Prietenii de la școală sunt cei mai buni. Colegii de școală sunt cei mai buni educatori

Mi-a plăcut să învăț la școală, totul a fost imaginație acolo. Ni s-au dat cărți cu poze frumoase, caiete cu linii și pătrate. A fost un astfel de joc - școală. L-am jucat cu plăcere.

Colegii de școală sunt educatori mai buni decât părinții, pentru că sunt nemiloși.
Wow! Scoala... pfft! Nu azi!
Noi copiii am fi foarte surprinși dacă ni s-ar spune că mergem la școală să studiem. Nu am observat asta. Pentru mine, școala era o mare fabrică de avioane de hârtie.
Profesorul și profesorul cresc doar specii, nu indivizi.
E liniște moartă în cameră. Tuturor le este frică chiar să respire. Și când o cameră plină de școlari adolescente este atât de liniștită încât poți auzi cel mai mic foșnet, atunci ceva nu este cu adevărat în neregulă.
Coafurile, lungimile fustelor și argoul se schimbă, dar administratorii școlii? Nu.
- Nu vreau să mă întorc la clasă. - Şi acum ce? Am urât să stau acolo încă de la școala elementară.
Cum să fii pozitiv într-o țară în care, în copilărie, la școală aveai o materie precum siguranța vieții, în care ai fost învățat să supraviețuiești? Și, ține minte, la cursurile de siguranță a vieții nu se atribuiau teme, pentru că dacă ai venit la clasă, atunci ai cam terminat-o deja.

Scoala este o inevitabilitate pentru fiecare copil normal. Alături de cunoștințe, noi senzații și hobby-uri, apar și noi cunoștințe. Unii rămân doar colegi de clasă, alții migrează în cele din urmă în tabăra inamicilor, iar unii devin prieteni.

Un prieten este întotdeauna bun. Te poti baza pe el in momentele grele, intotdeauna va da sfaturi, va asculta etc. Toate acestea sunt corecte când vine vorba de adulți. Prietenii-copii sunt un cântec ușor diferit.

Viața noastră este structurată în așa fel încât un copil să facă prima sa imersiune serioasă în lumea noastră multifațetă deja de la școală. Toate farmecele și nedreptățile sale se rostogolesc peste copil ca un bulgăre de zăpadă pe măsură ce crește. Școala este o perioadă în care părinții încep să treacă treptat în fundal. De-a lungul timpului, un copil dezvoltă noi idoli și idealuri, obiecte pe care să le imite, să iubească sau să urăsc.

Părinții sunt oameni care iubesc copilul și care își doresc să se descurce bine. Pe baza acesteia, își construiesc relația cu copilul cu o perspectivă pe termen lung, îndreptând copilul într-o anumită direcție, expunându-l la anumite reguli de comportament, alegând concepte adecvate de educație. Părinții îi bat în cap copilului să nu mai meargă și să meargă să-și facă temele, să se spele pe dinți dimineața etc. Copilul este conștient de majoritatea cerințelor ca adult, îndeplinindu-le pe pilot automat în copilărie - „pentru că mama așa a spus”.

Școala oferă copilului o mai mare independență, ceea ce dă naștere inevitabil la formarea de către copil a propriei opinii și stil de comportament în diferite situații. Cu cât clasa este mai veche, cu atât acest „eu” ocupă mai mult spațiu în mintea copilului. Prietenii școlii sunt implicați activ în acest proces. O persoană se simte mai încrezătoare într-o echipă, așa că se străduiește să se alăture acesteia. Ca răspuns, echipa propune anumite cerințe pentru modul de gândire și acțiune.

În copilărie, un copil crede că părinții îi datorează totul: o jucărie, haine, o excursie la cinema etc. La grădiniță, pentru prima dată se confruntă cu faptul că cineva nu îi datorează nimic și trebuie să facă totul singur. La școală trebuie să caute atenția cuiva, deși acasă o are automat și astfel de exemple pot fi date câte vrei. La școală, acest principiu se dezvoltă și mai mult, iar în unele cazuri școala îl învață pe copil cruzimea vieții. Copiii sunt capabili de compasiune pentru animale, dar sunt de obicei categoric și cruzi față de propria lor specie. Ei nu se străduiesc să netezească situația, ei tăie tot adevărul direct în față, uneori fără să analizeze măcar cele spuse. Acesta este motivul pentru care copiii cu dizabilități întâmpină dificultăți în interacțiunea cu semenii lor la început.

