Forme moderne de lucru cu familiile. Forme moderne de lucru cu părinții într-o instituție preșcolară Forme moderne de lucru cu părinții într-o instituție preșcolară pregătite prin: - ​​prezentare

Grădinița MBDOU „Solnyshko”

Forme moderne de lucru cu părinții în instituțiile preșcolare

pregătit

Antonova Natalia Vladimirovna,

profesor

Monahism, 2016

Cel mai bun mod de a ajuta copiii este să-și ajute părinții.

T.Harris

Introducere

Familia este o societate primară unică, care oferă copilului un sentiment de securitate psihologică, „sprijin emoțional”, sprijin și acceptare necondiționată, fără judecăți. Aceasta este importanța durabilă a familiei pentru o persoană în general și pentru un preșcolar în special.

Pentru un copil, familia este o sursă de experiență socială. Aici găsește modele, aici are loc nașterea sa socială, așa că în ultimii ani a început să se dezvolte și să fie introdusă o nouă filozofie a interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară. Se bazează pe ideea că părinții sunt responsabili pentru creșterea copiilor, iar toate celelalte instituții sociale sunt concepute pentru a sprijini și completa activitățile lor educaționale.

Poziția instituției preșcolare în lucrul cu familiile se schimbă treptat. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.

Avantajele noii filozofii a interacțiunii dintre profesori și părinți sunt incontestabile și numeroase.

În primul rând, este atitudinea emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește copiii. Părinții sunt încrezători că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile familiei și sugestiile de interacțiune cu copilul. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune.

În al doilea rând, ține cont de individualitatea copilului. Profesorul, menținând constant contactul cu familia, cunoaște caracteristicile și obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează, ceea ce, la rândul său, duce la creșterea eficienței procesului de predare.

În al treilea rând, părinții pot alege și modela în mod independent, deja la vârsta școlară, direcția în dezvoltarea și creșterea copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului.

În al patrulea rând, aceasta este oportunitatea implementării unui program unificat pentru creșterea și dezvoltarea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar și familii.

eu . Caracteristici de organizare a interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familiile elevilor

Atunci când se organizează munca comună a unei instituții de învățământ preșcolar cu familiile în cadrul noii filozofii, este necesar să se respecte principiile de bazăprincipii:

    deschiderea grădiniței către familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum trăiește și se dezvoltă copilul său);

    cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor;

    crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării personale în familie și în echipa copiilor;

    diagnosticarea problemelor generale și specifice în dezvoltarea și creșterea copilului.

Scopul principal al profesorilor preșcolari – ajuta profesional familia în creșterea copiilor, fără a o înlocui, ci completând-o și asigurând o implementare cât mai completă a funcțiilor sale educaționale:

    dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului;

    repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situații în continuă schimbare de creștere a copiilor;

    dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie;

    înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încrederea și respectul față de el ca persoană unică.

Acest obiectiv este atins prin următoarelesarcini:

    promovarea respectului pentru copilărie și parentalitate;

    interacțiunea cu părinții pentru a studia micromediul lor familial;

    creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților;

    acordarea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin transmiterea fundamentelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor în munca practică cu copiii;

    folosind diverse forme de cooperare și creativitate comună cu părinții, bazate pe o abordare diferențiată individual a familiilor.

Condiții de bază , necesare pentru implementarea interacțiunii de încredere între instituția de învățământ preșcolar și familie, sunt următoarele:

    studierea familiilor elevilor: luarea în considerare a diferențelor de vârstă a părinților, educația acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinților, părerile lor asupra educației, structura și natura relațiilor familiale etc.;

    deschiderea grădiniței către familie;

    orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții.

Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următoarele:etape.

    Gândirea la conținutul și formele de lucru cu părinții. Efectuarea unui sondaj rapid pentru a le studia nevoile. Este important nu doar să informezi părintele despre ce vrea instituția de învățământ preșcolar să facă cu copilul său, ci și să afli ce așteptări acesta de la instituția de învățământ preșcolar. Datele obținute ar trebui utilizate pentru lucrări ulterioare.

    Stabilirea de relații de prietenie între profesori și părinți în vederea cooperării viitoare în afaceri.

    Formarea în părinți a unei imagini mai complete asupra copilului lor și a percepției sale corecte, oferindu-le cunoștințe, informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei.

    Familiarizarea profesorului cu problemele familiale în creșterea copilului.

    Cercetare în comun cu adulții și formarea personalității copilului. În această etapă, este planificat conținutul specific al lucrării și sunt selectate forme de cooperare.

Toate formele de lucru cu părinții sunt împărțite în

    informații colective (de masă), individuale și vizuale;

    tradiționale și netradiționale.

Forme colective (de masă). implică lucrul cu toți sau cu un număr mare de părinți ai unei instituții (grup) de învățământ preșcolar. Acestea sunt evenimente comune între profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor.

Formulare personalizate sunt destinate muncii diferențiate cu părinții elevilor.

Informații vizuale - joacă rolul de comunicare indirectă între profesori și părinți.

În prezent, au apărut forme stabile de muncă între grădinițe și familii, care în pedagogia preșcolară sunt considerate în general.tradiţional. Aceste forme includ educația pedagogică a părinților. Se desfășoară în două direcții:

    in interiorul gradinitei se lucrează cu părinții elevilor acestei instituții de învățământ preșcolar;

    lucrul cu părințiiîn afara instituţiei de învăţământ preşcolar . Scopul său este să ajungă la marea majoritate a părinților preșcolari, indiferent dacă copiii lor merg sau nu la grădiniță.

Deosebit de popular atât pentru profesori, cât și pentru părinținetradiționale forme comunicare. Acestea au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții și atragerea atenției acestora către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori.

TELEVIZOR. Krotova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții:

Nume

Scopul utilizării

Forme de comunicare

Informare și analitică

Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților, nivelul lor de alfabetizare pedagogică

    Efectuarea de anchete și anchete sociologice

    "Cutie poștală"

    Blocnotes individuale

Cognitiv

Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari. Formarea deprinderilor practice în creșterea copiilor în părinți

    Ateliere

    Antrenamente

    Desfășurarea de întâlniri și consultări într-o formă netradițională

    Mini-întâlniri

    Briefing pedagogic

    Sufragerie pedagogică

    Reviste pedagogice orale

    Jocuri cu conținut pedagogic

    Biblioteca pedagogică pentru părinți

Timp liber

Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți, copii

    Activități comune de agrement, vacanțe

    Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor

    Cercuri și secțiuni

    Cluburi de tati, bunici, bunici, seminarii, ateliere

Vizual și informațional: informațional și educațional; de sensibilizare

Familiarizarea părinților cu activitatea unei instituții preșcolare și cu caracteristicile creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor în rândul părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor

    Broșuri informative pentru părinți

    Almanahuri

    Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți

    Zile (săptămâni) de uși deschise

    Vizualizări deschise ale cursurilor și ale altor activități ale copiilor

    Lansarea ziarelor de perete

    Organizarea mini-bibliotecilor

Să luăm în considerare mai detaliat grupurile de forme de interacțiune dintre profesori și părinți descrise mai sus.

II . Forme cognitive de interacțiune cu părinții

Rolul dominant între formele de comunicare dintre profesor și părinți continuă să joace și astăzi.forme cognitive organizându-și relațiile. Acestea sunt concepute pentru a îmbunătăți cultura psihologică și pedagogică a părinților și, prin urmare, contribuie la schimbarea viziunii părinților cu privire la creșterea unui copil într-un mediu familial și pentru a dezvolta reflecția. În plus, aceste forme de interacțiune fac posibilă familiarizarea părinților cu caracteristicile vârstei și dezvoltării psihologice a copiilor, metode și tehnici raționale de educație pentru formarea abilităților lor practice. Părinții văd copilul într-un mediu diferit de acasă și, de asemenea, observă procesul comunicării acestuia cu alți copii și adulți.

Liderii acestui grup sunt încă:forme colective tradiţionale de comunicare :

Adunarea generală a părinților din instituția de învățământ preșcolar. Scopul lui estecoordonarea acțiunilor comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație, creștere, îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea elevilor. Discuții la adunările generale ale părințilorprobleme cu creșterea copiilor. Pentru părinții nou admiși în instituția de învățământ preșcolar, este indicat să facă un tur al grădiniței cu o explicație a profilului și sarcinilor instituției și să le prezinte specialiștilor; puteți publica o broșură, o reclamă care vorbește despre o anumită instituție sau puteți prezenta o prezentare; organizează o expoziție de lucrări pentru copii etc.

Consiliu Pedagogic cu participarea părinților . Scopul acestei forme de lucru cu familiile este de a implica părinții în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza nevoilor individuale.

Conferinta cu parinti - una dintre formele de perfecţionare a culturii pedagogice a părinţilor. Valoarea acestui tip de muncă este că implică nu numai părinții, ci și publicul. În cadrul conferințelor vorbesc profesori, angajați ai secției raionale de învățământ, reprezentanți ai serviciilor medicale, cadre didactice, psihologi educaționali etc.

