SETTEMBRE

data

Forma di lavoro

Educativo diretto

attività

Qualità integrative

(risultati pianificati)

Attività educative

durante i momenti di regime, attività congiunte di bambini e adulti

Lavorare mentre si cammina

settembre

1 settimana

Argomento: “Giocattoli. Orso. Guardando gli orsi grandi e piccoli"

Gioco "Trova e nomina"

Obiettivi:

Introduci i bambini ai nomi degli oggetti nel loro ambiente immediato: orsetto giocattolo; imparare a descrivere un giocattolo (nome delle parti, dimensioni, caratteristiche), trovare la sua immagine nelle immagini, confrontare giocattoli grandi e piccoli; sviluppare la parola, l'interesse per i movimenti della musica; arricchire il vocabolario dei bambini.

Partecipa al gioco "Trova l'orso", mostra una reattività emotiva verso opere musicali adatte all'età; sa parlare di ciò che è mostrato nell'immagine, di un giocattolo (un orso e le sue immagini nelle immagini); esaminare e confrontare gli oggetti in base alle dimensioni con l'aiuto di domande guidate dall'insegnante.

Giochi-

"Saluta Mishutka"

D-Games: “Trova un letto per un orso grande e uno piccolo”, “Borsa meravigliosa”,

Conversazione "Chi vive nella foresta".

Visita del sito.

“L'orso Toptyzhka incontra i ragazzi”

P-game: “Nella foresta dell’orso”

Giocare con i giocattoli come desiderato.

settembre

2 settimane

Soggetto: Giocattoli preferiti (confronto al tatto tra giocattoli in plastica, gomma, tessuto).

Obiettivi: Presentare i bambini agli oggetti nel loro ambiente immediato: i giocattoli; imparare a rispondere alle domande, descrivere un giocattolo e azioni con esso, eseguire semplici istruzioni, confrontare e distinguere al tatto giocattoli di plastica, gomma e tessuto. Sviluppare sensazioni linguistiche e tattili; arricchire il vocabolario sull'argomento.

Sa, su richiesta di un adulto, mostrare e parlare di un giocattolo, confrontandolo; prende parte a giochi, mostra reattività emotiva a opere musicali adatte all'età, esegue semplici movimenti di danza

Gioco "Trova e nomina"

"Borsa meravigliosa."

Guardando i giocattoli.

Giochi con la sabbia “Fare dolci pasquali”

settembre

3 settimane

Soggetto: "Famiglia amichevole".

Obiettivi: Introdurre i bambini al concetto di famiglia”, sviluppare capacità comunicative, capacità motorie generali e coordinazione dei movimenti; insegnare ad ascoltare attentamente un'opera d'arte, eseguire movimenti corrispondenti al testo e coltivare l'interesse per i giochi di drammatizzazione.

Mostra interesse per il mondo naturale quando incontra la famiglia del galletto, attività nell'eseguire semplici movimenti di danza con musica; reattività emotiva alle opere letterarie adatte all'età: filastrocche, messe in scena utilizzando attributi."Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato le competenze e le capacità necessarie di indipendenza nella vita quotidiana e nel comportamento di gioco"

Una drammatizzazione della canzone popolare russa “La gallina uscì a fare una passeggiata...”

Leggere le filastrocche: “Gallo galletto...”, “La gallina è uscita a fare una passeggiata...”

Gioco all'aperto "La gallina è uscita a fare una passeggiata.."

settembre

4 settimane

Oggetto: Oggetto: « L'autunno è d'oro"

Vacanza autunnale

Obiettivi: Espandi le idee dei bambini sulla natura circostante e sulle imminenti vacanze autunnali; sviluppare la percezione artistica, l'attenzione; coltivare la capacità di lavorare in gruppo, coltivare il desiderio di creare materiali per decorare le vacanze.

Mostra interesse per il mondo naturale quando descrive l'autunno insieme all'insegnante, è attivo quando esegue semplici movimenti di danza con musica, prende parte ad attività produttive eseguendo applicazioni.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato le più semplici abilità di self-service"

Gioco "Raccogli le foglie"

Tempo libero di gioco “Nascondi e cerca con le foglie”

Ascolto della musica di S. Maykap “In Autumn”

Osservazioni sugli alberi, cambiamenti nel colore del fogliame, caduta delle foglie. Osservazioni sugli alberi: impara a identificare il tronco, i rami, le foglie.

Giochi all'aperto:

"Sole e pioggia"; "Foglie d'autunno"

Giochi all'aperto

"Siamo foglie d'autunno"

OTTOBRE

ottobre

1 settimana

Argomento: “Galletto con famiglia” Fiaba su flanella (basata sulla fiaba di K. Chukovsky "Pollo")

Insegna ai bambini ad ascoltare una fiaba in versione drammatizzata; introdurre il pollame e il loro aspetto

Gallo, le sue abitudini; continuare a rafforzare il concetto di “famiglia”; coltivare l'interesse per le fiabe.

Ascolta con interesse la storia dell'insegnante su un pulcino, un galletto e una gallina, con l'aiuto di un adulto confronta i giocattoli per dimensione, prende parte al gioco “Raccogli i piselli”; padroneggia i movimenti di base adatti all'età, fingendo di essere polli e risponde a semplici domande dell'insegnante.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato le più semplici abilità di self-service"

Gioco "Raccogli i piselli"

Ascolto dell'opera “Chickens” (musica di Filipenko, testi di T. Volgina.

Conversazioni: Giochi didattici : "Chi sta urlando?", "Trova il pollo", "Il nostro cortile", "Mostra di chi è la voce", "Chi ha che tipo di madre"

Complotto rotolo. Giochi : "Cortile degli uccelli" CHHL: r.n.s. “Gatto, gallo e volpe”, canzoni - filastrocche: “Il pollo è uscito a fare una passeggiata”, A. Barto “Uti-uti”, V. Berestov “Galletti”.

Giochi all'aperto : “Gallina dal ciuffo”, “Trova la gallina”, “La gallina ha una gallina”

ottobre

2 settimane

Argomento: Chi ci aiuta? (sulla tata). Gioco "Chi fa cosa"?

Formare idee sul lavoro degli adulti e coltivare un atteggiamento rispettoso nei suoi confronti; imparare a nominare le azioni rappresentate nelle immagini della trama, rispondere alle domande, nominare gli oggetti dell'assistente della tata e il loro scopo, arricchire il vocabolario; sviluppare le capacità motorie generali e l'attenzione; coltivare l'interesse per i movimenti musicali.

Sulla base delle istruzioni verbali, è in grado di nominare gli oggetti dell'assistente della tata e il loro scopo; risponde alle domande, esegue semplici istruzioni da un adulto, ascolta con interesse la storia dell'insegnante sulla tata, padroneggia i movimenti di base adeguati all'età, imitando le azioni della tata e, su richiesta di un adulto, parla di ciò che viene mostrato nell'immagine della storia; prende parte ai giochi.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato le più semplici abilità di self-service"

Gioco "Aiutiamo"

Gioco "Chi fa cosa?"

Conversazioni: “La nostra tata”, “Quali sono gli strumenti che aiutano una tata”, “Come riportare correttamente l’ordine in un gruppo”.

Giochi didattici : “Chi ha bisogno di cosa per lavoro?”, “Impareremo a mantenere l’ordine”

Complotto rotolo. Giochi : “Fai il bagno alla bambola”, “Vesti la bambola”

CHHL: Mayakovsky "Chi diventare"

Ginnastica con le dita: "Io cucino, cucino, cucino"

Giochi all'aperto : “Giorno-notte”, “Nella nostra famiglia tutti hanno un lavoro”.

ottobre

3 settimane

Argomento: stoviglie. Le bambole vengono a trovarci.

Espandi la comprensione dei bambini sulle stoviglie, presenta loro i nomi degli utensili da tè e il loro scopo; amplia il tuo vocabolario, impara a svolgere compiti, sviluppa la parola.

Mostra interesse quando esamina oggetti di servizio da tè, attività quando esegue semplici movimenti di danza al ritmo della melodia popolare russa “Ladushki”; sa come trovare gli oggetti per nome su istruzione verbale di un adulto, esegue le istruzioni più semplici nella situazione di gioco “Tea Party”, autonomamente o dopo un promemoria osserva le regole basilari di comportamento durante il consumo del tè.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato le più semplici abilità di self-service"

Gioco - divertente "Tea Party".

Giochi con la sabbia: preparazione di dolci pasquali per bere il tè;

Gioco di storia "Offriamo il tè alle bambole".

ottobre

4 settimane

Argomento: “Guardando le macchinine”

Gioco "Facciamo rotolare i giocattoli"

Impara a distinguere in base all'aspetto e al nome un camion, un'autovettura, un autobus, nonché le loro parti principali: cabina, carrozzeria, ruote, finestrini; imparare a descrivere diverse macchinine, sviluppare la parola, l'attenzione e le capacità motorie generali.

Esamina con interesse macchinine, camion, autobus e li confronta in base alle caratteristiche esterne; su richiesta di un adulto, parla di giocattoli, prende parte attiva al gioco di ruolo “Cavalchiamo sui giocattoli”, padroneggia i movimenti di base, raffigurando un'auto nel gioco.

Gioco di ruolo “Facciamo rotolare i giocattoli”

Giochi all'aperto

"I passeri e l'auto"

NOVEMBRE

novembre

1 settimana

Argomento: Cavallo con puledro. Incontra il cavallo giocattolo.

Presentare il cavallo e il puledro; impara a confrontare un cavallo con un puledro, dai un nome alle parti di un cavallo giocattolo, pronuncia l'onomatopea, sviluppa l'attenzione, la parola, le capacità motorie generali, le sensazioni tattili.

Riuscire a indovinare l'animale in base alla descrizione verbale dell'insegnante, trovare un cavallo e un puledro in immagini; può, su richiesta di un adulto, parlare del giocattolo raffigurato nel film "Cavallo con puledro"; mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza al ritmo della canzone "Horse"

Ascolto della canzone “Horse” (musica di E. Tilicheeva, testi di N. Frenkel)

Conversazioni: “Animali domestici”, “Ho...”, “Chi dice cosa?”

Giochi didattici : “Trova una mamma per un cucciolo (gattino, capretto, ecc.)”; "Trova l'animale tramite la descrizione"

Complotto rotolo. Giochi : “Costruiamo una fattoria per animali domestici” (dal materiale da costruzione),

CHHL: A. Barto “Amo il mio cavallo...”

Giochi all'aperto : "Cavalli"

novembre

2 settimane

Argomento: piante da interno nel nostro gruppo. Familiarizzazione con i fiori da interno del gruppo.

Presentare le piante da interno del gruppo e come prendersene cura; insegna a esaminare attentamente una pianta, a distinguere le sue parti (foglie, fiori) e a nominarle.

