băieților de aceste lupte și le întrerup brusc, privând copiii de bucuria pe care o trăiesc. Evident, a venit momentul ca educatorii să-și formeze atitudinea corectă față de acest tip de activități ale băieților și să-i învețe cum să le gestioneze.

Diferențele dintre fete și băieți de vârstă preșcolară în activitățile de joacă sunt deosebit de vizibile. Oamenii de știință notează diferite stiluri de conținut și de joacă, care adesea nu pot fi realizate de copii, din cauza faptului că educatoarele sunt mai aproape de jocurile liniștite ale fetelor pe teme de familie și de zi cu zi. Jocurile zgomotoase, pline de mișcare ale băieților provoacă iritare în rândul profesorilor, deoarece ei cred că acest tip de jocuri sunt pur și simplu lipsite de sens și pot duce la răni și, prin urmare, nu au loc în viața grupului și ar trebui oprite. . Drept urmare, băieții sunt privați de „jocuri masculine” cu adevărat, ceea ce le afectează negativ dezvoltarea personală.

Atunci când creștem băieți și fete împreună, o sarcină pedagogică foarte importantă este depășirea neunității dintre ei și organizarea de jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen. Băieții preiau roluri masculine, iar fetele preiau roluri feminine. Activitățile teatrale pot fi structurate într-un mod similar.

Problemele legate de organizarea mediului subiect-spațial necesită o atenție deosebită din partea profesorilor.

Este bine cunoscut faptul că mediul înconjurător este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. Mediul subiect-spațial nu numai că oferă diferite tipuri de activitate copiilor preșcolari (fizică, de joc, psihică etc.), dar este și baza activității lor independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de posibilități de mediu și de a-și direcționa eforturile pentru a utiliza elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil.

În același timp, un dezechilibru al mediului subiectului față de predominanța materialelor și ajutoarelor „de fete” își are rădăcinile în caracteristicile psihologice ale creșterii, deoarece acestea sunt mai apropiate de o educatoare și creează, de asemenea, un sentiment de siguranță, în contrast cu jucării pe care băieții le-ar prefera.

Devine evident că atunci când creștem un copil preșcolar într-o familie și într-o instituție de învățământ, există multe probleme asociate cu formarea identității de gen la copii, a căror soluție devine destul de realistă dacă le abordăm ținând cont de realizările moderne ale psihologiei și pedagogie. Potrivit oamenilor de știință, cea mai favorabilă perioadă de vârstă pentru începerea acestei lucrări este al patrulea an de viață. Să luăm în considerare caracteristicile acestei perioade de vârstă mai detaliat.

Lucrările privind formarea comportamentului de gen-rol vizează familiarizarea copiilor cu calitățile masculinității și feminității, cu manifestările și preferințele bărbaților și femeilor în diferite tipuri de activități, rolurile lor în familie, dezvoltarea abilităților și abilităților comportamentale, precum și ca dezvoltarea atitudinilor copiilor față de conceptele de frumusețe și iubire, relații de prietenie și formarea acestor relații între fete și băieți din grup. Această direcție este asociată cu crearea condițiilor pentru ca copiii să exprime și să experimenteze anumite sentimente care sunt mai caracteristice unuia sau altuia gen, de exemplu: mândrie, curaj, curaj la băieți; grijă, simpatie, afecțiune - pentru fete.

Din al patrulea an de viață, copilul devine conștient de capacitățile sale și se recunoaște ca individ. Cum se arată un copil la această vârstă – timid sau încrezător – va fi la fel în viață. Există o dezvoltare puternică a inteligenței. În această perioadă, este foarte important să cultivați politețea, reținerea și modestia. Un copil trebuie să-și cunoască nu numai drepturile, ci și responsabilitățile. La această vârstă, copilul este conștient de diferența dintre oameni în funcție de sex, se bazează pe semne externe (îmbrăcăminte, lungimea părului etc.); Ideile despre propriul gen nu sunt încă stabile, iar copiii de 4 ani cred adesea că genul poate fi schimbat. Unii copii, deși sunt clar conștienți de sexul lor, exprimă în același timp o preferință pentru celălalt gen. De exemplu, o fată din jocul „Mame și fiice” vrea să înfățișeze un tată sau un fiu.

La vârsta de 5 ani are loc un proces intens de formare a copilului ca individ din punct de vedere social, intelectual, emoțional și fizic. Achiziția de bază inițială a vorbirii este finalizată. Prin înțelegerea „Eului”, a stimei de sine, a nivelului de dezvoltare a vorbirii, a orientării în mediu, se poate prezice succesul în școală și în viață. La această vârstă, abilitățile motorii fine se îmbunătățesc, ceea ce stimulează dezvoltarea vorbirii, a gândirii și a psihicului în general. Prin urmare, este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a se juca cu seturi de construcție, de a desena mai mult și de a-i învăța cum să cânte la un instrument muzical. Desenul ar trebui încurajat în mod deosebit, pentru că... Desenul este un fel de vorbire copilărească. Desenul promovează autoidentificarea de gen, controlează comportamentul emoțional și semantic al copilului și îl ajută să se elibereze de posibilele consecințe ale situațiilor traumatice. Temele desenelor pentru copii sunt determinate de mulți factori. Una dintre ele este apartenența copilului la un anumit gen. Accentul general pe identificarea cu genul dă un anumit conținut desenelor copilului: băieții desenează construcția de case și orașe, drumuri cu mașini de curse, avioane pe cer, nave pe mare, precum și războaie, lupte, ceartă. Fetele gravitează spre roluri feminine, desenând „fete drăguțe” și prințese, flori, grădini, tot felul de ornamente, precum și mame care se plimbă cu fiicele lor.

În unele cazuri, în activitățile unui copil se poate găsi un angajament excepțional față de orientările valorice ale celuilalt sex, când deodată băieții încep să se lase duși de cap să deseneze prințese și flori, iar fetele desenează scene de luptă. O astfel de identificare cu celălalt sex se datorează faptului că copilul își alege idolul dintre reprezentanții celuilalt sex (de obicei un frate sau o soră mai mare) și îi urmărește inconștient toate manifestările. Treptat, în condițiile relațiilor normale de familie, influența dominantă a idolului face loc așteptărilor sociale care s-au dezvoltat în subcultură.

Este de mare importanță să introduceți un copil în basme. Ele trezesc curiozitatea, curiozitatea, îmbogățesc viața copilului, dezvoltă inteligența și ajută să se cunoască pe sine în viitor. Copiii se imaginează adesea ca eroi ai basmelor (mirele și mireasa).

La vârsta preșcolară mai înaintată, fetele și, ceva mai târziu, băieții experimentează un fenomen numit „romantismul copiilor” - o tendință către adorația romantică și dragostea adevărată. În comportamentul fetelor apare cochetărie - se învârte în fața oglinzii, încearcă diferite rochii etc...

Cercetătorii moderni consideră că între 5 și 8 ani se creează „harta iubirii” a unei persoane, care poate fi considerată ca un program de caracteristici psihologice și fiziologice individuale ale iubirii și erotismului înregistrate în creier (imaginea ideală a unui iubit). ), adică se formează orientarea sexuală.

