Plasarea copiilor fără îngrijire părintească. Tipuri de instituții de spitalizare pentru orfani și copii fără îngrijire părintească Instituții principale pentru orfani

orfani sociali, adică

În țara noastră, în ultimul deceniu, alături de orfelinatele și internatele existente au apărut instituții pentru orfani sociali:

Centre de reabilitare socială,

Școli-internat

Adăposturi pentru sejururi pe termen scurt și lung,

Hoteluri sociale pentru copiii străzii,

Servicii de asistență socială și psihologică pentru adolescenți după părăsirea unui internat.

Sarcinile acestor instituții includ multe lucruri:

ameliorează stresul mental;

să realizeze adaptarea inițială a copilului la viață într-un mediu social sănătos;

restabilirea sau compensarea conexiunilor sociale pierdute;

întoarce copilul la forme obișnuite de viață umană - joacă, învățare, muncă, comunicare.

22. Orfani sociali. Principalele domenii de activitate ale unui psiholog cu copii și adolescenți - orfani sociali.

Potrivit diverselor estimări ale experților, acum există aproximativ o jumătate de milion de orfani în Rusia, aproximativ 10% dintre ei sunt orfani ai căror părinți au murit. Restul - orfani sociali, adică copii lipsiți de o familie cu părinți în viață.

Orfanii sociali sunt copii care au părinți, dar sunt lăsați fără grija lor. Părinții acestor copii au fost privați de drepturile părintești sau și-au abandonat ei înșiși copiii. Statul are grijă de ei. Amploarea orfanității sociale, împreună cu speranța de viață scăzută, ratele mari de mortalitate și ratele ridicate de sinucidere, este un indicator al stării disfuncționale a societății noastre. Majoritatea orfanilor sociali care trăiesc în adăposturi sociale și în școli-internat sunt adolescenți. Adolescenții care intră într-un adăpost social întâmpină dificultăți psihologice serioase atunci când se integrează într-un mediu diferit (lipsa experienței de viață, lipsa sprijinului).

Principalele domenii de activitate ale unui psiholog cu copii și adolescenți - orfani sociali.

Convenția cu privire la drepturile copilului prevede că „în toate acțiunile care afectează copiii, interesul superior al copilului va fi punctul de plecare”. Acest lucru necesită o înțelegere deplină și detaliată a copiilor pe care dorim să-i ajutăm și, prin urmare, înainte de a lua orice acțiune, este necesar să înțelegem copiii și nevoile lor, să luăm în considerare mijloacele disponibile pentru a lucra. Copiii cu destine diferite vor reactiona diferit la ajutorul psihologic oferit. Ceea ce este primit cu bucurie de către un copil nu va deveni niciodată automat acceptabil pentru altul. Mulți copii sunt capabili să-și articuleze clar propriile probleme și să știe ce le va aduce beneficii.

Relație de încredere cu copilul stau la baza muncii eficiente a unui psiholog. Mulți copii străzii se confruntă cu situații care îi fac să fie suspicioși și neîncrezători. Pentru a cunoaște mai bine copiii și a crea o situație în care aceștia acceptă informații, sfaturi și sprijin necesită încredere. Găsirea acestuia poate fi un proces lung.

Creșterea unui copil în afara familiei sau în condițiile altor forme de deprivare emoțională duce la faptul că până la adolescență nu are toate abilitățile de comportament social necesare pentru adaptarea cu succes în societate. Asistența direcționată în dezvoltarea unui repertoriu larg de abilități de viață poate compensa într-o oarecare măsură această deficiență. Pentru socializarea copiilor este necesară adaptarea lor socială, colaborarea constantă cu ei de către profesori, educatori, asistenți sociali, psihologi și întreg personalul instituției, care vizează dezvoltarea și educarea copiilor. Un psiholog într-un orfelinat și adăpost determină nivelul de dezvoltare mentală și socială a copiilor, gradul și natura inadaptarii acestora, identifică orientări valorice și de referință, tipuri de răspuns personal la situații stresante, ceea ce permite luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecăruia. copilul atunci când lucrează cu el, prezicerea manifestărilor comportamentale și direcționarea dezvoltării copilului.

O altă direcție a muncii psihologice este de a oferi asistenta psihoterapeutica. După cum s-a menționat deja, majoritatea copiilor din familii disfuncționale, copii care trăiesc pe stradă de mult timp, sunt victime ale violenței: emoționale, fizice, sexuale. Astfel de copii pot fi într-o stare de stres post-traumatic fără tratament, această afecțiune poate dura mult timp și poate interfera cu adaptarea și dezvoltarea copilului.

Indiferent de motivele care au determinat-o, însăși plasarea unui copil într-o instituție de învățământ, separarea de familie sau pierderea familiei sunt factori traumatici puternici. Într-o situație de separare de familie, copilul simte că este complet singur pe această lume, trebuie să regândească atitudinea părinților față de sine și propria sa atitudine față de ei. În funcție de experiență și de caracteristicile personalității, copilul își alege propriul mod de a face față situației. De exemplu, dacă un copil este înclinat să experimenteze un sentiment de vinovăție, atunci el în interior pare să fie de acord cu faptul respingerii, expulzării de către cei dragi, ceea ce duce la pierderea respectului de sine, un impuls către o dorință irațională de a să se îmbunătățească, dar cine știe ce, sau să scape pe alții de prezența lui nedemnă. O altă modalitate poate fi exprimată în recunoașterea vinovăției familiei, părinților, atunci când copilul ajunge la concluzia că ei sunt vinovați pentru faptul că este rupt de familie, acest lucru duce la discreditarea familiei și pozitiv experiență din trecut. Ambele pozitii - respingerea de sine sau a familiei - sunt justificate din punct de vedere psihologic, dar nu contribuie la adaptarea cu succes la o noua situatie, stabilirea de noi legaturi si mentinerea unei legaturi afective cu parintii. Diferențele în reacțiile copiilor la separarea de părinți prezic diferențe în consecințele psihologice pe termen lung.

Copiii aflați în situații dificile au nevoie în special de un sentiment de siguranță, de sprijin emoțional, de înțelegere a ceea ce se întâmplă și de menținerea unui sentiment de control. Din cauza experiențelor adverse, a separării de părinți și a altor persoane semnificative și a unui viitor incert, copiii din adăposturi și orfelinate experimentează adesea sentimente de frică și anxietate. Experiența durerii și a fricii blochează formarea de noi experiențe, această situație amenință personalitatea copilului. Mulți copii aflați într-o situație de criză își pierd încrederea în ceilalți. Poate dura ani până când copilul începe să aibă din nou încredere în oameni. Acești copii au nevoie de sprijin emoțional, empatie, înțelegere și aprobare. Într-un mediu de sprijin, capacitatea copiilor de a-și recâștiga puterea mentală și fizică va apărea mai rapid și vor putea găsi modalități de a face față situației. Copiii și adolescenții aflați sub stres au adesea dificultăți în a înțelege ce li se întâmplă. Nu este întotdeauna posibil să găsești un răspuns la întrebările: „De ce mi s-a întâmplat asta de ce m-au părăsit?” Încercarea de a răspunde la întrebări onest și obiectiv, recunoscând că nu toate întrebările au răspunsuri, îl poate ajuta pe copil să accepte situația. Copiii și adolescenții care se află în instituțiile statului au dreptul de a cunoaște planurile administrației pentru viitorul lor plasament. Desigur, planurile nu sunt întotdeauna realizate conform intenției, dar implicarea copiilor în planificarea propriului viitor este vitală și dă un sentiment de control asupra destinului. Sarcina unui psiholog în astfel de condiții este să depună toate eforturile pentru a ajuta copilul să-și recapete un sentiment de siguranță, încredere în sine și în adulții din jurul său și să-și dezvolte autonomia și independența.

Relațiile dintre studenți și angajații instituțiilor de învățământ ar trebui să se bazeze pe respectul unul față de celălalt, pe recunoașterea drepturilor copiilor la independență și libertatea de alegere în luarea deciziilor. Natura interacțiunii dintre persoanele aflate în relații de subordonare are un impact semnificativ asupra nivelului stimei de sine, asupra direcției motivației, asupra dezvoltării autoreglării celor care se află într-o poziție dependentă. Orientarea personalului instituțiilor de învățământ spre susținerea autonomiei copiilor, extinderea contactelor copiilor cu alte grupuri de egali și adulți caracterizați prin alte forme de relații, precum și organizarea diferitelor tipuri de activități semnificative social și personal duce la creșterea stimei de sine. și încrederea în sine a copiilor.