Consultații tematice sunt organizate pentru a răspunde la toate întrebările de interes pentru părinți. Profesorul se străduiește să ofere părinților sfaturi calificate și să învețe ceva. Acest formular vă ajută să cunoașteți mai îndeaproape viața unei familii și să acordați ajutor acolo unde este cel mai necesar; Scopul principal al consultației este ca părinții să se asigure că la grădiniță pot primi sprijin și sfaturi. Există și consultări de „corespondență”. Se pregătește o cutie (plic) pentru întrebările părinților. În timp ce citește e-mailul, profesorul poate pregăti un răspuns complet în avans, poate studia literatura, se poate consulta cu colegii sau poate redirecționa întrebarea.

Consiliul Pedagogic ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie și oferă asistență practică eficientă în timp util (dacă, desigur, părinții au dorința de a schimba ceva în situația actuală).

Consiliul poate include un profesor, șef, șef adjunct pentru activități principale, psiholog educațional, logoped, asistent medical șef și membri ai comitetului de părinte. La consultatie se discuta potentialul educational al familiei, situatia financiara a acesteia si statutul copilului in familie. Rezultatul consultării ar putea fi:

    disponibilitatea informațiilor despre caracteristicile unei anumite familii;

    stabilirea măsurilor de sprijinire a părinților în creșterea copilului;

    dezvoltarea unui program de corectare individuală a comportamentului parental.

Întâlnirile grupului de părinți - aceasta este o formă de familiarizare organizată a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie (se discută problemele vieţii grupului).

Când vă pregătiți pentru o întâlnire cu părinți, ar trebui să respectați următoarele reguli:

    întâlnirea trebuie să aibă un scop;

    satisface nevoile și interesele părinților;

    au o natură practică clar definită;

    se desfășoară sub formă de dialog;

    La întâlnire, nu trebuie să faceți publice eșecurile copiilor sau calculele greșite ale părinților în creșterea lor.

Ordinea de zi a întâlnirilor poate fi variată, ținând cont de dorințele părinților. Întâlnirea este pregătită din timp, anunțul se postează cu 3-5 zile înainte.

Acum întâlnirile sunt înlocuite cu noi forme netradiționale. Este recomandabil să combinați diferite forme de muncă, de exemplu, după activități de divertisment cu părinții, puteți organiza conversații și întâlniri.

"Masa rotunda" . Într-un cadru netradițional, cu participarea obligatorie a specialiștilor, problemele actuale ale educației sunt discutate cu părinții

Consiliul părintelui (comitetul) al grupului. Consiliul Părinților este un grup de părinți care se întrunește periodic pentru a sprijini administrația instituției de învățământ preșcolar și cadrele didactice din grup în îmbunătățirea condițiilor de desfășurare a procesului de învățământ, protecția vieții și sănătății elevilor, precum și a dezvoltarea liberă a personalității; participa laorganizarea și desfășurarea de evenimente comune.

Cursuri deschise cu copii în instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți . Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție.

Aceste forme au fost folosite înainte. Cu toate acestea, astăzi s-au schimbat principiile pe care se bazează comunicarea dintre profesori și părinți. Acestea includ comunicarea bazată pe dialog, deschidere, sinceritate în comunicare, refuzul de a critica și evalua partenerul de comunicare. Prin urmare, aceste forme pot fi considerate și netradiționale. De exemplu, aceasta ar putea fi organizarea de întâlniri cu părinții bazate pe jocuri de televiziune celebre: „KVN”, „Field of Miracles”, „Ce? Unde? Când?". Aceste forme mai vechi includ:

„Zilele porților deschise”. În prezent, acestea devin răspândite. Cu toate acestea, astăzi putem vorbi despre această formă de comunicare între profesori și părinți ca netradițională, din cauza schimbăriiprincipiile interacţiunii dintre profesori şi părinţi.Potrivit cercetătorilor, o instituție preșcolară este capabilă să satisfacă pe deplin nevoile părinților doar dacă este un sistem deschis. „Zilele porților deschise” le oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare dintre profesori și copii și de a se „implica” în comunicarea și activitățile copiilor și profesorilor. Dacă anterior nu se presupunea că un părinte ar putea fi un participant activ în viața copiilor atunci când vizitează un grup, acum instituțiile preșcolare se străduiesc nu numai să demonstreze părinților procesul pedagogic, ci și să-i implice în acesta. Părinții, observând activitățile profesorului și ale copiilor, pot participa ei înșiși la jocuri, activități etc.

Prezentarea unei instituții preșcolare . Aceasta este o formă de publicitate pentru instituțiile de învățământ preșcolar, modernizată în conformitate cu capacitățile computerului nou deschise. Ca urmare a acestei forme de muncă, părinții se familiarizează cu carta instituției de învățământ preșcolar, programul de dezvoltare și echipa de profesori și primesc informații utile despre conținutul muncii cu copiii, servicii plătite și gratuite.

Cluburi pentru părinți. Această formă de comunicare presupune stabilirea unei relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului și de către părinți a faptului că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților care apar în creștere. Alegerea subiectului de discuție este determinată de interesele și solicitările părinților. Profesorii se străduiesc nu doar să pregătească ei înșiși informații utile și interesante despre o problemă care îi îngrijorează pe părinți, ci invită și diverși specialiști.

Jurnal pedagogic oral . Revista este formată din 3-6 pagini, fiecare având o durată de la 5 la 10 minute. Durata totală nu este mai mare de 40 de minute. Durata scurtă de timp este de o importanță nu mică, deoarece părinții sunt adesea limitați în timp din diverse motive obiective și subiective. Prin urmare, este important ca o cantitate suficient de mare de informații plasate într-o perioadă de timp relativ scurtă să prezinte un interes semnificativ pentru părinți. Este important ca subiectele să fie relevante pentru părinți, să răspundă nevoilor acestora și să ajute la rezolvarea celor mai importante probleme în creșterea copiilor.

Serile intrebari si raspunsuri . Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să-și extindă cunoștințele reciproc și să discute unele probleme ale dezvoltării copiilor.

Mini-întâlniri . Se identifică o familie interesantă și se studiază experiența ei de creștere. În continuare, ea invită două sau trei familii care împărtășesc poziția ei în educația familiei. Astfel, un subiect de interes pentru toată lumea este discutat într-un cerc restrâns.

Cercetare și design, jocuri de rol, simulare și jocuri de afaceri. În timpul acestor jocuri, participanții nu pur și simplu „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă. Temele aproximative ale jocurilor ar putea fi: „Dimineața în casa ta”, „Mergi în familia ta”.

Antrenamente ajută la evaluarea diferitelor moduri de a interacționa cu un copil, alege forme mai reușite de adresare și comunicare cu el și înlocuirea celor nedorite cu altele constructive. Un părinte implicat în antrenamentul jocului începe să comunice cu copilul și să înțeleagă noi adevăruri.

Consiliu de Administrație - una dintre noile forme de lucru cu părinții, care este un organ colegial de autoguvernare, care funcționează permanent pe bază de voluntariat la o instituție de învățământ preșcolar.

Zile de fapte bune. Zile de asistență voluntară fezabilă din partea părinților către grup, instituție de învățământ preșcolar - reparare jucării, mobilier, grup, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. În funcție de planul de lucru, este necesar să se întocmească un program de asistență parentală, se discută fiecare vizită, tipul de asistență pe care părintele o poate acorda etc.

Grupul cognitiv includeformulare personalizate interacțiunea cu părinții. Avantajul acestei forme de lucru cu părinții este că prin studierea specificului familiei, conversațiile cu părinții, observarea comunicării părinților cu copiii, atât în ​​grup, cât și acasă, profesorii conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul.

Convorbiri pedagogice cu părinții . Oferirea de asistență în timp util părinților cu privire la una sau alta problemă de educație. Aceasta este una dintre cele mai accesibile forme de comunicare cu familia. Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie.

Scopul unei conversații pedagogice este de a face schimb de opinii cu privire la o anumită problemă; particularitatea sa este participarea activă a profesorului și a părinților. Conversațiile pot apărea spontan la inițiativa atât a părinților, cât și a profesorilor. Acesta din urmă se gândește la ce întrebări le va adresa părinților, anunță subiectul și le cere să pregătească întrebări la care ar dori să primească un răspuns. Atunci când planificăm subiectele conversațiilor, trebuie să ne străduim să acoperim, pe cât posibil, toate aspectele educației. Ca rezultat al conversației, părinții ar trebui să dobândească noi cunoștințe despre problemele predării și creșterii unui preșcolar.

Vizită de familie. Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și cei dragi într-un mediu familiar. Jucându-vă cu un copil, într-o conversație cu cei dragi, puteți afla o mulțime de informații necesare despre bebeluș, preferințele și interesele lui etc. Vizita aduce beneficii atât părinților, cât și profesorului: părinții își fac o idee despre modul în care profesorul comunică cu copilul, au posibilitatea într-un mediu familiar de a pune întrebări care îi privesc cu privire la creșterea copilului lor și îi permite profesorului să obțină familiarizat cu conditiile in care traieste copilul, cu atmosfera generala din casa, cu traditiile si moravurile familiei.

Atunci când organizați o vizită la domiciliu, trebuie să respectați următoarele condiții:

    fiți plini de tact când vizitați familia;

    nu începeți o conversație în familie despre deficiențele copilului;

    nu puneți părinților multe întrebări despre creșterea copiilor;

Consultatii individuale sunt de natură apropiată de conversație. Diferența este că o conversație este un dialog între un profesor și un părinte, iar atunci când se consultă și răspunde la întrebările părinților, profesorul se străduiește să ofere sfaturi calificate.