Potrivit părinților, majoritatea băieților și fetelor au experimentat prima dragoste la vârsta de 5-6 ani.

Cercetătorii cred că dezvoltarea înțelegerii de către copii a conceptelor legate de gen – schemele de gen – ajută la determinarea atitudinilor și comportamentelor pe care le vor adopta. Aceste idei și concepte legate de gen se dezvoltă în mod natural pe parcursul perioadei preșcolare. Primul nivel de înțelegere, atins între 2 și 5 ani, se numește identitate de gen. La această vârstă, copiii, în ciuda faptului că pot clasifica oamenii în categoria adecvată de gen (băiat - fată, unchi - mătușă), nu înțeleg pe deplin care sunt diferențele dintre ei. Copiii de această vârstă cred că sexul poate fi schimbat prin schimbarea aspectului, cum ar fi schimbarea hainelor. S-ar putea să nu înțeleagă că numai băieții sunt capabili să devină tați, iar fetele sunt capabile să devină mame. Între 5 și 7 ani, copiii ajung la o înțelegere a constanței de gen, i.e. înțelegerea faptului că băieții devin inevitabil bărbați și fetele devin femei și că genul este non-situațional și stabil în timp

Astfel, până la vârsta preșcolară mare, copilul se identifică deja ferm cu un gen sau altul și își dă seama de ireversibilitatea rolului de gen.

2.2. Abordarea de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor

Mecanismul educației de gen a copiilor preșcolari este tehnologiile orientate spre personalitate: mijloace, metode, forme.

Facilităţi acoperă jocuri populare, basme, proverbe, zicale, cântece de leagăn etc. Împreună, ei contribuie la stăpânirea experienței, valorilor, semnificației și comportamentului rolului de gen. Cu alte cuvinte, ele determină dezvoltarea calităților morale și voliționale care sunt caracteristice atât băieților, cât și fetelor.

Metode conversații etice cognitive și de dezvoltare, situații problematice special organizate, dialoguri de joc și reale, jocuri teatrale, de simulare, jocuri de rol, dramatizări, sub formă de intriga, simbolice, simulare de situații vitale, scheme, jocuri competitive, competiții, turnee de chestionare) .

Forma de organizare- activităţi ludice, intelectual-cognitive, reflexive, experimentale, de căutare de probleme etc. Procesul holistic al educaţiei pentru rol de gen este un sistem care se construieşte după o anumită logică.

De doi ani folosesc o abordare de gen în creșterea copiilor preșcolari.

În grupul de mijloc, am început să implementez un proiect pe termen lung „Sunt un băiat, un viitor bărbat. Sunt o fată, o viitoare femeie.”

Mi-am început munca prin crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grup. Mediul de dezvoltare a subiectului nu numai că oferă diferite tipuri de activitate pentru preșcolari (fizică, de joc, psihică etc.), dar este și baza unei activități independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de oportunități de mediu și de a-și direcționa eforturile pentru a utiliza elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil.

Am încercat să îmbogățesc copiii cu cunoștințe, am purtat conversații folosind ilustrații, ficțiune și am gândit situații problematice cu conținut etic. Jocurile didactice „Cui îi place să facă ce?”, „Ce pentru cine?”, „Eu cresc”, „Ce avem în comun, cu ce suntem diferiți?”. , „Sunt așa pentru că...”, „Cine ar trebui să fiu?” , "Imbraca baiatul, imbraca fata."

La vârsta preșcolară, activitatea principală este jocul. Într-un joc de rol, copiii învață comportamentul de gen, copilul își asumă un rol și acționează în conformitate cu rolul acceptat. În joc puteți vedea cât de mult diferiți sunt băieții și fetele. Fetele preferă jocurile pe teme de familie și de zi cu zi, în timp ce băieții sunt zgomotoși și plini de mișcare. În grupa de mijloc au fost create condiții pentru jocurile „Militare”, „Marinari”, „Șoferi”, „Constructori”, etc. Pentru fete există un „Salon de frumusețe” și un „Colț de păpuși” cu toate accesoriile necesare.

Când creștem împreună băieți și fete, considerăm că este o sarcină pedagogică foarte importantă să depășim dezbinarea dintre ei și să organizăm jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen. Băieții preiau roluri masculine, iar fetele preiau roluri feminine. Băieților și fetelor le place să joace jocuri de rol „Familie”, „Mame și fiice”, „Școală”, „Spital”, „Magazin”, „În așteptarea oaspeților”.

Activitatea constructivă este una dintre activitățile preferate atât ale băieților, cât și ale fetelor. Și băieților le place mai ales să lucreze cu seturi de construcție. În grup există o mulțime de seturi de construcție diferite, iar în grupul mai vechi au fost achiziționate seturi de construcție cu piese mici. Pentru fete au fost achiziționate multe mozaicuri diferite.

În proiectarea grupurilor de mijloc și acum de seniori, folosesc cei mai simpli markeri ai diferențelor de gen.Diferențiem marcaje pe pătuțuri pentru fete și băieți; (pentru fete - flori, pentru băieți - trenuri, mașini etc.); Copiii au pictat singuri semnele. Zona de joacă folosește etichete pentru băieți și fete.

Selectam prosoape pentru uscarea mainilor in doua culori diferite; diferite lenjerie de pat, cuverturi de pat. Pe toaletele de toaletă pentru băieți și fete sunt amplasate și marcaje de gen (se desenează un băiat și o fată).

În 2013, am participat la un concurs regional de marcare a genului.

Introducerea tehnologiilor de gen în grup are loc prin jocuri populare, basme, proverbe, zicători și folclor matern.
Basmele sunt un mijloc puternic de a insufla dragostea pentru aproapele. Ele reflectă nu numai cerințele moralității populare, ci oferă și exemple de comportament moral.

Poveștile populare rusești „Micuța Khavroshechka”, „Morozko”, „Acasă și leneșa”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Ivan Țareviciul”, „Prițesa broaștei”, „Koshey Nemuritorul” sunt accesibile și aproape de copiii mai mari „Finist - Clear Falcon”, „Terci de la un topor”, „Ilya Muromets”, etc. Basmele îi învață pe băieți și fete să asculte, să iubească țara și oamenii lor natal, le învață să-și onoreze părinții, să fie buni și corecti.
Proverbele și zicale sunt un fel de cod moral, un set de reguli de comportament. Folosit pe tot parcursul zilei. De exemplu: „Toată familia este împreună, deci sufletul este în același loc”, „Fiul meu, dar are propria sa minte”, „Pentru un bun proprietar, chiar și o zi este scurtă”, „O împletitură este un frumusețea fetei”, „Fără curaj, nu poți lua o fortăreață”, „Câinele latră pe cei curajosi, dar mușcă pe lași” etc. Am creat un index de card.