Ascolta con interesse la storia dell'insegnante sulle piante d'appartamento e sulla loro cura, ed è attivo quando esegue semplici movimenti di danza al ritmo della canzone "Tambourine".(Musica popolare russa, testi di E. Makshantseva) , può, su richiesta di un adulto, parlare della pianta d'appartamento in questione, eseguire le istruzioni più semplici di un adulto (pulisce la polvere dalle foglie delle piante d'appartamento). "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Come prendersi cura dei fiori”, “I bambini non dovrebbero raccogliere fiori”, “Guardiamo i fiori in gruppo”.

Ascolta la canzone “Tambourine”(Musica popolare russa, testi di E. Makshantseva).

Giochi didattici : “Metti una farfalla su un fiore”, “Taglia immagini”, “Piante da interno”.

Giochi all'aperto : “Giardiniere”, “Crescere, crescere, fiorire”

“Piantiamo semi” – piantare i semi in un vaso e osservarli.

novembre

3 settimane

Argomento: Giocare con le bambole che nidificano. Le bambole matrioska ballano.

Suscitare interesse per un nuovo giocattolo; impara a confrontare i componenti di una bambola da nidificazione e a piegarla correttamente; correggi il nome dei colori primari:giallo rosso; sviluppare l'attenzione.

Mostra attività mentre canta ed esegue semplici movimenti di danza ("Balla con un fazzoletto"(musica di E. Tilicheeva, testi di I. Grantovskaya) ), prende parte al gioco “Le matrioske ballano”, risponde a semplici domande. "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Giochi didattici : "Cosa è cambiato?" (gioco con bambole che nidificano); "Un negozio di giocattoli"

Complotto rotolo. Giochi : “Matryoshka è venuta a trovarci”

Giochi all'aperto : “Danza rotonda” - insegna ai bambini a formare un cerchio e ballare in cerchio.

novembre

4 settimane

Argomento: vestire una bambola per una passeggiata. Guardando i vestiti delle bambole.

Chiarire le idee sull'abbigliamento e sullo scopo delle cose; aiutarti a ricordare la sequenza in cui ti vesti per una passeggiata; attivare il vocabolario sull'argomento.

Prende parte alla situazione di gioco “Vestire una bambola”, risponde alle domande ed è attivo quando esegue semplici movimenti di danza al ritmo della canzone “Rain”(musica e testi di E. Makshantseva). "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: "Che tipo di vestiti indossiamo?", "Cosa indossiamo per una passeggiata."

Giochi didattici

“Imparare a spogliarsi”, “Trovare un compagno”.

Complotto rotolo. Giochi : “Vestiamo la bambola per una passeggiata”

Giochi all'aperto : "Vestito"

DICEMBRE

Dicembre

1 settimana

Argomento: Inverno Vestiamo calorosamente la bambola.

Chiarire le idee sull'inverno e sui suoi segni; insegnare a notare le condizioni meteorologiche, distinguere l'abbigliamento stagionale (inverno), aiutare a memorizzare la sequenza di vestirsi per una passeggiata; sviluppare l'attenzione, la parola, le capacità motorie generali.

Mostra interesse per il mondo naturale che lo circonda, partecipa all'osservazione dei cambiamenti meteorologici dalla finestra, risponde a semplici domande mentre discute della stagione, prende parte alla situazione di gioco “Vestire una bambola” ed è attivo quando esegue semplici movimenti di danza sotto piazza Yasovo melodia "Ballando con le bambole". "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Neve, neve, palle di neve”, “Dove si nascondevano gli animali”

Giochi didattici : “Dov’è la neve?”, “Soffia su un fiocco di neve”,

Complotto rotolo. Giochi : "Andiamo a camminare"

CHHL: A. Barto “Il freddo è arrivato”, “Neve”, “Mitten” fiaba ucraina;

Giochi all'aperto : “Il coniglietto bianco è seduto”, “Danza rotonda invernale”, “Inverno”

Dicembre

2 settimane

Argomento: divertimento invernale. Esame del dipinto “Winter Fun”.

Chiarire le idee sui giochi invernali, imparare a guardare l'immagine della trama, rispondere a domande sull'immagine, riprodurre azioni specifiche con movimenti, accompagnandole con il discorso; sviluppare la percezione uditiva, capacità di correlare le immagini visive con quelle uditive; attivare il dizionario sull'argomento “Inverno”.

Ascolta con interesse la storia dell'insegnante sull'inverno, è attivo quando esegue semplici movimenti di danza sulla musica di T. Lomova “Snowflakes”, prende parte al gioco didattico “Show and Name” e può, su richiesta di un adulto , parla di ciò che è rappresentato nell'immagine della trama "Winter Fun". "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Cosa non fare mentre si cammina”, “Divertimento invernale”

Giochi didattici : “Taglia immagini”, “Cosa non ha un pupazzo di neve?”, “Tante parole invernali”, “Divertimento invernale”.

CHHL: A. Barto “Cento vestiti”, “Sulla pista di pattinaggio”, “Gioco”, O. Vysotskaya “Su una slitta”

Giochi all'aperto : Slittino", "Hanno scolpito una donna innevata"

« Stiamo costruendo una fortezza, giocando a palle di neve"

Dicembre

3 settimane

Argomento: In un negozio di scarpe. Che tipo di scarpe ci sono?

Impara a distinguere le scarpe in base all'aspetto, rispondi alle domande; sviluppare l'attenzione, la parola, le capacità motorie generali, la percezione uditiva, visiva, attivare il vocabolario sull'argomento "Scarpe"; coltivare il desiderio di aiutare chi ne ha bisogno.

Ascolta con interesse la storia dell'insegnante su Mitya e Vita, è attivo quando esegue semplici movimenti di danza sulla composizione musicale “Ay-da” di V. Verkhovinets, prende parte ai giochi “Shoe Store”, “Pick up shoe for the bambola”, “Dai un nome alle scarpe”. "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Che tipo di scarpe indossiamo”, “Che scarpe indossiamo per una passeggiata”

Giochi didattici : “Scarpe colorate”, “Raccogli una foto”

Complotto rotolo. Giochi : “Negozio di scarpe”, “Aiutanti”, “Cosa indossare ai piedi”

ChHL : E. Ilyina “Top-top”, A. Barto “Scarpe”

Ginnastica con le dita: “Scarpe Vanina”, allacciatura “Stivale”

Giochi all'aperto : “Avvio”, “Recupero”

Escursione in un negozio di scarpe.

Dicembre

4 settimane

Argomento: le vacanze di Capodanno stanno arrivando, guardando l'albero di Natale.

Chiarire e arricchire le idee sul prossimo evento: le vacanze di Capodanno; imparare a guardare gli oggetti (albero di Natale, addobbi per l'albero di Natale) e rispondere alle domande mentre li si guarda; sviluppare attenzione, parola, capacità motorie fini e grossolane, percezione, creatività; attivare il dizionario sull'argomento “Vacanze di Capodanno”.

Esamina con interesse l'albero di Natale e le decorazioni natalizie, risponde a semplici domande ed è attivo quando esegue semplici movimenti di danza sulla composizione musicale "L'albero di Natale".(musica di E. Tilicheeva, testi di M. Bulatov) , prende parte attiva alle attività produttive (immagine applicativa di un albero di Natale). "Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Cos’è Capodanno?”, “Chi è Nonno Gelo”, “Parliamo dell’albero di Natale”

Giochi didattici : “Stiamo decorando l’albero di Natale”, “Di chi è il regalo”, “Chi c’è dietro l’albero?”Complotto rotolo. Giochi : “Incontra gli ospiti”

CHHL: A. Barto “Mashenka” (Le ragazze stavano in cerchio...), K.I Chukovsky “Albero di Natale”, P. Voronko “Babbo Natale porta una borsa”, Z. Aleksandrova “Albero di Natale”

r.n.s. "Vergine delle Nevi"

Ginnastica con le dita: "Un ago, due aghi"

Riepilogo settimanale: "Festa di Capodanno"

Giochi all'aperto : “Babbo Natale”, “Danziamo attorno all’albero di Natale”,

GENNAIO

Gennaio

1 settimana

Argomento: Incontra il lupo. Il lupo sta visitando i ragazzi.

Presentare i bambini agli animali della foresta: dare un'idea del lupo; insegnare a esaminare attentamente l'immagine e rispondere a domande sul suo contenuto; sviluppare la parola.

Può, su richiesta di un adulto, parlare del "Lupo nella foresta" raffigurato nell'immagine della trama, rispondere a semplici domande; mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sulla composizione musicale "Snitch"(Melodia popolare ucraina, arrangiamento G. Fried) , prende parte ai giochi “Indovina di chi sono le impronte”, “Borsa meravigliosa”.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Giochi: “Indovina di chi sono le impronte”, “Borsa meravigliosa”.

Conversazioni: “Animali selvatici”, “Chi vive dove?”, “Gli animali e i loro piccoli”

Giochi didattici : “Chi manca?”, “Chi si muove come?”, “Chi ama cosa?”

Complotto rotolo. Giochi : "Nella foresta"

CHHL: "Come una volpe offendeva un toro", V. Khorol "C'era una volta un coniglio"

Ginnastica con le dita: "Arancia"

Giochi all'aperto : "Coniglietto"

Gennaio

2 settimane

Argomento: vestiti e scarpe. A cosa servono i vestiti e le scarpe?

Impara a classificare vestiti e scarpe, a distinguere questi articoli per stagione, a sviluppare attenzione, memoria, parola; arricchire il vocabolario; coltivare il desiderio di aiutare chi ne ha bisogno.

Esamina con interesse il pacco di Pinocchio, ascolta il compito dell'insegnante, una storia sull'abbigliamento invernale, lo scopo dei vestiti e delle scarpe, risponde alle domande; su richiesta di un adulto, parla di quanto mostrato nelle immagini; prende parte al gioco didattico “Cosa per cosa?” nella situazione di gioco “La bambola non vuole vestirsi”; mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sull'opera musicale "Inverno" di P. I. Tchaikovsky.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Vestiti invernali”, “Scarpe invernali”, “Cosa dovremmo indossare per una passeggiata?”

Giochi didattici : "Cosa mettiamo ai piedi", "Decora il prendisole di Katya", "Anello con bottoni",

“Imparare a spogliarsi”, “Trova un paio”, “Scarpe multicolori”, “Colleziona una foto”

Complotto rotolo. Giochi : “Vestiamo la bambola per una passeggiata”, “Negozio di scarpe”

CHHL: I.V. Gurina “Abbiamo camminato, abbiamo suonato”, S.Ya Marshak “Canzoni inglesi. Guanti", R.N.S. "Rukovichka"

Ginnastica con le dita: "Lavandaie nane"

Giochi all'aperto : “Avvio”, “Recupero”

Gennaio

3 settimane

Argomento: giocattoli e stoviglie. A cosa servono i giocattoli e le stoviglie?

Chiarire le idee su a cosa servono gli utensili; impara a classificare i piatti, sviluppa l'attenzione, la memoria, l'immaginazione, la parola.