Blocnotes individuale , unde profesorul înregistrează reușitele copiilor în diverse tipuri de activități, părinții pot marca ceea ce îi interesează în creșterea copiilor.

III . Forme de interacțiune în timpul liber cu părinții

Timp liber forme organizațiile de comunicare sunt concepute pentru a stabili relații informale calde între profesori și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii. În viitor, profesorilor le va fi mai ușor să stabilească contacte cu aceștia și să ofere informații pedagogice.

Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri). Acest grup de formulare include desfășurarea de către profesorii instituțiilor preșcolare a unor astfel de sărbători comune tradiționale și activități de agrement precum „Revelion”, „Distracție de Crăciun”, „Maslenița”, „Festivalul recoltei” etc.. Astfel de evenimente contribuie la crearea unui confort emoțional în grup și aduc împreună participanții la procesul pedagogic. Părinții își pot arăta ingeniozitatea și imaginația în diverse competiții. Ei pot acționa ca participanți direcți: participă la scrierea scenariului, citesc poezii, cântă cântece, cântă la instrumente muzicale și spun povești interesante etc.

Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor. Astfel de expoziții, de regulă, demonstrează rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor.

Drumeții comune si excursii . Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, copiii dezvoltă munca grea, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale și proiectează expoziții de creativitate comună.

eu V . Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții.

Datele formularuluiComunicarea dintre profesori și părinți rezolvă problema familiarizării părinților cu condițiile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție preșcolară, le permite să evalueze mai corect activitățile profesorilor, să revizuiască metodele și tehnicile educației la domiciliu și să vadă mai obiectiv. activităţile profesorului.

Formele de informații vizuale sunt împărțite condiționat în două subgrupe:

    Sarcinile unuia dintre ei suntinformațional și educațional - este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia, cu profesorii implicați în creșterea copiilor și depășirea opiniilor superficiale despre activitatea instituției preșcolare.

    Sarcinile altui grup -mobilizare - apropiată de sarcinile formelor cognitive și care vizează îmbogățirea cunoștințelor părinților despre caracteristicile dezvoltării și creșterii copiilor preșcolari. Specificul lor constă în faptul că aici comunicarea dintre profesori și părinți nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc., prin urmare au fost separate într-un subgrup independent și nu combinate cu forme cognitive.

În utilizarea lor, este necesar să se respecte principiul scopului și principiul sistematicității. Sarcina principală a acestor forme de muncă este de a prezenta părinților condițiile, sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar (grup) și de a ajuta la depășirea judecăților superficiale cu privire la rolul unei grădinițe și de a oferi asistență practică familie. Acestea includ:

    fragmente video ale organizării diferitelor tipuri de activități, momente de rutină, cursuri;

    fotografii,

    expoziții de lucrări pentru copii,

    standuri, ecrane, dosare glisante.

În practica pedagogică, sunt utilizate și combinate diferite tipuri de vizualizare:

    la scară largă,

    amenda,

    verbal-figurativ,

    informativ.

Dar trebuie menționat că atitudinea profesorilor față de metodele tradiționale de propagandă vizuală în stadiul actual de dezvoltare a relației dintre profesor și părinți este ambiguă. O serie de educatori sunt convinși că formele vizuale de comunicare cu părinții sunt ineficiente în condițiile moderne. Ei explică acest lucru prin faptul că părinții nu sunt interesați de materialele afișate pe standuri și mape mobile. Iar profesorii încearcă adesea să înlocuiască comunicarea directă cu părinții cu anunțuri informative, articole din ziare și reviste. Potrivit altor educatori, formele vizuale de comunicare sunt capabile să îndeplinească sarcina de a familiariza părinții cu metodele și tehnicile de educație și de a le oferi asistență în rezolvarea problemelor emergente. În acest caz, profesorul trebuie să acționeze ca un consilier calificat care poate sugera materialul necesar și poate discuta dificultatea cu părinții.

Un grup de informații și forme informaționale tradiționale.

Colț pentru părinți . Este imposibil să ne imaginăm o grădiniță fără un colț pentru părinți frumos și original conceput. Conține informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică a grupului, programul de clasă, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți.

Principalul lucru este că conținutul colțului părintelui ar trebui să fie scurt, clar și lizibil, astfel încât părinții să aibă dorința de a se referi la conținutul acestuia.

Expoziții, vernisaje de lucrări pentru copii.

Fișe de informații. Acestea pot conține următoarele informații:

    anunturi de intalniri, evenimente, excursii;

    cereri de ajutor;

    mulțumiri ajutoarelor voluntari etc.

Mementouri pentru părinți. O scurtă descriere (instrucțiuni) a modului corect (competent) de a efectua orice acțiune.

Dosare mobile. Ele sunt formate pe o bază tematică.

Ziarul părintelui pregătite chiar de părinţi. În ea, ei notează incidente interesante din viața familiei și își împărtășesc experiențele educaționale pe anumite probleme.

Videoclipuri . Sunt create pe o anumită temă.

V . Informații și forme analitice de organizare a interacțiunii cu părinții

Sarcina principalăinformații și forme analitice Organizațiile de comunicare cu părinții includ colectarea, prelucrarea și utilizarea datelor despre familia fiecărui elev, nivelul cultural general al părinților săi, dacă aceștia au cunoștințele pedagogice necesare, atitudinea familiei față de copil, solicitări, interese și nevoi. a părinţilor pentru informare psihologică şi pedagogică. Numai pe o bază analitică este posibilă implementarea unei abordări individuale, orientate spre persoană, a unui copil într-un cadru preșcolar, creșterea eficienței activității educaționale cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.

Întrebarea. Una dintre cele mai frecvente metode de diagnostic utilizate de angajații preșcolari pentru a studia familia, a determina nevoile educaționale ale părinților, a stabili contactul cu membrii acesteia și a coordona influențele educaționale asupra copilului.

După ce a primit imaginea reală, pe baza datelor culese, profesorul determină și dezvoltă tactici de comunicare cu fiecare părinte și copil. Acest lucru ajută la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii și la luarea în considerare a caracteristicilor sale individuale.

VI . Forme scrise de interacțiune cu părinții

Când constrângerile de timp sau dificultățile legate de programul de lucru al părinților te împiedică să-i întâlnești personal; Dacă nu aveți un telefon sau doriți să discutați o problemă în persoană, unele forme de comunicare scrisă vă pot ajuta să păstrați legătura cu părinții tăi. Dar nu ar trebui să abuzați de astfel de forme de comunicare. Deoarece nu contribuie la coeziunea echipei părinte-copil a grupului. Iar unele (broșură, manual, newsletter, reportaj) sunt mai potrivite pentru organizarea muncii cu părinții pe tot parcursul grădiniței.

Broșuri. Broșurile ajută părinții să învețe despre grădiniță.

Beneficii. Manualele conțin informații detaliate despre grădiniță.

Buletin. Un buletin informativ poate fi emis o dată sau de două ori pe lună pentru a ține familiile informate despre evenimente speciale, modificări ale programului și multe altele.

Note săptămânale. Un bilet săptămânal adresat direct părinților informează familia despre sănătatea copilului, starea de spirit, comportamentul la grădiniță, activitățile lui preferate și alte informații.

Note informale. Îngrijitorii pot trimite acasă note scurte împreună cu copilul pentru a informa familia despre noua realizare sau abilitate a copilului abia stăpânită, pentru a mulțumi familiei pentru ajutorul acordat; pot exista înregistrări ale discursului copiilor, declarații interesante ale copilului etc.

Caiete personale. Astfel de caiete pot călători zilnic între grădiniță și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Familiile pot anunța îngrijitorii despre evenimentele speciale ale familiei, cum ar fi zile de naștere, locuri de muncă noi, călătorii, oaspeți.

Tablou de buletin. Un avizier este un afișaj de perete care informează părinții despre întâlnirile zilnice etc.

Cutie de sugestii. Aceasta este o cutie în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu un grup de educatori.

Rapoarte. Rapoartele scrise despre dezvoltarea copilului sunt o formă de comunicare cu familiile care poate fi utilă, cu condiția să nu înlocuiască contactul față în față.

Concluzie

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. A existat de multă vreme o dezbatere despre ce este mai important în dezvoltarea personalității: familia sau educația publică? Unii profesori mari s-au înclinat în favoarea familiei, alții au dat palma instituțiilor publice.

Între timp, știința modernă are numeroase date care indică faptul că, fără a afecta dezvoltarea personalității copilului, este imposibil să se abandoneze educația în familie, deoarece puterea și eficacitatea acesteia sunt incomparabile cu orice educație, chiar și foarte calificată, într-o grădiniță sau școală.

Pentru a asigura condiții favorabile de viață și creșterea copilului, formarea bazelor unei personalități cu drepturi depline, armonioase, este necesar să se întărească și să se dezvolte legături strânse și interacțiune între grădiniță și familie.

În practica unei grădinițe moderne se folosesc adesea forme standard de lucru: ședințe de părinți, comitete de părinți, expoziții, mai rar conferințe, Zilele porților deschise, care se țin neregulat, iar tematica nu coincide întotdeauna cu conținutul. Puțini părinți participă la zilele porților deschise. Evenimente precum un turneu de experți, KVN, chestionare nu sunt de fapt organizate.