Jocurile populare sunt avansate în ceea ce privește jocul celor mai diverse aspecte ale vieții. Directorul muzical ne-a ajutat în alegerea lor. „Poarta de Aur”, „Rândunele și șoimii”.
Folosesc de bunăvoie modelarea jocurilor și prognoza situației în procesul educațional. Prognoza presupune prezentarea copiilor cu situații în care trebuie să-și prezică acțiunile. Se folosește metoda situației problemei: „Înainte de a face ceva, gândește-te: cine ești tu - un băiat sau o fată? Cum ar trebui să se comporte un băiat (fată) pentru a evita necazurile?”
De exemplu: Tanya și Katya nu împărțeau căruciorul.
- Ce se poate întâmpla dacă nimeni nu cedează?
- Cum să corectăm această situație?

Modelare – fiecare situație include o problemă și o serie de acțiuni în care copilului i se acordă dreptul de a alege.
De exemplu: este ziua Christinei. Tu: - dă-i desenul tău;
- felicită-o;
- nu acordați atenție;

Unul dintre domeniile prioritare pentru dezvoltarea instituției noastre de învățământ preșcolar este dezvoltarea fizică a elevilor. Luând în considerare diferențele în dezvoltarea funcțiilor motorii ale băieților și fetelor, implementăm o abordare diferențiată a acestora în procesul de educație fizică. Particularitatea acestei diferențieri este că fetele și băieții nu sunt izolați unul de celălalt, dar în procesul activităților special organizate își dezvoltă calități fizice care sunt considerate a fi pur feminine sau masculine. În astfel de clase folosim următoarele tehnici metodologice pentru a ține cont de caracteristicile de gen ale copiilor preșcolari:
Diferențele în selecția exercițiilor numai pentru băieți sau numai pentru fete (băieții lucrează la frânghie sau fac flotări, iar fetele cu panglici sau un cerc);
Diferențele de dozare (băieții fac 10 flotări, iar fetele 5);
Diferențe în învățarea mișcărilor motorii complexe (aruncarea la distanță este mai ușoară pentru băieți și invers, săritul cu coarda este mai ușor pentru fete);
Distribuția rolurilor în jocurile în aer liber (băieții sunt urși, iar fetele sunt albine);
Diferențe în evaluarea activităților (pentru băieți este important ce se evaluează în activitățile lor, iar pentru fete este important cine le evaluează și cum)
Concentrând atenția copiilor asupra sporturilor pentru bărbați și femei.

Grupul meu lucrează la dotarea colțurilor de sport pe grupe în funcție de nevoile băieților și fetelor. Încerc să țin cont pe cât posibil de interesele lor.

Muzica este unul dintre mijloacele de modelare a comportamentului de gen la copii. În orele de muzică, lucrările privind educația de gen pot fi văzute în diferite tipuri de activități muzicale. Când învață dansuri (vals, polcă, dans pătrat), băieții stăpânesc abilitățile unui partener principal pentru fete, ne concentrăm pe grație, eleganță și moliciunea mișcărilor; În mișcările muzical-ritmice folosim o abordare diferențiată: băieții învață mișcări care necesită forță masculină, dexteritate (călăreți, soldați curajoși), în timp ce fetele sunt dominate de netezimea și moliciunea mișcărilor (dansuri rotunde, exerciții cu flori, panglici, mingi).

Cântecele și jocurile despre băieți și fete ajută la dezvoltarea înțelegerii de către copil a sexului său. Asistența de neprețuit în rezolvarea problemelor de creștere a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, este oferită de folclor (rime, pistiluri, zicători tachinatori, jocuri populare). Stăpânirea trăsăturilor tradiționale de personalitate: masculinitatea la băieți și feminitatea la fete este ajutată și de mijloace de influență precum expresia artistică (basme, epopee, poezii, povești) și elemente ale costumelor bărbătești și feminine. Toate acestea le folosim cel mai bine în timpul teatralizării.

Organizarea activității cognitive, folosind în primul rând: stimuli vizuali pentru băieți și stimuli auditivi pentru fete; o explicație mai detaliată a sarcinilor creative pentru fete și o indicare numai a principiului implementării lor pentru băieți; dezvoltarea abilităților spațiale ale fetelor, intensificarea muncii lor cu constructori în activități comune cu băieții.

În activitățile productive există și un aspect de gen. Copiii mei, atât din grupa de mijloc, cât și de seniori, își desenează familia din aceste desene puteți determina cine este șeful familiei. Care sunt rolurile mamei și tatălui în familie? Copiii au pictat și portrete ale mamelor lor. Pentru toate sărbătorii, copiii fac cadouri pentru mămici, tați, bunici. Și de Ziua Îndrăgostiților, un băiat i-a oferit un „Valentine” unei fete. Copiilor le place foarte mult aplicațiile, fetelor le place să decupeze flori, iar băieților le place să decupeze bărci.

2.3 Interacțiunea cu părinții elevilor cu privire la educația de gen a copiilor.

Rolul și asistența părinților în educația de gen a copiilor este de neprețuit. Prin urmare, părinții mei și cu mine lucrăm împreună în această direcție.

Pentru a activa părinții, am desfășurat consultații privind creșterea băieților și fetelor „Băieți și fete - cum sunt?”, „Diferențe psihologice între băieți și fete”. A fost creat un dosar - mișcarea „Caracteristici ale dezvoltării băieților, caracteristici ale dezvoltării fetelor”.

Mamele și tații au oferit o mare asistență în crearea de atribute pentru mediul de dezvoltare. În grupa a 2-a juniori, părinții au realizat albume foto „Familia mea”, pe care copiii le-au văzut cu plăcere. În grupul de mijloc, au început să întocmească portofolii pentru copiii lor. Lucrul cu portofoliul unui preșcolar este una dintre cele mai eficiente forme de dezvoltare a personalității unui copil și cea mai accesibilă la vârsta preșcolară.

De asemenea, la cererea mea, a fost realizat și albumul „Profesiile părinților”. Părinții au făcut o mulțime de albume educaționale. Albumele „Flori” ​​au fost concepute pentru fete și „Echipament militar”, „Transport”, „Unelte” pentru băieți. A fost conceput jocul didactic „Îmbracă un băiat, îmbracă o fată”. Părinții au făcut case de păpuși pentru jocuri de grup.

De asemenea, împreună cu părinții sunt organizate diverse sărbători și evenimente. În grupul de mijloc a fost sărbătoare „Ziua familiei”, „Ziua mamei” în grupurile mijlocii și seniori. În grupul mai în vârstă, a avut loc un test despre includere „Eu și mama suntem o familie de cititori. În februarie, plănuim să organizăm un festival sportiv „Mama, tata, eu – o familie sportivă”.

Părinții și copiii au participat la concursul de desen „Portretul mamei mele”, „Afiș de Anul Nou”, „Fantezie de toamnă”.

Participarea părinților la evenimentele de grădiniță aduce foarte mult copiii și părinții împreună. Părinții au devenit mai interesați de diverse evenimente, interesați de rezultatele diagnosticului și de succesul copiilor lor.

3.Concluzie

Primele rezultate și perspective ale muncii noastre

Organizarea vieții copiilor în grădiniță, ținând cont de diferențele de gen, a fost de mare interes pentru copii. Au fost implicați în diverse activități cu mare plăcere și și-au asumat roluri adecvate.

În urma muncii, orizonturile copiilor s-au extins, interesul lor pentru oamenii apropiați și relațiile lor a crescut și a devenit obișnuit să manifeste atenție și politețe unul față de celălalt.