În timpul adolescenței, un copil se gândește adesea la propriile caracteristici personale și la trăsăturile de caracter, precum și la caracteristicile personale ale părinților săi. Adolescenții care se află în adăposturi din cauza stilului de viață antisocial al părinților încep să creadă că ei, ca și părinții lor, pot avea o viață proastă, că caracterul lor repetă caracterul părinților, iar anxietatea apare în raport cu viitorul. În astfel de cazuri, un psiholog este chemat să-i ajute pe adolescenți să-și formeze o atitudine pozitivă față de viitor, să-i ajute să găsească resurse pentru a construi viitorul așa cum și-l dorește adolescentul. Este important să ajutați un adolescent să-și înțeleagă interesele și înclinațiile profesionale și să dezvolte pregătirea pentru munca viitoare.

Practica noastră de a lucra cu orfani sociali duce la necesitatea, împreună cu metodele tradiționale de cercetare și asistență în psihologia domestică, de a folosi abordare psihanalitică; atât în domeniul studierii istoriei de viață a unui copil, a traumelor psihologice pe care le-a suferit, a mecanismelor de apărare pe care le folosește, cât și în domeniul acordării de asistență psihologică, este recomandabil să se dezvolte consiliere psihanalitică și alte metode care vizează realizarea adolescenților și adulții conștienți de componentele inconștiente ale comportamentului lor.

Este important să adăugăm că absolvenții orfelinatelor, școlilor-internat și orfelinatelor se confruntă cu dificultăți psihologice serioase atunci când intră într-un mediu diferit. Lipsa unei specialități, a calificărilor, a experienței de viață, a sprijinului și a locuinței nu contribuie deloc la adaptarea socială a unui adolescent. S. A. Levin și Yu V. Loginova, în munca lor la centrul de la Moscova pentru adaptarea după internare a copiilor din orfelinate, au întâlnit faptul că aceștia din urmă, într-o măsură sau alta, dezvoltă următoarele trăsături:

dependență, lipsă de înțelegere a laturii materiale a vieții, probleme de proprietate, economie, chiar și la scară pur personală, privată;

dificultăți în comunicare în care se așteaptă un comportament liber, nereglementat, voluntar și, prin urmare, este necesară capacitatea de a reacționa flexibil și spontan și de a construi relații;

infantilism, formare întârziată a autodeterminarii și conștientizării de sine; ignoranța și neacceptarea de sine ca individ, incapacitatea de a-și alege în mod conștient destinul;

supraîncărcat cu experiențe negative, valori negative și modele de comportament fără un contrabalansare suficient de valori pozitive, oportunități acceptabile social și modele de succes pe care orfelinatul ar trebui, dar nu le oferă.

În consecință, un absolvent al unui internat are nevoie de sprijin în timpul tranziției de la lumea destul de simplificată și profund specifică a unui orfelinat la lumea modernă complexă și dificilă pentru a-și găsi locul în acesta și a câștiga independență în diverse domenii ale vieții. Serviciul de asistență socio-psihologică pentru absolvenții instituțiilor de stat în astfel de cazuri poate servi ca spațiu de tranziție din lumea internatului către lumea exterioară, poate fi un mediu de comunicare care dă un anumit ton, atmosferă, idei de valoare pozitivă și oferă asistență pentru tineri în depășirea unei predispoziții la alegeri negative de viață .

În plus, trebuie remarcat faptul că în țara noastră, pentru a schimba situația copiilor rămași fără îngrijire părintească, avem nevoie de ajutorul științei psihologice și de a cultiva conștiința publică în spiritul toleranței și compasiunii atât în raport cu orfanii, cât și în privința orfanilor. în raport cu părinţii nevoiţi să-şi abandoneze copiii .

Recent, a fost popular să se contrasteze formele familiale de educație - adopția și mecenatul - cu educația orfanilor în școli-internat. Dar să nu confundăm concepte diferite: numărul de orfani și numărul de orfelinate. Numărul tot mai mare de orfani din țară este un indicator al instabilității sociale și imoralității, dar un număr mare de adăposturi, orfelinate și școli-internat este un semn al îngrijirii statului pentru acești copii nefericiți.

Una dintre cele mai stringente probleme ale societății moderne ruse este problema numărului tot mai mare de orfani. În acest sens, sunt propuse diferite forme de proiectare a acestora. Recent, a fost popular să se contrasteze formele familiale de educație - adopția și mecenatul - cu educația orfanilor în școli-internat. Adesea, orfelinatele în acest context sunt văzute ca punctul central al cruzimii, inerției și formalismului, supuse desființării imediate.
Între timp, dacă ne întoarcem la istoria Rusiei, vom vedea că adopția și creșterea în instituțiile statului au coexistat pașnic în Rusia încă din secolul al XI-lea. În același timp, instituțiile create pentru orfani au fost imediat de natură educațională.
Prima astfel de instituție a fost o școală pentru orfani, fondată în 1072 de Iaroslav cel Înțelept. În această școală au trăit și au studiat 300 de tineri.

În perioada precreștină, orfanii nu au fost lăsați fără atenție. În satele sărace, bătrâni și femei fără adăpost au hrănit și crescut copii abandonați. Fondurile pentru întreținerea fermei slabe au fost strânse de întreaga comunitate. Sau orfanii erau primiți de familii care aveau mulți copii la acea vreme, iar apariția unei guri în plus nu afecta bunăstarea familiei. Mai mult, a avea mulți copii în acele vremuri străvechi era un semn al bunăstării familiei.

Sub Ivan cel Groaznic, au început să se deschidă orfelinate, care erau responsabile de ordinul patriarhal al bisericii.

În timpul domniei lui Fiodor Alekseevici în 1682, a fost emis un decret privind deschiderea de case speciale pentru orfanii fără rădăcini, unde aceștia au fost învățați alfabetizare și meșteșuguri.

În 1706, mitropolitul Iov de Novgorod a construit, pe cheltuiala sa, un cămin de învățământ pentru „nelegitimi și tot felul de copii găsiți” la Mănăstirea Kholmovo-Uspensky. Până în 1706, Mitropolitul Iov deschisese deja 10 case de copii și creșe, în care erau îngrijiți până la 3 mii de orfani și copii, „pe care soțiile și fetele îi naște fără drept și, de dragul rușinii, sunt duse în diferite locuri, din pe care acești bebeluși mor inutil.”

Inspirat de exemplul său, Petru cel Mare, la 4 noiembrie 1715, a emis un Decret prin care ordona la Moscova și în alte orașe să înființeze „spitale pentru bebelușii rușinosi care nu s-au născut din soții legitime, ca să nu comită cel mai mare păcat, adică: crimă, urmând exemplul episcopului din Novgorod”. În „spitale” se practica nașterea secretă a bebelușilor, când o femeie își putea pune copilul într-un leagăn special fără să se dezvăluie.

Adică, inițial în Rusia, adăposturile pentru orfani au fost deschise nu numai pentru creșterea și educarea copiilor, ci și pentru „mântuirea fiecărui suflet creștin”, pentru a feri femeile de păcatul pruncuciderii.

În 1721, arhiepiscopul Feofan (Prokopovich) a înființat școala Karpov pentru orfani și copii săraci în propria sa casă. Această școală a fost întreținută pe cheltuiala lui personală. A predat limbi străine, retorică, logică, aritmetică, geometrie și muzică. Peste 15 ani, la școală au studiat 160 de persoane.

Munca de plasare a orfanilor a fost continuată de Ecaterina a II-a. Potrivit unui proiect dezvoltat de profesorul de la Universitatea din Moscova A.A. Barsov si celebrul personaj educativ I.I. Betsky a descoperit-o pe 21 aprilie 1764. În martie 1770 - Orfelinatul din Sankt Petersburg. O rețea de instituții similare a fost creată în toată țara: au fost deschise orfelinate în Novgorod, Voronezh, Yaroslavl, Smolensk și alte orașe. La fel ca sub Petru I, s-a practicat nașterea secretă a bebelușilor și s-au deschis maternități unde femeile aveau voie să nască în mască fără să se dezvăluie. Orfelinatele aveau structuri implicate în pregătirea elevilor pentru viața în afara instituției. Acestea erau școli de paramedic, agricole și alte școli. Nivelul de educație în aceste școli a fost ridicat din punct de vedere profesional și a permis studenților să intre la Universitatea din Moscova. Aș dori să menționez că, pe baza atelierelor Orfelinatului din Moscova, Școala Tehnică Imperială din Moscova a luat naștere în 1868 cu un curs de nouă ani cu trei departamente: construcții mecanice, inginerie mecanică și tehnologie inginerească. Acum ne este cunoscută ca Școala Tehnică Superioară din Moscova, numită după. N. Bauman.