Acest lucru se întâmplă din mai multe motive:

    nicio dorință de a schimba ceva;

    timbre stabile în lucru;

    mult timp alocat pregătirii etc.

    incapacitatea de a stabili sarcini specifice, de a le completa cu conținut adecvat sau de a alege metode;

    la alegerea metodelor și formelor de cooperare nu sunt luate în considerare capacitățile și condițiile de viață ale familiilor specifice;

    destul de des, mai ales tinerii educatori, folosesc doar forme colective de lucru cu familiile;

    cunoașterea insuficientă a specificului educației familiale;

    incapacitatea de a analiza nivelul culturii pedagogice a părinților și caracteristicile creșterii copiilor;

    incapacitatea de a planifica munca în comun cu copiii și părinții;

    Unii profesori, mai ales tineri, au abilități de comunicare insuficient dezvoltate.

Materialul practic prezentat mai sus din experiența de lucru este necesar pentru ca cele două sisteme (grădiniță și familie) să devină deschise unul față de celălalt și să ajute la dezvăluirea abilităților și capacităților copilului.

Și dacă munca cu părinții descrisă mai sus și analiza acesteia se desfășoară în sistem și nu „pe hârtie”, atunci va da treptat anumite rezultate: părinții de la „spectatori” și „observatori” vor deveni participanți activi la întâlniri și asistenți la profesorul și administrația instituției de învățământ preșcolar, deoarece Acest lucru va crea o atmosferă de respect reciproc. Iar poziția părinților ca educatori va deveni mai flexibilă, deoarece aceștia au devenit participanți direcți în procesul educațional al copiilor lor, simțindu-se mai competenți în creșterea copiilor.

Surse de informare

    Doronova T.N. Interacțiunea dintre instituțiile preșcolare și părinți. [Text]// T.N. Doronova, M.: „Sferă”, 2012, p. 114

    Zvereva O.L., Krotova T.V. Comunicarea dintre profesori și părinți din instituțiile de învățământ preșcolar. Aspectul metodologic. [Text]// O.L. Zvereva, T.V. Krotova, M.: Centrul de creație „Sfera”, 2009, p. 89.

    Solodyankina O.V. Cooperare între preșcolar și familie. Beneficiu pentru angajații preșcolari. [Text]// O.V. Solodyankina, M.: „Arkti”, 2005, p. 221.

Formele de lucru ale instituţiilor socio-culturale cu familii sunt variate. Vacanțele în familie, cluburile de familie și formele individuale care au devenit tradiționale sunt îmbogățite cu conținut nou și se bazează pe interesele familiei. Organizarea formelor tradiționale de petrecere a timpului liber în familie în stilul popular rus a devenit larg răspândită: jocuri pentru tineri, târguri, adunări, cercuri de arte aplicate pentru copii și adulți „Mâini pricepute”, arte plastice, ansambluri populare și orchestre de instrumente populare. Cluburile de comunicare în familie, cluburile pentru adolescenți, teatrele, bibliotecile și alte centre ajută la rezolvarea problemei lipsei de comunicare între părinți și copii.

Următoarele metode stau la baza organizării timpului liber cu familia la locul de reședință:

Combinație de recreere cu diverse sarcini educaționale și educaționale (jocuri, concursuri, chestionare etc.);

O varietate de forme și metode de organizare și voluntariate la alegerea lor (cercuri, asociații de amatori, cluburi de interese, seri de recreere, vacanțe în masă în familie etc.);

Conferințe științifice și științifico-practice;

Conflicte;

Emisiune.

Formele de muncă enumerate ajută la rezolvarea problemelor familiale și le permit să înțeleagă relațiile de familie atât pentru copii, cât și pentru adulți. Ele sunt deosebit de eficiente atunci când specialiștii participă la implementarea lor.

Programele de petrecere a timpului liber sunt o modalitate prin care „adulții” să se simtă pentru scurt timp ca niște copii și să se cufunde în lumea psihologiei copilului. Prin participarea la jocuri și competiții împreună, copiii și părinții încep să se simtă ca o echipă. Sunt populare tipuri de programe competitive precum „Mama, tata, eu - o familie prietenoasă (sport, muzică, dans - există multe opțiuni)”, „Hai, bunici”, etc.; vacanțe de agrement în familie - turism, drumeții; vacanțe sportive în familie (curse de ștafete, curse de masă, turnee pe plajă etc.); sesiuni de familie în cinematografe.

Munca de excursie - vizite in familie la muzee, expozitii, monumente de arta si arhitectura, locuri memorabile; participarea în comun la concerte și sărbători legale;

Grupurile artistice de amatori în familie sunt o formă rară, dar foarte populară de activitate culturală în rândul spectatorilor.

Una dintre formele de petrecere a timpului liber sunt evenimentele festive, concepute atât pentru un public de masă (Anul Nou, rămas bun de la iarnă, baluri, carnavalele, serile de dans), cât și pentru un public mai intim (serile de relaxare etc.) Divertisment și forme educaționale de agrement. (competițiile) sunt, de asemenea, populare, jocuri intelectuale, chestionare, precum și excursii), deoarece permit publicului să-și crească nivelul intelectual într-un mod ludic.

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra unei forme precum teatrul de familie. Abia începe să câștige popularitate, dar deja primele experiențe în această direcție arată că există o mulțime de perspective de dezvoltare.

Ce este teatrul de familie? Acesta este un grup de teatru de amatori în care profesorii selectează piese și dramatizări pentru producție la care pot participa toți membrii familiei. În timpul orelor în teatrul de familie se țin nu doar repetiții, ci și antrenamente de joc care ajută la stabilirea interacțiunii dintre copii și părinți prin jocuri creative, active, comunicative, jocuri din copilăria părinților. Aceasta aduce copiii și părinții, familiile împreună și îi pregătește pentru interacțiunea creativă pe scenă. Acolo, familiile se angajează și în producția comună de păpuși, elemente de costume și recuzită.

Acum, în Rusia există mai multe programe de lucru pentru organizarea activităților teatrului de familie, al căror obiectiv principal este: consolidarea, dezvoltarea și armonizarea relațiilor de familie în procesul de creație și comunicare creativă. Pe baza acestui obiectiv au fost formulate sarcinile teatrului de familie:

Consolidarea relațiilor copil-părinte și familie în procesul de co-creare;

Dezvoltarea abilităților de comunicare;

Formarea abilităților de cooperare și a capacității de a lucra în echipă pentru atingerea unui scop comun;

Dezvoltarea activității creative și a emoționalității adulților și copiilor;

Dezvoltarea vorbirii active, familiarizarea cu elementele de bază ale actoriei;

Realizarea nevoilor personale ale copiilor de autoexprimare creativă;

Introducere în elementele de bază ale dramei și diferitelor forme de teatru (umbre, păpuși, păpuși și teatru viu);

Crearea decorurilor, recuzită, păpuși, lucrul cu diverse materiale;

Găsirea propriei imagini, lucrul cu machiaj, costume și chirurgie plastică.

În ciuda istoriei scurte a acestei forme de muncă, în țara noastră s-au organizat deja festivaluri de teatre similare. Iată o descriere a unuia dintre aceste evenimente care a avut loc în capitală: „Într-o sală foarte familiară, s-a răspândit o atmosferă de sărbătoare și entuziasm general! Ceva incredibil s-a întâmplat pe scenă timp de câteva ore: tații, mamele, numeroșii lor copii, iar alături de ei și celelalte rude apropiate s-au transformat ca prin minune în personaje de basm, făcând inimile publicului să tremure de încântare.

Era clar cât de mult unește teatrul familiile, făcându-le un singur organism, integral, cum îi ajută pe oameni să se deschidă într-un mod nou, să acorde mai multă atenție unul altuia. În astfel de condiții, copiilor li se oferă o oportunitate incredibilă de a-și privi părinții diferit, iar părinților li se oferă o mai bună înțelegere a copiilor.

Lipsa abilităților de actorie profesională devine de neobservat când îți dai seama cât de mult dragostea pentru teatru întărește legăturile de familie și ajută la comunicarea pe scenă, dând spectacolului viață, senzualitate, făcându-l real!

Dar festivaluri similare au loc deja în orașele regionale. La Vladimir, ca parte a competiției orașului Familia anului, participanții au fost invitați să se încerce ca actori și regizori, iar cu două săptămâni înainte de spectacol au început să lucreze la propria producție bazată pe diverse povești biblice. Rezultatul a depășit cu adevărat așteptările. Încrederea și înțelegerea reciprocă a partenerilor unii în ceilalți de pe scenă au ajutat la ascunderea oricăror defecte ale acestor mini-performanțe.

Datorită acestui tip de petrecere a timpului liber, relațiile de familie sunt întărite și armonizate, relațiile dintre părinți și copii devin mai strânse și mai încrezătoare; abilitățile de comunicare ale copiilor și adulților se dezvoltă personalitatea copilului prin spectacole teatrale și creativitate aplicată, încrederea în sine și încrederea în sine crește.