Școala îndeplinește o funcție socială foarte bună în creșterea copilului. Din centrul lumii în casă, bebelușul se transformă într-unul dintre mulți egali la școală. El trebuie să aleagă în mod conștient o linie de comportament pentru a trăi în comunitatea școlară. Îndeplinirea anumitor sarcini necesită alegerea stilului său de comportament: el poate face totul el însuși, îi poate forța pe alții să o facă în moduri diferite, își poate face munca proprie și cea a altora. Această împărțire este primul semn al structurii societății noastre, unde există lideri, adepți și oameni pe cont propriu.

Indiferent de grupul pe care îl alege copilul dvs., el va înțelege în curând că cel mai bine este să faceți afaceri și să trăiți într-un grup de oameni cu gânduri asemănătoare. Lupii în natură vânează în haită, căprioarele se protejează într-o turmă etc. Rezultatul căutării grupului dvs. este găsirea a cel puțin 1-2 prieteni în compania cărora copilul va începe să-și petreacă timpul. Deși, de fapt, pot exista mai multe motive pentru prietenie:

Comunitate de gânduri, idei și obiective;

Caracterele comune;

Dorința de a vedea o persoană mai puternică mai degrabă ca pe un prieten decât ca pe un inamic.

Prietenii de la școală de obicei nu își aleg expresiile, iar cu cât copilul devine mai mare, cu atât devin mai puternici. Banalul „pantalonii sunt rupti, ha ha ha” de la liceu se transformă într-un dur „tu naibii!” Ambele îi subliniază copilului neajunsurile sale și îl fac să se simtă inconfortabil, un paria temporar. Cu toate acestea, astfel de lecții grele rămân în mintea copilului mult timp, împiedicându-l să repete greșeala. Tocmai aceste remarci caustice și directe modelează în cele din urmă stilul de comportament și conștiința copilului. Unii copii vor plânge și vor pleca. Dacă acest lucru continuă în mod constant, atunci un astfel de copil nu va crește într-un membru concentrat și autosuficient al societății. Alți copii vor găsi un răspuns verbal demn și nu își vor arăta resentimentele față de ceea ce se întâmplă. Alții vor alege opțiunea de a exercita o presiune puternică asupra infractorului, grăbindu-se la luptă și încercând să se răzbune pentru insultă. Poziția a doua și a treia îl învață pe copil să lupte în moduri diferite cu situațiile de viață în care începe să piardă. Lupta pentru atenția sexului opus, lupta pe terenul școlii între ore, lupta pentru dreptul de a fi cel mai bun elev - toate acestea sunt prima experiență care este foarte utilă în viață.

Unii oameni cred că colegii de școală sunt mai buni educatori decât părinții, pentru că sunt nemiloși. De fapt, acest lucru nu este adevărat. Părinții trebuie să aleagă cursul corect de comportament față de elev. Timpul pentru presiunea totală a trecut deja; copilul începe să-și dezvolte propria idee conștientă despre lumea din jurul lui. Cu toate acestea, creșterea unui copil nu poate fi lăsată complet la voia întâmplării. Este necesar să se găsească metode care să-i ajute pe părinți să rămână o autoritate pentru un adolescent, fără a interveni prea mult în viața lui.

Am spus deja că prezența noilor modele este cea care complică semnificativ relația dintre un adolescent și părinții săi. Statutul social diferit al copiilor și principiile morale din familie determină prioritățile tinerei generații. Este foarte important ce fel de companie de semeni își alege copilul, care va fi principala forță motrice acolo - dorința de a face o plimbare, de a fuma, de a bea alcool sau de a juca fotbal, un grup de modeling etc. Părinții ar trebui să țină mereu degetul pe pulsul vieții copilului lor și să răspundă prompt la cele mai negative exemple ale comportamentului acestuia. În acest caz, sarcina lor nu se mai reduce la o funcție educațională, ci la una de monitorizare și luare de măsuri preventive dacă este cazul.

Dragi părinți, amintiți-vă că acuzațiile nefondate împotriva prietenilor copilului dvs. îl vor întoarce pe copil numai împotriva voastră. Un exemplu de comportament negativ ar trebui să fie clar, prezentat discret, de preferință fără o morală lungă. De asemenea, este de dorit să existe un exemplu de comportament pozitiv al altei persoane, astfel încât copilul să aibă cu ce să se compare. Nu încercați să rupeți școlarul, amintiți-vă că în fața voastră o personalitate mică își câștigă deja putere.