În 1837, pe baza orelor de învățământ ale Orfelinatului din Sankt Petersburg, a fost înființat Institutul pentru Femei Orfane (din 1885 - Institutul Orfanilor Nikolaev). Elevii săi au primit profesia de profesor acasă, profesor de muzică, profesor de gimnastică și dans și profesor de franceză.
Experiența activităților educaționale ale Institutului Orfan Nikolaev a fost folosită ulterior în organizarea primei instituții pedagogice superioare din Rusia - Institutul Pedagogic al Femeilor Imperiale (1903).

La 2 mai (14) 1797, împăratul Paul I a emis un decret de transfer al societății de învățământ pentru fecioarele nobile sub patronajul împărătesei Maria Feodorovna, iar mai târziu a numit-o „să se ocupe” de toate căminele de învățământ. În timpul vieții Mariei Feodorovna, cu ajutorul ei, au fost deschise 500 de instituții caritabile: maternități gratuite, orfelinate, creșe etc. După moartea ei, această rețea a fost numită „Instituțiile împărătesei Maria Feodorovna”. Până în 1904, această rețea includea 140 de instituții de învățământ, Orfelinatul Imperial, 376 de orfelinate și creșe. Maria Fedorovna a contribuit la deschiderea cursurilor pedagogice, Pepinier (au pregătit guvernante), latină, germană și franceză în casele de învățământ. La orele de latină, tinerii erau pregătiți pentru a intra la Academia Medico-Chirurgicală, la cursurile de germană erau pregătite viitoare moașe și bone; absolvenții orelor de franceză puteau lucra ca profesori în case particulare.

Atât sub Petru I, cât și sub Ecaterina a II-a și sub Maria Feodorovna, formele de aranjare pentru orfani nu s-au limitat la plasarea acestora din urmă în instituțiile statului.
Sub Petru I și Ecaterina a II-a, copiii slăbiți și bolnavi au fost dați pentru a fi crescuți de oameni din sate, mănăstiri, proprietari de pământ și comunități rurale, unde orfanii erau ținuți până la 7 ani. Apoi au fost trimiși la școală pentru a învăța abilități în funcție de sex, adică fete - în serviciu, băieți - în ateliere. Vezi Decretul Ecaterinei din 7 noiembrie 1775 „Instituții pentru conducerea provinciilor”, prin care Ordinul orfanilor săraci (articolul 385) îi atribuia pe aceștia din urmă „oamenilor virtuosi” pentru întreținere și educație obligația de a le asigura (orfanii). ) tot timpul Ordinului” pentru educație și formare continuă „în școlile publice pentru săraci... pentru ca el să poată învăța știința sau meseria sau meșteșugul și să i se ofere o modalitate de a învăța ca un bun cetățean”. Sub Catherine, familiile la care erau trimiși orfani primeau bani pentru întreținere, îmbrăcăminte și plată în funcție de vârsta copilului. Mai mult, pe lângă plată, Orfelinatul a trimis familiilor un medic și un gardian pentru a acorda asistența necesară.

Maria Feodorovna a fost deosebit de amabilă cu copiii plasați în familii de țărani, alegând în mod independent inspectorii care făceau turul satelor, încurajând profesorii țărani cu daruri și recompense bănești.

Din 1864, îngrijirea de stat a orfanilor se desfășura în două direcții: de către Departamentul împărătesei Maria, care a rămas în sarcina capitalei și a căminelor de învățământ provinciale, precum și de către zemstvos locale. Activitățile instituțiilor zemstvo pentru îngrijirea orfanilor depindeau în mare măsură de condițiile locale. În unele departamente, copilul a fost adăpostit într-un orfelinat în alte locuri, orfelinate nu au fost înființate și copilul orfan a fost trimis imediat în sat pentru patronat, copiii aflați au fost adăpostiți în maternitatea unui spital provincial; renuntat la crestere gratuit sau contra cost. Acolo unde s-a dezvoltat industria, au fost create adăposturi la instituțiile de maternitate pentru copiii aflați și orfanii muncitorilor din fabrici. Până în 1913, în interiorul Rusiei existau 921 de instituții pentru orfani (fără a număra casele de învățământ și orfelinatele din orașele mari).

Adăpost pentru copiii fără adăpost al Societății de Caritate la Spitalul Orășenesc Arhangelsk. 1915

Un număr mare de adăposturi pentru orfani au fost create cu fonduri private. Se știe că doar „Societatea de la Moscova pentru îngrijirea copiilor săraci și bolnavi” a deschis în 1899 86 de instituții pentru 848 de orfani cu vârsta cuprinsă între 3 și 10 ani. Există o cunoscută rețea de orfelinate create cu fonduri de la P.G. Oldenburgsky (Sankt. Petersburg 1846), adăpostul din Sokolniki, a creat și a existat pe cheltuiala Bakhrushinilor, adăpostul baronului Stieglitz, pe care l-a întreținut din banii săi timp de 70 de ani, adăpostul creat de minerul A. Demidov, etc.

deținuți ai orfelinatului prințului P.G Oldenburg în timpul unui spectacol la festival. Fotografie de K. Bulla. 1913

Este important de menționat că numele unor oameni de stat și profesori celebri sunt asociate cu caritatea orfanilor din Rusia. Deci, în 1830, Vladimir Fedorovich Odoevsky (1803 - 1869) a militat pentru organizarea de orfelinate. În 1837, el a condus „Comitetul principal de tutelă a adăposturilor pentru copii” și a elaborat „Regulamentul privind adăposturile pentru copii”. Cartea sa „Instrucțiuni pentru persoanele direct responsabile de orfelinate” merită atenție. Lucrarea celebrului profesor rus V.Ya este dedicată organizării, principiilor și conținutului activităților caselor educaționale. Stoyunin (1826 – 1888), care avea experiență de lucru la Institutul Orfanilor Nikolaev din Moscova. Activitatea Institutului de Orfani Gatchina este strâns legată de numele profesorului rus E.O. Gugel (1804 – 1841).

Elevii orfelinatului prințului P.G Oldenburg în atelierul de fabricare a instrumentelor muzicale. Fotografie de K. Bulla 1909

Internatele ocupă un loc aparte în sistemul educațional. Școli Petrovsky de științe matematice și de navigație, artilerie și inginerie, medicale, multilingve; Internatul nobiliar de la Universitatea de Stat din Moscova pentru copiii nobililor, instituția de învățământ pentru femei închisă de la Mănăstirea Smolny, corpul nobiliar de pământ, corpul de cadeți, pensiuni pentru fete, Liceul Tsarskoye Selo și, în sfârșit, școlile private moderne din Marea Britanie. Marea Britanie și Franța sunt reprezentanți ai acestui „sistem de îmbarcare”. Acest sistem de educație și educație ne-a dat pe Griboedov, Jukovski, Lermontov, Raevsky (absolvenți ai școlii internat Noble de la Universitatea de Stat din Moscova), Pușkin și prietenii săi talentați; viteji ofițeri ruși și femei moral pure crescute în conformitate cu valorile tradiționale ale familiei.

La orfelinat. Moscova, 1925

Orfelinatele prerevoluționare din Rusia au servit drept prototip pentru orfelinatele și școlile internate sovietice. Desigur, în anii puterii sovietice și în perioada post-sovietică au suferit o serie de schimbări calitative, adesea nu în bine. Dar au păstrat structura și obiectivele predecesorilor lor. Copiii mai găsesc în ei adăpost și posibilitatea de a primi învățământ profesional secundar și adesea primar, întrucât pe baza multor orfelinate și internate există diverse ateliere (tâmplărie, instalații sanitare, cusut, încălțăminte, calculator etc.) și cele mai diverse. cluburi și studiouri. În anii 60, multe case din sat au abandonat modul de funcționare al cazărmilor. În anii 1980, munca în orfelinate a început să fie organizată pe bază de familie.

Datorită sistemului de instituții de stat pentru îngrijirea și educarea orfanilor funcțional, format istoric de-a lungul secolelor, viețile a milioane de micii noștri concetățeni au fost salvate în vremuri dificile pentru țară: în anii 20 ai secolului XX. secolul trecut, în timpul celui de-al Doilea Război Mondial și perioada post-perestroika. Aceste instituții continuă să salveze viețile și sufletele copiilor ruși chiar și acum, când un nou val de persoane fără adăpost, cauzate de sărăcirea morală, ne-a cuprins țara. Prin urmare, este foarte trist și înfricoșător să auzi solicitări pentru dizolvarea orfelinatelor existente.

V.V. Rozanov în cartea „Rusia politică și grațioasă” scria: „Dacă printr-un act miraculos de legislație sau de progres economic sau de cunoștințe medicale, toți săracii și nenorociții din Rusia antică ar dispărea brusc; cine știe - poate că vechiul om milostiv rus ar fi simțit o oarecare stingherie morală..."