Può, su richiesta di un adulto, parlare di oggetti classificandoli in due gruppi: giocattoli e stoviglie; mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sulla composizione musicale “March and Run” di E. Tilicheeva, risponde alle domande durante la conversazione “Scopo degli oggetti”; padroneggia i movimenti di base durante l'esecuzione dell'esercizio "Funny Ball", prende parti e nel gioco “Trova e nomina”.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Esercizio “Palla divertente”; Gioco "Trova e nomina".

Conversazioni: “Scopo degli oggetti”; "Piatti", "Servizi per il tè", "Perché abbiamo bisogno dei piatti?"

Giochi didattici : “Abbina le tazze ai piattini”, “Grande-piccolo”, “Che tipo di piatti?”, Uno-tanti”, “I piatti si sono rotti”

Complotto rotolo. Giochi : “Cucina”, “Diamo un po’ di tè alla bambola”, “Prepara”

CHHL: Z. Aleksandrova “Delicious Porridge”, K. Chukovsky “Il dolore di Fedorino”, “La storia del porridge”, “Il gatto è un mestolo”, N. Pikuleva “Tara-Bar-Tarareshki”, D. Kharms “Ivan Ivanovich Samovar” , Yu Dobrynin "Samovar, samovar, samovar"

Ginnastica con le dita: “Tu ed io giocheremo e daremo un nome ai piatti”

Giochi all'aperto : “Questa è la nostra teiera preferita”, “Disegna i piatti”

Gennaio

4 settimane

Argomento: Mobili nel nostro gruppo. Mobili per bambole.

Insegna ai bambini a distinguere e nominare i mobili, parlare del loro scopo, sviluppare l'attenzione e la parola.

Può indovinare un giocattolo sulla base di una descrizione verbale, può, su richiesta di un adulto, raccontare ciò che è mostrato nelle immagini, rispondere a domande; mostra attività quando esegue semplici movimenti di danza con una bambola al ritmo della melodia di danza tedesca “Dance with Dolls”(testi di A. Anufrieva) , esegue le istruzioni di un adulto: sceglie i mobili necessari per la bambola, partecipa al gioco “Metti giù l'oggetto”.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Gioco "Metti giù l'oggetto".

Conversazioni: “Mobili nel nostro gruppo”, “Mobili per bambole”, “perché ne abbiamo bisognomobilia?" Didattico Giochi : “Riparare una sedia”, “Stanza colorata”, “Nascondino”, “Uno-molti”, “Visita allo gnomo e al gigante”, “Taglia immagini”, lotto “Casa mia”.Complotto rotolo Giochi : "Stanza per una bambola", "La bambola di Vera ha un nuovo armadio", "Un camion trasporta mobili in una nuova casa"

Giochi all'aperto : "Mobilia"

CHHL: indovinelli in immagini “Casa Nostra”, Scuola dei Sette Nani “Casa Mia”, r.s. "Tre orsi"

Ginnastica con le dita: "Stiamo aggiustando una sedia"

Riepilogo settimanale:

Escursione in un negozio di mobili

FEBBRAIO

Febbraio

1 settimana

Argomento: familiarizzare i bambini con le qualità e le proprietà degli oggetti.

Gioco "Battello a vapore"

Impara a distinguere e nominare le qualità degli oggetti:duro, morbido, pesante, leggero; proprietà: affonda, galleggia; imparare a pronunciare il suono [u] in modo chiaro e corretto; esercitarsi a distinguere tra suoni forti e deboli; sviluppare attenzione e interesse per le attività sperimentali.

Può, su richiesta di un adulto, parlare di oggetti, rispondere a semplici domande durante attività sperimentali e mostrare attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sulla composizione musicale “Ay-da”(musica di V. Verkhovinets) , prende parte al gioco "Steamboat".

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Gioco: “Affondare e galleggiare”

Febbraio

2 settimane

Argomento: esame di automobili, autobus, tram (giocattoli)

Andremo in autobus.

Impara a distinguere per aspetto e nome camion e automobili, autobus, tram, nonché le loro parti principali: cabina, volante, carrozzeria, ruote, finestrini.

Partecipa all'esame dei veicoli giocattolo e al gioco “Cosa manca?”, il gioco di ruolo “Riding the Bus”, risponde alle domande, è attivo nella messa in scena della canzone “Fun Train”(musica di E. Kompaneets) .

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Drammatizzazione della canzone “Jolly Train”(musica di E. Kompaneets) .

Complotto rotolo. Giochi : “Guida”, “Viaggio”, “Andare al Villaggio”

CHHL: " Regole del traffico per bambini", A. Barto "In un appartamento vuoto", "Sotto la pioggia", "Rubber Zina", S.Ya Marshak "È così distratto".

Ginnastica con le dita: "Stiamo camminando per la città"

Giochi all'aperto : “La nostra strada”, “Su un sentiero pianeggiante”.

Riepilogo settimanale: Giro della città. Monitoraggio semaforico.

Febbraio

3 settimane

Argomento: diamo da mangiare agli uccelli. Gioco “Cosa stanno facendo gli uccelli?”

Per dare un'idea degli uccelli, insegnare ad osservare gli uccelli, confrontarli, sviluppare l'attenzione, la parola, la memoria; coltivare l'amore per gli esseri viventi e il desiderio di aiutarli (nutrirsi).

Mostra interesse per il mondo naturale che lo circonda, è attivo quando esegue semplici movimenti di danza con una bambola sulla composizione musicale “Birds” di G. Fried, partecipa al birdwatching attraverso la finestra, risponde a domande in una conversazione sugli uccelli, svolge un'attività ordine da un adulto: sparge cibo per gli uccelli sulla neve, partecipa al gioco« Cosa stanno facendo gli uccelli?

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Uccelli”, “Comportamento degli uccelli in inverno”, “Uccelli svernanti”, “Diamo da mangiare agli uccelli in inverno”.

Giochi didattici : "Uccelli", "Immagini accoppiate", "Indovina chi ha chiamato", "Gufo", "Scaldiamo l'uccello" "Chi sta facendo cosa?", "Chi è volato alla mangiatoia?", "Una persona e un uccello ", "Cosa è andato"

CHL: : A. Barto “Sparrow”, K. Ushinsky “Geese”, V. Shipunov “Down, Straw, Feathers”, N. Romanova “Cat and Bird”, E. Charushin “Sparrow”

Ginnastica con le dita: “Diamo da mangiare agli uccelli”, “Diamo da mangiare al passero”.

Giochi all'aperto : "Uccelli uno, uccelli due", "Cucù", "Aquiloni e galline", "Gli uccellini volarono alla mangiatoia".

Riepilogo settimanale: Realizza e appendi mangiatoie per uccelli.

Febbraio

4 settimane

Argomento: animali domestici e i loro piccoli. Gioco "Ascolta e nomina".

Presentare ai bambini gli animali domestici e i loro bambini, insegnare loro a nominarli e confrontarli in base alle dimensioni; sviluppare curiosità, memoria, attenzione, parola; arricchire il vocabolario; coltivare l'amore per gli animali.

Riesce a indovinare l'animale dalla descrizione verbale, guarda le immagini con interesse, può, su richiesta di un adulto, raccontare ciò che è raffigurato nelle immagini, rispondere a domande, prendere parte a una conversazione sugli animali domestici, nei giochi “Feed gli Animali”, “Ascolta e Nomina”; mostra una reattività emotiva ai frammenti delle canzoni "Horse". , "Gatto" , "Mucca" , "Cane" .

Giochi: “Dai da mangiare agli animali”, “Ascolta e dai un nome”;

Udito frammenti di canzoni “Cavallo”(musica di E. Tilicheeva, testi di N. Frenkel) , "Gatto" (musica di An. Alexandrov, testi di N. Frenkel) , "Mucca" (musica di M. Rauchwerger, testi di O. Vysotskaya) , "Cane" (musica di M. Rauchwerger, testi di N. Komissarova) .

MARZO

Marzo

1 settimana

Argomento: Osservare un pesce rosso. Una storia collettiva su un pesce.

Dai un'idea del pesce come essere vivente, che ha bisogno di cure e di una manipolazione attenta (non puoi bussare alle pareti dell'acquario o catturare i pesci con le mani); sviluppare un interesse per la fauna selvatica, coltivare il desiderio di prendersi cura dei pesci d'acquario.

Partecipa all'osservazione dei pesci d'acquario, scrivendo una storia sui pesci, rispondendo alle domande; mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sulla composizione musicale “Quack-Quack”(musica di I. Arseev, testi di V. Tatarinov) ; guarda l'immagine della storia con interesse, ascolta la storia dell'insegnante al riguardo.

"Curioso, attivo", "emotivamente reattivo", "ha padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei", "ha padroneggiato i prerequisiti universali per le attività di apprendimento".

Conversazioni: “Conoscere i pesci”, “Perché i pesci hanno le branchie?”, “Dove vivono i pesci?”, “I pesci possono parlare?”

Essere

Giochi didattici : “Piccolo pescatore”, “Prendi un pesce”, “Taglia foto”, “Che casa meravigliosa”, “Cosa stanno facendo?”, “Veloce e lento”, “Acquario colorato”

Complotto rotolo. Giochi : “Pesca”, “Pescatori”.

CHHL: V. Bianki “Fish House”, P. Gilson “Mouse's Fishing”, A. Pushkin “La storia del pescatore e del pesce”, S. Baruzdin “Perché i pesci tacciono”, filastrocche popolari “Ruff the Kids”, K. Chukovsky “Confusione”, M.S. Plyatskovsky “Il racconto della tartaruga invertita”, “Il racconto del luccio dentato”

Ginnastica con le dita: “Due pesci vivono in una serra”, “Pesci”

Giochi all'aperto : “Pesce gatto baffuto”, “Due pescatori”, “Pesca divertente”, “Siamo un branco di pesci”, “I pesci amano una nuova casa”.

Riepilogo settimanale: Escursione in un negozio di animali.

Marzo

2 settimane

Argomento: Gioco “Dove mettere cosa?”

Indovina il gioco della descrizione

Migliorare la capacità di generalizzare, imparare a raggruppare oggetti in base allo scopo e rispondere a domande; sviluppare il pensiero, la parola, l'attenzione, la percezione; arricchisci il tuo vocabolario.

Partecipa ai giochi “Dove mettere cosa?”, “Indovina la descrizione”, “Negozio di verdure”, risponde alle domande; mostra attività quando esegue semplici movimenti di danza con una bambola al ritmo della composizione musicale “Rattle, Dance”(musica di I. Arseev, testi di I. Chernitskaya) , esegue semplici istruzioni da parte di un adulto (mette gli oggetti in determinati posti).

Ascolto di musica - “Sonagli, balla”(musica di I. Arseev, testi di I. Chernitskaya).

Giochi: “Dove mettere cosa?”, “Indovina dalla descrizione”

Marzo

3 settimane

Argomento: Chi lavora in giardino? Gioco "Chi fa cosa?"