Colegii de școală sunt educatori mai buni decât părinții, pentru că sunt nemiloși.

Andre Maurois

Omenirea nu poate exista fără comunicare

Care sunt funcțiile psihologice ale societății de egali în tineret?

In primul rand, comunicarea cu semenii este un canal specific de informare foarte important ; prin ea, adolescenții și tinerii primesc multe lucruri necesare pe care, dintr-un motiv sau altul, adulții nu le spun. De exemplu, un adolescent primește marea majoritate a informațiilor cu privire la problemele de gen de la semeni, astfel încât absența acestora poate întârzia dezvoltarea lui psihosexuală sau îl poate face nesănătos dacă nu există alte surse de astfel de informații.

În al doilea rând, acesta este un tip specific de activitate și relații interpersonale. Joc de grup și apoi alte tipuri activitățile comune dezvoltă abilitățile necesare de interacțiune socială ale copilului , capacitatea de a se supune disciplinei colective și în același timp de a-și apăra drepturile, de a corela interesele personale cu cele publice. În afara unei societăți a semenilor, în care relațiile sunt construite fundamental pe bază de egalitate și statutul trebuie câștigat și susținut, un copil nu poate dezvolta calitățile comunicative necesare unui adult.

Competitivitatea relațiilor de grup, care nu este prezentă în relațiile cu părinții, servește, de asemenea, drept o școală de viață valoroasă. Potrivit scriitorului francez A. Maurois, colegii de școală sunt mai buni educatori decât părinții, pentru că sunt nemilosi.

În al treilea rând, acesta este un tip specific de contact emoțional. Conștiința apartenenței la grup , solidaritatea, asistența reciprocă tovarășească nu numai că îi ajută pe adolescent să devină autonom față de adulți, ci și îi oferă un sentiment de bunăstare emoțională și stabilitate care este extrem de important pentru el. Dacă a reușit să câștige respectul și dragostea semenilor și camarazilor săi este decisiv pentru stima de sine a tinereții.

Creșterea influenței semenilor odată cu vârsta se manifestă, în primul rând, prin faptul că timpul petrecut de un licean printre colegii săi crește, comparativ cu timpul petrecut cu părinții săi.Normele și criteriile adoptate în rândul colegilor devin în unele privințe mai semnificative din punct de vedere psihologic decât cele care există în rândul bătrânilor. În cele din urmă, există o nevoie tot mai mare de recunoaștere și aprobare din partea colegilor.

Clasa de școală este cel mai important grup de apartenență pentru un elev de liceu

Corpul studențesc, așa cum a menționat pe bună dreptate psihologul L. I. Novikova (1973), este un fenomen dual. Pe de o parte, aceasta este o funcție a eforturilor pedagogice ale adulților, deoarece este concepută de adulți și se dezvoltă sub influențele lor directe și indirecte, directe sau indirecte. Pe de altă parte, este un fenomen care se dezvoltă spontan, deoarece copiii au nevoie de comunicare și intră în comunicare nu numai după rețetele stabilite de adulți.

Această dualitate își găsește expresia în structura duală a echipei: formală, definită printr-o structură organizatorică dată, un sistem de comunicare în afaceri, un set de activități, și informală, care se dezvoltă în procesul de comunicare liberă între copii.

Orice clasă școlară este diferențiată în grupe și subgrupe, și în funcție de diferite caracteristici care nu coincid între ele.

În liceu, diferențierea relațiilor interumane devine mai vizibilă decât înainte. După cum arată studiile sociometrice ale lui Ya L. Kolominsky (1976), A. V. Kirichuk (1970), I. Liimets (1970) și alții, diferența de poziție a „stelelor” și „respinsă”.

Principalele motive pentru diferențiere sunt considerate a fi:

prieten. in primul rand , existența stratificării sociale , remarcabil mai ales în orașele mari și manifestat atât în ​​inegalitatea șanselor materiale (unii adolescenți au lucruri deosebit de valoroase, de prestigiu pe care alții nu le au), cât și în natura planurilor de viață, nivelul aspirațiilor și metodele de implementare a acestora. Uneori, aceste grupuri comunică cu greu între ele.