Să fim înțelepți, ca strămoșii noștri generoși, creând și păstrând, și nu distrugând, orfelinate, școli-internat și orfelinate rusești. Să nu confundăm diferite concepte: numărul de orfani și numărul de orfelinate. Numărul tot mai mare de orfani din țară este un indicator al instabilității sociale și al imoralității, dar un număr mare de adăposturi, orfelinate și școli-internat este un semn al grijii guvernamentale pentru acești copii nefericiți. Aplicând experiența străină în lucrul cu orfanii din țara noastră, o vom face cu atenție, ținând cont de tradițiile și mentalitatea rusă.

Referinte:
- Dorojkina O. A. „Orfanitatea în Rusia” Tambov
— Nechaeva A.M.. „Protecția orfanilor în Rusia” M. 1994
— Gorshkova E.A. „Orfelinate și orfelinate în Imperiul Rus” („Pedagogia nr. 1 1995)
— Belyakov V.V.. „Instituțiile pentru copii orfani din Rusia” M. 1993
— Kobeleva V.G.. „Recenzie istorică a problemei orfanității în Rusia”
— Kasatskaya I.F.. „Învățămîntul profesional și de muncă în orfelinate și instituții pentru orfani la cumpăna dintre secolele 19-20 și 20-21” (conferință din Kemerovo 2003)
— Parfenova O.„Istoria dezvoltării asistenței sociale pentru orfani în Rusia în secolele al XVIII-lea – al XX-lea (jurnal „Dezvoltarea personalității” nr. 1 2004)
— Kholina N.A.„Din experiența Regatului Unit în rezolvarea problemelor legate de tutela socială asupra orfanilor sau copiilor lipsiți de îngrijirea părintească”
— Istoria educației domestice (secolele XVIII – XX)
— Turchina E.V.. „Originile și perioada timpurie a formării carității în Rusia” („Sprijin și sprijin social și pedagogic”)
— „Bazele spirituale ale formării, educației și orientării profesionale a orfanilor în instituțiile de asistență socială din Sankt Petersburg prerevoluționar” (lecturi Pokrovsky 2000)
— Chernova M.N.„Din istoria instituțiilor caritabile: Institutul Orfan Nikolaev din Moscova” (revista „Educația într-o școală modernă” nr. 4 2005)
— Kholostova E.I.„Tradiții de milă și caritate în viața socială și spirituală a Rusiei” (cititor „Teoria și practica asistenței sociale” 2002)
— Razorenova E.L.„Modele de reabilitare socio-pedagogică în sistemul de stat-public de sprijin pentru orfani” („Științe Pedagogice” nr. 6 2005)
— Kationova A.O.„Bazele sociale și psihologice-pedagogice ale organizării îngrijirii copiilor în Rusia în anii 20-20 ai secolului XX” (rezumat Sankt Petersburg 2003)
— Ivanova N.„Din istoria carității copiilor în sat” (revista „Asistență socială 02.1999)
— Pogodina A.„Istoria creării căminului educațional de la Moscova” (J-l „Tânărul artist” 8 - 1997)

Articolul a fost publicat în abreviere. Tema ridicată de Elena Olegovna - fezabilitatea și direcția dezirabilă a reformelor sistemului existent de securitate socială pentru orfani - este extrem de importantă și extinsă. În viitorul apropiat, citiți pe site un interviu cu ea, care, sperăm, va fi începutul unei discuții fructuoase.

Plasarea copiilor rămași fără îngrijire părintească se realizează sub diferite forme juridice. În primul rând, urmăresc să-i transfere pentru a fi crescuți de o familie: pentru adopție, sub tutelă (tutela) sau într-o familie de plasament. În lipsa unei astfel de oportunități, copiii sunt plasați în diverse instituții guvernamentale pentru creștere: cămine de copii, orfelinate, școli-internat, cămine pentru persoane cu dizabilități etc. Tipul instituției este determinat în funcție de vârsta și starea de sănătate a copilului. Să ne uităm la unele dintre ele mai detaliat.

Case pentru copii (Camine pentru copii).

Poate fi „obișnuit” și „specializat”, de exemplu - pentru pacienții cu scolioză, defecte cardiace, boli neurologice, infecție HIV etc. Aceasta este o organizație non-profit finanțată de la buget pe baza estimărilor, precum și a fondurilor de caritate vizate primite de la organizații și persoane fizice.

Inclus în sistemul Ministerului Sănătăţii şi Dezvoltării Sociale.

Majoritatea copiilor abandonați rămași în maternități și spitale ajung acolo și rămân acolo până la 3 ani. În unele cazuri, copiii sunt deținuți până la 4 ani. În plus, dacă copiii nu sunt adoptați sau luați în îngrijirea familiei sub altă formă, ei sunt trimiși la un orfelinat. Procentul de plasare în familie a copiilor sub 3 ani în Rusia este maxim în comparație cu vârstele mai înaintate, în acest sens, casele de copii prezintă o imagine relativ prosperă.

Există 252 de orfelinate în Rusia. Copiii ai căror părinți sunt privați de drepturile părintești reprezintă principalul procent din „contingentul” caselor de copii, mai mult de jumătate dintre ei. O altă categorie mare o reprezintă copiii abandonați, bebelușii născuți în maternități, cel mai adesea din mame singure. Unii copii sunt internați în orfelinate cu acordul părinților, dar din motive medicale. Aceștia sunt cei născuți cu boli grave și care necesită îngrijire constantă pe tot parcursul vieții. În plus, sosesc puii găsiți - copii ai căror părinți sunt în general necunoscuți.

Sunt și copii care sunt internați pentru tratament provizoriu în direcția edemului și organelor de tutelă.

Sănătatea copiilor care intră în orfelinate, potrivit experților, se deteriorează de la an la an. De regulă, copiii au un complex de probleme de sănătate. În structura morbidității în rândul copiilor crescuți în orfelinate, bolile respiratorii sunt pe primul loc, urmate de bolile sistemului nervos și endocrin și de tulburările de nutriție. Numărul copiilor cu dizabilități este în creștere. Cea mai mare parte a copiilor care intră în orfelinate sunt copii din familii dezavantajate social.

Adăposturi pentru copii (adăposturi sociale pentru copii) Este curios că pentru interogarea „adăposturi temporare” Yandex.ru oferă 2 milioane de răspunsuri. Dar din primii 60, doar cinci se referă la copii, iar restul de 55 se referă la animale domestice, pentru care probabil există mai multe „adăposturi temporare”. Printre altele, „orfelinatele” sunt enumerate în aceeași coloană cu „casele de plasament pentru copii”, deși sunt complet diferite în funcție de funcția și compoziția copiilor.

Se știu puține despre orfelinate, unde, în mod logic, ar trebui să meargă copiii care tocmai au primit statutul de orfani.

Orfelinatele temporare au fost concepute pentru copiii de peste 3 ani – fie noi orfani, fie copiii care au nevoie de o scurtă perioadă de „odihnă” din situația lor familială normală.

Aici sunt copii și adolescenți care se află într-o situație de viață nefavorabilă, fără locuințe și mijloace de subzistență, rătăciți. Până la stabilirea statutului lor social, adăpostul le asigură un loc de ședere temporar, le asigură hrană și îmbrăcăminte, le oferă asistență psihologică, îi protejează de un mediu antisocial și le garantează protecția drepturilor. Cu toate acestea, copiii trăiesc adesea în astfel de adăposturi ani de zile și uneori cu un statut incert.

Aceste adăposturi sunt de obicei subordonate Ministerului Sănătății și Protecției Sociale. Există și adăposturi private, precum și adăposturi ale Bisericii Ortodoxe Ruse.

Astfel, adăpostul este o treaptă intermediară între stradă și diverse tipuri de instituții de învățământ. În Rusia există 615 adăposturi sociale pentru copii și adolescenți.

Orfelinate.

Există puține informații detaliate disponibile public despre orfelinate, deși s-ar părea că toată lumea știe despre existența lor. De exemplu, participanții la forumul părinților adoptivi scriu cu ironie: „Invităm un detectiv adevărat la compania noastră sau ne ajutăm să găsim un ofițer de anchetă penală care este gata să ajute. Probabil, puteți face o cerere oficială - într-un departament căruia îi sunt subordonate orfelinatele...”

Există diferite tipuri de orfelinate: pentru copii preșcolari și de vârstă școlară, mixte, sanatorie pentru orfani care au nevoie de tratament de lungă durată, orfelinate speciale (corecționale), orfelinate-școli, orfelinate de tip familial. În Rusia există peste 1.850 de orfelinate.

Afilierea departamentală a diferitelor orfelinate este o întrebare vagă. Deși ordinea vieții în școli-internat și orfelinate este reglementată de „Regulamentul privind instituțiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească”, care a fost adoptat de guvernul rus în 1995, există mai multe tipuri de orfelinate și școli-internat complet diferite.