Insegna a distinguere gli oggetti nel giardino, introduce attività lavorative su una trama personale, amplia il vocabolario dei bambini, sviluppa abilità di gioco; continuare a introdurre i nomi degli oggetti nell'ambiente immediato (piante nel giardino), promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Risponde a domande sulle verdure, mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sulla canzone "This is how we can"(musica di E. Tilicheeva, testi di N. Frenkel) , prende parte al gioco “Chi sta facendo cosa?” e può, su richiesta di un adulto, parlare di un evento tratto dall'esperienza personale (sull'aiutare gli adulti in giardino).

Conversazioni:“Verdura”, “Frutta”, “Orto”. Giochi didattici: “Raccogli verdure”, “Raccogli frutta”, “Commestibile - non commestibile”; “Scoprilo per gusto”, “Trova per descrizione”, “Dove cresce?”, “Raccogliamo”, “Borsa meravigliosa”, “Colleziona una foto”, “Conosci per olfatto e gusto”.

Complotto rotolo. Giochi: “Cucinare la cena”, “In giardino”

Ginnastica con le dita:"Mele", "Cavolo"

Riepilogo settimanale: opera collettiva “È in giardino, nell’orto?”

Giochi all'aperto : “Topi nella dispensa”; "Cetriolo, cetriolo", "Stiamo arrivando in giardino"

Marzo

4 settimane

Argomento: Di cosa sono fatti i giocattoli? Guardando i giocattoli di legno.

Impara a determinare il nome dei giocattoli e il materiale con cui sono realizzati, sviluppa la percezione uditiva, amplia il tuo vocabolario; promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Riesce a indovinare un giocattolo sulla base di una descrizione verbale, partecipa all'esame dei giocattoli di legno, sa, su richiesta di un adulto, parlare di giocattoli e rispondere a domande; mostra attività durante l'esecuzione di semplici movimenti di danza sulle composizioni musicali “Dance with Dolls” e “Dance with Handkerchiefs”(Melodie di danza popolare tedesca, testi di A. Anufrieva) , padroneggia i movimenti di base durante l'esercizio “La locomotiva grida: “Doo-doo...”.”

Esercizio: “La locomotiva a vapore grida: “Doo-doo…”.”

“Balla con le bambole”, “Balla con i fazzoletti”(Melodie di danza popolare tedesca, sl. A. Anufrieva).

Guardando i giocattoli.

APRILE

aprile

1 settimana

Argomento: Segni di primavera. Vestiamo la bambola per una passeggiata.

Impara a distinguere e nominare i segni delle stagioni, sviluppare capacità motorie generali, attenzione uditiva4, espandere il vocabolario, selezionare oggetti per lo scopo previsto, nominare i colori, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Può indovinare la stagione dalla descrizione verbale, rispondere alle domande, è attiva quando esegue danze e movimenti ritmici sulla melodia "In primavera" (musica di S. Maykapara) ed esegue l'ordine di un adulto: scegli un abito primaverile per la bambola .

Gioco “Vesti la bambola per una passeggiata”; "Commissione"

Gioco all’aperto: “Gufo-gufo”

aprile

2 settimane

Argomento: Professioni: cuoco, medico, autista. Il gioco "Chi ha bisogno di cosa per lavoro?"

Giocare con gli oggetti.

Esercitarsi a nominare gli oggetti e le loro qualità, correlando gli strumenti con la professione; attivare i nomi degli strumenti e delle professioni (cuoco, medico, autista) nel linguaggio dei bambini, sviluppare la percezione uditiva, raggruppare oggetti per metodo d'uso, selezionare oggetti per identità, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Saper indovinare una professione sulla base di una descrizione verbale, sa, su richiesta di un adulto, correlare oggetti e professioni in immagini; risponde alle domande, è attivo quando esegue semplici movimenti di danza.

Ascolto di “This is how we can” (musica di E. Tilicheeva, testi di N. Frenkel)

Giochi didattici : “Chi ha bisogno di cosa per lavoro”, “Trova un abbinamento”, “Cuoco allegro”, “Giochiamo nella professione”

Complotto rotolo. Giochi : “Autisti”, “Dal dottore”

CHHL: D. Rodari "Che odore hanno i mestieri?", "Di che colore sono i mestieri?", S. Mikhalkov "Zio Styopa", V. Mayakovsky "Chi essere?",

Giochi all'aperto : "Autista"

aprile

3 settimane

Argomento: gli aiutanti della mamma. Gioco "Indovina e nome".

Sviluppare capacità motorie generali, attenzione uditiva, espandere il vocabolario; imparare a raggruppare oggetti in base al metodo di utilizzo, nominare il colore e la dimensione degli oggetti, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Su richiesta di un adulto, può parlare di oggetti che aiutano sua madre, risponde a domande, è attivo quando esegue semplici movimenti di danza sulla melodia "Ay-da" (musica di V. Verkhovinets), prende parte alla messa in scena di una poesia, risolvendo enigmi, seleziona autonomamente giocattoli e attributi per il gioco.

Drammatizzazione della poesia “Gli aiutanti della mamma”».

Gioco "Indovina e nome".

Ginnastica con le dita: "Io cucino, cucino, cucino"

Giocare con la sabbia.

aprile

4 settimane

Argomento: cosa fa un autista? Compilazione della storia "Un conducente guida un camion"

Sviluppa il vocabolario, gli orizzonti, impara a raggruppare le parole in frasi semplici, nomina il colore, la dimensione degli oggetti, promuovi lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Può, su richiesta di un adulto, parlare della professione di autista, rispondere a domande; è attivo quando esegue movimenti di danza improvvisati sulla melodia popolare bielorussa “Mikita” arrangiata da S. Polonsky, partecipa alla composizione di una storia sull'argomento “L'autista guida un camion”; prende parte a un gioco con le macchine.

Complotto rotolo. Giochi : “Autisti “al volante”

Giochi all'aperto : “I passeri e la macchina”

Gioco di storia “andare in macchina”

MAGGIO

Maggio

1 settimana

Argomento: dove vive il pollame?

Il gioco “Chi sta urlando?”

Identificare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sul pollame, espandere il loro vocabolario, l’attenzione uditiva e gli orizzonti; promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Può indovinare gli uccelli domestici in base alle descrizioni verbali, rispondere alle domande ed è attivo quando esegue semplici movimenti musicali e ritmici sulla melodia di "Polli".(musica di A. Filippenko, testi di T. Volgina) , prende parte al gioco “Who Screams?”

Ascolta la canzone "Chickens", musica. A. Filippenko, testo. T.Volgina.

Conversazioni: "Cosa ha un uccello", "Nel pollaio"

Giochi didattici : "Chi sta urlando?", "Trova il pollo", "Cosa ha l'uccello", "Il nostro cortile", "Mostra di chi è la voce", "Chi ha che tipo di madre"

Complotto rotolo. Giochi : "Cortile degli uccelli"

CHHL: r.n.s. "Gatto, gallo e volpe", "gallina Ryaba", filastrocche: "Il pollo è uscito a fare una passeggiata", A. Barto "Uti-uti", V. Berestov "Galletti", Ya Taits "Spara", L Voronkova “Pollo tormentato", V. Suteev "Pollo e anatroccolo"

Ginnastica con le dita: “La gallina è uscita a fare una passeggiata”

Giochi all'aperto : “Oche-oche: ah-ah-ah”; “La gallina è uscita a fare una passeggiata...” “La volpe e le oche”, “Due oche”, “Dal tumulo al finto”

Riepilogo settimanale: Escursione in fattoria

Maggio

2 settimane

Argomento: i giocattoli preferiti dai bambini. Revisione e descrizione dei giocattoli.

Sviluppare capacità motorie generali, attenzione uditiva, identificare le preferenze dei bambini nelle attività di gioco, insegnare come comporre frasi semplici da combinazioni di parole; insegnare a confrontare oggetti familiari, selezionare oggetti per identità, raggruppare per metodo di utilizzo, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Sa descrivere verbalmente un giocattolo e rispondere a domande; mostra attività quando esegue semplici movimenti di danza al ritmo della melodia di "Our Rattle"(musica di I. Arseev, testi di I. Chernitskaya) .

Giocattoli preferiti (confronto tra plastica, gomma, tessuto
giocattoli al tocco).Gioco “Trova e nomina”

Conversazioni: “Parlami del tuo giocattolo preferito”, “Prenditi cura dei tuoi giocattoli”, “I nostri giocattoli”.

Giochi didattici : “Nascondino con i giocattoli”,"Nominalo correttamente"“Ritaglia immagini”, “Cosa manca”, “Giocattoli colorati”

Esercizi didattici per l'insegnamento del giococon giocattoli diversi.

Giochi all'aperto:

Maggio

3 settimane

Argomento: oggetti preferiti (matite, colori, pennelli, plastilina).

Gioco "Indovina la descrizione".

Sviluppare capacità motorie generali, attenzione uditiva; Espandi la conoscenza delle parole; impara a nominare il colore, la dimensione degli oggetti, il materiale con cui sono realizzati, per promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Può indovinare oggetti in base a descrizioni verbali e rispondere a domande; può eseguire movimenti ritmici durante l'educazione fisica, partecipa al gioco “Indovina la descrizione”; prende parte attiva alle attività produttive (disegno, modellazione(a scelta del bambino) ).

Gioco "Indovina la descrizione".

Giochi all'aperto:

“Non strisciare oltre la linea”, “Nella nostra famiglia tutti hanno un lavoro”

Maggio

4 settimane

Argomento: Cosa c'è sul nostro sito? Compilare una storia collettiva “Cosa abbiamo fatto durante la nostra passeggiata?”

Sviluppare capacità motorie generali, attenzione uditiva; Espandi la conoscenza delle parole; imparare ad osservare gli uccelli e gli insetti della zona. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione.

Partecipa a un tour del sito dell'asilo, alla compilazione di una storia congiunta sull'argomento: "Quello che abbiamo visto durante la nostra passeggiata"; attivo durante l'ascolto del brano “Flowers” padroneggia i movimenti di base durante l'esecuzione di esercizi generali di educazione fisica per lo sviluppo.

Ascolto la canzone “Flowers”(musica di V. Karaseva, testi di N. Frenkel);

Giochi all'aperto: "Recupero" con i personaggi, "La mia divertente palla che squilla".

Istituto comunale di istruzione prescolare statale, scuola materna di istruzione generale “Rodnichok” con attuazione prioritaria della direzione fisica dello sviluppo degli alunni

Villaggio di Girsovo, distretto di Yuryansk, regione di Kirov

Calendario e pianificazione tematica

previa familiarizzazione

con il mondo esterno

nel 1° gruppo juniores

per l'anno accademico 2012-2013

P. Girsovo 2012

Nota esplicativa

La pianificazione a lungo termine nel 1o gruppo junior viene effettuata secondo il programma educativo generale di base dell'educazione prescolare in gruppi con un focus generale sullo sviluppo con attuazione prioritaria delle attività per lo sviluppo dei bambini nella direzione fisica. Il programma soddisfa gli obiettivi moderni dell'educazione prescolare e prevede lo sviluppo completo del bambino in base alle sue capacità di età e alle caratteristiche individuali.