În al doilea rând, se conturează o ierarhie specială intra-școlară și intra-clasă, bazată pe statutul oficial al studenților, performanțele lor academice sau apartenența la „activi”.

În al treilea rând, există o diferențiere a autorităților, a statutelor și a prestigiului pe baza valorilor neoficiale acceptate chiar în mediul studențesc. Criteriile care determină statutul sociometric al unui elev de liceu în clasă sunt diverse.

Indiferent ce determină statutul unui licean într-o echipă, acesta are o influență puternică asupra comportamentului și conștientizării de sine.O poziție nefavorabilă în clasă este unul dintre motivele plecării premature a liceenilor de la școală , iar astfel de tineri cad adesea sub o influență proastă în afara școlii. Nouă zecimi dintre delincvenții minori intervievați au fost „izolați” în clasele lor școlare; aproape toți erau nemulțumiți de poziția lor în clasă, mulți aveau o atitudine puternic negativă față de colegii lor. Aproximativ jumătate dintre delincvenții minori studiați au fost indiferenți sau ostili față de colegii lor de clasă; Dintre alți școlari, 19 la sută au manifestat această atitudine.

Evident, există și feedback. Izolarea unui adolescent dificil în sala de clasă poate fi nu numai o cauză, ci și o consecință a faptului că se deosebeste de echipă,

Unii elevi găsesc și cluburi pentru adolescenți sau grupuri de interese în afara școlii. Ele pot fi foarte diferite: sportive, artistice etc., dar cele mai bune dintre ele captează copiii în totalitate, împingând deoparte atât familia, cât și școala. Care este avantajul lor? În primul rând, sunt voluntare, în al doilea rând, sunt de vârste diferite și, în al treilea rând, sunt conduși de obicei de adulți interesanți, pasionați (alții nu au ce face acolo). Oricare ar fi scopul lor oficial, principalul lucru pentru copii este comunicarea între ei, personalitatea liderului și atmosfera caldă, umană, de care le lipsește la școală.

Iar dacă cineva se plictisește la școală, apar și alte centre de atracție. Grupuri spontane.

În grupurile spontane, oricât de intensă ar fi rivalitatea internă, liderul nu poate fi decât cel care are autoritate reală.

După ce a descoperit că liderii din grupurile spontane devin cel mai adesea adolescenți și tineri care nu și-au găsit folosirea abilităților lor organizaționale la școală, I. S. Polonsky a studiat, folosind sociometria, poziția a 30 de lideri informali (care au cel mai înalt statut pe străzile lor) în acele clase în care învață.

S-a dovedit că adolescenții mai tineri nu au observat încă diferențe mari între pozițiile lor la școală și cele de pe stradă.

dar de gradul VIII apare, iar în clasele IX-X există o tendință notabilă de divergență de statut: Cu cât este mai mare statutul unui tânăr într-un grup spontan, cu atât este mai jos în echipa oficială a clasei. Acest decalaj în statutul și criteriile de evaluare a liderilor școlari și nonșcolari creează o problemă psihologică și pedagogică complexă.

Grupurile de tineri satisfac în primul rând nevoia de comunicare liberă, nereglementată a adulților. Comunicarea liberă nu este doar o modalitate de petrecere a timpului liber, ci și un mijloc de auto-exprimare, stabilirea de noi contacte umane, din care se cristalizează treptat ceva intim, exclusiv propriu. Comunicarea cu tinerii este la început inevitabil extinsă, necesitând schimbări frecvente de situații și o gamă destul de largă de participanți. Apartenența la o companie crește încrederea în sine a unui adolescent și oferă oportunități suplimentare de autoafirmare.

Pentru adolescenți, unitățile sociale primare sunt grupuri de băieți și fete de același sex.

Apoi două astfel de grupuri, fără a-și pierde comunitatea internă, formează o companie mixtă.

Mai târziu, în cadrul acestei companii se formează cupluri care devin din ce în ce mai stabile , iar fosta mare companie se dezintegrează sau se estompează în fundal. Desigur, această schemă nu este universală.

Grupurile de persoane de același sex contează mult mai mult în viața bărbaților decât în ​​viața femeilor. , atașamentul față de ea este păstrat și menținut chiar și după apariția unei companii mixte și apariția fetei „sa”. Alături de microgrupuri și perechi stabilite anterior, compania poate include persoane care nu au astfel de contacte - pentru ei, apartenența la companie în ansamblu este deosebit de importantă. Extinderea sferei de interacțiune între băieți și fete poate reduce foarte mult durata primelor faze de dezvoltare; atunci o companie heterosexuală nu ia naștere din fuziunea a doigrupuri autonome de același sex și aproape imediat pe o bază interindividuală.