Ideile despre diferența dintre sexe au devenit tot mai largi: unii au codițe, rochii și fuste, o voce blândă și afectuoasă, altora le place să joace fotbal, nu poartă bijuterii, „vorbesc cu voce profundă” și le place să alerge. Vrei să fii prieten cu o fată blândă, veselă, inteligentă, frumoasă, iar cel mai bun prieten al tău va fi un băiat curajos, muncitor, protector și plin de imaginație.

Diagnosticele au arătat că nivelul imaginii rolului de gen la copii a crescut. 16 din 21 de copii au prezentat un nivel ridicat - acesta este 76%, la începutul grupului de mijloc era de 42%. Nivelul mediu a fost arătat de 5 persoane - 24%.

Voi continua această muncă în grupul pregătitor. În viitor, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, intenționez să efectuez lucrări privind formarea trăsăturilor de personalitate integratoare ale elevilor, ținând cont de abordarea de gen. Planificăm să pregătim și să organizăm o vacanță - o competiție pentru mici prinți și prințese, în care accentul va fi pus pe cele mai bune calități masculine și feminine.

Aș dori să sper că, în timp util, acești copii vor crește pentru a fi adevărați apărători și păstrători ai confortului.

Voi continua să lucrez cu părinții pe probleme de educație de gen. Plănuiesc să organizez un club de familie. Această formă de muncă este foarte eficientă în formarea relațiilor părinte-copil și în cultivarea obiceiurilor pozitive.

Începutul a fost deja făcut. Aceasta este participarea la două vacanțe în familie - concursuri. Părinții au participat și la activitatea clubului „În pragul școlii”, la invitația profesorilor din clasele primare. La o întâlnire de club, am vorbit despre cum copiii de la grădiniță și eu învăț prin joacă.

Perioada copilăriei preșcolare este perioada în care profesorii și părinții trebuie să înțeleagă copilul și să-l ajute să descopere oportunitățile unice care îi sunt oferite de gen, dacă vrem să creștem bărbați și femei, și nu ființe asexuate care și-au pierdut avantajele. de genul lor.

Cred că munca noastră comună îi va ajuta pe copiii din grupul meu să devină oameni adevărați.

Literatură:

1. Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară;

2. Adler A. Creșterea copiilor; interacțiunea dintre sexe. Rostov-pe-Don, 1998.

3. Barannikova N.A. Despre băieți și fete, precum și despre părinții lor. Trusa de instrumente. – M.: TC Sfera, 2012.

4. Doronova T.N. Fete și băieți 3-4 ani în familie și grădiniță: un manual pentru instituțiile de învățământ preșcolar. - M.: Linka – Presă, 2009

5. Eremeeva V.D. Baieti si fete. Să înveți în moduri diferite, să iubești în moduri diferite. Samara. Literatură educațională, 2005.

6. Kurbatova S. O carte este pentru băieți, o carte este pentru fete. „Învăţământul preşcolar” Nr. 10 2012.

7. Nagel O. Despre educația de gen a copiilor preșcolari. „Învăţământul preşcolar” nr. 4 2008.

8. Repina T.A. Problema socializării rolului de gen a copiilor. M.: Editura Institutului Psihologic și Social din Moscova; Voronezh: NPO „MODEK”, 2004.

9. Tatarintseva N. Despre educația rolului de gen a băieților și fetelor. „Învățământ preșcolar” Nr. 6 2009.

Educația de gen a preșcolarilor presupune luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copilului, în funcție de faptul că este bărbat sau femeie. Esența acestei metode este de a insufla unui copil rolul său social încă din copilărie.

Educația de gen pentru copiii preșcolari a început recent să câștige popularitate. În trecutul recent, bărbații au fost întotdeauna lideri și erau considerați sexul puternic, iar femeile - cele mai slabe. Acum totul s-a schimbat. Din ce în ce mai mult, băieții cresc răsfățați și incapabili să comită acțiuni serioase și curajoase. Când un copil crește, viziunea lui asupra vieții rămâne aceeași.

Fetele, anterior sexul slab, au început să „strângă” bărbații. Din ce în ce mai mult, o femeie devine capul familiei, care oferă membrilor săi tot ce au nevoie.

Din cauza creșterii necorespunzătoare, sentimentele copilului de apartenență la un gen devin tocite, ceea ce provoacă ulterior forme de comportament neadecvate.

Potrivit cercetărilor, dacă nu se iau măsuri, atunci în viitorul apropiat unificarea sexelor va duce la singurătate. Adică, familiile tradiționale stabilite se vor destrăma rapid, deoarece fiecare se va simți superioară celeilalte sau nu va găsi protecție în partenerul lor.

Chiar dacă într-o familie sunt doi copii și sunt de sex diferit, atunci părinții trebuie să învețe să-i crească corect încă din copilărie. Cert este că băieții și fetele au nevoie de o abordare diferită.

Abordarea de gen a creșterii fetelor

Dacă părinții doresc ca fiica lor să devină o femeie grijulie și blândă, în procesul de creștere ar trebui să se concentreze asupra următoarelor lucruri:

• Unicitatea bebelușului. Copilul trebuie să știe mereu că nu mai există oameni ca ea. Nu poți scădea stima de sine a unei fete.
• Frumuseţe. Atractivitatea externă crește încrederea în sine. Fiica ta trebuie să fie complimentată și admirată pentru frumusețea ei. Este de preferat ca tatăl să facă asta. Astfel, este insuflat conceptul că o fată ar trebui să atragă bărbații.
• Formarea calităților personale. Este necesar să îi transmitem copilului conceptul că acordarea de ajutor unui străin o face mai bună.
• . Pur și simplu nu ar trebui să ceri de la copil să îndeplinească toate dorințele părinților ei. O mamă ar trebui să devină nu numai un mentor, ci și o prietenă pentru fiica ei. În timpul unei conversații cu mama ei, fata va începe să înțeleagă cum să fie casnică.

Pentru ca o fată să înțeleagă mai ușor toate informațiile pe care părinții ei încearcă să i le transmită, se recomandă să apeleze la basme. Fiecare basm are o anumită morală. Acțiunea personajelor îi încurajează pe copii să exprime diverse emoții. Încep să se îngrijoreze de personajul principal, dezvoltând astfel un sentiment de compasiune, bunătate și dreptate. Fetele pot învăța exemple de comportament moral din basme.

Rolul jocurilor copiilor în educația de gen nu poate fi subestimat. Cu ajutorul lor, poți pune bazele viitoarei mame. O fată ar trebui să cumpere jucării care să o încurajeze să dezvolte instincte de îngrijire și materne. Acestea ar putea fi păpuși, cărucioare, vase etc.

O atenție deosebită trebuie acordată îmbrăcămintei și îngrijirii personale. O mică fashionistă ar trebui să înțeleagă încă din copilărie că un aspect atrăgător face mult mai ușor să te apropii de oameni.

Copilul se uită constant la oamenii din jurul lui și din aceasta extrage o anumită informație care îi afectează dezvoltarea socială. Prin urmare, în chestiunile de creștere a unui copil, atmosfera de acasă este destul de importantă. Urmărind cum se comportă mama fetei, copilul se va strădui să o imite.