Teatrul de familie este o alternativă pozitivă la petrecerea timpului liber în familie pentru consumatori (mersul în centrele de divertisment și comerciale), deoarece aici familia este întărită nu prin finanțe și „cumpărarea” dragostei copiilor, ci prin activități comune pe termen lung într-o activitate interesantă. Desigur, acum este foarte greu pentru părinți să găsească timp să meargă cu copiii la centrul cultural și să nu aștepte ca copilul să se întoarcă de la cursuri, ci să ia parte activ la ele, dar fără activitate creativă comună este foarte dificil de realizat unitatea familiei.

Dacă angajații instituțiilor culturale de tip club reușesc să atragă părinții către această formă de petrecere a timpului liber și să organizeze corect activitatea unor astfel de asociații în toată Rusia, atunci acesta va fi un pas uriaș în depășirea crizei familiei moderne din țara noastră.

Forme moderne de muncă

Preșcolar cu familia

Familia și grădinița sunt două instituții sociale care nu pot exista una fără cealaltă. Interacțiunea lor rămâne una dintre sarcinile principale.

Principalul lucru în activitatea oricărei instituții de învățământ preșcolar este păstrarea și consolidarea sănătății fizice și mentale a elevilor, dezvoltarea lor creativă și intelectuală și asigurarea condițiilor pentru creșterea personală.

Implementarea cu succes a acestei munci mari și responsabile este imposibilă izolat de familie, deoarece părinții sunt primii și principalii educatori ai copilului lor din momentul nașterii și pe viață. Tații și mamele trebuie să-și amintească că grădinița este doar un asistent în creșterea copilului și, prin urmare, nu ar trebui să transfere toată responsabilitatea către profesori și să se retragă din procesul educațional.

În grădinița noastră, unul dintre scopurile principale ale procesului educațional este formarea unei singure comunități: părinți - copii - profesori.

Principalele domenii de cooperare pot fi remarcate:

1. Educația psihologică și pedagogică a părinților.

2. Implicarea părinților în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Participarea familiilor la conducerea procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar.

Sarcinile grădiniței noastre în această chestiune, ca probabil în alte instituții pentru copii, sunt:

v Stabiliți parteneriate cu familia fiecărui elev

v Uniți eforturile pentru dezvoltarea și educarea copiilor

v Creați o atmosferă de înțelegere reciprocă, comunitate de interese, sprijin emoțional reciproc

v Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților

v Menține-și încrederea în propriile capacități de predare.

Când rezolv aceste probleme, folosesc următoarele forme de cooperare:

Stilul prietenos de comunicare între profesori și părinți. La urma urmei, profesorul comunică zilnic cu părinții și depinde de el care va fi atitudinea familiei față de grădiniță în ansamblu. Interacțiunea prietenoasă zilnică între profesori și părinți înseamnă mult mai mult decât un eveniment bine executat.

  • Abordare individuală. Este necesar nu numai atunci când lucrați cu copiii, ci și atunci când lucrați cu părinții. În munca mea, când comunic cu părinții, încerc să simt situația, starea de spirit a mamei sau a tatălui, pentru a simpatiza și a gândi împreună cum să-l ajut pe copilul într-o situație dată.
  • Colaborare, nu mentorat.În fiecare an, interacțiunea dintre părinți și profesori devine din ce în ce mai complexă, în sensul că părinții moderni sunt educați, cunoscători și știu bine cum ar trebui să-și crească proprii copii. Prin urmare, încerc să creez o atmosferă de asistență și sprijin reciproc în situații pedagogice dificile, recomandată în salonul pedagogic.
  • Ne pregătim serios. Selectez materiale, ajutoare vizuale și efectuez un sondaj.
  • Dinamism. O grădiniță de astăzi ar trebui să fie în modul de dezvoltare, să răspundă rapid schimbărilor în componența socială a părinților, nevoilor lor educaționale și solicitărilor educaționale. Și de aceea caut noi forme și direcții de lucru cu familiile.

La început, formele de lucru cu părinții din grupul nostru au fost destul de tradiționale:

întâlniri cu părinții de 3 ori pe an;

Conversații individuale și de grup;

Rapoarte creative de la profesori și copii către părinți (matinee, concerte);

Consultatii pentru parinti;

Zilele deschise.

Mi-am dat seama că munca pe care o facem cu părinții nu este suficientă și am decis să alegem o temă de autoeducare legată de studiul problemelor în interacțiunea unei grădinițe cu o familie, deoarece toată lumea beneficiază de participarea părinților la muncă. a unei grădiniţe. Am împărțit toată munca în trei etape și am întocmit un plan conform căruia am lucrat mai departe.

etapă – informațional și analitic

1. studiul literaturii:

- „Lucrarea instituțiilor de învățământ preșcolar cu familii” de A.V

- „Întâlniri cu părinți la instituțiile de învățământ preșcolar” de O. L. Zvereva, T. V. Krotova.

- „Sistemul de sprijin pentru părinți” de M. V. Timofeeva

Studiul chestionarului de atitudine parentală A. Ya Varga, V.V. Stolin, metodele PARI Sheffer E. și Bella R.

În prezent, există două forme principale de interacțiune:

Tradițional Netradițional

1. Informațional - vizual 1. Cognitiv

2. Individual 2. Informațional și analitic

3. Colectiv 3. Timp liber

4.Vizual - informativ

Designul colțurilor părinte pe diverse teme aparține uneia dintre formele tradiționale: informațional și vizual. Încerc să decorez colțul într-un mod colorat și interesant. Includ informații utile interesante, poezii, fotografii etc.

Am conceput un stand informativ pe tema: „Ar trebui să-mi iau un animal de companie? » cu sfaturi, recomandări, fapte interesante.

În grădinița noastră se țin periodic consultații cu profesori și specialiști (logoped, instructor fizic, șef studio de artă, director muzical). Astfel de consultări au loc atât tematic, cât și individual.

O masă rotundă, un living pedagogic, este una dintre cele mai comune forme. Este important să nu fie doar un alt eveniment, ci o întâlnire de prieteni, colegi și parteneri buni. Scopul fiecărui eveniment este de a ajuta părinții să-și dea seama ce și cum doresc să-și învețe copiii. Răspunsurile, recomandările și sfaturile gata făcute nu ar trebui date întotdeauna la o întâlnire. Părinții înșiși vor trage concluzii din toate informațiile pregătite după întâlnire.

Folosesc sondaje, teste și sondaje pentru părinți înainte de întâlniri. Nu toți oamenii pot spune despre grijile și problemele lor tuturor și pentru ca toată lumea să le audă. Uneori le este mai ușor să scrie.

Una dintre formele preferate de interacțiune ale copiilor între părinți, copii și grădiniță a devenit organizarea de mini-concerte cu invitația părinților în grup în sărbători precum Ziua Mamei și Ziua Familiei. Copiii așteaptă și se pregătesc să primească oaspeți, pun lucrurile în ordine, pregătesc surprize, invitații, își expun lucrările și meșteșugurile. Părinții se familiarizează cu mediul în care sunt copiii lor toată ziua, cu ce fac ei și văd rezultatele muncii lor. Acest lucru îi apropie pe copii și unește echipa de părinți și, bineînțeles, întărește și ridică autoritatea profesorului în ochii părinților. Aici părinții văd interacțiunea dintre profesor și copiii lor. Agrementul în comun ajută părinții și copiii să se cunoască mai bine și să ofere o comunicare emoțională pozitivă.

Participarea părinților la concursuri: „Simfonia culinară” - mamele și bunicile își împărtășesc rețetele culinare, arată imaginație și creativitate în crearea și denumirea lucrării prezentate. Juriul evaluează lucrările după diverse criterii. Rezultatele concursului sunt afișate în colțul părinților din fiecare grupă și la intrarea centrală. La întâlnirile generale ale părinților, câștigătorilor li se acordă certificate.

Competiții: „Tata, mamă, sunt o familie de sport”

"Hai mamici"

„Haiți, tati” a provocat o ascensiune emoțională uriașă în rândul copiilor și al părinților.

Concursul „Pedigree-ul meu” - unde copiii și părinții lor și-au prezentat și apărat lucrările: „Stema familiei”, „Arborele genealogic”, „Albumul de familie”. Câștigătorii acestui concurs au fost premiați și cu diplome.

De asemenea, competiția „Merry Notes” nu a fost completă fără participarea părinților. Părinții mei au ajutat cu costume și transport și, bineînțeles, toată lumea s-a îngrijorat, s-a bucurat și s-a bucurat de victoria împreună.

Următoarea competiție: „Vreau să fiu astronaut” - o competiție pentru a face cea mai bună cască.

Părinții din grădinița noastră nu sunt doar participanți și spectatori, ci și organizatori ai unor sărbători. De exemplu, părinții Veronicăi Semykina petrec zilele de naștere cu felicitări, competiții și jocuri pentru copii.

Competiții creative - expoziții: De exemplu, pe tema „Zimushka - iarnă” „Mama este o căcitoare” - toată lumea vede munca parentală făcută atât de părinții înșiși, cât și împreună cu copiii.

Propunerea de a crea un „minimuzeu în grup” a stârnit un mare interes, justificat de interesul copiilor pentru o conversație despre istoria ceasurilor. Mulți părinți au răspuns propunerii mele și, drept urmare, copiii au văzut diferite tipuri de ceasuri în muzeul nostru. Erau ceasuri de nisip, ceasuri de mână, ceasuri cu cuc și ceasuri electronice moderne. Ulterior, au fost organizate mini-muzee pe teme: „Broderie”, „Arta populară rusă”, „Lingură - lingură”. Părinții și copiii au fost foarte interesați și bucuroși să vadă rezultatele comune.