Il programma è sviluppato, approvato e implementato in un istituto scolastico sulla base della Carta dell'istituto scolastico prescolare, dei requisiti temporanei del Ministero dell'Istruzione e della Legge della Federazione Russa sull'istruzione. L'organizzazione del processo educativo è effettuata in conformità con i programmi educativi. I programmi educativi sono implementati tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali.

Direzione “Sviluppo cognitivo e del linguaggio”

Area didattica "Cognizione"

Conoscere il mondo intorno a te

Obiettivi per l'anno:

1. Presentare ai bambini i fenomeni naturali accessibili.

2. Continua a far conoscere ai bambini i nomi degli oggetti nel loro ambiente immediato: giocattoli, stoviglie, vestiti, scarpe, mobili.

Risultati intermedi:

1. Distinguere e nominare gli oggetti nell'ambiente circostante.

2. Nomina i nomi dei tuoi familiari ed educatori.

3. Riconoscere e nominare alcuni animali domestici e selvatici e i loro piccoli.

4. Distinguere tra alcune verdure e frutta (1-2 tipi).

5. Distinguere tra alcuni alberi nell'ambiente immediato (1-2 specie).

6. Avere una conoscenza di base dei fenomeni naturali stagionali.

Letteratura:

Karpukhina N.A. “Appunti delle lezioni per il primo gruppo junior della scuola materna” Voronezh, 2008.

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
settembre	Argomento: "Va bene, va bene." Introdurre le proprietà della sabbia. Sviluppa la consapevolezza. Coltiva la pulizia. Karpukhina N.A., pag. 11-12	Argomento: “Le foglie cadono”. Introduci il colore. Sviluppare interesse cognitivo. Coltivare l'amore per la natura. Karpukhina N.A., pag. 13	Argomento: "Cestino meraviglioso". Introdurre i bambini alle verdure. Sviluppa la percezione del colore. Coltiva la precisione e la parsimonia. Karpukhina N.A., pag. 14

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
ottobre	Argomento: “Il sentiero verso la capanna del coniglio”. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva la pulizia. Karpukhina N.A., pag. 16-17	Argomento: “Gli uccelli hanno sete”. Introdurre le proprietà dell'acqua. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva sentimenti gentili verso gli uccelli. Karpukhina N.A., pag. 17-18	Argomento: "Galletto-galletto". Natura inanimata: il sole. Introdurre i bambini ai concetti di tempo: mattina. Sviluppa il pensiero fantasioso. Sviluppare abilità igieniche. Karpukhina N.A., pag. 17-18	Argomento: "Piccolo gatto grigio". Animali domestici. Incoraggia i bambini a nominare gli animali, nominare le singole parti: coda, orecchie, occhi, pettine. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva sentimenti gentili verso gli animali. Karpukhina N.A., pag. 20

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
novembre	Argomento: "Scatola magica" - verdura, frutta - proprietà. Sviluppare la capacità di mettere in relazione tra loro il colore di un oggetto e la sua forma. Sviluppare l'attività visiva e l'attenzione. Promuovere una cultura della comunicazione. Karpukhina N.A., pag. 21	Argomento: “Chi vive accanto a noi!” Il mondo oggettivo, lo scopo degli oggetti. Sviluppa l'abilità di correlare le tue azioni con istruzioni verbali. Dai un'idea di come si muove il pollo. Coltivare la cura per gli altri e l’amore per gli animali. Karpukhina N.A., pag. 22	Argomento: "Chi vive nella casa?" Famiglia. Incoraggiali a trovare e mostrare i giocattoli per nome. Sviluppa una pronuncia sonora. Sviluppare relazioni comunicative con i pari. Karpukhina N.A., pag. 23-24	Argomento: "La mia strada" - fenomeni della vita sociale. Introdurre i bambini in strada. Sviluppare capacità di osservazione. Incoraggiare la sostituzione delle parole onomatopeiche con parole comuni. Karpukhina N.A., pag. 24

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
Dicembre	Argomento: "Colline, collinette, sentiero liscio" - natura inanimata: suolo. Introdurre le qualità degli oggetti. Sviluppare l'orientamento nello spazio. Coltiva la curiosità. Karpukhina N.A., pag. 26-27	Argomento: "Sulla strada verso la foresta invernale" - fenomeni della vita sociale: la città. Impara a nominare i verbi al presente singolare. Sviluppare le capacità motorie delle dita. Coltiva sentimenti gentili verso gli altri. Karpukhina N.A., pag. 33-34	Argomento: “Gruvi bianchi come la neve” - natura inanimata: neve. Forma idee di base sull'inverno. Sviluppare la coordinazione dei movimenti. Coltivare relazioni amichevoli. Karpukhina N.A., pag. 34-35	Tema: "Katya la bambola cammina" - stagioni: inverno. Formarsi un'idea dell'inverno. Sviluppa la percezione visiva del colore: blu. Coltiva l'ordine nel processo di indossare abiti invernali. Karpukhina N.A., pag. 36

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
Gennaio	Argomento: "Come giochiamo insieme" - famiglia. Formare il concetto di “vacanza”. Sviluppa sentimenti emotivi di gioia. Coltivare le amicizie e il rispetto per i propri cari. Karpukhina N.A., pag. 42	Argomento: "La bambola dorme" - relazioni temporanee: giorno-notte. Forma relazioni temporanee: giorno: cammina, gioca, mangia; sonno notturno. Sviluppare la percezione visiva. Promuovere una cultura del comportamento. Karpukhina N.A., pag. 44-45	Argomento: "Masha the Confused" - mondo degli oggetti: vestiti. Incoraggiarti a seguire le istruzioni di base. Sviluppare la coordinazione dei movimenti. Coltiva la pazienza e l'osservazione. Karpukhina N.A., pag. 47-48

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
Febbraio	Argomento: “Chi ci cura?” - fenomeni della vita sociale: medico. Promuovere la percezione dell'immagine della trama. Sviluppare la percezione visiva. Promuovere l’amore e il rispetto per il lavoro degli adulti. Karpukhina N.A., pag. 50-51	Argomento: "Orso capriccioso" - cultura del comportamento. Promuovere la comprensione delle istruzioni di base. Sviluppare la coordinazione e l'orientamento nello spazio. Coltivare capacità di osservazione. Karpukhina N.A., pag. 51-52	Argomento: “Dove vivono gli animali?” - Vivi la natura. Promuovere la comprensione del significato delle parole “domestico” e “selvaggio”. Sviluppare un vocabolario passivo. Coltiva l'amore per gli animali. Karpukhina N.A., pag. 54-55	Argomento: "Cosa guiderai?" - mondo tematico: trasporti. Formarsi un'idea di trasporto. Sviluppare la percezione tattile. Coltiva l'interesse per gli oggetti nel tuo ambiente immediato. Karpukhina N.A., pag. 56-58

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
Marzo	Argomento: "Vacanze della mamma" - fenomeni della vita sociale. Fatti un'idea sulla festa della mamma. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva l’amore per la famiglia e gli amici. Karpukhina N.A., pag. 61-62	Argomento: "Vestiamo Katya per una passeggiata" - natura inanimata. Formare nei bambini il concetto “è arrivata la primavera”. Sviluppare la percezione visiva. Coltivare l'osservazione e l'amore per la natura circostante. Karpukhina N.A., pag. 63	Argomento: "Diamo da mangiare a Katya" - articoli ambientali: piatti. Formare il concetto di “piatti” nei bambini. Sviluppare la percezione visiva e l'attenzione. Sviluppare competenze culturali e igieniche. Karpukhina N.A., pag. 66-67	Argomento: "Prelibatezze per bambini e animali" - mondo oggettivo. Per farsi un’idea del mondo tematico “Prodotti”. Sviluppare l'orientamento visuo-spaziale. Promuovere una cultura della comunicazione. Karpukhina N.A., pag. 67-68

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
aprile	Argomento: "Siamo aiutanti della madre" - fenomeni della vita sociale: famiglia. Impara a differenziare gli oggetti per dimensione e colore. Sviluppare l'acuità uditiva e la percezione visiva. Coltiva la pulizia, la precisione e il duro lavoro. Karpukhina N.A., pag. 69-70	Argomento: "Il nostro asilo preferito" - fenomeni della vita sociale. Presenta i bambini ai locali dell'asilo: finestre, porte, tetto, gruppo. Sviluppare capacità di osservazione e orientamento spaziale. Coltiva l'amore per il tuo ambiente immediato. Karpukhina N.A., pag. 70	Argomento: "Vieni fuori, amico mio, sul prato verde" - natura vivente: piante. Dare un'idea di tarassaco e camomilla. Sviluppare la percezione visiva. Coltivare l'amore per la natura. Karpukhina N.A., pag. 71	Argomento: "Negozio di giocattoli" - mondo degli oggetti. Impara a riconoscere oggetti familiari attraverso la descrizione verbale. Sviluppa la curiosità. Promuovere una cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Karpukhina N.A., pag. 75-76

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
	Argomento: "Mia madre" - famiglia. Impara a migliorare la percezione visiva. Correlare le parole con gli oggetti. Coltivare l'amore per i propri cari e la famiglia. Karpukhina N.A., pag. 32-33		Argomento: "Dove naviga la barca" - natura inanimata. Migliorare la capacità di osservare i fenomeni naturali. Sviluppa la memoria visiva. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura. Karpukhina N.A., pag. 71-72

Riepilogo delle attività educative nella prima fascia d'età sulla familiarità con il mondo esterno sull'argomento “Visitare una fiaba”

Autore: Fomina Tatyana Leonidovna, insegnante presso MBDOU “Kindergarten No. 86”, Miass, regione di Chelyabinsk.
Descrizione del materiale: Ti propongo una sintesi di attività educative dirette per familiarizzare i bambini piccoli (1-2 anni) con il mondo che li circonda “In visita a una fiaba”. Questo materiale sarà utile per gli insegnanti dei gruppi più giovani. Questo riassunto ha lo scopo di espandere la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda.