Deși pot coexista diferite tipuri de comunicare, îndeplinind diferite funcții, proporția și importanța acestora se modifică odată cu vârsta.Locurile de întâlnire preferate se schimbă și ele . Pentru adolescenți, aceasta este cel mai adesea o curte sau propria lor stradă.

Liceenii se vor reorienta către câteva puncte cheie din centrul cartierului sau orașului , local „Broadway” sau „o sută de metri”. Apoi, pe măsură ce capacitățile materiale cresc și companiile înseși se diferențiază, întâlnirile sunt mutate în unele locuri publice preferate.

Diferite forme și locuri de comunicare nu numai că se înlocuiesc între ele, ci și coexistă, satisfacând diferite nevoi psihologice. „O sută de metri” permite oamenilor să se vadă și să se arate în cel mai liber mediu, fără un plan pregândit și fără costuri materiale. Tânărul tânjește la noi cunoștințe, aventuri și experiențe. Anxietatea interioară îl alungă de acasă, din atmosfera familiară, stabilită. El este chinuit de așteptarea a ceva nou, neașteptat - chiar acum, după colțul următor, ar trebui să se întâmple ceva semnificativ: o întâlnire interesantă, o cunoștință importantă... Și deși în cea mai mare parte aceste așteptări nu se împlinesc - și tu. trebuie să poată organiza o aventură, totuși în seara următoare picioarele se poartă acolo. Și dacă școala este plictisitoare, apar și alte centre de atracție.

.

Dacă companiile sunt formate în principal pe baza divertismentului comun, atunci contactele umane în ele, fiind semnificative din punct de vedere emoțional, rămân de obiceisuperficial. Calitatea timpului petrecut împreună lasă adesea mult de dorit.

Școala este un profesor crud

Să fim sinceri. În relațiile cu părinții, copilul primește o mulțime de lecții instructive, dar de multe ori acestea nu sunt situaționale și se realizează abia ani mai târziu. Părinții dau totul - dar copiii încep să profite de acest lucru mai aproape de vârsta de 30 de ani, când, așa cum spunea celebra glumă, „ar fi trebuit să-ți asculți mama”.

Mai mult, în ciuda faptului că tiparele de comportament, normele și valorile provin în mare parte din familie și sunt percepute de la persoane semnificative apropiate, mediul adolescentin contribuie și el la educație. Adesea, adolescenții și chiar școlarii sunt mai buni educatori pentru colegii lor de școală decât părinții lor, pentru că comunică mai crud și mai crud și lovesc mai dureros.

• Ei nu trebuie

Niciun părinți nu va respinge cererile și cererile copilului lor la fel de crud ca prietenii. Prin urmare, în anii noștri de școală învățăm cele mai dureroase, dar cele mai utile lecții din viață. Îți vor veni la îndemână de mai multe ori.

Pentru prima dată, un copil se confruntă cu faptul că cineva nu este obligat față de el, înapoi la grădiniță. Dar această vârstă poate fi considerată vârsta inconștienței. Dar comunicarea cu drepturi depline cu cei care nu sunt obligați să asculte, să înțeleagă a cui favoare trebuie căutată, începe doar la școală.

Prietenii de școală în acest sens sunt de fapt educatori mai buni pentru un copil decât părinții, pentru că sunt nemiloși și nu se simt obligați. Prietenia și atenția, grija și ura - toate acestea fulgeră într-un vârtej de emoții și ca într-un fel de caleidoscop al unei varietăți de situații.

• Sunt egali

Comunicarea ca egali, și nu cu cei mai în vârstă și mai importanți, este ceea ce este valoros la vârsta școlară. Copiii, într-un fel sau altul, „ar trebui” părinților. Ei trebuie să-și facă temele, să scoată gunoiul, să ajute la treburile casnice, să meargă la cluburi și să fie copii buni. Cu cine pot juca alte roluri și să mă simt egal?