Am realizat un sondaj și, după analizarea chestionarelor, am identificat o problemă comună: - părinții nu știu să comunice cu copiii lor. Ea a oferit o consultație pe tema: „Ne înțelegem?” Apoi am avut o masă rotundă „Fleacurile educației sau ghidurile părinților pe calea cunoașterii”.

Și, bineînțeles, am organizat o „Ziua porților deschise” și am invitat părinții la o lecție: „Hai să ne complimentăm unii pe alții”. Ne pregăteam de Ziua Mamei - am cântat cântece, am citit poezii și ne-am jucat. Le-am recomandat părinților unde să meargă într-o zi liberă: un teatru de păpuși, un spectacol de circ, un muzeu de istorie locală, o sală de expoziții. Apoi am avut o expoziție de lucrări comune, „Ghici unde am fost”.

O altă formă modernă netradițională de lucru cu părinții este participarea părinților la activitățile proiectului. În toate proiectele, una dintre etapele implementării acestuia este colaborarea cu părinții, iar acest lucru ne dă rezultate pozitive. La urma urmei, un proiect este un produs al cooperării și co-creării dintre educatori, copii și părinți. Așadar, în timp ce lucram cu copiii la proiectul „Prezentarea copiilor în lucrările lui V.A Oseeva”, am realizat un sondaj asupra părinților, unde am încercat să aflu dacă părinții le citesc cărți copiilor lor și ce preferă să asculte copiii lor. În continuare, a avut loc o masă rotundă cu participarea părinților și copiilor

Creșterea unui copil este un proces complex pentru care părinții sunt pe deplin responsabili. Cu toate acestea, atunci când copiii cresc și sunt trimiși la creșe, grădinițe și școli, profesorii se implică și ei în procesul creșterii lor. În mod eronat în acest moment, majoritatea părinților cred că de acum încolo se pot relaxa, pentru că acum educatorii și profesorii trebuie să insufle copiilor norme, valori și cunoștințe. Conform unor studii sociologice recente, s-a stabilit că auto-îndepărtarea părinților din procesul educațional duce în cele mai multe cazuri la dezvoltarea neglijării copilului, ceea ce duce la un comportament antisocial al copiilor (debutul activității sexuale timpurii, alcoolismul copilăriei, criminalitate, dependență de droguri etc.).

Sarcina cadrelor didactice de la orice nivel, fie ea grădiniță sau școală, este de a transmite importanța participării și coordonării activităților care vizează predarea și educarea preșcolarilor și școlarilor. În acest scop, există forme și metode de asistență socială cu familii, care ne permit să dezvoltăm un anumit concept de interacțiune între o instituție de învățământ și părinți. Acestea vor fi discutate în acest articol mai jos, vă veți putea familiariza cu tipurile de astfel de forme și vă veți putea lua în considerare cele mai eficiente metode de implementare a acestora în procesul educațional.

Care sunt formele și metodele de lucru cu familiile?

Înainte de a trece la latura practică de a lua în considerare problema construirii unui proces de interacțiune între profesori și familii, este necesar să se definească clar conceptele de bază. Așadar, formele de muncă sunt un anumit set de instrumente didactice pe care le folosește pentru a implica părinții în procesul educațional și educațional.

Formele de lucru cu familiile sunt determinate pe baza următoarelor sarcini:

  • efectuarea de activități educaționale;
  • efectuarea de lucrări care ajută la efectuarea unei analize în timp util a situației actuale;
  • efectuarea de lucrări care ajută la corectarea în timp util a comportamentului dorit atât al părinților, cât și al copilului, ca parte a procesului de creștere.

Dacă un profesor, care acționează ca un profesionist, urmărește în activitățile sale scopul îndeplinirii sarcinilor evidențiate mai sus, atunci îi este mai ușor să aleagă exact metoda de interacțiune cu familia de care va beneficia elevul. Formele și metodele de lucru cu familiile reprezintă un punct important în activitățile oricărui profesor, așa că alegerea acestora trebuie să fie argumentată și bine cântărită, întrucât dacă este aleasă incorect, pot apărea neînțelegeri între instituție și părinți.

Tipologia formelor și modalitatea de selecție a acestora

Este important de reținut că alegerea formei de muncă și interacțiunea cu familia ar trebui să implice întotdeauna cooperare și ar trebui să vizeze implicarea părinților în procesul educațional, educarea acestora în domeniul creșterii și psihologiei copilului, precum și participarea acestora la activitati scolare. Astfel, toate disciplinele educației trebuie să își înțeleagă rolul și importanța acestuia în acest proces dificil.

În general, există două tipuri de interacțiune, și anume forme colective și individuale de lucru cu familiile. Primul tip implică faptul că profesorul creează o atmosferă de responsabilitate comună a părinților nu numai pentru copilul lor, ci și pentru grupul (clasa) de elevi. Cu acest tip de forma de lucru cu familiile, este indicat implicarea adultilor in discutarea unor subiecte generale care nu au la baza personalizarea copiilor, ci ii considera ca un tot.

Tipul individual prevede o formă de interacțiune cu părinții, ca să spunem așa, față în față, în acest caz sunt luate în considerare problemele care se referă la un anumit copil și informațiile legate de acesta.

Alegerea formei de lucru a profesorului cu familia trebuie să se bazeze pe tipologia personalității părinților, care sunt clasificați după cum urmează:

  1. Primul grup. Părinții sunt asistenți ai profesorilor. Acest grup include familii în care respectă tradițiile, au o poziție activă de viață și adoptă întotdeauna o abordare responsabilă a instrucțiunilor instituției de învățământ.
  2. A doua grupă. Părinții sunt potențiali asistenți ai profesorilor. De regulă, acestea sunt familii care sunt gata să îndeplinească instrucțiunile instituției de învățământ dacă li se cere să facă acest lucru în mod deschis și să motiveze cererea lor.
  3. A treia grupă. Părinții care nu ajută profesorul. Părinții acestui grup ignoră procesul educațional și au o atitudine negativă față de instituție și profesori. În acest grup, putem distinge familiile în care se ascunde o atitudine negativă față de instituția de învățământ și cele în care părinții o afirmă deschis.

Atunci când alegeți o formă de muncă cu o familie, este important să luați în considerare următoarele:

  1. Familiile din primul grup sunt un sprijin de încredere în crearea unei echipe de părinți, ele joacă un rol important în formarea unei opinii comune și în luarea deciziilor.
  2. Familiile din al doilea grup sunt persoane care iau contact de bunăvoie și sunt gata să ia parte la procesul de educație și învățare numai atunci când profesorul explică în detaliu acțiunile lor și semnificația implementării anumitor funcții.
  3. Familiile din grupa al treilea sunt persoane cu care este dificil să purtați o conversație, iar implicarea lor ar trebui să înceapă cu solicitări care să nu le ocupe mult timp și efort, care să le implice treptat în procesul general.

Pentru a înțelege cum funcționează de fapt metodele de interacțiune, ar trebui să luăm în considerare cele mai comune și mai eficiente forme de asistență socială cu familii. După ce le-a studiat, profesorul poate determina în mod independent cel mai bun mod de a colectiviza și de a introduce procese de interacțiune constantă între instituția de învățământ și părinți.

Convorbiri pedagogice

Poate că această formă de lucru cu familiile este cea mai comună și accesibilă, dar în același timp una dintre cele mai eficiente. Acest formular poate servi și ca supliment la alte formulare, cum ar fi consultările cu părinții, întâlnirile etc.

Activitatea profesorului contribuie la activitatea părinților. Atunci când un educator sau un profesor, în timpul unei conversații, evidențiază orice problemă sau problemă și ajută la găsirea modului potrivit de a o rezolva, acest lucru, de regulă, provoacă o reacție adecvată.

În timpul conversației pedagogice, trebuie respectate mai multe reguli, și anume:

  1. Natura conversației ar trebui să fie prietenoasă și să vizeze nu condamnarea, ci ajutorul părinților.
  2. Locul și timpul conversației pedagogice ar trebui să promoveze comunicarea constructivă. Dacă conversația este inițiată de părinți, profesorul poate sugera reprogramarea ei la un moment mai convenabil și pregătirea corectă pentru aceasta.
  3. Conversația trebuie să fie susținută de fapte specifice, dar acestea trebuie să fie atât negative, cât și pozitive. Atunci când este necesar să se rezolve o situație problematică în timpul unei conversații, părinții nu sunt întotdeauna încântați să audă despre cât de rău este copilul lor, chiar dacă această informație este bine motivată.
  4. Profesorul trebuie să manifeste o preocupare sinceră față de elev, acest lucru va ajuta să-i câștige pe părinți și să-i implice în procesul de învățare.
  5. În timpul conversației pedagogice, părinții trebuie să primească câteva informații noi despre copilul lor, așa că profesorul trebuie să întocmească o listă cu observațiile recente ale elevului.