Orfelinate aparținând Ministerului Educației și Direcțiilor Educației.

Printre ei se numără majoritatea așa-zișilor. „orfelinate cu ciclu complet” și școli-internat de învățământ general pentru orfani, care oferă orfanilor un învățământ secundar complet, uneori la un nivel suficient de înalt, permițându-le chiar să intre în universități.

Orfelinate afiliate Ministerului Sănătăţii şi Dezvoltării Sociale.

Acestea sunt în principal orfelinate și școli-internat pentru copii cu dizabilități, precum și Cămine pentru copii (Camine pentru copii).

Orfelinate pentru copii cu dizabilități sau școli-internat speciale (singura diferență dintre ele este că școlile-internat au posibilitatea de a duce copiii acasă și nu numai orfanii sunt educați acolo) - acestea sunt instituții de învățământ special (corecțional) finanțate de stat pentru elevii cu dizabilități. Statutul și activitățile lor sunt determinate de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, „Regulamente model privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenții și elevii cu dizabilități de dezvoltare”.

Există 8 tipuri diferite de orfelinate:

- Tipurile I și II - pentru deficiențe de auz și copii cu deficiențe de vorbire;
- tipurile III și IV - pentru deficienți de vedere;
- Tip V - pentru copiii cu tulburări severe de vorbire;
- tip VI - pentru copii cu paralizie cerebrală;
- tip VII - pentru copii cu retard mintal;
- tip VIII - pentru copii cu dizabilități intelectuale. Orfelinate aparținând Departamentului de Politică pentru Familie și Tineret din Moscova.

Acesta este un fenomen relativ nou și, după cum se dovedește, în 2008 s-a presupus chiar că majoritatea sau chiar toate orfelinatele și școlile-internat din Moscova se vor muta de la Departamentul de Educație la noul Departament de Politică pentru Familie și Tineret. Dar apoi instituțiile pentru orfani au rămas sub jurisdicția educației, așa că se ocupă de educație, atât de bază, cât și suplimentară.” Cu toate acestea, multe Orfelinate au fost transferate din sistemul Departamentului de Educație mai târziu, cel mai recent - începând cu 10.01.2011. Nu este clar dacă acest proces se va dezvolta în continuare.

Orfelinate de tip familial. Din păcate, copiii care tocmai au fost declarați orfani aproape niciodată nu ajung acolo. Cu toate acestea, astfel de orfelinate, împreună cu familiile de plasament, ar putea servi ca o formă destul de promițătoare de plasament familial temporar pentru copiii (până când se găsește o opțiune permanentă) care au primit statutul de orfani.

În prezent, există următoarele tipuri de orfelinate familiale:

1. Oraș familial, inclusiv 8-12 clădiri rezidențiale construite pentru 1-2 familii. Într-o familie există mai multe secții și copii ai îngrijitorilor. Orașul are de obicei centre administrative, culturale, economice, sportive, medicale și alte centre, o școală și o grădiniță. Fiecărei familii i se alocă un teren.
2. Orfelinat de familie, care face parte din localitate. Familiile sunt cazate într-o clădire special construită cu patru apartamente sau într-un bloc rezidențial autonom.
3. Orfelinatele de tip familial includ și o familie care a adoptat cel puțin 6 copii. Ea este prevăzută cu un apartament separat într-un cartier rezidențial cu un set adecvat de spații.

Școli-internat.

În cazul obișnuit, copiii din școlile cu internat nu sunt orfani. Copiii sunt la internat 5 zile pe săptămână. Ei pot fi în școli-internat din motive de probleme de sănătate sau din specificul educației (în epoca sovietică existau chiar și școli-internat pentru copii supradotați - fizică și matematică, muzică, educație fizică etc.).

Mulți copii sunt acolo pentru că fie părinții lor nu pot face față singuri cu educația lor, fie pentru că în Rusia, în general, învățarea integrativă și educația fără internat pentru copiii cu nevoi pedagogice speciale sunt încă slab dezvoltate. În plus, există un procent mare de copii care trăiesc și studiază în școli-internat în regiunile din Nordul Îndepărtat și Orientul Îndepărtat, unde în perioada sovietică a existat internetizarea intensivă a copiilor indigeni care duceau un stil de viață nomad.

Există însă și orfelinate, școli-internat pentru orfani etc., unde orfanii învață și locuiesc.

După tip, internatele pentru orfani sunt: învățământ general (pentru copiii fără probleme în dezvoltarea personală), auxiliare (pentru copiii cu dizabilități minore de dezvoltare), pentru copiii cu retard mintal sever. În Rusia există peste 330 de școli-internat pentru orfani.

Internatul de cadeți este un tip separat și special de internat. Nu toți cadeții sunt orfani, dar există o anumită proporție (uneori semnificativă) de orfani în astfel de școli.

Școlile de cadeți sunt o încercare de a reînvia spiritul armatei ruse și tradițiile ofițerilor luminați. Nu putem decât să sperăm că această experiență va avea succes.

Afilierea departamentală a școlilor-internat este Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

Centre de reabilitare socială (centre de îngrijire a orfanilor).

Există mai multe tipuri de astfel de centre. Cele mai cunoscute sunt Centrele de Adaptare Socială a absolvenților din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.

Aceștia funcționează în școli-internat, orfelinate și, uneori, sunt de fapt orfelinate foste și reutilizate, care au fost recent desființate și reutilizate în mod activ în regiuni.

Centrul de Adaptare Socială trebuie să ofere sprijin social, psihologic și juridic orfanilor care se află în situații dificile de viață, să angajeze absolvenți de școli-internat, să le protejeze drepturile și interesele și să le ofere locuințe temporare. În plus, Centrul poate ajuta la restaurarea documentelor pierdute, acordă asistență în colectarea documentației necesare pentru obținerea de locuințe sau cererea de subvenții și pensii și în alte chestiuni similare.

De regulă, astfel de Centre aparțin autorităților de tutelă și tutelă și departamentului care le supraveghează într-o anumită regiune. În Rusia există 705 centre de reabilitare socială pentru minori.

Comisii psihologice, medicale si pedagogice.

Este imposibil de ignorat o astfel de structură în sistemul de plasare a orfanilor precum Comisia Psihologico-Medical-Pedagogică (PMPC) - un organism care determină soarta unui copil al cărui comportament este recunoscut de mediul său ca neadaptat. Adică, orice copil al cărui comportament este recunoscut de orice reprezentanți adulți ai mediului său social ca fiind inadaptat poate intra în atenția acestei comisii. În cazul unui orfan, această comisie are loc pe drumul său în mai multe etape:

- în caz de privare de drepturile părinteşti, la luarea unei decizii cu privire la soarta lui viitoare (trimiterea lui la un orfelinat sau la un internat specializat);
- în momentul în care un copil intră într-un orfelinat dintr-un orfelinat sau dintr-un adăpost temporar;
- în situațiile în care în locurile în care copilul se află (în orfelinat, instituție de învățământ etc.) comportamentul acestuia este considerat inadecvat În concluzie, la acest subparagraf al tezei se poate trage următoarea concluzie.

În general, este evident că sistemul de participare a statului în problema orfanilor este confuz, greoi, imobil și nu îndeplinește cerințele moderne. În același timp, doar mașina de stat are resursele pentru a rezolva această problemă complexă. Acum asistăm la un proces de regândire la nivel federal a logicii rezolvării problemei orfanității:

- s-a făcut un curs de plasare a copiilor în familii;
- se creează noi structuri supradepartamentale pentru a duce o politică de stat unitară în acest domeniu;
- lucrul cu opinia publică se realizează prin campanii de informare;
- și-a declarat disponibilitatea de a lucra în această direcție cu organizațiile publice, de a sprijini și de a disemina bunele practici. În acest context, rolul și importanța organizațiilor non-profit și fundațiilor caritabile care se concentrează pe rezolvarea problemei orfanității ar trebui să crească. Aceste organizații pot acționa ca partener pentru agențiile guvernamentale în activitatea lor zilnică, atrage atenția publicului asupra punctelor cele mai dureroase, își pot aduce experiența și cunoștințele în lucrul cu diferite categorii (familii de sânge și adoptive, absolvenți ai instituțiilor pentru copii etc., etc.). ) În teza de capitol următor vom lua în considerare tehnologiile de bază ale asistenței sociale în instituțiile de spitalizare.

1.1. Caracteristicile instituțiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.

Situația cu copiii străzii devine din ce în ce mai acută. În multe familii, din diverse motive, dintre care principalul este încă de natură economică, părinții devin bețivi, uitând de copiii lor. Iar aceia, văzând beția constantă, se ceartă, negăsind nici măcar o bucată de pâine, pleacă de acasă, locuiesc în subsoluri și poduri.