Creșterea unui băiat

Când educați un băiat pe gen, trebuie să țineți cont de faptul că în viitor el trebuie să devină o persoană curajoasă - un protector al familiei. În plus, trebuie să se formeze în el și alte calități care să nu-i permită să transforme copilul într-o persoană nepoliticosă și prost manieră, așa că doar îmbrăcarea și hrănirea copilului nu este suficientă.

Pentru a crește o persoană mică, în materie de educație, ar trebui să se pună accent pe următoarele puncte:

• Dați sarcini speciale „importante” și asigurați-vă că lăudați copilul după ce le-ați terminat. Este necesar să subliniem că copilul și-a asumat cu responsabilitate sarcina care i-a fost încredințată.
• Oferă-i copilului posibilitatea de a rezolva în mod independent unele probleme de zi cu zi și, de asemenea, cere-i băiatului să-și explice alegerea.
• Toate aspirațiile copilului nu trebuie suprimate. Inițiativa lui trebuie susținută.
• Copilul ar trebui să comunice în mod regulat cu copiii de vârsta lui. O activitate bună ar fi să vizitați orice secțiune de sport.

Când vine vorba de educația de gen a unui băiat, trebuie să știi când să te oprești. Nu poți exagera. În primul rând, nu ar trebui să împovărești copilul cu toate treburile casnice și să-i ceri ascultare neîntâmpinată, argumentând că copilul trebuie să fie puternic în toate. Astfel de acțiuni îl vor priva pe băiat de copilărie. În ciuda particularităților creșterii, nu ar trebui să uităm că un copil este un copil obișnuit care are dreptul de a manifesta slăbiciune.

Ambii părinți ar trebui să influențeze creșterea băiatului. Pentru a preveni copilul să crească egoist, fără un sentiment de compasiune și să-i ajute pe ceilalți, băiatul ar trebui să vadă cum tatăl său își ajută mama la treburile casnice.

Există și norme de comportament care trebuie respectate indiferent de sex. Aceasta este toleranța, respectul față de opiniile și părerile altora. Astfel de concepte îi vor face pe copii să nu fie slabi, ci să fie adaptați social.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

Forme și metode de promovare a culturii de gen într-o școală secundară

Cuprins

• 1. Introducere
• 3. Concluzie

1. Introducere

Conceptul de „gen”, deși destul de nou pentru mediul nostru sociocultural, este deja destul de des folosit în aproape multe domenii și sfere ale vieții științifice și publice. Se află în stadiul formării și determinării locului său în sistemul categoric-conceptual al multor științe sociale și umaniste.

Socializarea de gen în pedagogie este înțeleasă ca un proces socio-pedagogic bidirecțional de creare a ideilor despre masculinitate și feminitate la băieți și fete, care vizează îmbunătățirea individualității acestora și axat pe formarea și dezvoltarea comportamentului de gen.

Esența acestuia, conform lui A.V. Mudrik, este că băieții și fetele, dezvoltându-se în condițiile de viață ale unei anumite societăți, asimilează și reproduce rolurile de gen și cultura relațiilor de gen acceptate în aceasta.

Dezvoltarea liberă a personalității și formarea individualității sunt împiedicate de stereotipurile de gen stabilite istoric. Ei încurajează bărbații și femeile să dezvolte modele de dominanță și dependență. O abordare de gen a educației face posibilă îndepărtarea de caracteristicile masculine și feminine predeterminate și arată elevilor căi de dezvoltare personală care nu sunt limitate de stereotipurile tradiționale de gen.

Cea mai importantă instituție de învățământ care joacă un rol decisiv în procesul de socializare de gen a unui individ este școala. Aici elevii primesc o varietate de lecții despre relațiile de gen.

Cea mai mare intensitate a cunoașterii de gen a unui copil are loc în timpul școlii. În acest moment, se construiește propria sa imagine de gen. Prin urmare, este extrem de important ca profesorii să fie competenți în problemele relațiilor de gen și să stimuleze munca independentă a școlarilor pentru a studia această problemă.

Potrivit R.A. Bondarenko, o persoană în creștere, se confruntă cu o avalanșă de informații destul de contradictorii despre gen, care uneori implică sinteza unor poziții care se exclud reciproc în viziunea ei asupra lumii.

Socializarea de gen în forma sa modernă încurajează fetele să devină mai active, iar băieții să devină mai pasivi. Ambii sunt pregătiți pentru un obiectiv de viață similar: indiferent de sex, toată lumea trebuie să obțină o educație și să muncească. Cu toate acestea, deja în liceu, băieții și fetele au idei diferite despre autorealizarea profesională și distribuția rolurilor în familie.

2. Forme și metode de promovare a culturii de gen într-o școală secundară

2.1 Scopurile și obiectivele educației de gen într-o școală secundară

Subiectele de gen sunt noi pentru școală. Formarea culturii de gen este o problemă presantă a timpului nostru. În perioada anterioară, pedagogia domestică a omis unul dintre aspectele importante ale educației personalității copilului - aspectul de gen, care presupune că diferențele în comportamentul și percepția bărbaților și femeilor sunt determinate nu atât de caracteristicile fiziologice ale acestora, cât de creșterea și idei comune în fiecare cultură despre esența masculinității și a feminității. Genul unei persoane este baza naturală a individualității sale.

Ţintă educația de gen a școlii - formarea unei personalități holistice a unui bărbat și a unei femei care evaluează în mod realist ceea ce se întâmplă și sunt capabili să acționeze în conformitate cu convingerile personale, ținând cont de normele stabilite.

Educația de gen în școală ne permite să ne formăm ideea că genul nu este o bază pentru discriminare în niciun domeniu al vieții și oferă absolvenților școlii posibilitatea de a alege liber căile și formele de autorealizare.

Conceptul de creștere a copiilor și studenților în Republica Belarus prevede educația culturii de gen ca una dintre componentele de bază ale culturii personale.

Cultura de gen presupune

- formarea la copil a unor idei despre scopul vieții bărbaților și femeilor, calitățile lor pozitive inerente și trăsăturile de caracter;

- dezvăluirea caracteristicilor fiziologice, psihologice și etice ale băieților și fetelor;

- formarea ideilor despre demnitatea masculină și feminină, sensul etic al frumuseții copilăriei, adolescenței, tinereții și maturității, bătrânețea, precum și frumusețea adevărată și imaginară a unei persoane.

Criteriile de formare a culturii de gen sunt: ​​stabilirea unor relații corecte între un băiat și o fată, un băiat și o fată;

- dorinta de intelegere reciproca

prezența calităților caracteristice unui băiat (tânăr, bărbat): curaj, pricepere în afaceri, cavalerism, noblețe, muncă asiduă, capacitatea de a depăși dificultățile etc.;

prezența calităților caracteristice unei fete (fată, femeie): bunătate, feminitate, receptivitate, blândețe, toleranță, grijă, dragoste pentru copii;

prezența onestității, sincerității, încrederii, fidelității, milei, asistenței reciproce.