Masa rotunda

Masa rotundă este caracterizată ca o formă inovatoare de lucru cu familiile. Pregătirea pentru o masă rotundă poate necesita mult timp și efort, dar aceasta este o abordare foarte nestandardă a interacțiunii tuturor participanților la procesul de învățare - profesor, părinți și elevi.

Organizarea mesei rotunde include următoarele:

  1. Definiția subiectului.
  2. Selectarea și distribuirea sarcinilor pentru copii.
  3. Selectarea și distribuirea sarcinilor către părinți.
  4. Selectarea jocurilor ale căror teme vor corespunde scopului mesei rotunde.

De exemplu, copiilor li se poate cere să aducă fotografii cu oameni de succes, iar părinților li se poate cere să definească termeni care sunt asociați cu succesul, atingerea obiectivelor și să pregătească argumente pentru care ar trebui să se obțină succesul. În cadrul mesei rotunde, copiii și părinții sunt împărțiți în două echipe, iar profesorul acționează ca coordonator al acestui proces. Au funcții diferite, dar scopul general al acestui eveniment este de a organiza interacțiunea între toți participanții la training.

Timp liber comun

Această formă de lucru a profesorilor cu familiile rezonează cel mai adesea cu părinții. Cu toate acestea, se întâmplă ca unele mame, tați, bunici să ignore astfel de evenimente și pur și simplu să nu vină la ele. Prin urmare, atunci când organizați timpul liber comun, ar trebui să țineți cont și să găsiți abordarea potrivită a acestora.

Această formă de lucru cu familiile este folosită mai rar în instituțiile de învățământ preșcolar decât, de exemplu, în școli. În timpul liber comun, le puteți arăta părinților cât de importantă este recreerea activă în viața echipei și a familiei.

Cursuri deschise

Această formă îi ajută pe părinți să vadă cu ochii lor cum sunt crescuți copiii lor și să fie, ca să spunem așa, în interiorul procesului educațional însuși. Pe parcursul acestei lecții, profesorul ar trebui să-i implice pe toți elevii în comunicare și astfel să le ofere părinților posibilitatea de a-și observa copilul din exterior: cum dă el răspunsuri, cât de bine se comportă etc.

După încheierea lecției deschise, puteți discuta despre progresul acesteia cu părinții. Datorită acestui lucru, puteți înțelege care este reacția lor inversă.

Cursuri de master

Scopul clasei de master este de a stabili parteneriate cu părinții prin muncă comună și de a uni eforturile copiilor și ale familiilor lor. La master class se pot crea orice lucruri interesante, care pot fi apoi folosite în familii sau, de exemplu, pot îndeplini o misiune socială importantă. De exemplu, puteți organiza o clasă de master despre coaserea jucăriilor simple, care va fi apoi dată orfelinatelor.

În timpul clasei de master, profesorul ar trebui să acționeze ca un colaborator, nu ca un mentor. Sarcina sa este de a uni părinții și copiii în beneficiul procesului educațional.

Antrenamente pentru părinți

Aceasta este o formă netradițională de lucru cu familiile pentru instituțiile de învățământ rusești, dar este extrem de eficientă, mai ales dacă comportamentul negativ predomină într-un grup de copii. În timpul instruirii cu părinții, profesorul trebuie să stabilească tema instruirii, să explice părinților aspectele teoretice ale psihologiei copiilor, să asculte sugestiile și opiniile pe această temă și să ofere recomandări care vor ajuta familiile în creșterea lor.

Consultatii individuale

Această formă este similară cu formarea părinților, cu toate acestea, nu este implementată într-un grup, ci în comunicarea personală cu o familie individuală. Profesorul nu face publică problema. În cadrul unei astfel de consultații, el trebuie să explice de ce copilul se comportă într-un fel sau altul într-o anumită situație, din punctul de vedere al teoriei psihologiei copilului, și să sugereze cum ar trebui să se comporte părinții pentru a corecta corect comportamentul elevului.

Jurnalul părinților

Această formă de lucru cu familiile implică faptul că la prima întâlnire părinților li se dă un caiet, unde în prima jumătate iau notițe după conversațiile și întâlnirile cu părinții. În aceste caiete sunt notate concluziile, recomandările către profesor etc. A doua jumătate este destinată părinților să se gândească la cine vor să-și vadă copilul în viitor.

Un element obligatoriu în jurnalul părinților este pagina de bucurie, care este pregătită de profesor înainte de întâlnirile cu părinții. Datorită acesteia, părinții vor putea afla ce bariere interne reușește elevul să depășească în viața de zi cu zi, ce succese poate obține etc.

În vizită la familii

Această formă individuală de lucru cu familiile presupune că profesorul vizitează copilul acasă. Aceasta este o formă extremă, la care ar trebui recurs doar în cele mai dificile situații.

Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibil ca un profesor să viziteze familiile acasă doar pentru a discuta probleme grave. În unele situații, sosirea unui profesor în casă poate fi un eveniment vesel. De exemplu, dacă un copil este bolnav, profesorul îl poate vizita, în același timp să comunice cu părinții săi și să vadă cu ochii săi cum este organizat locul lui de învățare în casă.

Concluzie

Alegerea formei de lucru cu familiile este un punct important în comunicarea cu părinții, deoarece prin aceștia se asigură fecunditatea interacțiunii, de care depinde ulterior nivelul de educație și creșterea copilului. Fiecare profesor determină în mod independent forma pentru el însuși, dar aceasta trebuie să fie motivată și să primească feedback de la părinți.

Tatiana Alhovik
Din experiența de lucru cu părinții „Forme și metode moderne de lucru cu părinții”

« Forme moderne, metode şi tehnici de lucru cu părinţii».

Toată viața de pe pământ se mișcă, curge și uneori doar se grăbește. În epoca noastră dinamică, viața seamănă cu un tren de mare viteză, care se grăbește din stație în stație și către scopul său final, prețuit. Opririle și orașele fulgeră pe lângă fereastră și cineva regretă involuntar că nu se poate pur și simplu să ieși în orice oraș necunoscut, să-i privească fața, să vină în contact cu istoria lui și să-i noteze trăsăturile.

La fel este și în viața noastră de școală. Noi, profesorii, ne grăbim, iar în spatele nostru elevii noștri grăbim faptele trecute spre soluții și apoi fără oprire - înainte, la următorul subiect, la noi concluzii. Aș vrea să fac o oprire și să merg încet de la o ceartă la alta. Și unde este părinţi? De ce sunt ei pe margine?

Ca profesor de clasă, mi-am propus o sarcină, nu doar lucra cu copiii, A forme moderne, metode de implicare a părinților în activități extrașcolare cu copiii. Cum să organizăm interacțiunea dintre familie și școală astfel încât sarcina dificilă a educației să devină sarcina comună a profesorului și părinţi? Cum să-i atragi la școală pe cei care sunt atât de ocupați și departe de teoria pedagogică? tați și mame moderne? Cum să argumentezi necesitatea participării lor la viața școlară a copilului? Aceste întrebări de pedagogie pot fi clasificate ca "etern".

Prin urmare întrebarea: „Cum să atragi părinții la școală?» - asta este etern "durere de cap" profesori.

Predarea este întotdeauna în căutarea ce condiții să creeze astfel încât părinţi

a vrut să coopereze cu școala, mi-a plăcut să viziteze părintească

întâlniri; Cum ne putem asigura că sunt interesați de școală, astfel încât vizitele lor să aducă numai beneficii atât pentru școală, cât și pentru copii?

În acest sens, m-am confruntat cu o sarcină importantă - să fac părinţi complici ai întregului proces pedagogic. Numai în contact strâns poate apărea formulă:SCOALA+FAMILIA+COPII=COOPERAREA

Cooperarea dintre profesori și familii este stabilirea comună a obiectivelor activității, planificarea comună a viitoarelor muncă, repartizarea comună a forțelor și mijloacelor, obiectul de activitate în conformitate cu capacitățile fiecărui participant, controlul comun și evaluarea rezultatelor muncă, iar apoi prognozând noi scopuri și obiective. Conținutul cooperării dintre profesorul clasei și părinţi iar copii include trei principale directii: educaţie psihologică şi pedagogică părinţi, implicându-i în procesul educațional și participarea la managementul școlii.

Angajează-te părinţiîn procesul educațional puteți folosi următoarele forme de activitate:

Ziua creativității copiilor și a acestora părinţi;

Lecții deschise și activități extracurriculare;

Asistență în organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare și în consolidarea bazei materiale și tehnice a școlii și clasei;

Asistență șef.

Interacțiunea cu familia este una dintre cele mai presante și complexe probleme din muncășcoli și fiecare profesor. Prin urmare, este foarte important ca legile familiei în care este crescut un copil și ale școlilor din care provine din această familie pentru cunoaștere să fie componente ale unui sistem general de reguli. Forme, metode şi tehnici de lucru cu părinţii Mă îndrept spre îmbunătățirea culturii pedagogice părinţi, pentru a consolida interacțiunea dintre școală și familie, pentru a-și consolida potențialul educațional.

Știm cu toții foarte bine că familiile sunt toate diferite, fiecare are propriile probleme și dificultăți și, prin urmare, este imposibil să dai un răspuns gata făcut și numai corect la întrebarea cum să interacționezi cu familia. Depinde mult de intuiția și priceperea profesorului.