Adăposturi, orfelinate - cuvinte care păreau a fi complet uitate pentru noi au revenit din nou în discursul nostru.

Statisticile teribile ale orfanilor cu părinți în viață sunt în creștere, iar numărul instituțiilor pentru astfel de copii crește.

Astfel de instituții includ instituții de învățământ în care sunt ținuți (formați și crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească; instituții de servicii sociale pentru populație (orfelinate - școli-internat pentru copii cu dizabilități cu retard mintal și dizabilități fizice);
centre de reabilitare socială pentru a ajuta copiii rămași fără îngrijire părintească; adăposturi sociale); instituții sanitare - cămine de copii și alte instituții create în conformitate cu procedura stabilită de lege.

Orfanii sunt copii sub vârsta de 18 ani ai căror părinte sau unicul părinte au decedat sau au fost declarați decedați (în conformitate cu articolul 45 din Codul civil al Federației Ruse „Declararea unui cetățean mort”).

Copii fără îngrijire părintească sub 18 ani, care au rămas fără îngrijirea unuia sau ambilor părinți, din diverse motive.

Principalele motive includ: absența părinților sau privarea drepturilor părintești, restrângerea drepturilor părintești; evitarea părinților de a crește copiii sau de a le proteja drepturile și interesele; refuzul părinților de a-și lua copiii din instituții de învățământ, medicale, de protecție socială și alte instituții similare; alte cazuri de recunoaștere a copilului fără îngrijire părintească în modul prescris.

Casa de copii - in aceasta institutie locuiesc copii de la nastere pana la 3 ani. La împlinirea vârstei de 3 ani, orfanii sunt transferați în orfelinate pentru copii de vârstă preșcolară și școlară, internate specializate pentru copii cu dizabilități fizice și psihice, internate închise pentru copii și adolescenți delincvenți.

Scopul tuturor orfelinatelor este protecția socială
orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, transferându-le abilități de comportament în societate, determinând calea optimă de viață pentru ei, restabilind sănătatea psihosocială și fizică.

Un orfelinat este o instituție de învățământ internat de stat pentru orfani cu vârsta cuprinsă între 3 și 18 ani, unele dintre aceste instituții fiind transformate în școli-internat.

Un internat este o instituție creată pentru șederea non-stop a elevilor, cu scopul de a oferi condiții mai favorabile pentru dezvoltarea și creșterea copilului și pentru a oferi asistență familiei. Plasarea unui copil cu vârsta cuprinsă între 7 și 18 ani într-un internat se face pe baza unei decizii a autorităților tutelare, la solicitarea părinților sau a persoanelor care îi înlocuiesc.

Principalele obiective ale instituției:

· Crearea de conditii favorabile, aproape de casa, propice dezvoltarii psihice, emotionale si fizice a individului.

· Asigurarea protecției sociale, reabilitării medicale, psihologice și pedagogice a elevilor.

· Stăpânirea programelor educaționale, de formare și educație în interesul individului, al societății și al statului.

· Asigurarea protecției și promovării sănătății elevilor.

· Protecția drepturilor și intereselor elevilor.

Organizarea formării elevilor în instituție se realizează ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor, în conformitate cu curriculumul elaborat de instituție în mod independent și este reglementată de programul de curs.

Rutina zilnică, care oferă o combinație bazată științific de educație, muncă și odihnă, este întocmită ținând cont de șederea non-stop a elevilor în instituție.

Copiii de vârstă preșcolară pot frecventa instituțiile de învățământ preșcolar în condițiile înțelegerilor reciproce dintre instituția de învățământ preșcolar și instituție.

Într-o instituție, dacă există condiții adecvate, se pot organiza grupuri educaționale:

· Vârste mixte (nu mai mult de 8 persoane).

· Aceeași vârstă (până la 4 ani – nu mai mult de 5 persoane, de la 4 ani și mai mult –
nu mai mult de 10 persoane).

Numărul de clase de învățământ general dintr-o instituție depinde de condițiile create pentru procesul de învățământ, ținând cont de standardele sanitare, și sunt determinate în funcție de necesitate (număr).

Într-o instituție în care copiii nu doar trăiesc, ci și învață, dimensiunea clasei nu trebuie să depășească 20 de persoane.

Când desfășurați cursuri în clasele 1-11 într-o limbă străină,
la clasele 5 - 11 - la pregătirea muncii, educație fizică, la clasele 10 - 11 - la informatică, informatică, fizică și chimie (în timpul orelor practice), se permite împărțirea clasei în două grupe cu o populație de la cel putin 20 de persoane.

Dacă sunt disponibile condițiile și fondurile necesare (inclusiv extrabugetare), este posibilă împărțirea claselor în grupe și grupele educaționale de personal cu o ocupare mai mică.

Instituția poate deschide grupuri (clase) speciale (corecționale) pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare. Încadrarea copiilor în aceste grupe (clase) se realizează numai pe baza încheierii comisiei psihologice-pedagogice și medico-pedagogice.

Într-o instituție în care copiii nu doar locuiesc, ci și învață, organizarea procesului educațional (începutul și durata anului școlar, vacanțe, sesiuni de pregătire, certificare de stat (finală), procedura de eliberare a documentelor educaționale și alte probleme educaționale ) se desfășoară în conformitate cu Reglementările model pe o instituție de învățământ general.

Elevii pot participa la cluburi, secții, cercuri, studiouri, asociații de interese care funcționează la (în) instituții de învățământ general, instituții de învățământ suplimentar pentru copii din (în) alte instituții și organizații, precum și să participe la competiții, olimpiade, expoziții, spectacole. și evenimente publice.

Instituția acceptă:

· orfani

· copiii luați de la părinți prin hotărâre judecătorească

· copiii ai căror părinți au fost privați de drepturile părintești, au fost condamnați, declarați incompetenți, sunt supuși unui tratament de lungă durată și ale căror părinți nu au fost stabilite.

Instituția poate primi temporar copii ai mamelor (taților) singure, precum și copiilor șomerilor, refugiaților, persoanelor strămutate interne, precum și din familii afectate de dezastre naturale și fără rezidență permanentă, pe o perioadă de cel mult un an. .

Copiii care sunt membri ai aceleiași familii sau care se află într-o relație înrudită sunt trimiși într-o singură instituție, cu excepția cazurilor în care, din motive medicale sau din alte motive, creșterea și educația acestor copii trebuie efectuate separat.

Elevii instituției au dreptul la:

· Întreținerea și primirea gratuită a învățământului general (primar general, de bază general, secundar (complet) general) în conformitate cu standardele educaționale de stat.

· Protecția drepturilor și intereselor dumneavoastră.

· Respectul pentru demnitatea umană, libertatea de conștiință și informare.

· Satisfacerea nevoii de comunicare emoțională și personală.

· Protecție împotriva tuturor formelor de violență fizică și psihică, insulte personale.

· Dezvoltarea abilităților și intereselor tale creative.

· Primirea de asistență calificată în învățarea și corectarea problemelor de dezvoltare existente.

· Odihnă, timp liber organizat în weekend, sărbători și vacanțe.

Elevii sunt obligați să respecte carta, regulile interne ale instituției, să trateze proprietatea cu grijă și să respecte onoarea și demnitatea celorlalți elevi și angajați.

Îngrijirea medicală pentru elevi este asigurată de personal medical regulat sau special desemnat instituției.

Principalele responsabilități ale lucrătorilor din domeniul sănătății includ:

· monitorizarea stării de sănătate, a dezvoltării fizice și neuro-psihice a elevilor, acordând îngrijiri medicale;

· organizarea și desfășurarea de două ori pe an de examinări medicale aprofundate, măsuri preventive și terapeutice, apreciind eficacitatea acestora;

· control medical asupra implementării regimului sanitar, igienic și antiepidemic;

· monitorizarea calității alimentelor, respectarea unui regim rațional al activităților educaționale și extrașcolare ale elevilor, asigurarea cerințelor sanitare și igienice în procesul de pregătire a muncii;

· lucrul cu elevii pe educația pentru igienă, promovarea cunoștințelor sanitare și educaționale.

Sprijinul psihologic pentru procesul educațional din instituție, activitatea de consiliere și prevenire cu cadrele didactice este realizată de psihologi pedagogi.

Educatorii sociali comunică cu serviciile sociale și serviciul de ocupare a forței de muncă, asistă administrația instituției în materie de protecție a drepturilor elevilor și absolvenților, adaptarea lor socială.

Orfelinatul de tip familial (orfelinatul familial) este o familie care a luat în îngrijire unul sau mai mulți copii - orfani sau copii rămași fără îngrijire părintească (decăzuți din drepturile părintești). Astfel de familii sunt create pe parcursul mai multor ani în baza unui acord - un contract. Există mai multe tipuri de orfelinate familiale: o familie cu unul sau mai mulți copii; mai mulți copii care locuiesc cu un profesor; o familie în care locuiesc atât copiii proprii, cât și cei adoptați etc.