2.2 Implementarea educației de gen în școală

Genul este format din două componente importante: sexul biologic și sexul social. Diferențele de sex sunt determinate genetic și continuă să se formeze în mediul socio-cultural. Știința și practica pedagogică și psihologică modernă nu iau în considerare genul ca fiind cea mai importantă caracteristică a unui copil. Nu există o abordare diferențiată a educației școlare și a creșterii pentru fete și băieți.

Până la începutul școlii, fetele și băieții sunt caracterizați de o serie de trăsături deterministe de gen de diverse origini, care trebuie luate în considerare în procesul educațional. Între timp, multe elemente ale sistemului de învățământ sunt aceleași pentru toți copiii: toți trebuie să înceapă școala la aceeași vârstă; studiază într-un singur schimb; toți copiii din clasă au același profesor; Atât băieții, cât și fetele ascultă aceeași explicație la tablă și primesc aceleași cărți și caiete. În plus, profesorii se străduiesc să obțină aceleași rezultate de la toți elevii.

Predarea ținând cont de caracteristicile de gen ale elevilor necesită selectarea unui astfel de conținut al materialului educațional și utilizarea unor astfel de metode și forme de predare care să corespundă diferitelor tipuri de asimetrie funcțională a creierului în percepția informațiilor de către fete și băieți. , și ar satisface nevoile ambelor în ceea ce privește munca educațională. Atunci când construim procesul de învățare bazat pe ideile unei abordări de gen, trebuie să ne ghidăm de faptul că, cu aceleași metode de predare, cu același profesor, băieții și fetele ajung la cunoștințe și abilități în moduri diferite, folosind strategii de gândire diferite. De exemplu, fetele învață mai bine informațiile când cunosc algoritmul, când informațiile sunt prezentate într-o diagramă. De obicei, nu le este dificil să-și amintească o regulă sau o ordine a operațiilor și apoi să o aplice în situații tipice similare. Există diferențe de gen în procedurile de colectare a informațiilor și în metodele de rezolvare a problemelor.

Băieții rezolvă majoritatea problemelor spațiale pe plan intern, în timp ce fetele au nevoie de claritate suplimentară.

Băieții tind să rezolve mai bine problemele spațiale. Astfel, ei pot roti cu ușurință obiectele în imaginația lor și pot crea reprezentări bidimensionale ale obiectelor tridimensionale. Ei înțeleg mai bine labirinturile, citesc hărți geografice și determină direcția râurilor și drumurilor; În general, sunt mai buni la navigarea terenului. le ia mai puțin timp să-și amintească un nou traseu și sunt mai încrezători în a-și găsi drumul într-un loc necunoscut

Majoritatea fetelor le este mai ușor să citească o hartă dacă o rotesc în timp ce se mișcă.

Majoritatea băieților le este mai ușor să „vadă” direcția din capul lor.

Când calea este bine cunoscută, fetele își amintesc mai multe detalii și repere de drum, își amintesc mai bine pozițiile relative ale obiectelor în spațiu și îi depășesc pe băieți la testele de viteză de enumerare a obiectelor din aceeași categorie (culori care încep cu aceeași literă etc. Și dacă copiilor de șase ani li se cere să construiască o sală de școală model tridimensional, atunci băieții vor face față mai bine sarcinii decât fetele.

Fetele au abilități de vorbire mai dezvoltate (au vorbire mai fluentă și mai clară, ortografie mai bună, abilități de citire, memorie mai bună pentru cuvinte, un vocabular mai mare; este de remarcat faptul că tulburări precum dislexia și disgrafia sunt mai des observate la băieți), învață limbi străine mai repede și, în general, sunt mai înclinați către discipline umaniste.

Dar băieții au abilități mai dezvoltate în științele exacte. Cu toate acestea, ele apar abia la vârsta de 10-12 ani, iar apoi diferențele de nivel de dezvoltare a abilităților matematice ale băieților și fetelor cresc. Precizia țintirii este semnificativ mai mare, abilitățile tehnice se dezvoltă mai devreme și sunt mai bine exprimate la băieți. Ei îndeplinesc sarcini de discriminare mai bune, căutând cifre simple „ascunse” în cele complexe (teste pentru dependență de câmp - independență de câmp).

Mulți autori asociază un nivel superior al abilităților matematice cu dezvoltarea inteligenței vizual-spațiale, dar, cel mai probabil, acestea sunt abilități diferite în funcție de mecanismul psihofiziologic care le oferă. Se știe că hormonii sexuali influențează diferențele în dezvoltarea organică a creierului încă de la o vârstă fragedă. Prin urmare, influențele mediului nu pot fi separate de caracteristicile maturizării fiziologice.

În ceea ce privește școala, de aici rezultă că metoda tradițională de „repetare și întărire” a materialului nu este potrivită pentru băiat. Creierul lui nu percepe repetări și se oprește automat. Fetele, dimpotrivă, aud totul perfect atât a doua cât și a treia oară. Ei repetă cu ascultare și sunt bine versați în dispozițiile adulților. Prin urmare, oamenii de știință îi sfătuiesc pe profesori să acționeze conform principiului: repetă fetei, încurajează băiatul.

Dar trebuie și să încurajezi corect. Întrucât băiatul caută, în primul rând, sens în toate, laudele pe care le primește pentru munca care îi este neinteresantă sau care pare fără sens nu îl va afecta. Și pentru o fată, aprobarea adultului este importantă în sine. Este mai sociabilă din fire, este mult mai interesată de societate. Ea este mult mai dispusă să facă o muncă neinteresantă pur și simplu pentru a câștiga laude. Acesta este motivul pentru care, de obicei, fetele sunt cele care sunt „înghesuitele”. Ei pot memora text al cărui sens nu le este clar. Un băiat cu mintea sa analitică, de obicei, nu se poate descurca înghesuirii fără sens.

Experții notează că timpul necesar pentru a intra într-o lecție – perioada de învățare – pentru copii depinde și de sex. După ce încep cursurile, fetele capătă rapid un nivel optim de performanță, băieții rămân în urmă. Cu toate acestea, băieții au nevoie atunci de un ritm ridicat și, de îndată ce încep repetițiile și consolidarea, atenția lor slăbește.

Neștiind răspunsul la o întrebare, fetele vor spune direct, dar băieții sunt gata să răspundă la orice întrebare, doar pentru a nu spune: „Nu știu”. Fetele așteaptă să răspundă liderul. Pentru fete, ritmul rapid de lucru le deranjează, ele lucrează mai bine folosind tehnologii pas cu pas și îndeplinesc mai eficient sarcinile care nu sunt noi, ci standard. Este această metodă de predare care este folosită în școală, unde copiilor li se cere să acționeze după model. Fetele se așteaptă ca profesorul să „vorbească” la fiecare pas, ele învață cu ușurință algoritmi și regulile „fa cum fac eu”.

Activitatea de căutare în situații de incertitudine este mai dificilă pentru ei. Și, cu toate acestea, această latură a activității lor cognitive poate și ar trebui dezvoltată. Fetele sunt capabile să caute.

liceu de cultură de gen

Competiția funcționează bine pentru băieți. Pentru fete, concurența trebuie folosită cu mare atenție există riscul de a se certa între ele. Pentru fete, evaluarea externă este foarte importantă, ele o percep foarte dureros când cineva le depășește și evaluarea este transferată individului. Conform observațiilor profesorilor, băieții și fetele se ceartă diferit. Băieții s-au certat - s-au bătut și uite - la o altă pauză sunt din nou împreună.