Surorile și frații au rareori aceeași vârstă sau gemeni, așa că se dovedește că, cu toată lumea din lume, copiii sunt în condiții diferite. Ești mai în vârstă - cedează. Ești mai tânăr - ascultă-te. Și cu cine este sigur să comandați și să primiți o respingere legitimă? Desigur, cu profesori mai buni decât părinți, cu colegii tăi de școală - cu ei este sigur să fii respins sau să-i auzi fără milă spunându-ți adevărul în față. Poate după acest adevăr, chiar începe o luptă sau concura. Și a treia funcție educațională a prietenilor de școală este legată de aceasta - socializarea.

• Ele ajută la socializare

De unde știi locul tău în lume dacă unii oameni te apreciază (părinții și profesorii) iar alții te privesc cu dispreț (frații și surorile mai mici)? Cum să înțelegi ce meriti, ce meriți? Curajos sau laș, vorbăreț sau serios tăcut? Cum să concurezi pentru resurse limitate - băieți frumoși care sunt gata să poarte o servietă sau fete care sunt privite de toți băieții în paralel?

Toate acestea sunt facilitate de mediul școlar și de relațiile cu alți elevi care sunt la fel. Ah, fetele astea se luptă în curtea școlii - cu ce tandrețe și zâmbet răutăcios sunt amintite ani mai târziu! Și totuși, capacitatea de a-și apăra interesele, de a concura și de a câștiga (sau de a învăța să piardă), chiar și în mediul unei fete, de a învăța să coopereze - toate acestea pot fi demonstrate doar la școală.

O picătură de gudron într-un butoi de unguent

Desigur, mulți au înțeles deja de ce colegii de școală sunt cei mai buni educatori și totuși, în comparație cu părinții lor, sunt nemiloși, nu cunosc milă. Prin urmare, este foarte important nu numai să-ți lași copilul să meargă la timp - să-i dai ocazia să-i înțeleagă pe ceilalți și să se cunoască pe sine, nevoile și limitele lui. La fel de important este să ne asigurăm că această educație a școlii nu se va dezvolta în ceva mai mult. Dacă un astfel de „antrenament” a dus la persecuție și război; dacă unui copil îi este frică să meargă la școală, dacă este hărțuit, atunci are de-a face cu un „inamic” mai serios decât se aștepta. Și în acest moment (sau mai bine zis, cel puțin puțin mai devreme), mama și tata ar trebui să fie în apropiere. Apărarea intereselor copilului, urmărirea limitelor a ceea ce este permis - toate acestea nu sunt atât de simple pe cât pare.

„Colegii de școală sunt educatori mai buni decât părinții, pentru că sunt nemilosi.”
Andre Maurois. „Scrisori către un străin”.