Principalele obiective ale unui orfelinat de tip familial sunt crearea condițiilor favorabile pentru creșterea, educația, îmbunătățirea sănătății și pregătirea pentru viața independentă a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească (denumite în continuare copii) într-un mediu familial.

Un orfelinat de tip familial este organizat pe baza unei familii dacă ambii soți doresc să întrețină în plasament nu mai puțin de 5 și cel mult 10 copii și ținând cont de opiniile tuturor membrilor familiei care locuiesc împreună, inclusiv copiii naturali și cei adoptați, și de la 10 ani, numai cu acordul acestora.

Numărul total de copii dintr-un orfelinat de tip familial, inclusiv copiii naturali și adoptați dintr-o căsătorie înregistrată a soților, nu trebuie să depășească 12 persoane.

Organizatorii unui orfelinat de tip familial nu pot fi următoarele persoane:

1. care sunt rude prin sânge cu copiii înfiiați;

2. a avea boli, a căror prezență împiedică încurajarea copiilor;

3. lipsiți de drepturile părintești sau limitati de instanță în drepturi părintești;

4. recunoscut conform procedurii stabilite ca incompetent sau parțial capabil;

5. scos din atribuțiile de tutore (trustee) pentru îndeplinirea necorespunzătoare a atribuțiilor care le-au fost încredințate;

6. care sunt foști părinți adoptivi, dacă adopția a fost anulată de instanță din vina lor.

Fondatorul (fondatorii) creează un orfelinat de tip familial dacă există o cerere corespunzătoare din partea soților care doresc să aibă grijă de copii, și încheierea autorității de tutelă și tutelă asupra posibilității soților de a fi educatori.

Se acordă preferință soților care au experiență în creșterea copiilor, lucrează în instituții sociale, educaționale și medicale pentru copii și care sunt părinți adoptivi sau tutori (administratori).

Autoritatea de tutelă și tutelă de la sediul orfelinatului de tip familial exercită controlul asupra condițiilor de viață și creșterea copiilor, apărarea drepturilor și intereselor legitime ale acestora și, de asemenea, asigură instruirea persoanelor care doresc să plaseze copii.

Copiii cu vârsta de la naștere până la 18 ani sunt trimiși să fie crescuți într-un orfelinat de tip familial. Durata șederii unui copil într-un orfelinat de tip familial este determinată printr-un acord încheiat între autoritatea de tutelă și tutelă de la locul de reședință (locul) al copilului și orfelinatul de tip familial.

Transferul unui copil într-un orfelinat de tip familial se realizează ținând cont de opinia acestuia (și de la vârsta de 10 ani doar cu acordul acestuia) și de acordul administrației instituției de învățământ sau medical și de prevenire, instituției de asistență socială sau altă instituție similară în care se află și, de asemenea, cu acordul cadrelor didactice din acest orfelinat de tip familial pentru a asigura compatibilitatea psihologică.

Copilul transferat într-un orfelinat de tip familial își păstrează dreptul la pensia alimentară care i se cuvine, pensii (în caz de pierdere a întreținătorului familiei, invaliditate), alte beneficii sociale și garanții stabilite de legislația Federației Ruse pentru orfani și copiii rămași. fără îngrijire părintească.

La părăsirea unui orfelinat de tip familial sau transferul într-o instituție de învățământ pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească sau instituție de protecție socială, precum și în cazul lichidării unui orfelinat de tip familial, copilului i se eliberează un certificat de ședere în familie. -tip orfelinat.

Îngrijirea medicală pentru copii este asigurată de lucrătorii medicali ai instituției teritoriale de tratament și prevenire de la sediul orfelinatului de tip familial.

Copiii sunt educați în instituții de învățământ general pe o bază generală.

Un orfelinat de tip familial este finanțat de către fondator(i) pe baza standardelor de asigurare a elevilor instituțiilor de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.

Sursele de formare a proprietății și resurselor financiare ale unui orfelinat de tip familial sunt:

1. Fondurile fondatorului (fondatorilor).

2. Proprietate cedată instituției de către proprietar (persoană sau organism împuternicit).

3. Donații voluntare de la persoane fizice și juridice.

4. Alte fonduri extrabugetare în conformitate cu legislația Federației Ruse.

Profesorii unui orfelinat de tip familial țin evidența veniturilor și cheltuielilor fondurilor alocate pentru întreținerea copiilor. Fondurile economisite nu sunt supuse retragerii pe parcursul anului.

În conformitate cu articolul 123 din Codul familiei al Federației Ruse, copiii rămași fără îngrijire părintească sunt supuși îngrijirii părinților de toate tipurile și tipurile. Aceasta oferă puteri largi pentru autoritățile educaționale locale, conform cărora legile entităților constitutive ale Federației Ruse pot prevedea și „alte forme de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească”.

Principalul document de reglementare și legal care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească este Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ pentru orfani și copii fără îngrijire părintească, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 1 mai 1995. Nr. 676. Același Regulament-Model servește ca model pentru alte instituții de învățământ pentru copii - orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, în special, cei nestatali.

Apariția unor astfel de instituții este rezultatul politicilor în domeniul educației non-statale în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Principalii fondatori sunt persoane fizice și juridice.

Procedura de deschidere a unei instituții non-statale pentru orfani este următoarea:

1. La cererea unuia dintre fondatori, la deschiderea instituției se întocmește un proiect de hotărâre al șefului administrației raionului sau regiunii pe teritoriul căreia se înființează orfelinatul.

2. Fondatorii numesc directorul orfelinatului pe bază de contract.

3. Directorul orfelinatului întocmește, de comun acord cu fondatorii, un pachet de documente necesare pentru autorizarea instituției.

Ținând cont de specificul unei instituții nestatale, prin acordul fondatorilor, se pot preciza sexul, vârsta copiilor acceptați, precum și caracteristicile individuale ale acestora. Aceste și alte prevederi trebuie reflectate, în special, în Carta instituției - unul dintre principalele documente constitutive.

O instituție de învățământ non-statală pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească este asigurată prin acordul fondatorilor și autorităților educaționale prin intermediul organismelor de tutelă și tutelă ale departamentelor de educație ale orașului, districtului sau autorităților educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Încadrarea cu copii a instituției se realizează în conformitate cu Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.

Carta instituției trebuie să prevadă în mod necesar problemele de admitere a copiilor, îndepărtarea acestora (cu permisiunea doar a autorităților de tutelă și tutelă), absolvirea (responsabilitatea pentru soarta viitoare a absolventului în primii ani de viață independentă, asigurarea garanțiilor sociale). nu mai mici decât cele oferite de stat).

Mecanismul relațiilor dintre o instituție non-statală pentru orfani și autoritățile educaționale este reglementat de Acordul de fundare dintre fondatori și orfelinat în cazul în care autoritatea de învățământ este unul dintre fondatori.

Organul de conducere a educației nu poate fi printre fondatorii unei instituții non-statale pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească. În acest caz, relația dintre autoritatea de învățământ și casa de copii este determinată de un Acord de obligații reciproce de personal, finanțare, instruire, control și asistență, pe de altă parte, și o garanție a respectării drepturilor și intereselor copiilor, pe de altă parte.

Satele Copiilor (SOS - Kinderdorf) este o instituție de creștere a orfanilor în condiții apropiate de cele familiale.

Satele Copiilor SOS sunt fundamental diferite de orfelinate. Din moment ce băieții trăiesc în condiții cât mai apropiate de cele de familie.

În familie sunt șase până la opt copii de vârste diferite. Fiecare familie locuiește într-o cabană separată. Cu toate acestea, nu sunt izolați, merg la o școală obișnuită, se împrietenesc cu semenii lor, fac sport și merg la cluburi.

Cerințele pentru solicitanții pentru rolul de mamă sunt mari, în special, ea nu ar trebui să fie căsătorită sau să aibă copii proprii.

Ca toate mamele, o femeie va trebui să crească copii și să conducă o gospodărie. Adevărat, are dreptul la weekend, zile libere și concediu.

Primul sat SOS a fost construit cu donații în 1949 în Austria. Fondatorul SOS Satele Copiilor – austriac
profesor - umanistul Hermann Gmeiner.

Acum sunt deja în 130 de țări. În Rusia, primul sat SOS a fost în Tomilino, lângă Moscova, în 1996. Al doilea este în Lavrovo, lângă Orel, și a început lucrul 2 ani mai târziu. În 2000, al treilea sat SOS din Pușkin, lângă Sankt Petersburg, și-a primit primii elevi.