Fetelor, dacă se ceartă, toată clasa este implicată în situație. Ei își fac griji, discută detalii, pot sta toată lecția îmbufnându-se sau chiar pot fi jigniți unul de celălalt timp de câteva zile sau chiar luni. Dar ele încadrează și împăcarea ca o vacanță pentru întreaga clasă.

De asemenea, trebuie luată în considerare această caracteristică - băieții trebuie să fie incluși în activitatea de căutare, trebuie să fie împinsi să găsească principiul soluției, funcționează mai bine atunci când natura întrebărilor este deschisă, când trebuie să Gândiți-vă la asta singur, înțelegeți-l și nu atunci când trebuie doar să repetați după profesor și să vă amintiți informațiile. Trebuie să fie împinși astfel încât să descopere singuri tiparul, apoi vor fi în formă bună în timpul lecției, apoi își vor aminti și asimila materialul. Adică, învățarea prin rezolvarea independentă a unei situații problemă este mai potrivită pentru ei. Băieții lucrează mai bine „prin contradicție”: mai întâi - rezultatul, apoi - cum am ajuns acolo. De la general la specific. Aproape toți profesorii spun că lucrul la o clasă de băieți este mai dificil, dar mai interesant. Dacă li se cere să acționeze după un tipar, într-o astfel de situație încearcă să scape de sub controlul unui adult, să nu-i asculte și să nu desfășoare activități neobișnuite pentru ei.

Pentru a sprijini fata, trebuie să-i spui: „Sarcina nu este foarte dificilă, ai făcut deja asta”. Băiatul ar trebui sprijinit cu cuvintele: „Sarcina este foarte dificilă, dar o poți face”.

Ceea ce este de asemenea important de remarcat este faptul că fetele au un contact mai strâns cu profesorii. Într-o clasă mixtă, cel mai probabil profesorul va acorda atenție modului în care lucrează fetele - deoarece sunt mai orientate spre contact, se uită mai des în ochii profesorului, ceea ce îi servește ca semn că sunt gata să lucreze. Acest lucru se întâmplă pentru că pentru fete, comunicarea cu un adult este mai importantă decât cunoașterea: în timpul orelor prind nuanțele expresiilor feței lui și se adaptează la el. Băieții, de regulă, se uită mult mai puțin la profesor, nu-i urmăresc expresiile feței (răspund corect?), dar sunt sensibili la starea lui: dacă adultul este calm și prietenos, băieților le este mai ușor să studieze.

În același timp, profesorii din școlile noastre sunt în mare parte femei și, prin urmare, le este mai ușor să se concentreze asupra fetelor. Băieții din școlile primare și gimnaziale sunt supuși unor presiuni din partea fetelor și a profesorilor.

Experiența multor școli a arătat că în educația pentru un singur sex, băieții se dezvoltă mai intens decât în ​​clasele mixte, deoarece nimeni nu-i împinge în roluri secundare și dezvăluie de ce erau capabili și ce ar fi putut dezvălui dacă fetele ar fi avut. nu a intervenit cu ele. În același timp, profesorul, voluntar sau involuntar, începe să ajusteze metodele de predare la tipul de public cu care lucrează - la tipul de percepție, tipul de gândire, ritmul de lucru, la dinamica performanței, la trăsăturile comunicative. .

Principala formă de predare în astfel de clase este predarea la clasă. Tehnicile și metodele de predare sunt inovatoare, ținând cont de caracteristicile de gen ale dezvoltării, socializării și formării personalității. La clasa de băieți, se stabilește un ritm ridicat de prezentare a materialului cu o varietate de informații, care sunt prezentate într-un mod nestandard. Este folosită o bancă de sarcini logice, iar materialul acoperit este repetat la minimum. Într-o lecție, sarcinile și obiectivele sunt întotdeauna stabilite elementul de stimul al lecției; Lucrarea se desfășoară în modul de activitate de căutare. Independența și inițiativa sunt întotdeauna încurajate. Consolidarea materialului și înțelegerea acestuia se realizează după finalizarea unei sarcini practice, adică prin experiență. Este indicat să se arate fondul emoțional al lecției la sfârșitul rezolvării problemelor practice și situaționale, adică după înțelegerea logică. În munca de grup, sunt necesare schimbări frecvente de lider. Concluziile de la sfârșitul lecției ar trebui să fie specifice și constructive, iar reflecția, desigur, ar trebui să fie acolo unde elevul își dă evaluarea lecției și a muncii clasei.

2.3 Forme și metode de promovare a culturii de gen într-o școală de învățământ general

Educația de gen este prezentată ca una dintre direcțiile principale ale activității educaționale în școală.

În școala belarusă se urmărește consolidarea rolurilor tradiționale masculine și feminine. Scopul principal al educației este văzut ca crearea condițiilor pentru dezvoltarea identității „corecte” și a unei idei holistice a apartenenței la un anumit gen.

Cultura de gen este o parte integrantă a educației de gen, care vizează nu numai insuflarea acestei culturi, ci și crearea condițiilor pentru ca elevul să își accepte rolul de gen și disponibilitatea de a-l îndeplini. Astfel de formulări creează de fapt un sistem de reguli și practici care sunt subordonate principiului diferenței de gen. De aceea, se consideră importantă difuzarea de informații despre particularitățile fiecărui gen și diferențele sale față de ceilalți.

Atitudinea morală stă la baza educației de gen, ale cărei obiective generale sunt aceleași pentru ambele sexe, dar calitățile personale ale băieților și fetelor sunt diferențiate. Principalele sarcini ale educației de gen sunt de a forma copiilor calitățile de masculinitate și feminitate și de a-i pregăti pentru a îndeplini pe viitor roluri sociale adecvate genului; pentru a promova o cultură a relațiilor între fete și băieți. În opinia noastră, „nesexualitatea” creșterii duce la faptul că în viitor mulți tineri, atunci când se căsătoresc, nu sunt capabili să construiască relații de familie normale. Bărbații nu sunt pregătiți să-și asume responsabilitatea pentru familie, iar creșterea copiilor este adesea pusă pe umerii soției. O femeie nu și-a dezvoltat abilitățile de a elimina conflictele, de a menține căldura din vatra familiei sau de a fi o gospodină bună. Atunci când creștem împreună băieți și fete, o sarcină pedagogică foarte importantă este depășirea neunității dintre aceștia și organizarea de jocuri comune și alte tipuri de activități pentru copii, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen.

Se pare că băieții și fetele nu pot fi crescute în mod egal, fetelor nu li se poate cere să fie ca băieții, să nu le cedeze în nimic, să le concureze. Dar educația diferențiată nu este educație separată. Doar comunicând strâns, copiii de diferite sexe pot învăța să-și respecte reciproc sentimentele și acțiunile.