Riepilogo delle attività educative nel 1o gruppo junior sulla familiarità con il mondo esterno sull'argomento "Visitare una fiaba"

Integrazione delle aree educative: “Comunicazione”, “Cognizione”, “Socializzazione”.
Bersaglio: ampliare la conoscenza del mondo che ci circonda;
Compiti:
Educativo: insegnare ai bambini a comprendere e rispondere a domande semplici, nella forma e nel contenuto, dell'insegnante; insegnare ai bambini a pronunciare parole familiari e nomi di oggetti in modo chiaro e ad alta voce.
Sviluppo: sviluppo dell'immaginazione, della parola,
Educativo: educare i bambini al rispetto dell'ambiente.
Lavoro preliminare: conversazione con i bambini
Tecniche metodiche:
- mostrare, esaminare;
- conversazione con i bambini;
- lavoro individuale;
- uso di parole artistiche.
Educatore: “Ragazzi, oggi andremo a visitare una fiaba. Andremo in macchina. Questo è il mio volante. Te li regalo anche adesso. (distribuisce i volanti ai bambini e attira l'attenzione di ogni bambino sul colore del volante).
Canzone "Macchina"
L'autista è seduto in macchina.
L'auto, l'auto ronza.
Bip bip, bip bip.
Ecco un campo, ecco un fiume, ecco una fitta foresta,
I bambini sono arrivati, fermate la macchina!
Educatore: (Alza il rosso dal semaforo)

"Eccoci qui. Il semaforo è diventato rosso. Fermare. Ragazzi, guardate quanto è bello. Siamo arrivati ​​in una favola. Guarda quante palline ci sono: rosse, gialle, verdi. Che cos'è?
Bambini: "Libro".
Educatore: “Esatto, ben fatto!” (lavoro individuale)

"Che libro?"
Bambini: "Grande."
Educatore: "Ben fatto! Mostra quanto è grande. Ancora bello.
(appello individuale ai bambini)
“Ragazzi, vediamo cosa c'è disegnato lì. E il libro non è ancora semplice, ma magico. (Apre la prima immagine)
"Ragazzi, cosa c'è nella foto?"
Bambini: "Piramide."
Educatore: "Giusto. (Discorso individuale ai bambini)
Le immagini di questo libro non sono semplici, ma magiche. E per farli prendere vita, tu ed io calpesteremo, batteremo le mani e gireremo. Guarda, questo è un miracolo. Cos'è questo?
Bambini: "Piramide."
Educatore: “Esatto, è un giocattolo piramidale. Dimmi, com'è?"
Bambini: “Grande, bello”.
Educatore: “Bravo, quanti anelli ha la piramide?”
Bambini: "Molti".
Educatore: “Esatto, sono rossi, gialli, verdi, blu….
Alzo in alto la piramide,
Gli anelli volano lontano.
Ragazzi, guardate, gli anelli sono rotondi, potete arrotolarli (i bambini li arrotolano).
Uno due tre quattro cinque,
Raccoglieremo tutti gli anelli.
(I bambini assemblano una piramide, l’insegnante attira l’attenzione dei bambini sul colore e sulla dimensione degli anelli).
Abbiamo raccolto anelli
Sono stati messi su un'asta,
Cordiale, divertente, con un sorriso,
Abbiamo assemblato una piramide.
Ragazzi, diamo un'occhiata alla seconda foto. Chi è questo disegnato?
Bambini: "Nonno nonna."
Educatore: "Giusto. (Discorso individuale ai bambini) Chi è questo?
Bambini: "Stufa."
Educatore: "Giusto. (Discorso individuale ai bambini) È calda, fate attenzione, toccatela. Ora riscaldiamoci.

La stufa Cha-Cha-Cha-Cha è molto calda,
Chi-chi-chi-chi sta cuocendo il fornello Kalachi,
Chu-chu-chu-chu sarà un divertimento per tutti,
Cho-cho-cho, fai attenzione, fa caldo!
Soffiamo tutti.
Bene, ti sei riscaldato? Ben fatto. Andiamo oltre e guardiamo il nostro libro. Forse qualcun altro si nascondeva lì? Per prima cosa, indovina l'indovinello: “Salta elegantemente, adora le carote. Chi è questo?"
Bambini: "Coniglietto".
Educatore: "Ben fatto. Guarda, è disegnato nella foto. Oh, di chi sono quelle orecchie che sporgono? (il coniglietto salta fuori). Ragazzi, il coniglietto vuole giocare con voi. Diventiamo anche noi dei coniglietti. Tutti si sedettero. (Si sente una canzone).
Siamo seduti sotto i cespugli su una collinetta,
Proteggiamo i nostri piccoli buchi.
Sì sì sì.
Ci laviamo diligentemente con le nostre zampe,
Visiteremo oggi.
Coniglietti bianchi, coniglietti coraggiosi
Sì sì sì.
Educatore: “Ragazzi, cosa piace mangiare ai conigli?”
Bambini: "Carota"
Educatore: "Ben fatto. Diamogli delle carote. Il coniglio dice "Grazie". Oh, guarda, il semaforo è diventato verde. E' ora che andiamo.
(Distribuisce i volanti a tutti, i bambini “scappano” al ritmo della canzone “Machine”).

Il bambino e il mondo che lo circonda. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per lavorare con i bambini dai 2 ai 7 anni Dybina Olga Vitalievna

Primo gruppo junior (dai due ai tre anni)

Ambiente soggetto

Ai bambini vengono introdotti i nomi degli oggetti nel loro ambiente immediato (giocattoli, vestiti, scarpe, stoviglie, mobili, veicoli), i metodi del loro utilizzo: funzioni ("Bevono tè e composta da una tazza"; "Le persone vanno al lavoro o visita in autobus”).

Nominando gli oggetti, i bambini vengono introdotti al loro colore (rosso, giallo, blu, verde, nero, bianco), forma, dimensione e viene insegnato a distinguere e nominare le parti di alcuni oggetti (per un'auto - una cabina, una ruota ; per un vestito - tasche, bottoni, colletto), il materiale con cui sono realizzati (carta, legno, tessuto).

Quando acquisisci familiarità con il materiale, devi prima assicurarti che i bambini lo percepiscano attivamente. Alcune proprietà e qualità di un materiale vengono percepite più facilmente se il bambino lo prova ripetutamente (schiacciamento, carezza, strappo, ecc.).

Quindi, nell'attività di gioco “Teremok” i bambini vengono introdotti all'albero. I bambini stanno in coppia uno di fronte all'altro, tenendosi per mano, e recitano una poesia, imitando i movimenti fatti quando si segano i tronchi con una sega (muovendo le mani chiuse avanti e indietro):

Adesso taglieremo il tronco.

Sega-sega, sega-sega,

Uno-due, uno-due!

Ci sarà legna da ardere per l'inverno.

E. Blaginina

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sui blocchi di legno (per ogni bambino), li invita a toccarli, a sbatterli sul tavolo e pone domande: che tipo di legno? ( Duro, solido, batte, non si rompe.) Cosa è fatto di legno? Quindi invita tutti i bambini a costruire con i blocchi una casa-terem comune. In conclusione, l'insegnante chiarisce quale materiale i bambini hanno conosciuto: “Cos'è, un albero? Cosa abbiamo costruito? ( Casa di legno.)

È necessario sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distinguere oggetti e azioni familiari nelle immagini e nominarli. Per un bambino, questo è un compito mentale serio: riconoscere le azioni in un'immagine è una delle manifestazioni della capacità di generalizzare. Quando si scelgono le immagini degli oggetti, è importante prestare l'attenzione dei bambini alla chiarezza delle linee, alla luminosità del colore, al realismo e alla proporzionalità dell'immagine; questo li aiuterà a percepire gli oggetti in modo adeguato.

Mostrando immagini della trama e giocando a giochi di drammatizzazione ("Cosa è successo, cosa è successo"), l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sullo stato e sull'umore dei personaggi (spaventato, piange, si è bruciato la zampa, consola, rimpianti, ecc.), aiuta capiscono cosa è bene e cosa è male.

La padronanza riuscita degli oggetti circostanti richiede gradualità e sistematicità, quindi molti giochi ed esercizi didattici, con l'aiuto dei quali i bambini imparano a nominare correttamente gli oggetti e i loro segni, vengono ripetuti ripetutamente e con successive complicazioni. Tali giochi ed esercizi includono quanto segue: "Indovina e nomina" ("Scopri e nomina"), "Borsa meravigliosa" ("Scatola meravigliosa"), "Vestiamo la bambola per una passeggiata", "Insegna alla bambola a spogliarsi" , "Fare il bagno alla bambola", "Organizziamo una stanza per la bambola (cucciolo d'orso), "Chi è andato e chi è venuto?", "Cosa è cambiato?", "Chi mangia cosa?" e così via.

Per giochi come "Riconosci e nomina", vengono prima selezionati oggetti dello stesso tipo, ad esempio i guanti. Ciò consente di presentare contemporaneamente ai bambini diverse caratteristiche: colore, forma, dimensione, materiale. ("E Kolya ha tirato fuori un guanto da una borsa meravigliosa. Solo il guanto di Kolya è rosso e soffice. Quale guanto? Kolya, mostra il guanto ai bambini. E mostra a Olya. E Andrey. E Sasha. Quale guanto hai mostrato?" - "Rosso, soffice.") Dalla "Borsa Meravigliosa", i bambini tirano fuori tazze di diversi colori (bianco con fiori, rosso con pois bianchi, verde, ecc.). Successivamente, vengono selezionati vari oggetti per giochi ed esercizi (ad esempio, una tazza, un piattino, una tazza e una teiera), con i quali i bambini eseguono varie azioni: danno alla bambola il latte da una tazza, mettono una tazza su un piattino , versaci dentro il tè da un bollitore, ecc. Puoi usare sia oggetti naturali (piatti, guanti, cappelli) che giocattoli (vestiti per bambole, mobili, automobili).

L'apprendimento di nuove parole ha più successo se il bambino ha l'opportunità di confrontare gli oggetti in base alle caratteristiche indicate (evidenziate) (la carta si piega - è morbida, ma una palla di legno non si spiegazza - è dura, ecc.). Pertanto, nel processo di apprendimento, sono ampiamente utilizzati l'applicazione, l'inserimento di oggetti, ovvero il confronto visivo basato su una caratteristica specifica. Vengono utilizzate anche tecniche di gioco. Ad esempio, avendo deciso di vestire una bambola con un abito bianco, il bambino commette un errore e ne prende un altro. La bambola protesta: “Ti sbagli, tesoro! Il vestito che tieni in mano è verde come l'erba. E ho chiesto il bianco. Bianco come la neve. Prova a trovare un vestito bianco come la neve!” La memorizzazione del materiale dipende spesso dall'attrazione emotiva, dalla luminosità, dal suono degli oggetti, ecc. Ecco perché i bambini ricordano a lungo i personaggi che gli adulti includono nei momenti di sorpresa.

Nelle situazioni della vita, i bambini si trovano spesso di fronte alla necessità di concentrarsi contemporaneamente sul colore e sulla dimensione o sulla forma e sul materiale di un oggetto. Pertanto, nelle classi dovrebbero essere formati a svolgere compiti che insegnino loro ad ascoltare e comprendere i messaggi degli adulti che differiscono per forma e contenuto. Ad esempio, suggerisce: “Katya, dai il tè a un bicchiere vestito di rosso (c'è la stessa bambola in piedi accanto ad essa, ma con un vestito verde). Vova, versa il latte in una grande tazza blu per l'orso (c'è una tazza rossa ancora più grande). Nastya, porta l'elefantino bianco a fare un giro in macchina (accanto ad esso c'è un elefantino grigio). Tanja, dai da mangiare all'orso con un cucchiaino di legno (c'è anche un cucchiaino di metallo)", ecc.