Mulți părinți sunt îngrijorați de faptul că copiii lor se comportă diferit la școală, în afara școlii și acasă. La școală sunt tăcuți, profesorii chiar vorbesc bine despre ei, dar când se întorc acasă de pe stradă vin cu ochiul negru. Acasă, uneori sunt neascultători și secreti. Deci, să încercăm să ne dăm seama de ce comportamentul unui adolescent este atât de surprinzător de diferit.
În primul rând, îți amintești cum te comporți la serviciu și acasă, cu prietenii, cu șeful tău? Esti mereu la fel? Nu. Îndeplinești anumite roluri sociale: acasă rolul de soție (soț) și de părinte, la locul de muncă rolul de subordonat sau șef - acest lucru este firesc, deoarece aduce o anumită ordine relațiilor. Adolescenții au propriul lor set de roluri sociale, între care comută după cum este necesar. Dar pentru un adolescent interpretarea rolurilor este uneori foarte dificilă, pentru că pentru prima dată se confruntă cu o astfel de nevoie. În clasa de la școală joacă un rol (care uneori poate să nu-i placă), acasă joacă altul, și anume un copil. Dar nu se mai simte deloc copil și vrea ca părerea lui să fie luată în considerare, și de aici și conflictele. Până la urmă, găsește un rol potrivit pentru el, rolul de membru cu drepturi depline al echipei pe stradă printre semenii săi.
Dar mai întâi lucrurile. Clasa școlară este un fenomen dual prin faptul că există o imagine formală a acesteia și a structurii ei în rândul profesorilor (adică modul în care o văd ei) și există o imagine informală a clasei cu conducătorii, grupurile și subgrupele ei. În ce grup poate intra adolescentul nostru? Semnele prin care are loc stratificarea claselor pot fi foarte diferite. Pe baza inegalității sociale: aceasta poate fi situația financiară, natura diferită a planurilor de viață, nivelul cererilor de prestații și metodele de implementare (care, după cum știm, pot fi foarte diferite). Există, de asemenea, o ierarhie specială bazată pe statutul oficial al studenților și performanțele lor academice (și aproape întotdeauna există o confruntare între „tocilari” și „leneși”, deși aceștia pot recurge periodic la ajutorul celuilalt). În sfârșit, există o diferențiere a autorităților, a statutelor și a prestigiului pe baza valorilor neoficiale acceptate chiar în mediul studențesc. Foarte des, aceasta este o diferență de forță fizică, comportament obscen și șocant cu profesorii, succesul în comunicarea cu fetele (băieții), calitățile morale și volitive sunt de asemenea luate în considerare.
Problema comportamentului de rol este că, dacă ai asumat un anumit rol, sau ți s-a dat, atunci trebuie să-l urmezi mereu în toate situațiile, acest lucru este așteptat și chiar cerut de la tine. Este clar că în orice echipă, într-un fel sau altul, se vor forma rolurile de „clovni”, „șase”, „proscriși”; De obicei, rolurile sociale ale școlii (adică relații informale) sunt transferate în distribuția stradală a rolurilor, desigur, dacă compania stradală este reprezentată de aproape aceiași colegi de clasă.
Un adolescent, care nu dorește să-și suporte rolul, va căuta în primul rând sprijin de la părinții săi, cu condiția ca aceștia să fi dovedit anterior a fi parteneri de încredere, și nu „tirani” autoritari sau connivențe liberale (care aveau practic puțin interes în viața și aspirațiile copiilor lor). Dacă nu există încredere în părinți, atunci adolescentul va trebui să lupte pe două fronturi: la școală și acasă. Mai mult, ar trebui să ne așteptăm ca adolescentul să devină amărât în ​​această privință față de părinții săi, iar această amărăciune va fi globală și consumatoare. Iată un exemplu dintr-o scrisoare de la un elev de clasa a IX-a.
„Viața este atât de rea încât din milioanele de oameni de pe Pământ trebuie să întâlnești o singură femeie iubită și un singur prieten adevărat. De ce? De ce? Voi, adulții, ați aranjat-o astfel! Îmi doresc ca mulți oameni, 20 sau 50 de oameni în jurul meu să fie reali, apropiați și iubiți, astfel încât să nu ne fie frică unii de alții și să fim larg deschisi. Dar nu, chiar și colegii mei sunt strânși împreună.”
Cui i-ar plăcea să li se impună roluri care nu le satisfac nevoile interne? Nici unul.
Dar întotdeauna există o cale de ieșire. La urma urmei, există grupuri care se formează în funcție de interese: acolo îți poți găsi prieteni, acolo un adolescent poate ocupa o poziție demnă. Drept dovadă, voi spune că numărul diferitelor portaluri de internet și vizitatorii acestora crește în fiecare zi și ce este asta dacă nu căutarea unui cerc social bazat pe interese! Dar sunt încă pentru comunicarea live. Întrucât în ​​grupurile vii există contact direct, liderul este un adult care are influență carismatică asupra tuturor membrilor grupului și îi ghidează. Acestea pot fi diverse cluburi, sporturi, secțiuni de artă. Trebuie doar să simți bine copilul tău, dorințele, nevoile lui, să găsești un stil de comunicare de încredere și să-l ajuți să câștige rolurile sociale de care are nevoie.
Nu degeaba am intitulat articolul „Atenție, copii!” Pe de o parte, nu trebuie să ne fie frică de copii, să nu-i respingem și, pe de altă parte, trebuie să ne amintim că adolescența este o etapă foarte importantă în viața oricărei persoane și nu doar o tranziție de la copilărie la maturitate, o persoană are o singură viață, dar o parte a fost încredințată generațiilor anterioare de dragul continuității.
Câte biografii știm?
desen senin, calm,
dezvoltarea continuă a individului?
Viața noastră, ca întregul ăsta, este compusă
din care facem parte,
compune de neînțeles
din libertate şi necesitate. Voința noastră este
prefigurarea a ceea ce vom face în
sub nici o forma. Dar aceleași circumstanțe
în felul lor ne iau stăpânire. „Ce” - definim,
„cum” depinde rar de noi, dar „de ce” nu
îndrăznim să întrebăm și asta este corect pentru noi
indicați „quia” („pentru că”)”.
I.-V. Goethe. Din viata mea.