Mulți cercetători cred că atenția fetelor se concentrează asupra persoanei și a lumii sale interioare. Sunt mai atrași de estetica externă decât băieții, sunt preocupați de experiențele umane, se caracterizează printr-o tendință de a-i patrona pe cei mai tineri și mai slabi, de a avea grijă de ei, sunt constante în afecțiunile lor. Băieții, în schimb, sunt mai interesați de lumea din jurul lor (calculatoare, mașini, sport) și manifestă mai des dorința de risc și de a depăși pericolele.

Pe baza celor de mai sus, școala oferă următoarele forme de cursuri:

prelegeri „Gen și roluri de gen: biologice și sociale”, „Roluri de gen și stereotipuri”;

discuții „Adevărata masculinitate și feminitate în istorie și timpurile moderne”, „Cunoaștem adevărul despre bărbați și femei”, „Cel mai prețios lucru din viață...”, „Mituri și fapte despre bărbați și femei”.

conversatii „Cine sunt eu și unde sunt rădăcinile mele”, „Cum suntem, fete și băieți?”, „Secrete despre bărbați și femei”, „Oameni legendari ai familiei mele”.

jocuri „Dacă aș fi fată”, „Știu cinci nume de băieți...”.

colaj „Băieți + fete”, joc de căutare „Ei poartă numele după ei”

vedere filme Și desene animate De gen educaţie ;

virtual călătorie " Lumea fetelor și lumea băieților în diferite culturi”;

atelier de artă " Eu și mama mea”, „Eu și tatăl meu”;

concursuri Pentru fetelor Și al lor mama etc.

3. Concluzie

Recent, problema masculinizării fetelor și feminizării băieților a devenit din ce în ce mai evidentă. Cu ce ​​este legat asta? Formele de organizare a instruirii necesită diligență, atenție concentrată și disciplină. Profesorii se așteaptă ca elevii să-și îndeplinească necondiționat cerințele, adesea fără să se gândească măcar la faptul că încurajează doar calitățile feminine (și la elevii de ambele sexe).

Profesorul ar trebui să fie inițiatorul unei comunicări pozitive între băieți și fete. Pentru a face acest lucru, puteți concepe activități de parteneriat, organizați competiții, drumeții, conversații, unde este posibil să demonstrați comportamentul cavaleresc al băieților și comportamentul feminin al fetelor. Formarea unei culturi de gen trebuie realizată împreună cu toate celelalte domenii ale activității educaționale ale școlii. Este nevoie de o abordare unificată din partea părinților, profesorilor și specialiștilor în educație sexuală. Obiectivele, mijloacele, metodele și conținutul variază în funcție de vârstă. Educația de gen pentru elevii de liceu ar trebui să abordeze diverse aspecte ale compatibilității psihologice și fiziologice a soților, aspecte legate direct de pregătirea întemeierii unei familii.

Desigur, calitatea educației unui copil depinde în mare măsură de nivelul de cultură al profesorului. Prin urmare, un profesor trebuie să fie purtător și transmițător al culturii de gen.

Cele mai optime modalități de rezolvare a problemelor asociate condițiilor pedagogice de socializare de gen a elevilor din sistemul de învățământ secundar sunt:

atragerea cadrelor didactice de sex masculin în școlile secundare;

îmbunătățirea culturii de gen a profesorilor;

îmbunătățirea sistemului de lucru pentru educarea elevilor despre cultura de gen;

cooperarea cu specialiști medicali și juridici;

introducerea de cursuri speciale orientate pe gen și de opțiuni în programa școlară de învățământ general;

includerea în manuale și materiale didactice a informațiilor dovedite științific despre diferențele psihofiziologice ale ambelor sexe.

4. Lista literaturii folosite:

1. Bondarenko Roman Alexandrovici. Condiții pedagogice pentru socializarea rolului de gen a adolescenților: Dis. Ph.D. ped. Științe: 13.00.01: Yaroslavl, 1999 165 p.

2. Buzhigeeva M.Yu. Caracteristicile de gen ale copiilor în stadiul inițial de educație // Pedagogie. - 2002.

3. Konovalchik E.A., Smotritskaya G.E. Cultivarea culturii de gen a elevilor. Mn.: Institutul Național de Educație, 2008.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Caracteristici generale ale aspectelor socio-pedagogice cheie ale educației diferențiate a fetelor și băieților. Cunoașterea moștenirii filozofice a lui N. Berdyaev. Luarea în considerare a principalelor trăsături ale aspectului pedagogic al conceptului de dipsihism sexual.

teză, adăugată 01.09.2014


Specificul educației sexuale la școală, caracteristicile tehnicilor educaționale pentru băieți și fete. Direcții de lucru privind formarea masculinității și a feminității. Dezvoltarea unei serii de lecții într-o limbă străină, ținând cont de caracteristicile de gen ale școlarilor.

lucrare de curs, adăugată 24.06.2009


Experiență pedagogică în educația separată a școlarilor. Imaginea unui bărbat și a unei femei ideale într-un adolescent. Principalele probleme de autodeterminare a rolului de gen a adolescenților în condițiile școlare moderne. Dansul ca mijloc de dezvoltare a culturii de gen în rândul adolescenților.

lucrare de curs, adăugată 15.10.2014


Importanța educației sexuale. Motive pentru lipsa unei abordări diferențiate în creșterea băieților și fetelor. Dezvoltarea conștientizării de sine a rolului de gen. Socializarea rolului de gen la vârsta preșcolară. Formarea principiilor masculinității și feminității.

prelegere, adăugată 05/07/2010


Studierea trăsăturilor procesului de construire a genului în practica didactică. Determinarea gradului de prevalență a practicii socializării de gen tradiționale (patriarhale) și netradiționale (alternative, egalitare) în mediul didactic.

articol, adăugat 25.06.2013


Conceptul de educație sexuală și relevanța acestei teme în pedagogie. Conținuturi și principii ale educației sexuale și de igienă la școală și acasă. Studierea nivelului de educație de gen al elevilor. Forme de lucru ale profesorilor pentru a educa elevii despre cultura sexuală.

lucrare curs, adaugat 18.10.2011


Forme netradiționale de interacțiune între familie și școală sub aspectul educației morale. Un studiu cuprinzător al nivelurilor de educație morală a copiilor de vârstă școlară primară. Metode de introducere a unui program de educație morală bazat pe folclor.

teză, adăugată 22.11.2016


Esența și analiza implementării tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul de educație fizică în școlile secundare. Caracteristicile de vârstă ale elevilor. Modalități de îmbunătățire a educației fizice cu o orientare spre îmbunătățirea sănătății în școala primară.

teză, adăugată 07.04.2016


Conceptul de pedagogie ca știință, esența și trăsăturile sale, subiectul și metodele de studiu. Esența procesului de educație și formare. Concepte de bază ale socializării, caracteristicile lor. Procesul pedagogic, componența și componentele sale, principalele sarcini și scopuri.

test, adaugat 04.08.2009


Conceptul și esența socializării rolului de gen a copiilor de vârstă preșcolară medie. Obiective, conținut, principii ale educației sexuale. Specificul și mijloacele de creștere a băieților și fetelor. Un sistem de lucru al profesorului care vizează socializarea rolurilor de gen.