Esercizi didattici come "Chi sta facendo cosa?", realizzati utilizzando semplici immagini della trama, sono efficaci anche nel lavorare con i bambini del terzo anno di vita. Dopo aver riconosciuto e descritto l'azione raffigurata, il bambino (su istruzioni dell'insegnante) la riproduce utilizzando oggetti reali. Ad esempio, mostra come un ragazzo innaffia i fiori da un annaffiatoio, una ragazza culla una bambola, una madre lava i vestiti in una bacinella, un cuoco assaggia la zuppa che viene cotta in una casseruola (le immagini sono preparate in anticipo). Tali esercizi soddisfano il bisogno di improvvisazione del bambino e sviluppano la capacità di agire con giocattoli e oggetti in conformità con il loro scopo.

Durante le lezioni speciali con i bambini di questa età, guardano i dipinti murali. Ciò contribuisce all'accumulo e al chiarimento delle idee sull'ambiente.

Sono state sviluppate serie speciali di dipinti per familiarizzare i bambini con l'ambiente circostante. Includono soggetti e immagini di soggetti, nonché dipinti murali. Nel primo gruppo junior, le lezioni si svolgono sui seguenti dipinti della trama: "Giocare con una bambola", "Bambini che giocano con i cubi" (autori V. Ezikeeva, E. Radina), "Salvare la palla", "Palle rotolanti" ( autore E. Baturina).

A un bambino di due anni dovrebbe continuare a essere insegnato a giocare con una bambola. Per questi scopi puoi utilizzare i giochi “Aiutiamo la bambola a prepararsi per una passeggiata (spogliarsi dopo la passeggiata)”, “Fare il bagno alla bambola”, “Mettiamo a dormire la bambola”, “Cantiamo una ninna nanna alla bambola ”, "Mostra le foto delle bambole", ecc. Tali giochi danno al bambino l'opportunità di sentirsi nella posizione di un altro, di sperimentare le sue gioie come le tue.

Fenomeni della vita sociale

I bambini sono interessati ai fenomeni della vita sociale: famiglia, scuola materna, paese d'origine e lavoro degli adulti. Quando conosce i bambini, l'insegnante deve condurre conversazioni individuali con ciascun bambino sui membri della sua famiglia, su se stesso ("Come ti chiami? Qual è il nome affettuoso di tua madre per te? Chi altro vive con te?", ecc. .). Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al fatto che il bambino vive in una casa o in un appartamento con persone vicine: madre, padre, nonna, nonno. Ad esempio, un cane Fluff si avvicina a un bambino, dice che vive in una famiglia, nomina i nomi dei membri della sua famiglia, quindi invita il bambino a nominare i membri della sua famiglia e i loro nomi. In questo modo Fluffy scopre con chi vive il bambino.

Lo sviluppo della reattività emotiva allo stato dei propri cari è facilitato da giochi didattici ed esercizi come "Come aiutare la mamma", "Come rallegrare la mamma", "Come dispiacersi per la nonna", "Come accontentare papà" , eccetera.

I bambini trascorrono molto tempo in età prescolare, quindi è importante mostrare loro che sia in famiglia che all'asilo ci sono adulti che amano e si prendono cura dei bambini. Insieme ai bambini, devi ispezionare il gruppo e i suoi locali. È meglio iniziare con lo spogliatoio, poi passare alla stanza del gruppo, alla camera da letto e al bagno. Esercizi di orientamento nei locali del vostro gruppo e nella zona dell'asilo come “Chi può trovare il proprio armadietto più velocemente”, “Dov'è il bagno e la camera da letto?”, “Giochiamo con le bambole nell'angolo giochi”, ecc. sono efficaci quando lavorare con i bambini.

È necessario formare nei bambini un sentimento di simpatia per i loro coetanei nel processo di esecuzione degli esercizi "Sorriso per Katya", "Gioca con Sasha", "Abbi pietà di Kolya", "Abbraccia Tanya", dovresti portarli; alla consapevolezza che non dovrebbero litigare e offendere altri bambini.

È difficile per i bambini di questa età immaginare una città (villaggio), una strada o ricordare i loro nomi, poiché la loro vita è limitata a una casa (appartamento) e a un asilo nido. Pertanto, vengono ricordati solo i nomi della città (villaggio), delle strade.

Nel primo gruppo più giovane, l'interesse per il lavoro degli adulti vicini (madri, padri, nonne, nonni) inizia a risvegliarsi. Ad esempio, nella lezione "Mamme a casa - Cuochi", ai bambini viene data l'idea che la loro madre è laboriosa, abile, premurosa e prepara il cibo per tutta la famiglia.

Ecco alcuni esempi di giochi e attività.

Attività di gioco “Porridge Gazze dalla faccia bianca”

Bersaglio. Presenta i bambini al processo di preparazione del porridge di riso, lascia che confrontino il riso secco e il riso nel porridge.

Materiale. Pentola (casseruola) con porridge di riso. Piatti e cucchiai usa e getta (a seconda del numero di bambini). Riso secco, un pacchetto di latte, burro, zucchero, sale.

Lavoro preliminare. Storie dell'insegnante sul porridge. Leggere le filastrocche popolari russe “Magpie, Magpie”, “The White-sided Magpie”.

Avanzamento della lezione

L'insegnante legge ai bambini la filastrocca “Gazza, Gazza” e mostra loro la gazza (grande illustrazione di Yu. Vasnetsov). L'insegnante, seguita dai bambini, intrattiene con la gazza il seguente dialogo:

- Gazza, gazza, hai cucinato tu il porridge?

- L'ho cucinato.

- Ci offrirai del porridge?

"Ti offrirò un regalo se indovinerai che tipo di porridge c'è nella mia pentola."

- Apri il coperchio, vedremo il porridge.

- È vietato. Kashka sta ancora rimproverando e guadagnando forza. Sii paziente un po' e guarda il tavolo. Cosa vedi?

I bambini chiamano: latte, burro, sale, zucchero.

– Cosa c’è sul vassoio? – l’insegnante chiarisce e invita i bambini a toccare e schiacciare il riso tra le dita.

“Il riso è bianco, carnoso, duro, duro”, dicono i bambini.

– Mangerai questo riso? - chiede l'insegnante.

“No, il riso deve essere cotto”, rispondono i bambini.

"Così ho cucinato quaranta riso", continua la conversazione l'insegnante. – Ho versato il latte in un pentolino e l’ho fatto bollire. Ho lavato il riso, poi l'ho immerso nel latte bollente, ho aggiunto un po' di sale e lo zucchero. La polenta è cotta, i chicchi di riso ingoiano il latte, ingrassano e si gonfiano. E la gazza aggiunse anche l'olio nella pentola. Il porridge al burro è delizioso!

Per il sottogruppo più giovane di bambini, l'insegnante mostra tutte le azioni elencate (eccetto l'ebollizione). I bambini del sottogruppo più anziano ascoltano la storia senza mostrare le azioni.

L'insegnante toglie il coperchio dalla pentola (casseruola), inala l'odore del porridge e dice: “Il porridge di riso è bollito. Prendi cucchiai e piatti: li proveremo. Lo ha dato a Sasha, lo ha dato a Ole, lo ha dato a Kolya, ecc. Mette la farinata nelle ciotole, i bambini la provano e confermano che i chicchi di riso sono diventati carnosi, morbidi e saporiti; ringraziano la gazza per il dolcetto e le chiedono di cucinare porridge di semolino, miglio e grano saraceno.

Attività-gioco “Mamme a casa - cuoche”

Bersaglio. Aiuta i bambini a capire quanto sia importante il lavoro delle madri nella preparazione del cibo per la famiglia, quali deliziosi piatti (cibi) preparano.

Materiale. Foto che mostrano le mamme dei bambini del gruppo al lavoro in cucina. Gazza dalla faccia bianca.

Avanzamento della lezione

L'insegnante mostra ai bambini una gazza dalla faccia bianca (giocattolo o illustrazione) e legge una filastrocca:

L'insegnante chiede: "Soroka, quaranta, cucinerai il porridge per i nostri figli?"

"Non lo farò", risponde la gazza, "sono venuta a scoprire cosa cucinano, friggono e cuociono le tue madri a casa".

I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo dell’insegnante, scattano una foto della madre e raccontano cosa è catturato in essa. Ad esempio, il primo figlio mostra una foto e dice: “Questa è mia madre. Cucina zuppa di cavolo, cipolle, carote e patate. "La madre di Dima cucina la zuppa di verdure: cavoli, cipolle, carote, patate - zuppa di verdure", spiega l'insegnante e chiede: "Di chi è la madre che cucina il delizioso borscht?" Zuppa di cavoli? Zuppa di piselli? Woohoo? A chi piace che tipo di zuppe?" L'insegnante ascolta le risposte dei bambini e le integra.

Quindi l'insegnante invita al tavolo il bambino successivo. Mostra una foto di sua madre che frigge le patate. “Chi di voi ama le patate fritte a casa? - l'insegnante è interessato. "Cos'altro puoi friggere in una padella?" ( Frittelle, cotolette.)

L'insegnante chiama al tavolo il bambino successivo, che mostra una fotografia di lui e sua madre che preparano le torte. “Hai preparato delle torte deliziose? - chiede l'insegnante. – Con cosa sono arrivate le torte? Con quale ripieno? Quanti di voi preparano le torte a casa? Cos'altro puoi cuocere? ( Panini, cheesecake, biscotti, torte, ecc.)

Soroka ammira le madri dei bambini: “Le vostre madri sono meravigliose, lavorano sia al lavoro che a casa. A casa cucinano, friggono, cuociono. Sanno cucinare piatti diversi e molto, molto gustosi per tutta la famiglia. Oggi ho imparato molto dalle tue madri. Ora anch’io cucinerò ogni tipo di cibo delizioso per i miei bambini”.

Le foto delle mamme cuoche sono esposte su un cavalletto, i bambini le guardano, raccontano all'insegnante e tra loro ciò che è raffigurato su di loro.

È necessario attirare l'attenzione dei bambini in età prescolare sulle operazioni lavorative più tipiche e sul risultato del lavoro di un assistente insegnante. "Olga Sergeevna ha lavato i piatti: i nostri piatti e le nostre tazze sono diventati puliti", dice l'insegnante, riassumendo l'osservazione congiunta. Le conoscenze acquisite dai bambini vengono chiarite e consolidate in giochi didattici come “Riconosci e nomina” (strumenti e azioni lavorative della madre, assistente insegnante), “A cosa servono queste cose?” (aspirapolvere, scopa, asciugamano, piatti, paletta; ago, filo, stoffa, forbici; padella, cucchiaio, tazza, fornello, ecc.).