Până la începutul anului școlar, văd deja vârsta medie a mea părinţi, dacă au interese comune, ce posibil ajutor poate oferi fiecare dintre ei. Deseori fac un astfel de sondaj înainte ca copilul să intre în clasa întâi, apoi schimb întrebările sondajului sau adaug altele noi.

Vine 1 septembrie, copii împreună cu părinții vin la școală. La primul părintească la întâlnire încerc să-i fac pe toți să se cunoască mai bine părinţi. Pentru asta folosesc diverse metode si tehnici. Am o jucărie în mâini - „inima clasei noastre”. Acum toată lumea mamăîși strigă numele și patronimicul așa cum ar dori să i se adreseze. Jucăria este transmisă până când cade în mâinile profesorului. Ne jucăm așa cu copiii în clasă.

Următoarea metodă de întâlnire este "strângere de mână". Te rog să dai mâna prietene prieten:

Cei care au un fiu în clasa lor au o fiică în clasa lor;

Cei care au mai mult de doi copii în familie;

Cei care știu să tricoteze.

Puteți veni cu o mulțime de astfel de întrebări. Pot deja să creez grupuri de inițiativă pentru mine. Întrebările de la alții sunt selectate pentru copii plan: cui îi place să facă sport? cine poate face o jucărie frumoasă? cine poate sa deseneze frumos? etc. Îmi fac însemnări care vor fi folosite pentru a împărți copiii în sectoare: muncitori, cultivatori de flori, ordonanti etc.

La întâlniri sau prelegeri Le împart părinților pliante. Le rog să noteze pe bucăți de hârtie un eveniment pe care și-ar dori să-l găzduiască sau să participe, sau doar să-l urmărească. Deci planul extracurricular este gata muncă. Acum știu deja la ce familie și când pot apela pentru ajutor. Și, desigur, particip și eu activ.

Principalul suport al planificarii lucrul cu părinții sunt dorințele și recomandările noastre înșine părinţiși situația care se dezvoltă pe parcursul procesului educațional și educațional. Au o mare influență metodologic recomandări și literatură, precum și pedagogice experiența profesorului și planul de lucru. Toate acestea sunt clar vizibile în diagramă. PărinteȚin ședința într-un mod neconvențional formă, care contribuie în continuare la atracția și unitatea și părinţi, si copii.

Intalniri cu parinti, consultările și trainingurile sunt organizate des cu noi. Acolo discutăm diverse probleme. Fiecare întâlnire cu părinţiÎncerc să încep cu o zicală, basm sau pildă, astfel încât părinţi s-au gândit la rolul lor în creșterea copiilor. De exemplu, L. N. Tolstoi a spus: „Fericit este cel care este fericit acasă”. Ceea ce urmează este o discuție a acestei afirmații.

Uneori te rog să asculți un basm. Cu mult timp în urmă, acest basm a fost inventat de Leonardo da Vinci.

Într-o dimineață liniștită și însorită, puii pufoși dormeau liniștiți într-un cuib de pelican. Pelicanul a plecat în căutarea hranei, lăsându-și puii într-un somn senin. Vipera care stătea în ambuscadă s-a târât imediat, pe furiș, la cuibul său. Șarpele s-a târât aproape de pui, ochii îi scânteiau cu o strălucire de rău augur - și a început represaliile. După ce au primit câte o mușcătură fatală fiecare, puii adormiți senin nu s-au trezit niciodată. Încântată de ceea ce făcuse, ticălosul s-a târât în ​​ascuns pentru a se bucura de durerea păsării. Curând, pelicanul s-a întors de la vânătoare. La vederea masacrului brutal comis împotriva copiilor săi, a izbucnit în zgomot suspine: „Fără tine nu există viață pentru mine acum! Să mor cu tine!”Și a început să-și rupă pieptul chiar la inimă cu ciocul. Sânge fierbinte a țâșnit din rană în șiroaie, stropind puii fără viață. Pierzându-și ultimele puteri, pelicanul muribund aruncă o privire de rămas-bun către cuibul cu puii morți și, deodată, de surprindere. Surprins. O minune! Sângele lui vărsat și părintească dragostea a readus la viață puii, smulgându-i din ghearele morții. Și apoi, fericit, a renunțat la fantoma...

Au trecut mulți ani de atunci și modern oamenii din lume nu încetează să fie uimiți de forță dragostea părintească, închină-te înaintea ei. Fără lumina acestei iubiri, fără căldura inimii lor, vremea în fiecare familie ar fi cu totul diferită... Sau poate că nu ar exista deloc familie... Dar o avem!

Astăzi vom vorbi despre ceea ce este cel mai drag fiecărei persoane - dragostea de familie, atenția unul față de celălalt etc.

La discuții și mese rotunde se discută adesea întrebări despre ce ar trebui să facem copii: amabil sau strict? cum să găsesc asta "de aur" mijlocul? cât de des spui un cuvânt? "este interzis" copiilor mei?

Inaintea mesei rotunde le rog pe copii sa raspunda întrebare: „Ce ai interzis să faci? părinţi?» Și am citit rezultatele mai departe întâlnire cu părinți. De regula intreb părinţi gândiți-vă și tăiați lucrurile inutile din această listă. Ei pot discuta unul cu celălalt, pot discuta împreună și abia apoi pot răspunde. La final, aflăm că totul poate fi permis copiilor noștri. Încercăm să facem concluzie: fii moderat amabil și pretențios cu copilul tău dacă vrei să obții ceva. Păstrează totul bun în tine și transmite-le copiilor tăi.

În timpul orelor de comunicare cu copiii, pe teme planificate, desfășurăm ateliere sau scene din viața animalelor, prietenilor etc. Copiilor noștri le place asta. formă de muncă. Clasa este împărțită în două grupuri: pe părinţi şi copii. Părinţi iar copiii primesc sarcini pe care trebuie să le joace. (filmăm totul pe video)

Sarcini pentru copii care joacă un rol părinţi:

1) Ai rugat copilul să curețe casa și să spele vasele, dar s-a jucat în tot acest timp pe computer și nu a făcut nimic. Care este reacția ta?

2) Ai deschis jurnalul și ai văzut că copilul tău a luat notă proastă. Ce vei face?

Pe părinteascăîntâlnire o schimb așa.

Sarcini pentru părinţi jucând rolul copii:

1) Mama te-a rugat să faci curat în cameră și să speli vasele, dar a venit un prieten, te-ai jucat prea mult și nu ai făcut nimic. Cum să-i explic mamei?

2) Ai o notă proastă și trebuie să explici părinţi, pentru ce și de ce.

În rezolvarea acestor situaţii, fiecare dintre părinţi m-am privit din exterior și, poate, mi-am recunoscut acțiunile, cuvintele, poate chiar comportamentul. Și probabil că fiecare a tras anumite concluzii pentru ei înșiși.

După ce a lucrat mulţi ani la şcoală şi privind copiii şi părinţi, am ajuns la concluzia că sunt interesați de neconvențional forme de muncă: vacanțe comune, excursii, excursii, drumeții. Și de aceea în clasa noastră conducem în comun sărbători:Ziua Bătrânilor, Ziua Mamei, 8 Martie, Ziua Scrierii slave, Ziua Limbii Materne etc.

Sl. 8,9,10,11,12,13

În prezent, activitățile comune au depășit sala de clasă și au devenit la nivelul întregii școli. Astfel de Evenimente: „Maslenița”, „Adunări de Crăciun”, „Vărbători sportive”„Întâlniri ale diferitelor generații”.

Sly14,15,16,17

Impreuna cu părinţi Derulăm proiectul pentru al doilea an „Donează-ți cartea bibliotecii”.Continuăm să umplem colecția bibliotecii cu cărțile noastre. În acest an universitar ne-am alăturat rândurilor și părinţi.

Au prezentat bibliotecii ediții cu abonament de A. Ahmatova, M. Țvetaeva, M. Bulgakov, L. Tolstoi, E. Evtușenko, A. Tolstoi, dicționare etc.

Evenimente caritabile "Milă" au avut loc în clasa noastră pentru al doilea an, la inițiativa lui părinţi. Acest lucru unește nu numai copiii, ci și părinţii între ei. „Fă și dă ceea ce îți place, apoi un fir subțire se va întinde între tine și persoana dragă multă vreme, poate pentru viață.”

(Cadouri de Crăciun pentru copiii adăpostului)

Slide 17. Colaborativ lucrul cu părinții cursul m-a condus la ideea că copiii trebuie să-și exprime gândurile cu voce tare, fără jenă. De aceea

Slide 18, 19,20

Aceste formele de muncă apropie copiii și părinții, iar echipa clasei devine un întreg unic, o mare familie care se unește și trăiește interesant doar dacă activitățile comune ale profesorului, copiilor și părinţi. Aș dori să-mi închei discursul cu cuvintele lui I. Belyaeva despre care este rețeta fericire:

Ia-ți răbdare

Toarnă în ea o inimă plină de iubire,

Adaugă două pumni de generozitate,

Stropiți cu bunătate

Presărați puțin umor

Și adăugați cât mai multă credință.

Amesteca totul bine.

Răspândește-l pe bucata din viața ta

Și oferă tuturor

Pe cine te vei întâlni în drum?

Și în concluzie vreau să arăt dansul nostru parintii de clasa a II-a„Curcubeul unității și al prieteniei”.