La sfârșitul anului 2001, în orfelinate erau 160 de persoane. orfani și copii rămași fără îngrijire părintească; la sfârşitul anului 2002 - 182 persoane.

Copiii care au nevoie de astfel de instituții sunt de obicei

10% sunt „abandonați”, 90% provin din familii „la risc” - cei lipsiți de drepturile părintești, cei aflați în închisoare, tratați în spitale de psihiatrie, persoane fără adăpost etc.

Copiii care vin la orfelinate sunt în mare parte cei care rătăcesc în pivnițe de câțiva ani și și-au pierdut de mult contactul cu familia. Marea majoritate dintre ei au luat alcool, tutun și alte obiceiuri proaste. Adesea și-au pierdut abilitățile normale în gospodărie și nu respectă regulile de igienă. Practic, toți cei cu tulburări nervoase, agresivitate crescută, suferă de diverse boli cronice și de piele și retard mintal.

Adăposturile sociale pentru copii și adolescenți sunt instituții specializate pentru copii de tip staționar, care este o instituție sau diviziune independentă a unui centru de reabilitare socială, destinată să acorde asistență socială, juridică, medicală, psihologică și pedagogică copiilor străzii, pentru a-i proteja de influența unui mediu asocial și realizează un set de măsuri privind reabilitarea globală și adaptarea socială, aranjarea ulterioară a vieții. Adăposturile sunt create de agenții guvernamentale, organizații publice, iar fondatorii lor pot fi și persoane private.

Centrul pentru orfani și copii fără îngrijire părintească - centre speciale pentru detenția temporară a orfanilor și a copiilor fără îngrijire părintească sub vârsta de 16 ani și acordarea de asistență în continuarea vieții lor sociale și transferul în familiile de plasament ale cetățenilor.

Toate acestea, din punctul nostru de vedere, fac relevantă studierea caracteristicilor dezvoltării mentale a copiilor crescuți în orfelinate.

Despre sprijinul social pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească.” Una dintre cele mai comune forme de organizare a devenit organizarea socială și de stat a copiilor într-un orfelinat. Principalele sarcini ale orfelinatului sunt: crearea condițiilor pentru ca copiii să crească și să primească o educație, acordarea de asistență în alegerea unei profesii, pregătirea lor pentru viață și muncă independentă. Înţelegere...

Un om demn.” 2. Caracteristici ale adaptării sociale a copiilor folosind exemplul orfelinatului din Tarnog 2.1 Organizarea și desfășurarea cercetării Studiul caracteristicilor adaptării sociale a copiilor din orfelinatul din Tarnog. Pentru atingerea acestui scop, este necesară îndeplinirea următoarelor sarcini: 1. Măsurarea nivelului de adaptare socială în orfelinatul din Tarnog la vârsta de 12–17 ani. 2. ...

Probleme ale copiilor defavorizați: le-a asigurat locuință, îmbrăcăminte și hrană. Creșterea copiilor a fost realizată în procesul de organizare a activităților vieții lor. 1.3 Cadrul normativ și legal pentru sprijinirea socială și pedagogică a orfanilor în istoria Rusiei Orfanatul social este o situație dificilă, nefirească, când părinții, din diverse motive, nu își cresc copiii. În Rus', caritatea copiilor este...

Cu toate acestea, fără finanțare adecvată. Ca urmare, întreaga povară financiară a întreținerii unei familii de plasament (și este considerabilă) revine în întregime bugetului local. Capitolul 3. Analiza funcționării orfelinatelor de tip familial din Rusia și din străinătate 3.1 Experiența occidentală a orfelinatelor de tip familial Adaptarea socială a orfanilor este o problemă nouă pentru Rusia. Pentru Uniunea Sovietică se pare că nu...

Acestea includ instituții de învățământ în care sunt ținuți (formați și/sau crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească; instituții de servicii sociale (orfelinate pentru copii cu dizabilități cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copii fără îngrijire părintească, adăposturi sociale); instituții de sănătate (orfelinate) și alte instituții create în conformitate cu procedura stabilită de lege. Copiii cu vârsta cuprinsă între 0 și 3 ani sunt plasați în orfelinate. La împlinirea vârstei de 3 ani, orfanii sunt transferați în orfelinate pentru copii de vârstă preșcolară și școlară, internate specializate pentru copii cu dizabilități fizice și psihice, internate închise pentru copii și adolescenți delincvenți. În Rusia, fiecare al cincilea orfelinat este o instituție pentru copiii cu retard mintal și cu handicap fizic.1 1 Lucrul cu o familie asocială: colecție de articole/rep. redactor I. Osipova. - Vladivostok, 2002. P. 13

În ciuda faptului că în acest domeniu au loc schimbări pozitive notabile (diferențierea orfelinatelor, apariția adăposturilor sociale și a centrelor de reabilitare socială pentru minori, centre de asistență etc.), problema formării personalității copilului într-un internat rămâne foarte mare. acută și relevantă. Cercetările arată că privarea de îngrijire maternă duce la întârzieri în dezvoltarea copilului și se poate manifesta ca simptome ale bolilor mentale și fizice. Izolarea unui copil de mama sa de la 1 la 3 ani duce de obicei la consecințe grave asupra inteligenței și funcțiilor personale care nu pot fi corectate. Schimbarea constantă a mediului microsocial (casă de copii - orfelinat preșcolar - orfelinat pentru copii de vârstă școlară) provoacă prejudicii semnificative psihicului copilului și agravează starea de sănătate a acestuia. Copiii crescuți în școli-internat, în cea mai mare parte, sunt în urmă față de colegii lor în ceea ce privește dezvoltarea psihofizică. Încep să meargă și să vorbească mai târziu, se îmbolnăvesc mai des și studiază mai rău. Doar 20% dintre elevii din orfelinate pot studia în cadrul programelor școlilor de masă. În 2000 doar 15% dintre absolvenții orfelinatelor și școlilor-internat au intrat în instituții de învățământ profesional gimnazial și superior.1 1 Asistență socială / Sub redacția generală a prof. IN SI. Kurbatova. - Rostov n/a: 2000 P.170 Sistemul casnic de educație în orfelinate se bazează pe faptul că copiii locuiesc și învață în aceeași instituție. Această izolare într-unul și același loc, izolarea orfelinatelor, crește dependența copiilor de instituție și nu contribuie la formarea abilităților de viață independentă. Adesea, absolvenții internatului nu au abilități de bază de zi cu zi: gătit, cumpără ceva, organizează timpul liber etc. Toate acestea trebuie luate în considerare în asistența socială cu copiii crescuți în orfelinate. Prin urmare, atunci când se organizează noi orfelinate și se restructurează procesul educațional, trebuie să se acorde atenție unor sarcini precum aducerea orfelinatului în conformitate cu standardele pentru un anumit număr de copii și posibilitatea de împărțire a acestora în grupuri mici; crearea unui mediu social și emoțional apropiat de cel al unei familii; organizarea de grupuri restrânse de tip familial, în care cadrele didactice și copiii trăiesc ca „familii” independente, încurajând atenția la nevoile psiho-emoționale ale copilului; restricții maxime privind trecerea copiilor de la un orfelinat la altul în funcție de vârstă; nesegregarea fraților și surorilor în diferite instituții; consolidarea legăturilor dintre copii și părinții acestora; dezvoltare; dezvoltarea la copii a abilităților, abilităților casnice și sociale necesare vieții viitoare independente. La fel de important este rezolvarea problemelor de cazare și angajare a viitorilor absolvenți.

Este evident că elevii orfelinatelor și instituțiilor internate nu sunt adaptați la viața independentă, iar la împlinirea vârstei de 17 ani, 70% se înscriu în rândurile structurilor criminale, 10% se sinucid, restul fie revin la părinții care au fost lipsiți de drepturile părintești, refacerea gradelor de alcoolici, paraziți, sau supraviețuirea numai datorită tutelei rudelor îndepărtate, cunoștințelor etc.1 1 „Pentru a ajuta un copil psiholog”: o colecție de articole / editată de I. Osipova. - Vladivostok, 2001. P.9 În centrele de reabilitare, educatorii, profesorii, pedagogii sociali și psihologii petrec 6 luni încercând să învețe copiii îndepărtați din familiile asociale abilități de bază de autoîngrijire și igienă, să-i învețe pe copii să alfabetizeze, să scrie, să numere etc. , dar după încheierea șederii în centru, cei mai mulți copii se întorc în familiile lor naturale asociale și, de regulă, în decurs de o săptămână toate eforturile echipelor centrelor ajung în zadar.

Practica plasării copiilor în instituții „din motive sociale”: lipsă de locuință, situație financiară dificilă, în baza unui acord pe o perioadă de până la 1 an sau mai mult - duce adesea la abandonarea copilului de către părinți.