Questo testo è un frammento introduttivo. Dal libro Educazione morale nella scuola materna. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per bambini dai 2 ai 7 anni autore Petrova Vera Ivanovna

Primo gruppo junior (dai due ai tre anni) Contribuire all'accumulo di esperienza nelle relazioni amichevoli con i coetanei: attirare l'attenzione dei bambini su un bambino che ha mostrato preoccupazione per un amico, che ha espresso simpatia per lui; costruire la fiducia nel bambino che

Dal libro Lo sviluppo del bambino nell'infanzia in età prescolare. Un manuale per gli insegnanti della scuola dell'infanzia autore Veraksa Nikolay Evgenievich

Secondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Fornire le condizioni per l'educazione morale dei bambini. Creare situazioni di gioco che promuovano la gentilezza, un atteggiamento attento e premuroso verso gli altri. Insegna ai bambini a comunicare con calma, senza urlare.

Dal libro Insegnare ai bambini in età prescolare a leggere e scrivere. Per classi con bambini dai 3 ai 7 anni autore Varentsova Natalya Sergeevna

Primo gruppo più piccoli (dai due ai tre anni) Per molti bambini nel terzo anno di vita è ancora difficile scoprire il bisogno di comunicare con i coetanei. Sebbene intraprendano azioni di iniziativa volte ad attirare l'attenzione dei loro coetanei, ad esempio

Dal libro Il bambino e il mondo intorno. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per lavorare con bambini dai 2 ai 7 anni autore Dybina Olga Vitalievna

Secondo gruppo più giovane (dai tre ai quattro anni) I bambini di 3-4 anni sono abbastanza indipendenti da prendersi cura di se stessi. Ciò dà loro fiducia nelle proprie capacità e crea il desiderio di fare ciò che sembra interessante e attraente. Limitazione dell’indipendenza del bambino, privazione

Dal libro Attività di gioco all'asilo. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per bambini dai 3 ai 7 anni autore Gubanova Natalia Fedorovna

Il primo gruppo più giovane (dai due ai tre anni) In tenera età, la situazione sociale di sviluppo è caratterizzata dal fatto che i bambini sviluppano varie forme di attività, come giocare, disegnare, progettare, che preparano il passaggio all'età prescolare . Alla fine

Dal libro Edilizia e lavoro manuale nella scuola materna. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per bambini dai 2 ai 7 anni autore Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Secondo gruppo più giovane (dai tre ai quattro anni) La situazione sociale dello sviluppo a questa età è caratterizzata dalla comparsa di una serie di nuove caratteristiche. Innanzitutto è necessario precisare che un bambino del quarto anno di vita può separare chi compie l'azione dalla persona stessa.

Dal libro dell'autore

Gruppo junior Il programma per il gruppo junior comprende due sezioni: lo sviluppo del lato fonetico-fonemico del discorso per preparare i bambini all'apprendimento dell'analisi del suono delle parole e lo sviluppo dei movimenti delle mani e delle dita per preparare la mano per scrivere

Dal libro dell'autore

Primo gruppo junior (dai due ai tre anni) Ambiente degli oggetti Continuare a introdurre i bambini agli oggetti nel loro ambiente immediato. Promuovere la comparsa di concetti generali nei dizionari per bambini: giocattoli, stoviglie, vestiti, scarpe, mobili. Impara a nominare colore, forma, dimensione

Dal libro dell'autore

Secondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Ambiente degli oggetti Continuare a introdurre i bambini agli oggetti nel loro ambiente immediato (giocattoli, articoli per la casa, tipi di trasporto), alle loro funzioni e allo scopo. Imparare a determinare colore, dimensione, forma, peso (. leggero, pesante)

Dal libro dell'autore

Primo gruppo junior (dai due ai tre anni) Ambiente degli oggetti Ai bambini vengono introdotti i nomi degli oggetti che li circondano (giocattoli, vestiti, scarpe, stoviglie, mobili, veicoli), i modi di utilizzarli: le funzioni (“Bevono il tè e composta da una tazza”; “Sull'autobus

Dal libro dell'autore

Secondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Ambiente oggettuale Nel secondo gruppo junior, continuano ad ampliare la conoscenza dei bambini sugli oggetti domestici, sviluppano la capacità di identificare le loro caratteristiche essenziali e non essenziali, differenziare e raggruppare

Dal libro dell'autore

Primo gruppo junior (dai due ai tre anni) Gioco di ruolo Soddisfare il bisogno dei bambini di una comunicazione diversificata con gli adulti. Introduci i bambini al mondo oggettivo, rivelando come vengono utilizzati gli oggetti e il loro scopo. Insegna loro a eseguire diverse azioni con uno solo

Dal libro dell'autore

Secondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Gioco di ruolo Per favorire l'emergere di giochi su temi della vita circostante, basati su opere letterarie (rime, canzoni, fiabe, poesie); arricchendo l'esperienza di gioco dei bambini combinando i singoli

Dal libro dell'autore

Secondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Gioco di ruolo Nel primo gruppo junior, nel guidare una trama olistica, l'insegnante ha prestato particolare attenzione all'azione ludica, attraverso la quale ha coinvolto il bambino in un gioco congiunto. Allo stesso tempo sono state poste le premesse

Dal libro dell'autore

Primo gruppo junior Costruzione Mentre giochi con i materiali da costruzione del tavolo e del pavimento, continua a familiarizzare i bambini con i dettagli (cubo, mattone, prisma triangolare, piatto, cilindro), con le opzioni per organizzare le forme di costruzione su un piano. Continua

Dal libro dell'autore

Primo gruppo junior Nel terzo anno di vita, i bambini sviluppano la percezione, il pensiero, la memoria e altre capacità cognitive. Il pensiero dei bambini è visivo ed efficace e l'attività basata sugli oggetti è ancora involontaria. Sono veloci

Familiarizzazione con l'ambiente nel primo gruppo junior.

Contenuto del programma:

Continua a conoscere le verdure;

Impara a riconoscere le verdure dall'aspetto, usa la parola generica “verdura”;

Arricchisci il tuo vocabolario con aggettivi che caratterizzano le qualità degli oggetti;

Attivare le idee dei bambini su dove vivono gli animali che conoscono (nella foresta, tra gli umani);

Sviluppare memoria, pensiero, attenzione;

Materiali: verdure, cestino, cubi con disegni di animali, borsa. Personaggi: orsetto, volpe, panino, panini piccoli per un momento a sorpresa.

Avanzamento delle lezioni: - Ragazzi, adesso qualcuno verrà a trovarci. E' già arrivato.

Orso: - Ciao ragazzi?

Ciao, orso.

Orso: - Ragazzi, non sono venuto da voi a mani vuote. Questa è la borsa che ho portato, l'ho trovata nella foresta.

Orso, perché è così pesante nella tua borsa?

Orso: - E ci sono delle verdure lì, ma ho completamente dimenticato come si chiamano.

Orso: - Ragazzi, per favore aiutatemi a ricordare i loro nomi.

Ragazzi, possiamo aiutare Mishka?

Ecco quanto è pesante la borsa di Mishka.

Mi chiedo quali verdure ci siano nel sacchetto.

Ragazzi, cos'è questo? (pomodoro, carota, cetriolo).

Di che colore è? (rosso, arancione, verde).

Che tipo di pomodoro? (rotondo, lungo, lungo).

Ragazzi, come si può chiamare tutto questo in una parola?

Le verdure sono sul tavolo correttamente.

I ragazzi delle verdure vogliono giocare a nascondino con noi. Guardali e ricorda cosa va dove.

E quindi chiudi gli occhi. L'hanno aperto.

Quale verdura si nasconde? (pomodoro, carota, cavolo, patata, barbabietola, ecc.).

Orso, ricordi tutto? Controlliamolo ora.

Giochiamo al gioco del Sì o del No.

Questo è un pomodoro? (niente cetriolo).

E' questo il frutto? (niente verdure) ecc. eccetera.

Ora raccoglieremo le verdure nel cestino una alla volta.

Ben fatto, Mishka, ricordi tutto bene. Ragazzi, avete fatto un ottimo lavoro insegnando a Mishka.

Momento di educazione fisica.

Ragazzi, c'è ancora qualcosa nella borsa.

Cos'è questo, ragazzi? (cubi)

– Ci sono animali nascosti in ogni cubo.

Inchioda, trova un cubo rosso e cerca chi si nasconde nel cubo rosso? (coniglietto)

Dove vive, coniglietto? (Nei boschi)

È giusto che viva nella foresta?

Conosci una poesia su un coniglio? Leggilo.

Oh, che brutta cosa ha fatto il suo proprietario. Probabilmente era completamente congelato sotto la pioggia.

Mostra come il coniglio sedeva bagnato sotto la pioggia.

Ora saltiamo come conigli e tutti saranno di buon umore.

Chi si nascondeva nel cubo verde? (orso).

Dove vive l'orso? (nella foresta).

Conosci una poesia su un orso? Leggilo.

Non farai del male all'orso? (noi non).

Chi si nascondeva nel cubo blu? (mucca).

Dove vive la mucca? (vicino alla casa, accanto a noi).

Cosa ci dà una mucca? (latte).

Conosci la poesia sul suo bambino? Del toro?

Ben fatto!

E chi si è nascosto nel cubo giallo? (Cavallo).

Dove vive il cavallo? (vicino alla casa).

Clack come un cavallo.

Raccontami una poesia su di lei.

La mucca e il cavallo sono animali domestici. Vivono accanto agli umani. I nostri padri, madri, nonni e nonne si prendono cura di loro. Li nutrono, costruiscono loro case. E l'orso e il coniglio sono animali selvatici. Vivono nella foresta. Nessuno li nutre, trovano il cibo da soli.

Grazie, orso, per questo regalo così meraviglioso.

Ragazzi, chi è quello che rotola lungo il sentiero?

Kolobok.

Da chi è scappato il panino? (da una lepre, da un lupo, da un orso).

Chi non potresti lasciare? (dalla volpe).

Nella fiaba la volpe lo catturò e lo mangiò. Ma non daremo questo panino alla volpe.

Orso: Ragazzi, una volpe astuta sta camminando da qualche parte nelle vicinanze.

Nascondiamolo alla volpe sotto una sciarpa sul prato della foresta. E noi stessi ci trasformeremo in coniglietti divertenti.

1,2,3, trasforma i bambini in divertenti coniglietti! E facciamo un gioco "Sul prato della foresta."

Conigli sparsi sul prato della foresta.

I conigli si sedettero in cerchio, scavando una radice con le zampe.

Questi sono i coniglietti, coniglietti in fuga!

Ecco una piccola volpe che corre: sua sorella rossa.

Cercando dov'è il panino

Cercando dov'è il lato rubicondo

La volpe non ha trovato il nostro panino ed è scappata nella foresta. E restituiremo questo panino ai nonni.

E per il fatto che hai restituito loro i loro kolobok, hanno preparato per te molti piccoli kolobok.